PREPARATORIA ESTATAL #8

CARLOS CASTILLO PERAZA

INTEGRANTES:

XIMENA ALDAZ ALCAL Ximenaaldaz18@gmail.com

ARALE CONTRERAS VILLANUEVA Aralevillanueva064@gmail.com
ALONDRA HERRERA YAM AlondraHerrera360@gmail.com
JAZBEK MARTINEZ CONTRERAS Jazbek5915@gmail.com
GABRIELA MARTINEZ RAMOS Gabriela2000mr@gmail.com

INFORMATICA 1

ROSARIO RAYGOZA VELAZQUEZ

FECHA DE ENTREGA: DOMINGO 12 DE JUNIO DE 2016

TABLA DE INDICE DE CONTENIDO

TABLA DE INDICE DE CONTENIDO....................................................................2
INTRODUCCIN................................................................................................... 5
MATEMTICAS..................................................................................................... 6
TEMA: CUADRILATEROS................................................................................... 6
CUADRADOS.................................................................................................... 6
RECTNGULOS................................................................................................. 6
ROMBOS........................................................................................................... 6
ROMBOIDE....................................................................................................... 7
TRAPECIO RECTNGULO.................................................................................. 8
TRAPECIO ISSCELES...................................................................................... 9
TRAPECIO ESCALENO...................................................................................... 9
SIMTRICOS:.................................................................................................. 10
ASIMTRICOS:................................................................................................ 10
REFLEXIN................................................................................................. 13
ETIMOLOGAS GRIEGAS.................................................................................... 14
TEMA: CLASIFICACIN DE LAS LENGUAS........................................................14
CRITERIO MORFOLGICO............................................................................... 14
CRITERIO GENEALGICO............................................................................... 14
PRINCIPALES FAMILIAS LINGSTICAS............................................................14
El ALFABETO GRIEGO..................................................................................... 15
SIGNOS ORTOGRAFICOS Y DE ACENTUACIN................................................15
CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS POR SU ACENTO......................................16
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE..........................................................................19
REFLEXIN................................................................................................. 20
QUMICA............................................................................................................ 21
TEMA: ALCANOS Y ALQUENOS........................................................................21
ALCANOS....................................................................................................... 21
ALQUENOS..................................................................................................... 23
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE..........................................................................27

REFLEXIN................................................................................................. 28
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II...............................................................29
TEMA: ENSAYO............................................................................................... 29
ENSAYO LITERARIO........................................................................................ 29
ENSAYOS SOBRE ASUNTOS NO LIETERARIOS.................................................30
QUE ES UN ENSAYO ACADMICO?................................................................30
ESQUEMA DE REDACCIN.............................................................................. 32
CONSULTA DE LAS FUENTES DE INFORMACIN.............................................32
TEXTUAL........................................................................................................ 32
CITA CONTEXTUAL.......................................................................................... 33
REFLEXIN................................................................................................. 35
INGLS BSICO II.............................................................................................. 36
TEMA: VOCABULARIO PARA USAR PARA DAR INSTRUCCIONES.......................36
Preguntar direcciones........................................................................................ 38
Dar direcciones................................................................................................. 40
ACTIVITY........................................................................................................ 43
ACTIVIDAD TRADUCIDA................................................................................... 44
REFLEXIN................................................................................................. 45
HISTORIA DE MESOAMERICA Y DE LA NUEVA ESPAA.......................................46
TEMA: CULTURAS MESOAMERICANAS............................................................46
CULTURA ZAPOTECA...................................................................................... 46
CULTURA PUREPECHA O TARASCA.................................................................46
CULTURA MIXTECA......................................................................................... 47
CULTURA OLMECA.......................................................................................... 47
CULTURA TOLTECA......................................................................................... 48
CULTURA TEOTIHUACANA............................................................................... 48
CULTURA AZTECA O MEXICA...........................................................................49
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE..........................................................................50
REFLEXIN................................................................................................. 53
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION..............................................................54
TEMA: INVESTIGACION................................................................................... 54
QU ES INVESTIGAR?................................................................................... 54
QUIN INVESTIGA? EL INVESTIGADOR!........................................................55
3

TICA DEL INVESTIGADOR.............................................................................. 55

DIFICULTADES DEL INVESTIGADOR.................................................................55
TIPO DE INVESTIGACIN................................................................................ 56
REFLEXION................................................................................................. 60
TABLA DE IMGENES........................................................................................ 62
TABLA DE TABLAS............................................................................................. 63
Bibliografa........................................................................................................ 64

INTRODUCCIN
En esta actividad pudimos realizaremos distintas actividades y retroalimentacin
de distintas materias, en este caso nos pedan que fuera de la materia de: ingles,
lectura y redaccin, matemticas, qumica y etimologas griegas, de cada una de
las materias y escogimos una actividad que hallamos echo en el bloque y
desarrollaremos los temas, haremos una tabla de ndice, tabla de contenido e
iremos desarrollando el tema de cada una de las materias de acuerdo a la
instruccin, lo que haremos en este trabajo ser una desarrollacion de cada tema
en especfico, por medio de actividadesLos temas a continuacin que se vern de cada materia los escogimos porque son
temas de inters y temas que tuvimos dudas alrededor que nos iban explicando
los temas y por medio de este trabajo pudimos recordar cada tema y as poder
obtener un conocimiento ms amplio de cada uno.
Para elaborar cada tema tuvimos que tener un conocimiento previo de cada tema
para tener una idea de cada uno de los temas, trabajaremos de una manera
colaborativa de manera que cada materia la dividiremos en pareja de dos de tal
manera que cada una de nosotras trabaje y pueda llevar a cabo cada una de las
materias.
Por medio de este trabajo pondremos a cabo nuestros conocimientos y
pondremos a prueba lo aprendido en clase, vamos a utilizar diferentes
herramientas que nos ha enseado la maestra.
Adems de utilizar informacin utilizaremos imgenes y tambin las herramientas
que hemos aprendido y las emplearemos en este trabajo.
Va a ser de mucha ayuda porque aprendimos nuevas cosas y herramientas que
realmente son muy tiles y nos puede ahorrar mucho trabajo al hacerlas por eso
las emplearemos.

MATEMTICAS
TEMA: CUADRILATEROS

Tabla 1: CUADRILTEROS

Clasificacin: se clasifica en paralelogramos tienen sus lados opuestos iguale, sus

lados son consecutivos, son suplementarios y sus lados contiguos miden 180
grados.
Estos a su vez se clasifican en:
CUADRADOS
4 lados iguales y ngulos iguales

Ilustracin 1: CUADRADO

RECTNGULOS
Tiene lados iguales dos a dos y cuatro ngulos son rectos.

ROMBOS
Tiene cuatro lados iguales y ngulos iguales dos a dos
6
Ilustracin 2: RECTNGULO

Ilustracin 3: ROMBO

ROMBOIDE
Tiene lados y ngulos iguales dos a dos

Ilustracin 4: ROMBOIDE

Los cuadrilteros se dividen en trapecios: tienen solo dos paralelos llamados base
mayor y base menor.

