Profesora: Rosario Raygosa;

Grupo G Grado 1;
Fecha de Entrega 12 de junio de
2016

Escuela Preparatoria
Estatal #8 Carlos
Castillo Peraza
Informtica II

Tony Gonzalez, Helen Poot, Kevin

Carrillo, Liliana salas

Contenido
Matemticas.............................................................................................6
Cuadrilteros..........................................................................................6
Clasificacin...........................................................................................6
Paralelogramo.....................................................................................6
Trapecio...............................................................................................8
Trapezoide.........................................................................................10
Actividad de Apredizaje........................................................................11
Reflexin..............................................................................................14
Qumica II................................................................................................16
Cetonas................................................................................................16
Clasificacin.........................................................................................16
Cetonas alifticas..............................................................................16
Cetonas aromticas..........................................................................17
Cetonas mixtas.................................................................................17
Reaccin de Cetonas............................................................................17
Aldehdos.............................................................................................18
Nomenclatura....................................................................................19
Reacciones de los Aldehdos................................................................19
Cetonas y Aldehdos.............................................................................20
Actividad de Aprendizaje......................................................................20
Reflexin..............................................................................................22
Etimologas Griegas................................................................................24
10 ejemplos de prefijos griegos:.......................................................26

10 ejemplos del uso de prefijos griegos:...........................................26

SEUDOPREFIJOS Y SEUDODESINENCIAS...............................................27
Consulta de Prefijos y Sufijos...............................................................28
Actividad de Aprendizaje......................................................................29
Reflexin..............................................................................................30
Metodologa de la Informacin................................................................31
Marco Terico.......................................................................................31
Importancia del marco terico:.........................................................31
Para qu sirve el marco terico:........................................................31
Marco muestral....................................................................................32
Muestreo probabilstico........................................................................33
Muestreo no probabilstico...................................................................34
Error de muestreo................................................................................35
Informacin expandida........................................................................36
Actividad de Aprendizaje........................................................................36
MARCO TERICO:.................................................................................36
Tomar un poco de aqu y un poco de all..........................................36
MUESTREO POBLALSTICO:..................................................................36
MUESTRO NO PROBABILISTICO:...........................................................37
Reflexin..............................................................................................37
Lectura y Redaccin................................................................................39
TEXTOS RECREATIVOS.........................................................................39
LOS TEXTOS RECREATIVOS LITERARIOS...............................................39
POEMA...............................................................................................39
CUENTO.............................................................................................40

ENTREMS.........................................................................................41
LOS TEXTOS RECREATIVOS POPULARES..............................................41
CHISTE..............................................................................................42
REFRN.............................................................................................42
CANCIN...........................................................................................42
ADIVINANZA......................................................................................42
HISTORIETA.......................................................................................42
Explicacin ms detallada del tema....................................................43
Actividad de Aprendizaje......................................................................43
Reflexin..............................................................................................45
Ingles......................................................................................................46
Going To............................................................................................46
FORMACIN.......................................................................................46
FUNCIN...........................................................................................46
Ejemplos:..........................................................................................46
Verbo To Be.......................................................................................47
Ejemplos............................................................................................48
CMO SE FORMA?...........................................................................49
QU DEBO RECORDAR?...................................................................50
Reflexin..............................................................................................52
Historia...................................................................................................53
Porfiriato..............................................................................................53
Finanzas pblicas y desarrollo econmico........................................55
Actividad martima y portuaria..........................................................56
Obras de la Secretara de Comunicaciones y Obras Pblicas............57

Actividad de Aprendizaje......................................................................58
Porfiriato............................................................................................58
Reflexion Ada....................................................................................58
Reflexin..............................................................................................59
Conclusin General.................................................................................60
Tabla de Grficos.....................................................................................61
Tabla de Imgenes..................................................................................61
Tabla de Tablas........................................................................................62
Notas.......................................................................................................62

Introduccin
En este proyecto, mostraremos acerca de varios ejercicios de cada
materia que se nos ha presentado a lo largo del semestre, as como sus
estrategias, conocimientos y procedimientos.
Es importante recalcar que cada materia tiene una importancia
razonable ya que estas complementan la vida acadmica del estudiante.
Tambin facilitaremos algunos ejercicios marcados, empleando
imgenes para que este se nos sea ms grfico y sencillo.

Matemticas
Cuadrilteros
Un cuadriltero es una figura que tiene
cuatro lados. Los cuadrilteros pueden
tener distintas formas, pero todos ellos
tienen cuatro vrtices y dos diagonales, y la
suma de sus ngulos internos siempre es
360.
Un cuadriltero se llama convexo si se
encuentra en un mismo semiplano respecto
a la recta que contiene cualquiera de sus

1Cuadrilteros

lados. Los segmentos que unen los vrtices opuestos del cuadriltero se
denominan diagonales.
Todos los cuadrilteros son cuadrngulos, ya que esta definicin se
aplica a los polgonos de cuatro ngulos.

Clasificacin
Paralelogramo
Un paralelogramo es un cuadriltero convexo cuyos pares de lados
opuestos son iguales y paralelos dos a dos
Los paralelogramos son:
El cuadrado, que tiene todos sus lados de
igual longitud.
El rectngulo, que tiene sus lados
opuestos de igual longitud.
El rombo, que tiene todos sus lados de
igual longitud, y dos pares de ngulos
iguales.

2Parelelogramos

El romboide, que tiene los lados opuestos de igual longitud y dos pares
de ngulos iguales
Podemos clasificar a los paralelogramos en polgonos equilteros y no
equilteros, con lo que tenemos:

Paralelogramos equilteros, con sus cuatro lados iguales:

El cuadrado, que tiene todos sus lados de igual longitud (y todos sus
ngulos rectos).
El rombo, que tiene todos sus lados de igual longitud (pero sus ngulos
no son rectos).
Paralelogramos no equilteros, si sus cuatro lados no son iguales:
El rectngulo, en el que solo sus lados opuestos tienen igual longitud (y
todos sus ngulos son rectos).
El romboide, en el que solo los lados opuestos son iguales (y sus ngulos
no son rectos).
Propiedades comunes a todo paralelogramo

Todo paralelogramo tiene cuatro vrtices, cuatro lados, adems

cuatro ngulos interiores (es un subconjunto de los cuadrilteros).

Los lados opuestos de un paralelogramo son paralelos (por

definicin), por lo cual nunca se intersecan.

Los lados opuestos de un paralelogramo son de igual longitud,

(congruentes).

Los ngulos opuestos de un paralelogramo son iguales en medida.

Los ngulos de dos vrtices contiguos cualesquiera son

suplementarios (suman 180).

La suma de los ngulos interiores de todo paralelogramo es

siempre igual a 360.

El rea de un paralelogramo es el doble del rea de un tringulo

formado por cualquiera de sus diagonales y los lados contiguos de
la figura.

El rea de un paralelogramo es igual a la magnitud (mdulo)

del producto vectorial3 de dos lados contiguos, considerados como
vectores.

Todos los paralelogramos son convexos.

Cualquier recta secante coplanar corta al paralelogramo en dos y

solo dos de sus lados.

Las diagonales de un paralelogramo se bisecan entre s.

El llamado centro del paralelogramo se encuentra en el punto

en que se bisecan sus dos diagonales.

El centro del paralelogramo es tambin el baricentro del mismo.

Cualquier recta coplanar que pase por el centro de un

paralelogramo divide a su superficie en dos partes iguales, o en
dos trapecios congruentes. El segmento que pasa por el punto
medio se llama mediana, aun en el caso extremo de una diagonal.

Cualquier recta coplanar que pase por el baricentro de un

paralelogramo es tambin transversal de gravedad del mismo.

Cualquier transformacin afn no degenerada transforma un

paralelogramo en otro paralelogramo.

Existe un nmero infinito de transformaciones afines que

transforman a un paralelogramo dado en un cuadrado.

Se puede establecer un homeomorfismo entre un paralelogramo y

una circunferencia.

Una traslacin, una rotacin de un paralelogramo conservan la

forma y el tamao

Trapecio
En geometra, se llama trapecio a un cuadriltero que tiene dos lados
no consecutivos paralelos llamados bases del trapecio y la distancia
entre ellos altura. Se denomina mediana al segmento que tiene por
extremos los puntos medios de los lados no paralelos. Esta definicin de
trapecio determina tres clases de cuadrilteros convexos: trapezoides,
ningn par de lados paralelos; trapecios, un solo par de lados
paralelos; paralelogramos, dos pares de lados paralelos.
Los trapecios respecto a sus ngulos internos, pueden ser rectngulos,
issceles o escalenos:

Trapecio rectngulo es el que tiene un lado

perpendicular a sus bases.
Tiene dos ngulos internos rectos, uno agudo y otro
obtuso.