Tabla 2: TRAPECIOS

Estos a su vez se clasifican en:

TRAPECIO RECTNGULO
Dos lados de 90 grados

Ilustracin 5: TRAPECIO RECTNGULO

TRAPECIO ISSCELES
Lados no paralelos son iguales y diagonales son iguales

Ilustracin 6: TRAPECIO ISOCELES

TRAPECIO ESCALENO
Lados no paralelos1 desiguales

Ilustracin 7: TRAPECIO ESCALENO

Otra clasificacin que tienen son el trapezoide es una figura geomtrica de cuatro
lados, de los cuales no hay ningn paralelo a otro.
Sus clasificaciones son las siguientes

1 Paralelos: lnea o plano equidistante de otra lnea o plano.

9

SIMTRICOS:
Un par de lados consecutivos de igual medida

Ilustracin 8: SIMTRICOS

ASIMTRICOS:
Tienen cuatro lados pero no tienen eje de simetra

Ilustracin 9: ASIMTRICOS

2 Simetra: Correspondencia de posicin, forma y tamao, respecto a un punto,

una lnea o un plano
10

POWERPOINT
cuadrilateros

POWERPOINT

11

Para ver ms acerca de paralelogramos en YouTube haz clic AQUI

6
5
4
alimentos

industrias
naturaleza

2
1
0
hierro

zinc

cobre

plata

12

REFLEXIN
Este tema lo escogimos porque fue un tema que fue de inters para nosotras
porque se nos hizo interesante porque es de figuras geomtricas y en particular
nos gusta las figuras geomtricas, al ya saber la clasificacin de cada una de las
figuras geomtricas y al saber las caractersticas de cada una podemos
resolverlos, nos dan un valor de x y un valor de y y tambin nos dan incgnitas
que puede ser desde 0 hasta 1000 no hay un nmero que sea limite, a travs de
una ecuacin que se hace puedes obtener el valor de x y de y, una vez que
obtiene el valor de x vas a obtener el valor de y solo sustituyndolo y vas a
poder obtener un resultado.
Gracias a que realizamos esta actividad de relacionar los cuadrilteros pudimos
recordar cmo hacerlo y pudimos obtener conocimientos a fondo y volver a
recordar cual es cada una de las caractersticas de cada cuadriltero y tambin
saber que si tiene varias clasificaciones y no es que todos estn en una misma
clasificacin, pudimos saber las caractersticas de cada una y saber que no todas
las figuras son iguales y que para poder tener un conocimiento de ese cuadriltero
en particular debes investigarlo a fondo y tener un conocimiento de ellas.
Este tema en particular nos gust porque pudimos tener a fondo conocimiento de
cada una de las caractersticas de cada una, y al ya saber a fondo cada uno de los
cuadrilteros podremos saber sus clasificaciones y ya poder saber que tambin se
divide en asimtricos y simtricos y que tienen sus caractersticas en especficas,
nos llevamos nuevos conocimientos y el placer de poder saber a fondo cada
caracterstica de cada uno de ellos.

13

ETIMOLOGAS GRIEGAS
TEMA: CLASIFICACIN DE LAS LENGUAS

CRITERIO MORFOLGICO
Examina las lenguas en cuanto a su forma o estructura, se distingue en 3 grandes
grupos:
Monoslabos: Sus palabras son races que nunca cambian
Aglutinantes: Agrupa palabras yuxtaponindolas pero sin difundirse entre s.
De flexin: Etas palabras constan de una sola raz a la cual se le unen los
morfemas. Que se dividen en:
Analticas: Expresa las relaciones gramaticales por medio de preposiciones u
otras palabras auxiliares.
Sintticas: Expresan las relaciones gramaticales por las morfemas que se
combinan con la raz.

CRITERIO GENEALGICO3
Estudia las lenguas emparentadas o que forman una familia lingstica procede de
un alengua en comn llamada: Lengua madre.

PRINCIPALES FAMILIAS LINGSTICAS

INDOEUROPEA: se divide en:
Semtica: hebreo, arameo, rabe, fenicio, antiguo asirio.
Camtica: Etope, libioberer y egipcio.
Americana: Tarasco, Zapoteca y quechua.
Hiperbrea: O de las regiones artsticas.
Uralaltaica: Fines, estonio, carelio, turco.
3 Genealgico: De la genealoga o relacionado con ella.
14

Caucsica
Malayo polinsica: malayo, Formoseo, Talago, Salumones, Hawaiano,
Samuanu, Carolina.
Dravdica: Tomil y otras lenguas4 habladas en el sureste de la india.
Australiana
Bant: Cate, Zul.

El ALFABETO GRIEGO
Alfabeto es una palabra de origen griego que deriva su nombre de las primeras
letras del alfabeto griego: alpha y beta. El alfabeto ms antiguo se conoce surgi
en la zona de las actuales Siria y Palestina, entre los aos 1700 y 1500 a.C.: Se le
denomina semtico o septentrional, est formado a partir de la combinacin de
signos de la escritura cuneiforme y jeroglfica, en la que los signos no representan
el sonido de las palabras, sino su significado; contaba con 22 signos, todos ellos
consonantes.
Los griegos, entre los aos 1000 y 900 a.C., adoptaron este alfabeto semtico, en
su variante fenicia. Fueron los rodios quienes lo utilizaron por primera vez
aadieron a los 22 signos otros dos y utilizaron algunos de los signos para las
vocales, creando una escritura alfabtica en vez de un silabario.
El alfabeto anterior es jnico, de Mileto, que en Atenas adopt en el ao 403 a.C.
Los nombres de las letras son los menfticos originales, sin apenas
modificaciones.

SIGNOS ORTOGRAFICOS Y DE ACENTUACIN

Espritu spero. Corresponde a una h aspirada, denota que la vocal debe
pronunciarse con cierta aspiracin y las palabras que lleven este signo se
traducen con h al espaol.
Espritu suave. Denota que al pronunciar la palabra vocal inicial debe
pronunciarse sin aspiracin, no se traduce al espaol.

4 Lenguas: se refiere a los idiomas o lenguas y las variedades lingsticas

habladas de manera estable.
15

Los espritus se utilizan siempre en vocal inicial. Si es minscula se escribe sobre

ella; si es mayscula se coloca delante en la parte superior. En los diptongos el
espritu se coloca sobre la segunda vocal.
La u inicial de la palabra y la i del diptongo inicial ui lleva siempre espritu spero.
Entre las consonantes, la p inicial es la nica que lleva espritu y siempre es
spero.
Acento agudo. Indica una elevacin del tono del timbre. Puede ir en una de las
tres ltimas silabas.
Acento grave. Indica un tono ms bajo, la supresin del acento agudo. Slo
puede ir en la ltima silaba, siempre que anteceda a una palabra y no a una
encltica o signo de puntuacin.
Acento circunflejo. Seala el tiempo prolongado con que debe pronunciarse la
vocal sobre la cual se halla. Puede recaer slo en vocal larga o diptongo de las
dos ltimas slabas.
Cuando el espritu y el acento coinciden en una misma vocal, el primero se escribe
antes del acento y si este fuera circunflejo se escribe debajo. Cuando la letra
inicial est escrita con mayscula el espritu se escribe al costado izquierdo al
igual que el acento.

CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS POR SU ACENTO

Segn el acento agudo

Oxtonas
Paraoxtonas
Proparoxtonas

Segn el acento circunflejo

Perispmenas
Properispmenas

16

lenguas
Para ver en YouTube ms del tema haz clic AQUI

17

lenguas indoeuropeas mas habladas

germanico
celtico
Helenico
4 trim.