3Trapecio Rectngulo

Trapecio issceles es el que tiene los lados no

paralelos de igual medida.
Tiene dos ngulos internos agudos y dos obtusos,
que son iguales entre s.
Las diagonales son congruentes.
La suma de los ngulos opuestos es 180.

4Trapecio Issceles

El teorema de Euler, en el caso de un trapecio issceles, se reduce a

A2 + B2 + C2 = D2 + 4M2
, siendo a y b las bases, c el lado igual y d la diagonal y m el segmento
que une los puntos medios de las diagonales.
Trapecio escaleno es el que no es issceles ni
rectngulo, la medida de sus lados da como
resultado medidas diferentes.
Sus cuatro ngulos internos poseen diferentes

5Trapecio Escaleno

medidas.

Trapezoide
En geometra, un trapezoide es un cuadriltero sin lados (opuestos)
paralelos.
Para los angloparlantes, trapezium y trapezoid tienen significados
opuestos, segn el pas 1(Simmons, 2016).
Trapezoide cruzado
Se compone de dos tringulos cuyos interiores son
disjuntos. La unin de dichos interiores es el interior del
cudriltero. Un cuadriltero cncavo tiene un ngulo
'entrante' cuya medida m cumple 180<m<360. El
cuadriltero cruzado determina una particin del plano

6Trapezoide
Cruzado

en tres clases disjuntas: el interior, el exterior y el mismo cuadriltero.

Trapezoide cncavo
Si consideramos el punto C vrtice del ngulo entrante, el segmento AC
determina dos tringulos ABC y ACD, cuyos interiores unidos con el
1 En US es un cuadriltero sin lados paralelos, en UK es lo equivalente a
Trapecio.

segmento AC forman el interior del cuadriltero. La

suma de los ngulos de un cuadriltero cncavo es
360.
Trapezoide convexo

7Trapezoide
Cncavo

Se ubican en un solo semiplano respecto de cualquier

lado y de su prolongacin. Un punto est en el interior
del trapezoide si se ubica entre los cortes que determina
una recta, que contiene dicho punto, con dos lados del
trapezoide. Tiene dos diagonales mutuamente secantes

8Trapezoide
Convexo

que estn en el interior de la figura. Sus ngulos suman exactamente

360.

Actividad de Apredizaje
I.

Analiza los siguientes casos considerando la informacin que

concentraste en el cuadro sinptico anterior, tambin puedes consultar,
si es necesario, diversas fuentes de informacin.
Paralelogramo
1. Usa el siguiente diagrama para determinar en los cuadrilteros si cada
proposicin es verdadera o falsa.

Rombo
Cuadrado

Trapecios

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Todo
Todo
Todo
Todo
Todo
Todo

Rectngulo
Romboide

Trapezoide

cuadrado es rombo Verdadero

rectngulo es cuadrado Falso
cuadrado es rectngulo Verdadero
los rombos son paralelogramos Verdadero
paralelogramo es rectngulo Falso
trapecio es un paralelogramo Falso

g) Todo trapezoide es un cuadriltero Verdadero

2. Traza el cuadriltero que cumple las siguientes caractersticas:
a) Paralelogramo con dos ejes de simetra

b) Paralelogramo con cuatro ejes de simetra

C) cuadriltero con un eje de simetra

d) Paralelogramo con ningn eje de simetra

e) cuadriltero con un eje de simetra excluyendo al trapecio

3. Traza el cuadriltero que cumple las siguientes caractersticas:

a) Paralelogramo con dos pares de lados iguales

b) No paralelogramo con dos pares de lados iguales

c) Paralelogramo con dos pares de ngulos iguales

d) No paralelogramo con dos pares de ngulos iguales

II. Competa la informacin de la siguiente investigacin en diversas

fuentes acerca de las propiedades de los lados y ngulos de los
cuadrilteros marcndolas con una X. Verifica tus registros con el apoyo
de tu profesor.

1 Caractersticas de los Cuadrilteros

Para ver mejor en Drive

Reflexin
La Actividad De Aprendizaje nos ayuda a diferencias las figuras, ya que no todas
son lo mismo, algunas son las largas que otras, tienen distintas ngulos y puntos,
las figuras son distintas, no siempre son iguales, tambin tienen un grupo en
donde van, el grupo de los paralelos, trapecio y trapezoides, existen infinidades de
figuras, no solamente las bsicas y las que tienen lados iguales, si no tambin
existen otras, de ngulos irregulares, pero para evitar la memorizacin de todas en
cada grupo, es mejor aprender a distinguirlas por sus caractersticas, ya que as
como son distintas tambin son iguales en algunas cosas, las figuras tienen varias
caractersticas y al Actividad De Aprendizaje nos ayudara para poder diferenciar y
distinguir a las figuras, de tal manera que ya podremos saber con mayor facilidad
en donde pertenecen. Esto nos servir para muchas cosas, al sacar una ecuacin
al construir alguna cosa en la cual se utilicen partes geometras, las figuras se
encuentran en todas partes, son parte de nosotros, a donde sea que vayamos nos
tomaremos con ms de una figura geomtrica y en ocasiones necesitamos saber
sobre las figuras geometras en diferentes usos, ya que si son parte de nosotros,
es necesario saber cosas de lo adems que nos servirn en varios usos, como en
la construccin de carretel o a un arquitecto para la construccin de edificios y de
ms. Por ello el conocer de las figuras geomtricas es parte importante para
nuestro conocimiento.
En este tema la tabla que se completa en la Actividad de Aprendizaje es una muy
buena herramienta para aprender a diferenciar y catalogar las figuras geomtricas,
que en este caso hablamos de los cuadrilteros, con base en sus caractersticas.
Una muy buena estrategia es completar la tabla, e ir creando tus propias
hacindolas un poco ms complejas especificando mucho ms las caractersticas
y variando entre lo paralelogramos, los trapecios y los trapezoides.
Igual usar la tabla a la inversa, poner la figura y poner cada una de sus
caractersticas, o poner varias figuras y poner sus caractersticas en comn y las
que las diferencian.

Pero lo ms importante es notar las diferencias de caractersticas, que seran las

ms especficas para cada figura, sin perder de vista la caracterstica general que
tiene en comn que es que todos son cuadrilteros.

Qumica II
Cetonas
Una cetona es un compuesto orgnico caracterizado por poseer un
grupo funcional carbonilo unido a dos tomos de carbono, a diferencia
de un aldehdo, en donde el grupo carbonilo se encuentra unido al
menos a un tomo de hidrgeno.1 Cuando el grupo funcional carbonilo
es el de mayor relevancia en dicho
compuesto orgnico, las cetonas se
nombran agregando el sufijo -ona al
hidrocarburo del cual provienen (hexano,
hexanona; heptano, heptanona; etc).
Tambin se puede nombrar posponiendo
cetona a los radicales a los cuales est
unido (por ejemplo: metilfenil cetona).

9Composicin qumica Cetona

Cuando el grupo carbonilo no es el grupo prioritario, se utiliza el prefijo

oxo- (ejemplo: 2-oxopropanal).
El grupo funcional carbonilo consiste en un tomo de carbono unido con
un doble enlace covalente a un tomo de oxgeno.
El tener dos radicales orgnicos unidos al grupo carbonilo, es lo que lo
diferencia de los cidos carboxlicos, aldehdos, steres. El doble enlace
con el oxgeno, es lo que lo diferencia de los alcoholes y teres. Las
cetonas suelen ser menos reactivas que los aldehdos dado que los
grupos alqulicos actan como dadores de electrones por efecto
inductivo.

Clasificacin
Cetonas alifticas
Resultan de la oxidacin moderada de los alcoholes secundarios. Si los
radicales alquilo R son iguales la cetona se denomina simtrica, de lo

contrario ser asimtrica, siempre y cuando exista un tomo covalente

con otro.

Isomera
Las cetonas son ismeros de los aldehdos de igual nmero de carbono.
Las cetonas de ms de cuatro carbonos presentan isomera de posicin.
(En casos especficos)
Las cetonas presentan tautomera ceto-enlica.
Cetonas aromticas
Se destacan las quinonas, derivadas del benceno y tolueno. 2

Cetonas mixtas
Cuando el grupo carbonil se acopla a un radical arlico y un alquilico,
como el fenilmetilbutanona.
Para nombrar las cetonas tenemos dos alternativas:
El nombre del hidrocarburo del que procede terminado en -ona. Como
sustituyente debe emplearse el prefijo oxo-.
Citar los dos radicales que estn unidos al grupo Carbonilo por orden
alfabtico y a continuacin la palabra cetona.

Reaccin de Cetonas
Adicin nucleoflica: Debido a la resonancia del grupo carbonilo la
reaccin ms importante de aldehdos y cetonas es la reaccin de
adicin nucleoflica cuyo mecanismo es el siguiente:
2 Los bencenos y toluenos son sustancias que destilan un aroma muy
llamativo.

Siguen este esquema la reaccin con hidruros ( NaBH4, LiAlH4 ) donde

Nu- = H- y la reaccin con organometlicos (RMgLi, RLi) donde Nu- = R-.

Adicin
Adicin
Adicin
Adicin
Adicin

nucleoflica de alcoholes.
de amina primaria.
de Hidroxilamina.
de hidracinas.
de cido Cianhdrico.

Ejemplos de reacciones de cetonas son la reaccin de Grignard, la

reaccin de Reformatski, Transposicin de Baker-Venkataraman.
(Martha, 2005)

Las cetonas que poseen hidrgenos en posicin al grupo carbonilo dan

tambin reacciones de condensacin mediante un mecanismo en el que
una base fuerte sustrae un hidrgeno de la cetona generando un
enolato, el cual (en su forma carbaninica) acta como nuclefilo sobre
el grupo carbonilo de otra molcula de la misma cetona o de otro
compuesto carbonlico (otra cetona, aldehdo, ster, etctera). Luego de
la adicin nucleoflica del carbanin al grupo carbonilo se genera un
aldol mediante la acidificacin del medio, el cual puede deshidratarse
por calentamiento de la mezcla de reaccin, obtenindose un
compuesto carbonlico ,-insaturado. Cabe aclarar que no siempre es
necesaria la acidificacin del medio de reaccin y que en muchas
reacciones de condensacin se obtiene el producto deshidratado de
manera espontnea (esto depende de la estabilidad relativa de los
posibles productos de la condensacin).

Aldehdos
Los aldehdos son compuestos orgnicos
caracterizados por poseer el grupo
funcional -CHO (formilo). Un grupo formilo
es el que se obtiene separando un tomo
de hidrgeno del formaldehdo. Como tal no
tiene existencia libre, aunque puede
considerarse que todos los aldehdos

10Composicin Qumica
Aldehdo

poseen un grupo terminal formilo.

Los aldehdos se denominan como los alcoholes correspondientes,
cambiando la terminacin -ol por -al. Etimolgicamente, la palabra
aldehdo proviene del latn cientfico alcohol dehydrogenatum (alcohol
deshidrogenado).
Nomenclatura
Se nombran sustituyendo la terminacin -ol del nombre del hidrocarburo
por -al. Los aldehdos ms simples (metanal y etanal) tienen otros
nombres que no siguen el estndar de la Unin Internacional de Qumica
Pura y Aplicada (IUPAC) pero son ms utilizados formaldehdo y
acetaldehdo, respectivamente, estos ltimos dos son nombres triviales
aceptados por la IUPAC. La serie homloga para los siguientes aldehdos
es:

H-(CH 2) n-CHO (n = 0, 1, 2, 3, 4, ...)

2Nomenclatura 1-10 Aldehdos

Para ver en Drive

Reacciones de los Aldehdos

Los aldehdos aromticos como el benzaldehdo se dismutan en
presencia de una base dando el alcohol y el cido carboxlico
correspondiente:

2 C6H5 C6H5 + C6H5CH2OH

Con aminas primarias dan las iminas correspondiente en una reaccin

exotrmica que a menudo es espontnea:
R-CH=O + H2N-R' R-CH=N-R
En presencia de sustancias reductoras como algunos hidruros o incluso
otros aldehdos pueden ser reducidos al alcohol correspondiente
mientras que oxidantes fuertes los transforman en el correspondiente
cido carboxlico.

Con cetonas que portan un hidrgeno sobre un carbono sp en presencia

de catalizadores cidos o bsicos se producen condensaciones tipo aldol.
Con alcoholes o tioles en presencia de sustancias higroscpicas se
pueden obtener acetales por condensacin. Como la reaccin es
reversible y los aldehdos se recuperan en medio cido y presencia de
agua esta reaccin se utiliza para la proteccin del grupo funcional.

Cetonas y Aldehdos

Para ver en Drive

Actividad de Aprendizaje
Resuelve los siguientes ejercicios de alcoholes, aldehdos y cetonas de acuerdo
con las reglas IUPAC. Puedes emplear la estructura lnea ngulo.
A) Metanol

OH-CH3

B) 3-metil-1-butanodiol

OH
C) 1,2,4-butanotriol
OH

OH

OH
D) 3-metil-2-butanol

E) 1,2-butanodiol

F) CH3-CH2-CH-CH2
I
OH
G) CH3-CH-CH2-CH2OH
I
CH3
H) CH3-CH-CH-CH3
I
I
CH3 OH
I) H3C
CH3
CH
I
OH
J) CH2-CH2-CH-CH2
I
I
I
OH
OH OH
K) OHC-CH2-CH-CH2-CHO

OH

OH

OH
3-Pentanol

3-metil-1-butanol
3-metil-2-butanol
2-propanol

1,2,4-Butanotrial

3-formil-pentanotrial

I
CHO
L)

O
II
CH2-C-H
O
M)
II
CH3-C-CH2-CH2-CH3
O
II
N) CHO-CH2-C-CH2-CHO

Etanal
2-pentanona

3-oxo-pentanol

Butanal
O) CH3-CH2-CH2-CHO

P) Diisopropil cetona
O
Q) 2-cloro-2-butanol
CL

OH

R) 3-metil-2-hexanona

S) Etil metil cetona

T) isopropanol

OH

Reflexin
Para esta materia la mejor forma de aprender bien es con la prctica.
En este tema nos pusimos muy adentrados es lo que es la
nomenclatura del estructuramiento de las cetonas y los aldehdos.
Esto es importante para un futuro cientfico o para el uso diario en el
caso que quieres cuidar lo que consumes o lo que usas en la limpieza,
este conocimiento ayuda demasiado ya que a veces usamos productos
sin sabes bien que consecuencias podrn tener, o los mezclamos con
otras sustancias sin saber que reaccin podra generar. Pero una vez

conociendo el funcionamiento de estas sustancias y como se llaman,

basta con leer el reverso de los envases o las etiquetas para saber que
componen el producto que estas por usar y con qu puedes y no puedes
mezclarlo.
En el caso se la nomenclatura, que es el tema principal, hay una
estrategia muy sencilla pero efectiva para aprender esto, que es la que
describir a continuacin.
Debes de prestar mucha atencin al profesor cuando este explicando y
si tienes dudas preguntar, ya que si no tienes claro el funcionamiento de
esto avanzaras muy lento o de plano no progresaras. Cuando tengas
claro todo sobre el tema es el momento del estudio, en tus tiempos de
estudio debes de escoger un compuesto y armarlo de forma
estructurada, luego armar una estructura inventada y ponerle su
nombre correctamente. Otra forma podra ser buscar en algn producto
el nombre de alguna Cetona o Aldehdo y estructurarlo de la forma que
ms te acomode, una vez que lo hayas terminado revisar en internet o
en alguna fuente si la forma en la que lo estructuraste es correcta.
Una vez que domines muy bien la nomenclatura solo es cuestin de que
lo practiques para que no se olvide. Igual puedes ir aumentado, con los
grupos funcionales que vayas aprendiendo, la estructura para que se
vuelva un poco ms complicado y as ir mejorando poco o mucho, segn
el grado que vayas aumentado en cada ejercicio.