18

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
De acuerdo con la informacin presentada en las pginas anteriores, contesta
correctamente.
1. De dnde se deriva el nombre del primer alfabeto conocido?
R: Se deriva de la palabra alpha y beta
2. En qu lugar y en qu ao surgi el primer alfabeto que se conoce?
R: En Siria y palestina entre los aos 1700 y 1500 a.C
3. Con cuntas letras o signos contaba el primer alfabeto griego?
R: Con 22 signos
4. Qu griegos fueron los que utilizaron por primera vez este alfabeto y
en qu ao?
R: Los rodios cerca del ao 900 a.C
5. Qu hicieron los griegos cuando adoptaron este alfabeto?
R: Le agregaron 2 signos
6. Cmo se le denomina al primer alfabeto conocido?
R: Semtico o septentrional
7. Cmo est conformado este alfabeto?
R: Combinacin de signos cuneiformes
8. Cules son las principales
cuneiformes y jeroglficas?

caractersticas

de

las

escrituras

R: No se representa el sonido de la palabra si no su signo

9. Con que nombre es conocido el alfabeto griego anterior?
R: Jnica
10. De donde estn tomados los nombres de las letras del alfabeto
Griego anterior?
R: De los semticos originales
19

REFLEXIN
Este tema fue de mucho inters, porque nos explica sobre la clasificacin de las
lenguas.
En la clasificacin de las lenguas podemos encontrar los criterios morfolgicos, los
criterios genealgicos y las principales familias lingsticas.
Como se presenta en la informacin:
Los criterios morfolgicos examinan las lenguas en cuanto a su forma o estructura.
El criterio genealgico estudia las lenguas emparentadas o que forman una familia
lingstica.
Las familias lingsticas se derivan de las lenguas presentadas. Hablar y aprender
sobre los orgenes de las familias nos ayuda a examinar y a comprender la forma
y la estructura de las lenguas.
Para este tema tenamos que buscar las lenguas que se originan de las familias
para poder clasificar las palabras y colocar cada una de ellas donde corresponde,
eso quiere decir que hay que distinguir cada una de las palabras, que tanto
expresan y con esto comprobar que podremos sacar la raz de cada una de las
palabras.
Esto nos ayuda para poder descomponer todas las palabras morfolgicas y
genealgicas.
Para esta clasificacin de las lenguas necesitamos sacar lo que son prefijos,
sufijos con la ayuda de los elementos morfolgicos gracias a que relacionamos
esta actividad con los datos nos damos cuenta que es ms fcil clasificarlo.

20

QUMICA
TEMA: ALCANOS Y ALQUENOS
ALCANOS
Frmula desarrollada:

Ilustracin 10: FORMULA SEMIDESARROLLADA DE ALCANOS

Frmula molecular: CH4

Ilustracin 11: FORMULA MOLECULAR DE ALCANOS

Los dems miembros se diferencian en el agregado de un tomo de carbono. Los

nombres de los ms conocidos son:
Etano: dos tomos de C.
Propano: Tres tomos de C.
Butano: Cuatro tomos de C.
Pentano: Cinco tomos de C.
Hexano: Seis tomos de C.
Heptano: Siete tomos de C.
Octano: Ocho tomos de C.
Nonano: Nueve tomos de C.
21

Decano: Diez tomos de C.

Algunas frmulas:
Etano:
H3C CH3
Propano:
H3C CH2 CH3
Pentano:
H3C CH2 CH2 CH2 CH3
Para concluir decimos que los alcanos presentan la siguiente frmula molecular
(CnH2n+2). Donde n es la cantidad de tomos de Carbono y (2n+2) nos da la
cantidad de tomos de hidrgeno.
Propiedades fsicas:
Los alcanos son parte de una serie llamada homloga. Ya que cada trmino se
diferencia del que le contina en un CH 2. Esto nos ayuda a entender sus
propiedades fsicas ya que sabiendo la de algunas podemos extrapolar los
resultados a las dems. Las principales caractersticas fsicas son:
Los cuatro primeros miembros bajo condiciones normales o en su estado natural
son gaseosos.
Entre el de 5 carbonos y el de 15 tenemos lquidos y los restantes slidos.
El punto de ebullicin asciende a medida que crece el nmero de carbonos.
Todos son de menor densidad que el agua.
Son insolubles en el agua pero solubles en solventes orgnicos.
Propiedades Qumicas:
Presentan muy poca reactividad con la mayora de los reactivos qumicos. Por
este motivo se los llama tambin parafinas.
El cido sulfrico, hidrxido de sodio, cido ntrico y ciertos oxidantes los atacan
solo a elevada temperatura.

22

CH3 CH3 -> CH3 CH2 NO2 + H2O (a 430C y en presencia

de HNO3)
Combustin:
CH3 CH3

7/2 O2 > 2 CO2 +

3 H2O + 372,8 Kcal

Compuestos de Sustitucin:
Las reacciones de sustitucin son aquellas en las que en un compuesto son
reemplazados uno o ms tomos por otros de otro reactivo determinado.
Loa alcanos con los halgenos reaccionan lentamente en la oscuridad,
pero ms velozmente con la luz.
CH4

Metano

Cl2

>

CH3Cl

(luz)

cloruro de metilo

HCl

ALQUENOS
Los alquenos se diferencian con los alcanos en que presentan una doble ligadura
a lo largo de la molcula. Esta condicin los coloca dentro de los llamados
hidrocarburos insaturados junto con los alquinos. Con respecto a su nomenclatura
es como la de los alcanos salvo la terminacin. En lugar de ano como los alcanos
es eno. Al tener una doble ligadura hay dos tomos menos de hidrgeno como
veremos en las siguientes estructuras. Por lo tanto, la frmula general es C nH2n.
Explicaremos a continuacin como se forma la doble ligadura entre carbonos.
Anteriormente explicamos la hibridacin SP 3. Esta vez se produce la hibridacin
Sp2. El orbital 2s se combina con 2 orbitales p, formando en total 3 orbitales
hbridos llamados Sp2. El restante orbital queda sin combinar. Los 3 orbitales
Sp2 se ubican en el mismo plano con un ngulo de 120 de distancia entre ellos.

Ilustracin 12: EXPLICACION DE HIDRATACION

23

El orbital p que no participo en la hibridacin ocupa un lugar perpendicular al plano

que sostiene a los tres orbitales Sp2.
El enlace doble se forma de la siguiente manera:
Uno de los orbitales sp2 de un C se enlaza con otro orbital sp2 del otro C formando
un enlace llamado sigma. El otro enlace est constituido por la superposicin de
los enlaces p que no participaron en la hibridacin. Esta unin se denomina Pi ().
As tenemos por ejemplo Eteno, Propeno, Buteno, etc.
Al nombrar Alquenos y Alquinos a la doble o triple ligadura se le adjudica
un nmero que corresponde a la ubicacin de dicha ligadura.
Eteno:
CH2 = CH2
Propeno:
CH2 = CH2 CH3
Buteno 1
CH2 = CH CH2 CH3
Buteno 2
CH3 CH = CH CH3
Pentino 2
CH3 C C CH2 -CH3
Propiedades Fsicasi:
Son similares a los alcanos. Los tres primeros miembros son gases, del carbono 4
al carbono 18 lquidos y los dems son slidos.
Son solubles en solventes orgnicos como el alcohol y el ter. Son
levemente ms densos que los alcanos correspondientes de igual nmero de
carbonos. Los puntos de fusin y ebullicin son ms bajos que los alcanos
correspondientes. Es interesante mencionar que la distancia entre los tomos de
carbonos vecinos en la doble ligadura es ms pequea que entre carbonos
vecinos en alcanos. Aqu es de unos 1.34 amstrong y en los alcanos es de 1.50
amstrong.
24

Link de qumica organica

Alcanos, alquenos, alquinos para ver en youtube haz click AQUI

25

6
5
4
alimentos

industrias
naturaleza

2
1
0
hierro

zinc

cobre

plata

26

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.