Etimologas Griegasi
A comienzos del segundo milenio a. C. las primeras olas de invasores de
habla indoeuropea llegaron a la pennsula griega, al Peloponeso y a las
islas adyacentes, asentndose en esa regin. Herodoto los
denomina Achaioi, distinguindolos de los autctonos pelasgios, sobre
los cuales afirma lo siguiente:
En tiempos antiguos hubo dos razas viviendo en Grecia: los pelasgos,
que nunca dejaron su hogar original y los helenos (griegos) que
emigraron frecuentemente... Qu lengua hablaban los pelasgos no
puedo decir con exactitud. Lo que s se puede afirmar de ellos, que an
sobreviven, es que su lengua no es griega. Si eso es verdad de la raza
pelasga, la nacin tica debe haber aprendido el griego al mismo tiempo
que fueron helenizados. (Herodoto, 2013)
La lengua de los acaios parece ser la base que dio origen al dialecto
jnico, pero en cuanto a los pelasgos poco se sabe salvo que hubieron
de ser absorbidos por los primeros y que su lengua no era indoeuropea,
cosa que se refleja en el grupo consonntico -nth- y -ss- que abunda en
topnimos y nombres de plantas, como Korinthos, Zakinthos, akantha,
etc.
La civilizacin del Bronce, conocida como micnica, dur desde el 1.500
al 1.100 a. C. y durante ese periodo la lengua fue puesta por escrito en
el silabario Lineal B, que a su vez estaba basado en otro modelo
cretense no indoeuropeo denominado Lineal A. En el siglo XI a. C. la
civilizacin micnica fue perturbada por las invasiones dricas en Grecia
occidental, sucedindose una redistribucin de la poblacin y una
dispersin de los dialectos, dejando de usarse el Lineal B.
En los siglos IX-VIII a. C. los poemas homricos fueron escritos en
dialecto jnico en una nueva escritura basada en el alfabeto fenicio y
con cinco signos especficos para las vocales. Por lo tanto la creacin de
una norma literaria modelada en dos de los ms grandes poemas de la
Historia, La Iliada y la Odisea, estuvo acompaada por uno de los
sistemas de escritura ms eficaces que haya habido.
El dialecto jnico se mezcl con el tico de Atenas dando lugar a uno de
los periodos ms creativos culturalmente hablado que hayan existido, un
periodo que fue la cuna de la cultura occidental con autores como
Esquilo, Sfocles, Eurpides, Aristfanes, Safo, Anacreonte, Pindaro,
Menandro, Platn, Aristteles, Demstenes, Herodoto, Tucdides y
Jenofonte. Esta lengua es la que se conoce con el nombre de griego
clsico.

Hacia el final de primer milenio a. C. una forma modificada del griego

tico emergi como 'el habla comn' o he koinedialektos, lengua que
sobrevivi por mil aos como la lengua del periodo helenstico, siendo la
base del griego moderno.

En resumen, la forma de griego que actualmente se escribe y habla es el

resultado de la evolucin de una lengua en cuatro fases:

Griego antiguo. Que se subdivide en

o

griego micnico (siglos XIV-XIII a. C.) que se caracteriza por

el uso de la escritura Lineal B. Se trata de la forma de griego
mas antigua que ha sido descubierta, siendo la lengua de la
administracin y usada para registrar inventarios de palacios
reales y establecimientos comerciales. Se han encontrado
tablillas de arcilla en Knossos y Pylos e inscripciones en
vasos y jarras en Thebas, Micenas, Eleusis y otros lugares.

Griego arcaico y clsico (siglos VIII-IV a. C.) que comienza

con la adopcin del alfabeto para escribir.

Koin.

Griego bizantino

1Ramifica
lenguas

cin de
Helnicas

PREFIJOS

11Mapa de las lenguas de grecia

Los prefijos generalmente provienen del griego o el latn aunque en la

actualidad hay algunos de distintos orgenes, que se relacionan
fundamentalmente con la tecnologa.
stos son slabas que van antes de la raz, no cambian y sirven para
darle otro significado a las palabras.
Los prefijos carecen de autonoma por lo que forzosamente requieren
de estar unidos a una base lxica a la que le aportan diversos
significados que dan origen a nuevas palabras.
10 ejemplos de prefijos griegos:
1. Post (de origen latino significa despus de).
2. Hipo (de origen griego significa inferioridad o caballo).
3. Infra (de origen latino significa debajo o inferioridad).
4. Tele (de origen griego significa lejos).
5. Pos (de origen latino significa despus de).
6. A (de origen griego significa negacin o falta de algo).
7. Contra (de origen latn significa posicin opuesta).
8. Des (de origen latn significa negacin).
9. Ex (de origen latn significa que ha dejado de ser).
10.

Inter (de origen latn significa entre).

10 ejemplos del uso de prefijos griegos:

Los prefijos se remarcan en azul para su mayor comprensin.
I.

Postventa

II.

Hipo alergnico

III.

Infraestructura

IV.

Telesecundaria

V.

Posdata

VI.

Asexual

VII.

Contrademanda

VIII.

Desprovisto

IX.

Exalumno

X.

Intersemestral

Definicin de Sufijo griegos3

El sufijo es un tipo de morfema que se agrega despus del lexema de
una palabra. El lexema es una unidad lxica mnima que carece de
morfemas. Entonces, los sufijos son secuencias lingsticas que se
posponen en una palabra o lexema con el objetivo de modificar su
referencia, ya sea gramaticalmente o semnticamente; los mismos se
unen por detrs, a la base de la palabra en cuestin, por ejemplo,
noviazgo, tontsimo, entre otros. Es preciso tener en cuenta a la hora de
escribir un sufijo, que el derivado resultante de la unin de una base y
un sufijo se escribir siempre en una sola palabra. Existen dos tipos de
sufijos, derivativos o flexivos. En casi todas las lenguas los derivativos
preceden a los flexivos, porque los derivativos tienen una tendencia a
estar ms cerca de la raz.

SEUDOPREFIJOS Y SEUDODESINENCIAS
Los Pseudoprefijos o falsos prefijos son aquellas palabras que siendo
vocablos completos con un valor en s mismos a veces forman parte de
algunos compuestos como su primer elemento.
Algunos son los siguientes: aero, iso, auto, crono, micro.
Ejemplos:
Aero: aerdromo, aerolito, aerobio, aerodinmica, aeropuerto,
aeroterapia
Iso: iscrono, ismero, isomorfo, issceles, istopo...
Auto: autobiografa, autoclave, autocrtica, autodidctico, autctono,
autgrafo...
Crono: cronologa, cronmetro, crongrafo...
Micro: microbio, microcfalo, microcosmo, micrfono, micrtomo
3 Unidad lingstica mnima cuyo significado o bien modifica o completa
el significado de un lexema

Las Pseudodesinencia tambin son conocidas como falsas desinencias,

son palabras que por s solas tienen su sentido propio, pero que en
mltiples ocasiones forman compuestos como ltimo elemento de la
palabra.

Consulta de Prefijos y Sufijos

Para ver en la web

Actividad de Aprendizaje

3Desfragmentacin de palabras

Para descargar
Marca los sufijos que contengan las siguientes palabras y escribe en la
lnea el significado de cada sufijo:
Arista: Oficio
Budismo: Sistema
Cnico: Relativo
Drama: Efecto
Esclerosis: Accin
Mstica: Relativo
Neuritis: Inflamacin o irritacin
Osmosis: Operacin
Otitis: Inflamacin
Sistema: Efecto Resultado

Reflexin
La lengua griega es la ms antigua y la de mayor tradicin escrita de las
lenguas occidentales. La evolucin que ha experimentado a lo largo de
su dilatada historia, no ha cambiado sus rasgos elementales que la
identifican como tal desde la Antigedad. De su riqueza y prestigio se
han beneficiado directa o indirectamente varios pueblos (latinos, eslavos
y del Oriente Medio, etc.), que adoptaron o adaptaron su alfabeto,
literatura, religin, historia, ciencias, Derecho, filosofa, y arte al igual
que presentan un enorme potencial cultural, comercial y turstico. Gran
parte del vocabulario de las lenguas contemporneas de todas estas
ramas, se debe a los prstamos lingsticos tomados del griego.
Es una lengua moderna y de fcil aprendizaje, sobre todo para los
hispanohablantes, porque su fontica, sintaxis e incluso las frases
hechas y los dichos son ms parecidos a la lengua espaola que a los de
los restantes idiomas. Asimismo, gracias a su importante dispora, su
enseanza est introducida en numerosas universidades de Europa,
frica, Amrica, Asia y Oceana.
Retomando el tema una forma prctica y fcil para aprender las
etimologas griegas es por ejemplo aprendernos las terminaciones
dependiendo de las declinaciones es decir los nominativos y genitivos
singulares y plurales de estas as ya sabremos a que declinacin
pertenecen.
Con respecto los prefijos los cuales son los que se anteponen a las races
una manera de como aprenderlo sera llevar a cabo varias
descomposiciones que incluyan dichos prefijos al igual que en el caso de
los sufijos y no olvidar que dependiendo de las palabras se vienen
utilizando. No olvidar los Pseudoprefijos y Pseudodesinencias que al igual
que los prefijos y sufijos son importantes ya que si no los conocemos
podemos llegar a equivocarnos., recordar que estos tienen significado
por raciocinio son palabras que son entendibles y comunes.

La mejor manera de aprenderlo es siendo participe de realizar los

ejercicios para que as nuestro conocimiento sea emprico y se nos
quede ms en nuestra memoria.