Escriba en una hoja blanca tamao carta, la estructura para cada uno de
los siguientes nombres.

1) 3-ETIL-2,3-DIMETILPENTANO

Ilustracin 13: FORMULA 3-ETIL-2,3-DIMETILPENTANO

2) 2-METILBUTANO

Ilustracin 14: FORMULA 2-METILBUTANO

4) 5-SEC-BUTIL-5-TER-BUTIL-8-METILNONANO

Ilustracin 15: FORMULA 5-SEC-BUTIL-5-TER-BUTIL-8-METILNONANO

5) 5 terbutil 3 etil 5 isopropiloctano

Ilustracin 16: FORMULA 5 terbutil 3 etil 5 isopropiloctano

27

REFLEXIN
Este tema fue elegido por que es sumamente importante ya que nos ayuda
comprender y a facilitar el aprendizaje, estos compuestos como ya sabemos son
muy tiles y muy importantes en la vida cotidiana gracias a su uso podemos
encontrar muchos productos, como la acetona, las pinturas, los vidrios y los
plsticos etc...

Gracias a este tema comprendimos como estn organizados estos compuestos

desde su estructura asta todos los elementos que contienen as podremos facilitar
nuestro aprendizaje y el de los dems, ya que cada compuesto tiene diferentes
estructuras y definiciones diferentes.

Esto es lo que nos aporta la qumica en el mundo que nos rodea. El desempeo
que tenemos nosotros como estudiantes es llegar a la conclusin de todos los
temas.

Los compuestos orgnicos son los elementos de la abundancia que se dan en el

ser humano, por eso sus compuestos son indispensables para la vida humana
aunque muchas veces as como tambin son buenos estos compuestos, hay
malos por contaminar al medio ambiente. Por eso es importante saber sobre este
tema y sobre todo con que se relaciona cada uno.
Gracias a este tema comprendimos de lo que estamos haciendo y realizando para
ejercer un mayor aprendizaje en nuestra vida diaria.

28

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II

TEMA: ENSAYO
El ensayo5 es el documento por excelencia que permite al ser humano plasmar su
propia visin e interpretacin a partir del anlisis sin importar el mbito del que se
trate, puede desarrollarse con base en cualquier tema o rubro.

El ensayo es producto de la reflexin del ser humano en cualquier asunto de la

vida.

Guajardo y Serrano (2001) lo definen como: un escrito relativamente corto (en

comparacin con un tratado o estudio exhaustivo).

Puede abarcar desde dos cuartillas hasta 40 o 50.

En un ensayo es posible expresar:

-Meditaciones propias apoyadas con argumentos consistentes.
-Resultados de una investigacin.
-Inferencias de observaciones, de experiencias, de entrevistas.
-Una combinacin de dos o ms de estos tipos.

El ensayo puede ser:

ENSAYO LITERARIO
Abordan temas de discusin de literatura crticas a obras de este tipo y sobre
temas de la vida, teoras sobre asuntos cotidianos.

5 Ensayo: Prueba que se hace para determinar si una cosa funciona o resulta
como se desea.
29

ENSAYOS SOBRE ASUNTOS NO LIETERARIOS6

Abarca los histricos, filosficos, polticos y cientficos

Los ensayos tambin pueden ser acadmicos o escolares.

El primero se entiende Como una forma de composicin escrita cuyo propsito es
responder una pregunta o problema especfico mediante la argumentacin.
El ensayo escolar suele utilizarse en las escuelas para que los estudiantes
desarrollen temas de inters para dar a conocer su postura fundamentndola con
argumentos.

QUE ES UN ENSAYO ACADMICO?

Es un texto de ndole persuasiva de extensin variable que depende de la
profundidad del estudio o investigacin de la sustenta y de los razonamientos que
son necesarios desarrollar en la tesis del ensayo.

La tesis es la proposicin y opinin que se fundamenta y demuestra con una serie

de razonamientos.

La tesis es el elemento fundamental de un ensayo, requiere de unirlo, de la

comparacin, la confrontacin de otros datos, fenmenos o hechos que nos
permitan desglosar o interpretar la realidad que le concierne.

No hay reglas definitivas en cuanto a la redaccin de ensayos.

Los de tipo escolar, la estructura queda abierta la decisin o estilo del autor.

Se puede establecer como coincidencia que conste de la siguiente estructura:

6 Literarios La literatura es el arte que utiliza como instrumento la palabra.
30

1.- Portada
2.- El desarrollo de las ideas y
3.- Conclusiones del tema.

En un ensayo, lo ms importante de la forma o estructura, es el trabajo de anlisis

del autor respecto a la informacin o contenido, la investigacin previa que
sustentan los conocimientos, las experiencias que le rodean y la vinculacin que
se hace de todos esos elementos a maneras de integrar en un todo el trabajo final
o, en este caso, el ensayo.

La ADECUACIN se nota en el tema, el tipo de lenguaje empleado y en su

estructura: prrafos bien estructurados, con oraciones cortas y bien puntuas.

La COHERENCIA en un ensayo su informacin debe estar ordena en forma

lgica, enlazada por los signos de puntuacin y nexos correctos que le dan
sentido; puede predominar el uso de nexos adversativos y causales.

La COHESIN habla de un mismo tema, sin interrupciones.

El objetivo del ensayo es conducir o lector hace la reflexin de un asunto mediante

su cuestionamiento, el aporte de datos o de argumentos que se abren a otras
posibilidades de entender el asunto.

La lgica en un ensayo es crucial.

La organizacin puede hacerse a partir de dos tipos de razonamientos: la lgica

inductiva la lgica deductiva.

31

En la primera, el autor inicia el ensayo demostrando ejemplo concreto para luego

deducir en ellos las afirmaciones generales.

El contenido de un ensayo puede dividirse en varias unidades ms pequeas,

encabezadas por subttulos que hagan alusin resumida de contenido planteado.

Una de las ventajas de un ensayos que permite el autor expone su pensamientos

o postura, por lo que puede recurrir a parafrase antes que la cita literal, por lo que
es inadmisible el predominio de cadenas de citas literales (de autores o de
documentos diversos).

El incluir las fuentes o referencias a manera de citar el origen de contenido textual

o parafraseado presentado en el ensayo sirve como resguardo documental,
adems de que ofrece apoyo al lector interesado en ampliar la informacin.

ESQUEMA DE REDACCIN
Ya elegido y delimitado el tema, ahora corresponde elaborar un guion o esquema
de redaccin. Esto corresponde a los elementos que se deber considerar para
desarrollar el contenido de un ensayo. No se debe olvidar que cualquier escrito
debe contener bsicamente una secuencia que va de la 1) introduccin o apertura;
2) desarrollo, y 3 el cierre o conclusin.

CONSULTA DE LAS FUENTES DE INFORMACIN

Para el desarrollo del ensayo es necesario que consultes diversas fuentes de
informacin.

Cuando queremos usar un concepto fragmento que por su importancia amerite la

transcripcin exacta, entonces utilizamos la cita textual.

32

TEXTUAL
Es aqulla donde extraemos una unidad completa e Integra del escrito de la
fuente consultada. Se transcribe tal como aparece en el texto.

CITA CONTEXTUAL
Es aquello que constituye una parfrasis del texto ledo. Un pequeo resumen
sobre el contenido del texto utilizado.

El plagio7 consiste en hacer pasar por nuestras ideas o textos que fueron
pensados o escritos por otros.

Link de ensayo

7 Plagio: El plagio es usar el trabajo, las ideas, o las palabras de otra persona como si
fueran propias, sin acreditar de manera explcita de donde proviene la informacin.
La informacin ajena es propiedad de otra persona (como lo es un coche o cualquier
otra cosa que poseemos), independientemente de que sea gratis o no, o de la forma en
que hayamos accedido a ella (en Internet, una revista, un libro). Nuestras palabras nos
pertenecen y no pueden utilizarse sin nuestro permiso

33

Para ver en youtube la elaboracin de un ensayo haz clic AQUI

textos recreativos

populares
literarios

34

REFLEXIN
Esta actividad fue de una gran importancia ya que no explica como argumentar un
texto, y nos sirve para plantear los hechos de algn tema en especfico y dar una
opinin acerca del texto del que hablaremos, para esto tenemos que buscar
opiniones de otra personas para plantear nuestra respuesta con otras opiniones y
dar un comentario de porque fue importante y concluir nuestra y opiniones.
Uno de los puntos ms importantes fue la tesis ya que de esta manera concluye
los razonamientos de un texto verdadero y conforme que influye en aceptar si los
hechos son verdaderos o falsos y muestra la opinin de otros textos.
Este tema nos comunica el saber desarrollar y comprobar la verdad de un hecho
con el cual ponemos atentos nuestros conocimientos y verdades para adquirir
fluidez de cualquier tema y as poder desarrollar cualquiera sin tener problemas,
nos sirve para evaluar y expresar cualquiera opinin acerca de cualquier tema
Tambin tuvimos que buscar autores del tema que haiga comunicado o hablado
del tema, para comparar nuestros comentarios, y concluir respuestas por las
cuales surgen en el tema.
Lo ms bsico e importante es hacer muchas investigaciones las cuales
necesitamos desarrollar y adquirir comentarios y as poder ampliar ms
informacin la cual necesitaremos para esta actividad
Esta actividad nos sirvi mucho ya que es un tema el cual lo vemos en nuestra
vida cotidiana y se nos presenta a diario, para aprender a conocer cmo debemos
argumentar un texto, y ms porque se presenta en la escuela y con este tema ya
visto podemos facilitar nuestro aprendizaje escolar
Otro punto importante fueron las citas, las cuales nos sirvi de mucho cuando
realizamos, para esto cuando buscamos informacin tuvimos que copiar las
fuentes consultadas para poder hacer las citas y con esto organizar la informacin,
para poder redactar todo el texto.

35

INGLS BSICO II
TEMA: VOCABULARIO PARA USAR PARA DAR INSTRUCCIONES

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

ENGLISH
Go Straight
Turn Left
Turn Right
Go down the
stairs
Go up the stairs
Take the
escalator
Take the elevator
On the top floor
On the groud
floor

ESPAOL
Sigue derecho
Dobla a la izquierda8
Dobla a la derecha9
Baja las escaleras
Sube las escaleras
Toma las escaleras elctricas
Toma el elevador
En la parte ms alta
En la parte ms baja

Tabla 3: PALABRAS PARA INSTRUCCIONES

Ilustracin 17. Go Straight

Ilustracin 18. Turn

Left

8 Izquierda: clasificacin sobre las posiciones polticas que agrupa a stas que
tienen como punto central la igualdad.
9 Derecha: Lado derecho.
36

Ilustracin 19. 3. Turn

Right

Ilustracin 20.Go down

the stairs

Ilustracin 21.Go up the

stairs

Ilustracin 22.Take the

escalator

Ilustracin 23.Take the

elevator

Ilustracin 24.On the top

floor

Ilustracin 25.On the

groud floor

Preguntar direcciones

excuse me, could you tell me how

perdn, me podra decir como

37

to get to ?

the bus station

llegar a ?

la estacin de autobuses

perdn, sabe usted donde esta ?

excuse me, do you know where
the is?

post office

la oficina de correos

I'm sorry, I don't know

lo siento, no lo s

sorry, I'm not from around here

lo siento, no soy de por aqu

I'm looking for

this address

are we on the right road for ?

Brighton

is this the right way for ?

Ipswich

estoy buscando

esta direccin

estamos en la carretera correcta

para ir a ?

Brighton

es este el camino correcto para ir

a ?

Ipswich

38

do you have a map?

tiene usted un mapa?

can you show me on the map?

me lo puede indicar en el mapa?

Dar direcciones
it's this way

est por aqu

it's that way

est por all

you're going the wrong way

est yendo por un camino

equivocado

you're going in the wrong

direction

est yendo en la direccin

equivocada

take this road

siga esta carretera

go down there

baje hacia all

take the first on the left

tome la primera a la izquierda

take the second on the right

tome la segunda a la derecha

39

Link de presentacion en ingles

Para ver en YouTube mas de esto has click AQUI

40

personas que desarrollan mas el ingles en la prepa

1ro
2do
3ro
4 trim.

ACTIVITY
Write a text in which you use all the words seen in the previous exercise.
The 21st century is the right place to visit. There are carry out conventions
conferences, seminars, performances as well as any commercial or industrial
exhibition.
I went there with my parents and my sister to a convention of books that there was
and I loved it, because they have different books, everything you want to read.
We spent around 5 hours reading and watching the book's covers and we walked
all over the place. It was great.

It is located north of the city of Merida. This building shows the greatness of Mayan
architecture.
To get to the 21st century you must to go by bus or car. If you go in bus, you should
get down at the stop in front of the "big square" or you should get down at the stop
in front of " Chedraui ".
41

If you get down in the big square you must walk two blocks north and cross the
Crosswalk but you must be careful when you cross the street because there is a lot
of traffic and the cars go fast.
but if you you got off at the stop in front of Chedraui you must walk half block, turn
left and you cross the avenue with carefully too. If you go by car there is a parking
lot where you can leave it

ACTIVIDAD TRADUCIDA
El Siglo 21 Es el lugar adecuado para llevar al cabo convenciones, congresos,
seminarios, espectculos as como tambin cualquier exhibicin comercial o
industrial. Fui ah con mis padres y mi hermana a una Convencin de libros que
hubo y me gust mucho, porque tienen libros diferentes, de todo lo que quieras
leer. Pasamos alrededor de 5 horas leyendo y viendo portadas de libros y
caminamos por todo el lugar. Fue grandioso.
Incluir instrucciones sobre cmo transportarte al menos a dos destinos diferentes
(diferentes rutas)
Est ubicado al norte de la ciudad de Mrida. Este edificio muestra la grandeza de
la arquitectura Maya. Para ir al Siglo 21 tienes que ir en autobs o en auto. Si vas
en autobs baja en la parada enfrente de la "gran plaza" o Puedes bajar frente a la
parada de "Chedraui". Si bajas en la gran plaza debes caminar dos cuadras al
norte y cruzar en el Paso peatonal pero debes tener con cuidado cuando cruces la
calle, porque hay mucho trfico y los autos pasan rpido pero si t te bajaste en la
parada frente a Chedraui debes caminar media cuadra doblar a la izquierda y
cruzar la avenida igual con cuidado. Si vas en auto ah hay un estacionamiento
donde puedes dejarlo.