Metodologa de la Informacin
Marco Terico
El "marco terico" (o conceptual): Es una de las fases ms importantes
de un trabajo de investigacin, consiste en desarrollar la teora que va a
fundamentar el proyecto con base al planteamiento del problema que se
ha realizado. Existen numerosas posibilidades para elaborarlo, la cual
depende de la creatividad del
investigador. Una vez que se ha
seleccionado el tema objeto de
estudio y se han formulado las
preguntas que guen la
investigacin, el siguiente paso
consiste en realizar una
revisin de la literatura sobre el

12Libro de consulta

tema. Esto consiste en buscar las fuentes documentales que permitan

detectar, extraer y recopilar la informacin de inters para construir el
marco terico pertinente al problema de investigacin planteado.

Importancia del marco terico:

Aporta el marco de referencia conceptual necesario para delimitar el
problema, formular definiciones, fundamentar las hiptesis o las
afirmaciones que ms tarde tendrn que verificarse, e interpretar los
resultados de estudio.

Para qu sirve el marco terico:

La principal utilidad del marco terico consiste en evitar plagios y
repeticiones de investigaciones generalmente costosa. En trabajos de
tesis de grado y posgrado son raros los plagios, pero cuando los

sinodales ignoran el marco terico algn plagiario podra tener xito al

menos en un corto plazo.

Marco muestral4
Un marco muestral es una lista de elementos que componen el universo
que queremos estudiar y de la cual se extrae la muestra. Estos
elementos a investigar pueden ser individuos, pero tambin pueden ser
hogares, instituciones y cualquier otra cosa susceptible de ser
investigada. Cada uno de estos elementos presentes en el marco
muestral se conoce como unidades muestrales.

Total de empresas en la muestra de actividad economica

Mineria

Manufactura

Electricidad

Agua

Comercio

Trasporte y almacenamiento

Alojamineto

Comunicacin

Ponga
mos un ejemplo. Supongamos que queremos medir la satisfaccin de los
clientes de una empresa. Para poder generar un marco muestral,
podramos acceder al sistema informtico de la empresa y extraer una
lista de todas las personas que han contratado un producto en el ltimo
ao. Cada una de las personas de esa lista seran unidades muestrales.
2Ejemplo de marco muestral

Seleccionando un conjunto de estos clientes, obtendra una muestra.

4 El ejemplo grafico de este tema, es informacin recabada en aos

anteriores.

La proporcin existente entre el tamao de la muestra y el tamao del

marco muestral se conoce como fraccin muestral, y ya vimos en un
post anterior que esta fraccin junto al tamao del marco muestral,
define la precisin de los resultados que obtendr al encuestar la
muestra.

Muestreo probabilstico
Hablaremos de muestro probabilstico siempre que se cumplan dos
condiciones:
Todos los elementos de mi poblacin tienen una probabilidad mayor de
cero de ser seleccionados en la muestra.
Conozco de forma precisa dicha probabilidad para cada elemento, lo que
se conoce como probabilidad de inclusin.
El cumplimiento de ambos criterios es el que hace posible obtener
resultados no sesgados cuando estudio la muestra. En ocasiones, estos
resultados no sesgados requieren usar tcnicas de ponderacin
(weighting), pero esta ponderacin es posible precisamente porque
conozco qu probabilidad tengo de que cada individuo sea seleccionado
en mi muestra. Las muestras generadas en estas condiciones se
conocen tambin como muestras probabilsticas.

La definicin anterior nos lleva a concluir que slo podemos hacer

muestreo probabilstico si dispongo de un marco muestral. El censo de
un pas, el conjunto de direcciones de hogares en una poblacin o la lista
de clientes de una empresa, son ejemplos de marcos muestrales que
hacen posible un muestreo probabilstico. En cada uno de estos casos, el
universo a estudiar es diferente: habitantes de un pas, hogares de una

poblacin y clientes de una empresa,

respectivamente.

Una vez tengo un marco muestral, la

forma exacta que empleo para

13Muestreo probabilstico

seleccionar mi muestra define las diferentes tcnicas de muestreo

probabilstico: Muestreo aleatorio simple, muestreo sistemtico,
muestreo estratificado, muestreo por conglomerados, muestreo
desproporcionado.

Muestreo no probabilstico
Sin embargo, no es sencillo cumplir con los requisitos impuestos por el
muestreo probabilstico:
Disponer de un marco muestral es algo relativamente poco habitual en
estudios de mercado (Ochoa, 2015)
Lograr que todos los individuos de la poblacin tengan una probabilidad
no nula de ser seleccionados es un requisito igualmente exigente, ms
an conocer la probabilidad de inclusin exacta de cada unidad
muestral. Todos los individuos que no pueden ser seleccionados en una
muestra se suelen referir como unidades fuera de cobertura.
Por todas estas razones, as como por razones de coste, los
investigadores recurren con frecuencia a otras tcnicas de muestreo,
agrupadas dentro de lo que se conoce como muestreo no probabilstico.
En estas tcnicas alternativas, es habitual seleccionar elementos para la
muestra basndose en hiptesis relativas a la poblacin de inters, lo
que se conoce como criterios de seleccin. Por ejemplo, seleccionar una
muestra buscando individuos por la calle, tratando de que la mitad sean
hombres y la mitad mujeres (coincidiendo con la distribucin que se

supone en la poblacin) sera un

criterio de muestreo no
probabilstico.

En estos casos, debido a que la

14Muestreo no probabilstico

seleccin de las unidades de la muestra no es aleatorio, cuando

hablamos de muestreo no probabilstico no deberamos hablar de
estimaciones de error. Dicho de otra forma, una muestra no
probabilstica nos informa de cmo es un universo pero no nos permite
saber con qu precisin: no podemos establecer unos mrgenes de error
y unos niveles de confianza.
Algunas tcnicas de muestreo de este tipo son: el muestreo por
conveniencia, muestreo secuencial, muestreo por cuotas, muestreo
discrecional y muestreo por bola de nieve.

Error de muestreo
Tal y como hemos indicado, no es posible conocer qu margen de error
vamos a tener en un estudio (por ejemplo, los resultados de una
encuesta) cuando empleamos muestreo no probabilstico. Esto incluye
encuestas hechas seleccionando a personas por la calle y
entrevistndolas cara a cara, o haciendo llamadas telefnicas al azar o a
travs de una muestra obtenida en un panel online. En ninguno de estos
casos se cumplen los criterios exigidos por el muestreo probabilstico:
tener un marco muestral con unidades para las que puedo calcular la
probabilidad de que sean seleccionadas en mi muestra. En encuestas
cara a cara por la calle no tengo el listado de individuos que componen
el universo. En la encuesta telefnica, aunque disponga de un listado
telefnico, no todos los individuos tienen un telfono fijo o aparecen en
las guas pblicas. En el caso de un panel online, las personas que no

acceden a internet no pueden se seleccionadas y tienen probabilidad de

inclusin nula.

Informacin expandida

Para consultar en la web

Actividad de Aprendizaje
Realiza un resumen de acuerdo a lo que aprendiste en este bloque.

MARCO TERICO:
Se trata de buscar los antecedentes del problema, las teoras y los
conceptos adecuados para enmarcar y ubicar empricamente la
investigacin, para dar un sustento del trabajo deben manejarse
juntamente con las ideas empricas del tema.
1-Elementos tericos que existen sobre el tema.
2-Analisis de la informacin.

Tomar un poco de aqu y un poco de all

Con el fin de realizar una investigacin, necesitamos tener una
poblacin.
En ocasiones la poblacin es demasiado grande para estudiarla asi que
se debe tomar una muestra.

MUESTREO POBLALSTICO:
1-Aleatorioo al azar: tienen la misma probabilidad de ser seleccionados.
2-Al azar no restringido: No todos los miembros de la poblacin tienen la
misma probabilidad de ser seleccionado.
3-Sistematico: Es en el que se emplean determinados intervalos para
obtener la muestra.

MUESTRO NO PROBABILISTICO:
1-Se emplea cuando no es necesario que la muestra realmente
represente toda la poblacin.
2-Cuota: constituye un mtodo de muestro estratificado en el cual la
seleccin alterada.

Reflexin
La investigacin es fundamental para muchos de los estudios avanzados
y ms importantes. Y la metodologa es el proceso con el cual este se
desarrolla.
En el semestre pasado vimos lo que es Tcnicas y Habilidades de
aprendizaje, que es un escaln para comprender bien esta materia, y se
usara bastante para el comprendimineto de la investigacin.
La forma ms eficaz para entender la metodologa de la investigacin
es con el estudio intensivo, aprenderte definiciones, expandir el lxico,
explorar nuevos lenguajes tcnicos y lo mas importante desarrollando
una memoria completa y certera.
La memoria certera es para no confundir trminos y terminar
desarreglando todo el sistema.

La memoria completa es para no dejar ideas a medias y tener un

concepto amplio de todo.
Y ahora en si la forma de desarrollar muy bien todo lo que la
metodologa de la investigacin es creando tu propia metodologa, tus
propios procesos para investigar o para comprobar una idea, y una vez
creada ponerla en prctica.
Al crearla debers de tener muy presente todo lo estudiado
previamente, ya que si pierdes de vista alguna idea o concepto podra
fallar por completo tu investigacin.
Al igual que poner en prctica tu metodologa tendrs que comprala
con la de algn compaero para analizar en que se puede mejorar.
Una vez completada la metodologa y usada para la investigacin viene
lo ms importante de esto. Debers comprobar si los resultados que
obtuviste eran los esperados, en cuando a la investigacin, no a la
hiptesis, y si algo no sali como esperabas debers revisar tu
metodologa y reintentar.
S que esta estrategia puede ser tediosa pero es la mejor manera,
considero, para aprender por completo lo que esta maravillosa materia
nos quiere ensear.

Lectura y Redaccin
TEXTOS RECREATIVOS
Los textos recreativos pueden ser literarios o populares.
Los literarios, por lo general, cuentan con un enunciador (autor), que
posee sensibilidad, capacidad de observacin, dominio del lenguaje y
cultura, lo cual le permite recrear lo que observa, siente, experimenta o
vive, y asumir una postura ante ello. (Escuela Secundaria y Bachilleres
Luis A. Beauregard., 2011)

LOS TEXTOS RECREATIVOS LITERARIOS

Los textos literarios se clasifican considerando los tres gneros: lrico,
narrativo y dramtico.
Al gnero lirico pertenecen las producciones escritas generalmente en
verso y en primera persona. El lenguaje se sujeta a una voluntad de
forma, llamada: versificacin, cuyos componentes principales son la
mtrica, estrofa, ritmo y rima.
Las producciones lricas reciben el nombre de poemas, pueden ser: odas,
himnos, elegas, rimas, liras, coplas, etc.
POEMA
Produccin lrica, por lo general escrita en verso. Su
contenido se organiza en lneas versales, que, a su
vez, conforman segmentos rtmicos llamados:
estrofas.
Emplea todo los recursos de la lengua: signos
auxiliares, figuras retoricas, significaciones
connotativos que causan extraeza e imprimen un
sentido ms profundo a la expresin de sentimientos.

15Poema
"Represin"

CUENTO
Es un texto narrativo breve, que persigue un efecto nico y principal; por
ello, de un tema solo se desarrolla una faceta, con el fin de lograr la
unidad anecdtica y la obtencin del efecto nico y final.
Organiza los elementos alrededor
del tema: accin, narrador,
personajes, tiempos, ambientes,
conflictos, etc.
El tema se aborda a travs de una
accin desarrollada en secuencias
narrativas que, a su vez,
conforman los tres momentos de
la accin:

16Rebelin de Cuentos

Introduccin: Secuencia narrativa donde se perfila el asunto o tema.

Desarrollo: Secuencia en que se conocen otras pequeas historias
relacionadas con la principal. Intervienen otros personajes.
Desenlace: Parte secuencial donde se solucionan total o parcialmente
los problemas. Se puede decir que es la secuencia final en que los
malos son castigados y los buenos premiados.
Los personajes requieren de un tratamiento especial, que facilite la
obtencin del efecto nico y final.
El narrador se desenvuelve en virtud de lo que mejor convenga al efecto
final.
El mecanismo sorpresa refiere al suspenso que se crea a lo largo de la
narracin y que la final oculta una sorpresa para el lector, que es el
broche de oro que cierra el relato.

El gnero dramtico se caracteriza por el uso del dilogo, mediante el

cual se presentan los sucesos, los pensamientos, sentimientos y
emociones de los personajes.
Entre las principales obras dramticas tenemos tragedias, comedias,
dramas, autos sacramentales, sainetes, etc.

ENTREMS
Es un texto teatral breve y de carcter jocoso. Obra de tema ligero y de
tratamiento cmico, relacionado con las costumbres de las clases
populares.
Derivado de una pieza teatral llamada: sainete.
Se organizan todas las acciones en: Introduccin, Desarrollo, Clmax y

Desenlace.
17Entrems teatral

LOS TEXTOS RECREATIVOS POPULARES

Los textos populares usualmente se transmiten de forma oral, de
generacin en generacin, por lo que son annimos; esto es, no se tiene
noticia de quin es el enunciador.
Su carcter popular radica en el hecho de que son del dominio pblico,
ya que sus enunciatarios son personas de diversas edades y entornos
sociales. Su lenguaje no es tan formal y connotativo como el de los
textos literarios.
CHISTE
Manifestacin breve, escrita u oral que relata una
historia burlesca provocando la risa. El suceso
narrado es gracioso y festivo, se desprende de
hechos comunes y de elementos coloquiales.
Su
consta

18Chiste

estructura narrativa
de: presentacin,

desarrollo y desenlace.
REFRN
Son dichos de origen popular que
representan un aspecto de sentido comn y
de sabidura popular. Exponen postulados
bsicos que encierran una enseanza
moral. Maneja el lenguaje figurado.
CANCIN

19Refrn

Es un gnero lrico menor. Se define como una composicin que trata de

un tema, generalmente amoroso. Desarrolla un solo pensamiento, que
exhibe en cada estrofa una faceta distinta. La expresin del sentimiento
es vibrante y apasionada.

Actualmente se denomina cancin al texto de carcter subjetivo que

aborda diversos temas y que se acompaa de msica.
ADIVINANZA5
Es un juego ingenioso de palabras, las cuales se seleccionan y ubican de
tal manera que encubran al ser, objeto o fenmeno al que hacen
referencia. Por lo general, se escriben en verso.
HISTORIETA

20Deadpool vs Spiderman

Es un texto grfico
constituido por un conjunto de dibujos.
Puede contener o no una breve
narracin y escuetos dilogos. Su
propsito es divertir o entretener.

5 Las adivinanzas por lo general se puede confundir con chistes.

Explicacin ms detallada del tema.

Para ver en la web

Actividad de Aprendizaje
Lee los siguientes fragmentos de textos de obras literarias e identifica a
que gnero y subgnero pertenecen. Para ver en drive

4Textos Recreativos Literarios

Reflexin
El taller de lectura sirve principalmente para que uno logre comprender
bien un texto ni bien termino de leerlo, luego en una segunda lectura
sacar las ideas principales y secundarias y lograr hacer un resumen para
terminar de comprenderlo completamente. Adems te ensean como
debes leerlo, con que pausas y dependiendo del texto te ensean a
expresar mediante la voz cada uno de los matices que puede llegar a
tener, que emociones hay implicadas en el texto como: alegra, tristeza,
desilucion, etc. Y el taller de redaccin te dan las reglas gramaticales:
ortografa, signos de puntuacin, sujeto, predicado, etc. Ademas como
lograr que un texto sea coherente, corto y preciso en la idea que quieres
dar.
puede ser una materia de la escuela, pero lo importante de esta materia
no es que te enseen las reglas gramaticales (porque se supone que ya
las sabes) sino que te ensean como usar esas reglas para
desempearte (comunicarte) adecuadamente en los diversos contextos.
Los talleres de lectura y redaccin te ensean cmo leer y cmo escribir,
te ensean a expresarte con el lenguaje idneo a cada situacin
Generalmente un taller de redaccin est enfocada para generar un
sentimiento de autora, principalmente en aquellos que les gusta escribir
textos recreativos.

Ingles
Going To
FORMACIN
Cuando empleamos "going to" en una oracin para referirnos al futuro,
la construccin se compone de tres elementos:
El verbo "to be" conjugado conforme al sujeto + "going" + el infinitivo
del verbo principal.
FUNCIN
El uso de "going to" para referirse a eventos futuros sugiere un vnculo
muy slido con el presente. El momento preciso no es relevante, es
posterior al ahora, pero la actitud implica que dicho evento depende de
algo que sabemos sobre la situacin actual. "Going to" se emplea sobre
todo para hablar de nuestros planes e intenciones, o para realizar
predicciones basadas en evidencias actuales. En el discurso cotidiano,
"going to" suele acortarse como "gonna", especialmente en ingls
americano, aunque nunca se escribe as.
Ejemplos:

She is going to pay with a credit card = Ella va a pagar con una
tarjeta de crdito (algo que est por ocurrir).
I am going to drop off my prescription over there = voy a dejar mi
prescripcin mdica all.

21Ejemplificacin Grafica

Verbo To Be
Algo que, al principio, le resulta difcil de entender a todo estudiante es
que, en castellano, el infinitivo de los verbos tiene tres terminaciones: ar
(cantar), er (beber) e ir (dormir). Ms adelante observars que los
verbos ingleses tienen gran variedad de terminaciones. Por ese motivo
-con el nico objetivo de unificacin- a los verbos en ingls se les
antepone la preposicin to para indicar que estn "en infinitivo"
(ejemplo, to be = ser o estar).