42

REFLEXIN
Este tema fue de gran importancia porque tuvimos que hacer actividades de la
localizacin y direcciones, para ver a donde iremos y como llegaremos. De tal
manera lleguemos correctamente.
Este tema fue muy importante ya que la localizacin es una de las cosas muy
reconocidas para saber hacia dnde iremos y como llegaremos para no
perdernos, para esto tuvimos que hacer un proyecto el cual apliquemos en nuestra
vida cotidiana.
Para que las personas se dirijan de una forma ms rpida y sencilla, ya que las
personas especialmente a diario tenemos que ir a un destino y hay veces que no
sabemos cmo llegar.
De esta manera lo aplicamos a nuestra vida diaria para mantenernos al da y para
comprobar como diramos estando en otro lugar sin conocer las calles con esta
probabilidad podemos comunicarnos con la gente o preguntar a qu direccin
vamos o en cual hay que llegar.
A nosotras las personas siempre aplicamos la regla de preguntarle a la gente y
nos comunicamos para poder llegar a un lugar o ya sea una casa, una fiesta, etc

43

A plaza o a un saln de fiesta que no conocemos podemos preguntarle a la gente

y aquellas personas nos respondern conforme este la direccin o dirn ala
derecha o ala izquierda, tal vez derecho y as mantener esa postura de
comprender algn destino.
Lo ms importante es saber hablarlo en ingls y en espaol para poder dirigirnos
ms rpido, para esto hicimos algunas reglas para que las personas aprendan
ms rpido y sepan ubicarse de un lado a otro.
Por eso elegimos este tema, para entender y comprender hacia donde nos
dirigimos y de qu manera para as poder llegar al lunar que desamo y que nos
corresponde. Pues de esta manera nos sirve la comunicacin y las direcciones y
las localizaciones, para esto necesitamos de nuestros conocimientos adquiridos
en esta actividad para saber identificar en ingles que es cada cosa y para que nos
funciona en la vida cotidiana.

HISTORIA DE MESOAMERICA Y DE LA NUEVA ESPAA

TEMA: CULTURAS MESOAMERICANAS
CULTURA ZAPOTECA
La cultura zapoteca es la expresin precolombina del pueblo zapoteco, que
histricamente ocup el sur de Oaxaca, as como parte del sur del estado
de Guerrero, parte
del sur del estado
de Puebla y el istmo de
Tehuantepec (Mxico). En la poca precolombina, los zapotecas fueron una de las
civilizaciones ms importantes de Mesoamrica.

Ilustracin 26: CULTURA ZAPOTECA

CULTURA PUREPECHA O TARASCA

Los purpechas (llamados tradicionalmente como tarascos) son un pueblo
indgena que habito la regin noroeste del estado mexicano de Michoacn,
principalmente en el rea de las ciudades de Uruapan y Ptzcuaro. Hay un debate
44

en curso sobre qu trmino debe ser considerada como el correcto (purpechas o

tarascos).

Ilustracin 27: CULTUA PUREPECHA O TARASCA

CULTURA MIXTECA
La
Cultura
mixteca es
un
trmino
que
designa
a
una cultura
arqueolgica prehispnica, correspondiente a los antecesores del pueblo mixteco,
que tuvo sus primeras manifestaciones en el Preclsico Medio mesoamericano
(ss. XV-II a. C.) y concluy con la conquista espaola en las primeras dcadas
del siglo XVI de la era cristiana. El territorio histrico de este pueblo es la zona
conocida como La Mixteca (uu Dzahui en mixteco antiguo), una regin
montaosa
que
se
encuentra
entre
los
actuales estados
mexicanos de Puebla, Oaxaca y Guerrero.

Ilustracin 28: CULTURA MIXTECA

CULTURA OLMECA
La cultura olmeca es el nombre de la civilizacin que se desarroll durante
el Perodo Preclsico Medio. Aunque se han encontrado vestigios de su presencia
45

en amplias zonas de Mesoamrica, se considera que el rea nuclear olmeca o

zona metropolitana abarca la parte sureste del estado de Veracruz y el oeste
de Tabasco. Se desconoce, a cabalidad, la filiacin tnica esto es, quines son
los antepasados de este pueblo; sin embargo, hay numerosas conjeturas que
han intentado resolver el problema de la identidad de los olmecas. En ese sentido,
es necesario hacer la aclaracin de que el etnnimo olmecales fue impuesto por
los arquelogos del siglo XX, y no debe ser confundido con el de los olmecaxicalancas, que fueron un grupo que floreci en el Epiclsico en sitios del centro
de Mxico, como Cacaxtla.

Ilustracin 29: CULTURA OLMECA

CULTURA TOLTECA
La cultura tolteca es una de las culturas precolombinas de Mesoamrica. Se trata
de la expresin de un pueblo nahua que domin en el norte del altiplano mexicano
entre los siglos X y XII. Algunos de sus principales centros
fueron Huapalcalco enTulancingo y la ciudad de Tollan-Xicocotitlan, localizada en
lo que actualmente se conoce como Tula de Allende (estado de Hidalgo, Mxico).
Esta ciudad es clebre por sus singulares estatuas de piedra llamadas atlantes.

Ilustracin 30: CULTURA TOLTECA

CULTURA TEOTIHUACANA
La Cultura Teotihuacana es una civilizacin precolombina de Mesoamrica que se
desarroll entre los siglos I a.C hasta el siglo VIII d.C aproximadamente. El
termino Teotihuacn significa "lugar donde los dioses han nacido" en idioma
46

nhuatl, esto refleja la creencia azteca de que los dioses crearon todo universo en
ese sitio. La base principal del conocimiento antropolgico y especulativo acerca
de la cultura teotihuacana se basa en la ciudad del mismo nombre
Teotihuacn. La cultura Teotihuacana es una de las culturas ms misteriosas de
Mxico. Debido a que desaparecieron antes de la llegada de los espaoles a
Mxico, no hay documentacin de los espaoles acerca de su cultura. Incluso los
aztecas en la cercana ciudad de Tenochtitlan saban muy poco acerca de ellos,
porque su cultura lleg mucho ms tarde de la desaparicin del pueblo de
Teotihuacn.

Ilustracin 31: CULTURA TEOTIHUACANA

47

CULTURA AZTECA O MEXICA

Cultura Mixteca, fue un pueblo amerindio de Mesoamrica de familia lingstica
otomangueana que habitaron los actuales estados mexicanos de Oaxaca,
Guerrero y Puebla, en la llamada regin Mixteca. La civilizacin Mixteca floreci en
el sur de Mxico entre los siglos (XV-II a. C.) a.c y llego a su fin a inicios del siglo
XVI d.c cuando los europeos aterrizaron en Amrica. Los mixtecas fueron los
artesanos ms famosos del Mxico precolombino, sus trabajos en piedra y en
diferentes metales nunca fueron superados en la regin. Los Mixtecas
influenciaron en el declino de la civilizacin Maya en el sur, y permanecieron
independientes de los Aztecas en el norte.
Ubicacin geogrfica de la Cultura Mixteca
La regin donde la civilizacin Mixteca es conocida como la regin Mixteca. Este
territorio se caracteriza por poseer altas montaas y valles estrechos con
pequeos arroyos. Tres zonas forman la regin Mixteca:

Ilustracin 32: UBICACION DE LA CULTURA MIXTECA

48

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
De acuerdo con lo estudiado en el tema Culturas mesoamericanas, completa el
siguiente cuadro comparativo. Utiliza otras fuentes bibliogrficas para investigar y
complementar la actividad de manera satisfactoria.

CULTURAS

UBICACI
N
GEOGRFI
CA
Tierras
bajas,
tropicales

OLMECA

MIXTECA

ZAPOTECA

TEOTIHUACA
NA

AZTECA O
MIXTECA
TOLTECA

PURPECHA

Antiplanos
centro del
valle de
Mxico
Sur del
valle de
Oaxaca
30 km de
la ciudad
de Mxico

Antiplanos
del valle
de Mxico
Ciudad de
Teotihuac
n
Michoac
n, Jalisco,
Guanajuat
o

FLOR
AY
FAUN
A

SIGNIFICA
DO DEL
NOMBRE

DIOSES

CENTROS
CEREMONIA
LES

APORTACIONES
CULTURALE

Habitante
s de las
regiones
del hute
La gente
que vino
de Azatlan

Jaguar

Museo de
Xalapa

Piramides,
cabeza,
ceramica

Un venado y
otra
serpiente

Las ceras de
las minas

Su artesana en
piedra

Habitante
del lugar
zapoteco
Lugar
donde los
dioses
han
nacido
La gente
que vino
de Azatlan
Nuestras
conductas

Xipetocl

Monte Albar

Calendario y
escritura

Qutzalcoatl y
Tlaloc

Cuicuilco
tiempo de
Quetzalcoatl

Arquitectura
documental
(grandes
edificios)

Huitchilopotc
htly

Tenochtitlan

Astronomia,
Matematicas

Quetzalcoatl

Ciudad de
Quetzalcoatl

Arquitectura
,templos

Tzintzuncan

Piramides

Lugar de
los
Caldoris

Tabla 4: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. INFORMACION SOBRE LAS CULTURAS

49

Link de civilizaciones de mesoamerica cick aqui

Para ver en youtube culturas mesoamericanas haz clic AQUI

50

aos que duro

12
10
8
6
4
2
0

aos que duro

51

REFLEXIN
Se designa Mesoamrica a la regin centro-sureste de Mxico, y la zona norte de
Centroamrica, donde florecieron las ms importantes civilizaciones
prehispnicas.
Desde los olmecas, en lo que hoy es el sur de Veracruz y Tabasco; los mayas en
la pennsula de Yucatn, Chiapas, Guatemala, Belice y Honduras; los mixtecoszapotecas en lo que hoy es el estado de Oaxaca, los totonacas al norte de
Veracruz; los toltecas y aztecas en el altiplano, etc.
Hoy en da tenemos testimonios de su cultura y su grandeza, a travs de las
ruinas de ciudades ancestrales que poco a poco nos han ido revelando los
secretos mejor guardados.
Estos conocimientos los logramos obtener gracias a las investigaciones que
tuvimos que realizar para hacer la actividad y a las diferentes fuentes que
consultamos.
Por qu elegimos esta actividad?
Esta actividad la elegimos debido a la gran importancia que tiene la historia en
nuestra vida actual, de igual manera hay que aprender un poco ms acerca de
estas culturas.
Esta actividad nos fue de mucha utilidad para poder aprender un poco ms acerca
de estas culturas.
De igual forma nos ayud a reforzar nuestros conocimientos ya previos sobre
varias culturas, una de ellas fue la cultura olmeca que es considerada la cultura
madre.

52

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
TEMA: INVESTIGACION
QU ES INVESTIGAR?
Investigar implica predisponer nuestra accin para buscar, de una manera
sistematizada, un resultado, es organizar todos los elementos que se desean
saber. La etimologa de la palabra "investigar" es el verbo latino investigo-as-are",
que equivale a seguir la pista, la huella de algo.
La investigacin cientfica es: "una bsqueda sistemtica y ordenada que emplea
herramientas, instrumentos y procedimientos especiales, segn el rea de
conocimiento, para dar posibles respuestas objetivas a un problema que se nos
presentan en la naturaleza o en el mbito social. Se aborda desde dos puntos de
vista:
COMO PARTE DEL PROCESO:
Qu se refiere a la forma en que llevamos a cabo la investigacin los pasos que
seguimos para lograr el objetivo y la aplicacin de las etapas del mtodo cientfico
a una determinada investigacin.
COMO PRODUCTO:
Que se puede presentar al final de la investigacin e informe de lo ya indagado.
La investigacin se aborda desde dos puntos de vista como un proceso o como un
producto.
La metodologa de la investigacin es un conjunto que se lleva a cabo para
descubrir comprobar describir y/o resolver situaciones que necesiten de una
solucin sus caractersticas son las siguientes:
ES CREATIVA: Recoge conocimiento o datos varios que sistematiza de alguna
manera para el logro de nuevos conocimientos, presentan nuevos enfoques de
temas ya investigados.
ES OBJETIVA: elimina preferencias sentimientos personales y se resiste a buscar
datos que confirmen su hiptesis.
ES SISTEMTICA: los datos son registrados y expresados mediante un informe
documento de investigacin, en el que se indica la metodologa utilizada en los
procesos empleados para llegar a las conclusiones presentadas.
ES EMPRICA:
Establece relaciones entre las causas y el efecto.
La ciencia rechaza el dogma como fuente de conocimiento vlido. Se refiere a que
se tiene que vivir la experiencia en explicada en el informe entregado.
53

ES PRECISA Y VERIFICABLE:
Se detallan los pasos seguidos y las conclusiones de las que se llega.

QUIN INVESTIGA? EL INVESTIGADOR!

El investigador es la persona o institucin, que se dedica a la bsqueda y
descubrimiento de lo desconocido.
La persona que se dedica a la investigacin posee o desarrolla las siguientes
caractersticas:
ACTITUD PERSONAL: Es el inters, la voluntad y el aprovechamiento de todos
los elementos necesarios.
CURIOSIDAD (ATENCIN Y VIGILANCIA): permite descubrir aspectos novedosos
qu aporte originalidad al trabajo.
HBITO AL TRABAJO: Consiste en organizacin adecuada del tiempo.
CUALIDADES DEL INVESTIGADOR: Concentracin de pensamiento,
imparcialidad mental, atencin al detalle, modestia, simplicidad, disposicin de
verificar, facilidad para construir hiptesis, actitud para concretar el pensamiento.