En ingls el verbo viene siempre precedido por el pronombre personal

(sujeto de la oracin). En castellano no ocurre lo mismo: al comenzar
una oracin podemos decir soy, estoy (sujeto tcito o implcito) en
reemplazo de yo soy, yo estoy. Cabe insistir que, en ingls, el pronombre
I (yo) se escribe siempre con mayscula, ya sea que se encuentre al
principio o en el medio de una oracin.

Cuando tener en espaol expresa sentir, en ingls no se usa el verbo to

have sino el verbo to be + adjetivo, mientras que en castellano usamos
el verbo "tener" + sustantivo: I'm very hungry. Tengo mucha hambre; to

be hot (cold, thirsty, frightened). Tener calor (fro, sed, miedo); to be

careful. Tener cuidado.
Ejemplos6
Affirmative

5Oracin Afirmativa

6 (*) ms utilizado en Espaa; (**) ms utilizado en Amrica Latina.

Negative

6Oracin Negativa

Interrogative

7Oracion Interrogativa

CMO SE FORMA?
Se forma con el verbo 'to be' en presente, seguido de 'going to' y luego
el verbo principal.

AFIRMATIVA: Para formar la afirmativa ponemos la forma

correspondiente del verbo 'to be' acompaado de 'going to' y un verbo.
sujeto + verbo 'to be' + going to + verbo + resto de frase.
Debemos tener en cuenta las formas del verbo 'to be'
correspondientes, as como las formas contradas ('re, 's, 'm). (Calcines,
2009)
Explicacin Corta

QU DEBO RECORDAR?

Es importante tener en cuenta que la estructura en ingls no se puede

traducir de forma literal, es decir, debemos tener en cuenta que el futuro
con 'going to' se traduce por 'voy a + verbo' (I.e. voy a jugar - I'm going
to play).

Otros aspectos que debemos tener en cuenta son los siguientes:

Debemos conocer el verbo 'to be' para conocer las formas

correspondientes.

Recuerda que el 'going to' siempre va seguido de otro verbo en su

forma base.

Para formar la interrogativa debemos invertir el verbo 'to be', por

lo que no necesitamos auxiliar.

Es importante recordar que existen formas completas y formas

contradas.

Este tiempo suele ir acompaado de expresiones que hacen

referencia al futuro, como es el caso de 'tomorrow, this weekend, next

Tuesday, next month, next year, etc.'

Reflexin
En la actualidad para tener xito en la vida profesional es importante mantenerse
constantemente actualizado, renovar conocimientos y sobretodo contar un nivel de ingls
deseable, que te permita obtener mejores puestos en el mundo laboral.

Un buen consejo es no dejar de lado el estudio de una segunda lengua. Por lo regular, es un
pendiente que vamos dejando de lado durante la vida acadmica, y cuando se llega el da en
que necesites este recurso, es demasiado tarde y las oportunidades se te escapan de las
manos.
Imagnate que en tu curriculum vitae puedas incluir adems de tu experiencia laboral, la serie
de conocimientos y actualizaciones que has obtenido durante tu vida profesional, adems de
agregar tu nivel de ingls.

La importancia del ingls en la actualidad est haciendo que deje de considerarse como
una alternativa y complemento a la formacin, y pase a ser una exigencia formativa a nivel
personal para poder lograr un desarrollo completo en muchos campos de la vida, ya sea el
profesional, el acadmico e incluso el personal.

Historia
Porfiriato7
Porfirio Daz era un militar de gran renombre
obtenido en la guerra de Reforma y en la
intervencin francesa, pues logr recuperar
para la causa republicana la Ciudad de Mxico
y Puebla. Conocido como el hroe del 2 de
abril, contendi por la presidencia contra
Benito Jurez en 1867 y 1871, y al ser
derrotado proclam el Plan de la Noria.
Vencido a la muerte de Jurez por Sebastin
Lerdo de Tejada, Daz se retir a Veracruz donde logr hacerse de capital
y de fama gracias a la impopularidad creciente de Lerdo. Al acercarse la
reeleccin de ste, Porfirio Daz decidi revelarse militarmente en su
contra. Formado en la guerra de Reforma y durante la intervencin
francesa, Daz gozaba de gran prestigio entre los militares y de
renombre en los crculos polticos del pas. El triunfo del Plan de
Tuxtepec, lo llev a la presidencia de Mxico para gobernar desde 1876
hasta 1911, con un breve intermedio generado por el gobierno de su
amigo Manuel Gonzlez.

En los 31 aos de Porfiriato se construyeron en Mxico ms de 19,000

kilmetros de vas frreas gracias a la inversin extranjera; el pas qued
comunicado por la red telegrfica; se realizaron inversiones de capital
extranjero en minera, agricultura, petrleo, entre otros rubros y se
impuls la industria nacional.

7 Se llama pofiriato al periodo de tiempo en el que Porfirio Daz gobern

Mxico.

Con la entrada de Jos Ives Limantour en Hacienda en 1893 surgi un

auge de las compaas enajenadoras de terrenos comunes baldos, se
modific la Constitucin de 1857 para permitir las reelecciones y se
aprob la ley que otorgaba la gran explotacin minera a los capitales de
Estados Unidos y Gran Bretaa. Limantour, tras la crisis de 1892, abri el
pas a la inversin extranjera y promovi la creacin de nuevas
industrias. La corrupcin, el fraude electoral y la represin fueron las
propuestas de la administracin Daz a las tensiones sociales, nacidas
del contraste entre una oligarqua poderosa, controladora de los resortes
econmicos y polticos y una poblacin de casi 13 millones de personas
ligadas mayoritariamente a la tierra. La crisis de 1907 y las luchas de
sucesin en el seno del gobierno favorecieron el inicio de la revolucin
mexicana, dirigida por Madero.

En este periodo se continu el esfuerzo iniciado con Manuel Gonzlez

por superar la educacin en todos sus niveles; hombres de la talla de
Joaqun Baranda, Ezequiel Chvez, Enrique C. Rbsamen, Ignacio Manuel
Altamirano y Justo Sierra Mndez le dieron lustre a este proceso que
incluy desde los jardines de nios hasta la educacin superior, pasando
por la formacin de maestros.

Aunque Porfirio Daz reiteraba que ya el pas se encontraba listo para la

democracia, realmente nunca quiso dejar el poder y en 1910, a la edad
de 80 aos, present su candidatura para una nueva reeleccin, la cual
fue rechazada por el pblico obrero. Ante estos hechos, Francisco I.
Madero convoc a la rebelin, la cual surgi el 20 de noviembre de ese
ao, y termin con la entrada triunfal a la ciudad, derrotando al dictador.

Chihuahua fue el principal escenario de las derrotas porfiristas ya que

Pancho Villa y Pascual Orozco conquistaron Ciudad Guerrero, Mal Paso,
venci en la batalla de Casas Grandes, Chihuahua y la toma de Ciudad
Jurez, por el Sur, Emiliano Zapata al frente de sus tropas campesinas,
amagaban la capital y derrotaron en Cuautla el 5.. Regimiento de Oro
(el mejor batalln del ejrcito federal) aunque irrelevantes en el plano
militar, fueron las batallas que facilitaron el camino de los
revolucionarios hacia la victoria contra la dictadura. Habiendo tenido
esos fracasos en el terreno militar y otros en el plano de las
negociaciones, Daz prefiri renunciar a la presidencia y abandon el
pas en mayo de 1911.
Finanzas pblicas y desarrollo econmico
Daz hered una hacienda pblica en quiebra. Las deudas con el
extranjero y con prestamistas nacionales eran considerables.

Para el arreglo de las finanzas los ministros de hacienda, donde

destacaron: Matas Romero, Manuel Dubln y Jos Yves Limantour
recurrieron a diversas vas:

Redujeron gastos pblicos y administraron los recursos de forma

adecuada.
Ejercieron mayor control de los ingresos.
Crearon nuevos impuestos que no obstaculizaban al comercio.
Gracias a un nuevo prstamo, reestructuraron la deuda interna y
externa, lo que permiti ganar la confianza de los inversionistas y
obtener otros emprstitos e inversiones.

Se lleg a un acuerdo con los acreedores con el fin de diferir los pagos y
establecer una tasa de inters fija.
As, la administracin de los recursos nacionales se haca con
participacin pblica y privada. El Banco Nacional Mexicano, fundado en
1882, se fusion con el Banco Mercantil Mexicano y dio origen al Banco
Nacional de Mxico en 1884. En este banco participaba capital mexicano
y espaol, y tena las siguientes funciones: recaudaba impuestos,
otorgaba prstamos y anticipos al gobierno y se encargaba de la
Tesorera General.

Daz buscaba que el pas se ligara a la economa internacional como

exportador de productos agrcolas o minerales, pero tambin foment el
desarrollo de la industria y del comercio interior; y sin duda, Mxico se
convirti en un importante exportador de materias primas, adems de
que se produjo en el pas la primera revolucin industrial; empero, se
trat de un desarrollo desigual que benefici slo a algunos sectores,
regiones y grupos.

Actividad martima y portuaria

Durante esta poca la marina mercante nacional recibi un impulso
inusitado. Se legisl mediante cdigos de fechas 1884 y 1889, se
reconoci que la marina se encontraba en un estado deplorable.
El jefe del Departamento de Marina, de la Secretara de Guerra y Marina,
opina que la Marina Mercante Nacional es una idea tan noble como
levantada y por lo mismo, haba que fomentar la construccin de
astilleros y de barcos para ella. En 1897 fue inaugurada la Escuela Naval
Militar en la que se preparaban oficiales para la marina de guerra.
Tambin se crearon las compaas Transatlntica Mexicana, la mexicana

de Navegacin y la Naviera del Pacfico, que perduraron por varias

dcadas.

Al final del Porfiriato se intensific el trfico martimo en el Golfo de

Mxico, toda vez que llegaban peridicamente buques de diez
compaas navieras, entre europeas, estadounidenses y mexicanas. Por
lo que toca al Pacfico, solo una lnea inglesa y dos mexicanas daban
servicio.

Con el crecimiento del trfico martimo hubo necesidad de acondicionar

varios puertos, como los de Veracruz, Manzanillo, Salina Cruz y
especialmente el de Tampico.

Motivo de preocupacin del gobierno, fue el enlace de los puertos con el

interior del pas y para ese fin se construyeron las vas frreas que
comunicaron a Veracruz con la capital, Salina Cruz y Coatzacoalcos; no
se concluy la de Mxico a Acapulco y solamente una parte de la Mxico
a Tampico.

Los trabajos se realizaron de manera continua durante el gobierno del

general Daz, y hacia fines del siglo se indica que se firmaba un contrato
para mejorar y sanear el puerto de Manzanillo; se reconocan la costa e
islas orientales de Yucatn para el establecimiento de su sealizacin; se
instalaban las oficinas del servicio de faros en los puertos de Progreso,
Puerto ngel y Mazatln, dndose principio a las obras de instalacin del
faro en punta de Zapotitln y se encontraba ya en servicio el de Isla
Mujeres; se hacan trabajos de reconocimiento en la costa de Campeche
para estudiar la mejor localizacin del puerto; se llevaba a trmino el

proyecto del nuevo puerto de Altata; continuaban las obras del puerto y
saneamiento de Manzanillo. En Tampico se comenzaban los trabajos
para la reconstruccin del muelle fiscal; se inauguraban varios faros en
la costa oriental de Yucatn y en Puerto ngel, Oaxaca, as como
algunas balizas luminosas en Antn
Lizardo, Veracruz y en el Puerto de La
Paz, Baja California. Los puertos de
Veracruz, Tampico y Salina Cruz, siempre
merecieron la ms alta atencin del
gobierno del general Daz.

Obras de la Secretara de Comunicaciones y Obras Pblicas

El 13 de mayo de 1891 se promulg una Ley expedida por el Congreso,
virtud a la cual se estableca la distribucin de los quehaceres pblicos
del Poder Ejecutivo en siete Secretaras de Estado, entre las que
figuraba por primera vez la de Comunicaciones y Obras Pblicas, lo que
viene a significar un cambio en la poltica de construccin de caminos,
considerndose que las carreteras y su desarrollo eran indispensables
para impulsar la economa del pas.

Actividad de Aprendizaje
Ver el video y reflexionar sobre el porfiriato.
Porfiriato

Reflexion Ada
Durante el porfiriato hubieron muchos avances tecnolgicos de la poca,
puesto que Mxico estaba muy limitado econmicamente, pero a pesar
de eso sigui avanzando. Estos avances favorecieron bastante a las
industrias locales e internacionales, haciendo que la economa de Mxico
avanzara y superara a la de su vecino Estados Unidos.
Pero, Por qu estaba mal lo que haca Porfirio Diaz entonces?
Porfirio Das s logro un gran avance econmico y tecnolgico, pero los
nicos que podan disfrutar de este eran los adinerados y los polticos,
los hacendados y los dueos de minas. Los ricos de hacen ms ricos y
los pobres ms podres (Madero, 2005)
Con esta exclamacin Francisco I. Madero fue ganando el apoyo del
pueblo alrededor de todo Mxico y juntando personas de confianza para,
de forma poltica, derrocar a Porfirio Daz.

Reflexin
Es muy importante en la vida, ya que es ms que experiencias de
nuestros antepasados, porque estos vivieron pocas diferentes a nuestra
actualidad lo que nos hace reflexionar de una manera interesante.
La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de
la humanidad y como mtodo, el propio de las ciencias sociales. Se
denomina tambin "historia" al periodo que transcurre desde la
aparicin de la escritura hasta la actualidad.
Ms all de las acepciones propias de la ciencia histrica, "historia", en
el lenguaje usual, es la narracin de cualquier suceso, incluso de
sucesos imaginarios y de mentiras; sea su propsito el engao, el placer
esttico o cualquier otro (ficcin histrica). Por el contrario, el propsito
de la ciencia histrica es averiguar los hechos y procesos que ocurrieron
y se desarrollaron en el pasado e interpretarlos atenindose a criterios
de objetividad; aunque la posibilidad de cumplimiento de tales
propsitos y el grado en que sean posibles son en s mismos objetos de
debate.

Conclusin General

Concluimos de manera breve, diciendo que todas las materias de la vida

escolar, son sumamente importantes, ya que complementan nuestra
educacin con el paso de los aos.
Las materias vistas en este proyecto nos ayudaron a entrenar todo lo
aprendido previamente, en estos tres bloques pasados.
Al igual que aprendimos de nuevas herramientas que no sabamos cmo
usarlas o siquiera de su existencia.
Cada materia es fundamental para nuestra educacin y para orientarnos
en cul profesin elegir para especializarnos y tener un buen futuro
profesionista.
No nos podemos imaginar nuestra vida acadmica en un nivel mayor (en
este caso bachillerato) sin alguna de estas asignaturas, ya que nuestra
educacin no estara completa ya que no obtendramos los
conocimientos suficientes para aumentar nuestro nivel acadmico; as
que por lo tanto, lograr un buen conocimiento de todas las materias es
importante para nuestra vida futura.

Tabla de Grficos
1Ramificacin de lenguas Helnicas22
2Ejemplo de marco muestral..................................................................29

Tabla de Imgenes
1Cuadrilteros...........................................................................................4
2Parelelogramos.......................................................................................4
3Trapecio Rectngulo................................................................................7
4Trapecio Issceles...................................................................................7
5Trapecio Escaleno...................................................................................7
6Trapezoide Cruzado.................................................................................8
7Trapezoide Cncavo................................................................................8
8Trapezoide Convexo................................................................................8
9Composicin qumica Cetona................................................................13
10Composicin Qumica Aldehdo...........................................................15
11Mapa de las lenguas de grecia............................................................22
12Libro de consulta.................................................................................28
13Muestreo probabilstico.......................................................................30
14Muestreo no probabilstico..................................................................31
15Poema "Represin".............................................................................36
16Rebelin de Cuentos...........................................................................37
17Entrems teatral.................................................................................38
18Chiste..................................................................................................39
19Refrn.................................................................................................39
20Deadpool vs Spiderman......................................................................40
21Ejemplificacin Grafica.......................................................................43

Tabla de Tablas
1Caracteristicas de los Cuadrilteros......................................................10

2Nomenclatura 1-10 Aldehdos...............................................................16

3Desfragmentacin de palabras.............................................................26
4Textos Recreativos Literarios................................................................41
5Oracin Afirmativa................................................................................45
6Oracin Negativa..................................................................................45
7Oracion Interrogativa............................................................................46

Notas

i Se utilizan para la formacin de las palabras en conjunto con las races, muy importante saber
que los prefijos se antepone a la raz y los sufijos van despus de la raz, al igual que existen los
Pseudoprefijos y Pseudodesinencia, que son palabras con sentido propio.

Bibliografa
(Calcines, 2009)
(Escuela Secundaria y Bachilleres Luis A. Beauregard., 2011)
(Herodoto, 2013)
(Madero, 2005)
(Martha, 2005)
(Ochoa, 2015)
(Simmons, 2016)