TICA DEL INVESTIGADOR

HONRADEZ EN EL TRABAJO: Es el respeto por los datos observados. Es el
respeto la forma en que los fenmenos se observan en la realidad, evitando
deformar la misma observacin para beneficio de algo o de alguien.
AMOR A LA VERDAD: Se manifiesta la bsqueda incansable y apasionada por lo
que es comprobable.
MODESTIA: Es la estimacin y valoracin de los trabajos de los otros colegas
respetando los ignorarlos jams, reconociendo de buena gana la deuda cientfica
con otros investigadores.
LA CIENCIA AL SERVICIO DEL HOMBRE: Se debe insistir en el servicio a la
comunidad y no en los intereses particulares en grupo, persona o clase social
exclusivamente. No debe comercializarse con la ciencia.
DIFICULTADES DEL INVESTIGADOR
ETNOCENTRISMO: la tendencia a creer que los valores y las costumbres del
grupo en el que uno ha nacido y ha sido educado, son las normas infalibles y
modelos para cuidar y valorar las conductas de cualquier otro grupo sociocultural.
54

DOGMATISMO: es la tendencia a erigir frmulas que expresan conocimientos en

verdades indiscutibles al margen del estudio, de la esttica y la discusin.
SUBJETIVISMO: tendencia a observar hechos y situaciones con base en las
emociones o la afectividad, favorable o adversa, que una persona o grupo
despierta en nosotros, dejando a un lado el examen rgido de las razones de
nuestro juicio respecto a esa persona o grupo.
AUTORITARISMO: Es la tendencia aceptar como verdadero en afirmacin porque
la ha dicho una persona que goza de cierto prestigio. Independientemente de
investigaciones realizadas.
ESTEREOTIPOS: son las imgenes no comprobadas que desde la infancia nos
han sido fomentadas o hemos formado respecto a ciertos grupos humanos.
ESPECIALISMO: Consiste en evaluar cualquier conocimiento que no est dentro
del rea de la ciencia a la que nos dedicamos, o en pretender que la ciencia que
cultivamos contiene todos los conocimientos vlidos para cualquier otra rea.
TIPO DE INVESTIGACIN
INVESTIGACIN PURA (se le da tambin el nombre de bsica o fundamental): se
apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es desarrollar
teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Es
decir, plantea la teora.
INVESTIGACIN APLICADA (se le da tambin el nombre de activa o dinmica):
se encuentra ntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus
descubrimientos y aportes tericos puso confrontar la teora con la realidad.
EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA O EXPERIMENTAL
Las caractersticas que las distinguen son las siguientes:
EXPLORATORIAS: Se proponen obtener datos y hacer observaciones bsicas
que permitan delimitar un problema. Se opta por este tipo de investigacin al
abordar un problema sobre el cual no existe mucha informacin disponible.
DESCRIPTIVAS: Procura en entregar una visin de conjunto, profundizan en una
de las variables que intervienen en el problema de investigacin e identifica sus
rasgos caractersticos. En este tipo de trabajo no se busca la relacin entre dos
variables y no delimitar la existencia de alguna de ellas.
Los estudios descriptivos suelen ser las ms frecuentes en ciencias sociales y en
el mbito de las relaciones humanas.
EXPERIMENTALES: tambin son llamados estudios causales y buscan
determinar la relacin causa-efecto de un determinado fenmeno
55

Morn y Alvarado dieron otra clasificacin de los tipos de investigacin:

1.-POR LOS MEDIOS:
DOCUMENTAL: se basa fundamentalmente en la informacin acumulada en
documentos
DE CAMPO: se caracteriza por que el objeto de estudio sirve de fuente de
informacin para el investigador.
EXPERIMENTAL: se propicia la realizacin de un fenmeno mediante el estmulo
deliberado de la combinacin de algunos elementos.
2.-POR LOS CONOCIMIENTOS QUE SE ADQUIEREN:
EXPLORATORIA: el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin
poco estudiada y del cual se tiene muchas dudas o no se ha bordado antes.
DESCRIPTIVA: es la que busca clasificar las propiedades, las caractersticas y los
perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno
que se someta un anlisis.
CORRELACIONAL: tiene como propsito evaluar la relacin existente entre dos o
ms conceptos categoras o variables.
EXPLICATIVA: va ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; est dirigida a encontrar las
causas de los eventos, sucesos y Fenmenos fsicos sociales.
3.-POR EL PROPSITO O FINALIDADES PERSEGUIDAS:
BSICA: Busca elaborar y desarrollar teoras acerca del objeto de estudio.
APLICADA: Su objetivo es establecer las relaciones entre la teora y la realidad.
Existe otra clasificacin de estudios en ciencias sociales que depende ms bien
del tiempo:
ESTUDIOS TRANSVERSALES: este tipo de estudio se realiza en un momento
determinado; nos interesa el fenmeno en el presente.
ESTUDIOS LONGITUDINALES: El objetivo principal es el estudio del fenmeno a
travs del tiempo.
Tamayo nos indica que los tipos de investigacin son los siguientes:
HISTRICA: Busca reconstruir el estado de manera objetiva. Depende de fuentes
primarias y las fuentes secundarias. Somete los datos a crtica interna y externa.
DESCRIPTIVA: caractersticas de un conjunto de sujetos o reas de inters.
Se interesa en describir. No est interesado en explicar.
56

EXPERIMENTAL: es aquella que permite con ms seguridad establecer relaciones

de causa-efecto.
Usa grupo experimental y de control. El investigador manipula el factor
supuestamente causal. Usa procedimientos al azar para la seleccin y asignacin
de sujetos y tratamientos. Es artificial y restrictivo.
CASI EXPERIMENTAL: estudia relaciones de causa-efecto. Apropiado en
situaciones naturales en los cuales no es posible el control experimental riguroso.
CORRELACIONAL: determina la variacin en unos factores en relacin con otros
(covariacin).
Indicada para establecer relaciones estadsticas entre caractersticas o
fenmenos, pero no conduce directamente establecer relaciones de causa-efecto
entre ellos.
ESTUDIO DE CASOS: estudio intensivo mente un sujeto o situacin nicos.
Permite comprender a profundidad lo estudiado. Sirve para planear
investigaciones ms extensas. No sirve para hacer generalizaciones.
EX POST FACTO: Busca establecer relaciones de causa-efecto, despus de que
este ltimo ha ocurrido su causa se ubica en el pasado.
A partir de un efecto observado, se indaga por causa en el pasado.
til en situaciones en las que no se puede experimentar.
No es muy seguro para establecer relaciones causales.

Link de ejemplo de investigacin click aqui

57

dificultades del investigador mas desarrolladas

etnocentrismo
dogmatismo
subjetivismo
autoritarismo

Para ver en yotubube sobre la investigacin hay click AQUI

58

REFLEXION
Por medio de este proyecto pudimos aplicar realmente todo lo que ha sido nuestro
primer y segundo semestre de la preparatoria, todo lo que nos ense la maestra
lo pudimos aplicar porque empleamos tanto Word, Excel y Power Point, como
como poner una nota, como insertar otros archivos, poner direcciones de pginas
web, la elaboracin de grficos, entre otras cosas que aprendimos.
Pudimos tambin retroalimentarnos en las dems materias dado que tenamos
que escoger un tema y de ese tema desarrollarlo usando herramientas como
Word, Power Point, Excel, nos fue muy til la elaboracin de esta integradora en
particular porque fue como un cierre de todo lo aprendido, y por medio de esta
integradora y su elaboracin pudimos poner a cabo todos nuestros conocimientos
aprendidos alrededor del semestre.
Elaborar algunas cosas nos fue ms fciles que otras, pero como somos varias
personas cada una es buena en algo y nos pudimos ayudar entre todas para tener
ahora este trabajo, algunas eran buenas redactando todas las reflexiones, a otras
no se les da mucho la redaccin pero tiene conocimientos muy tiles y muy
hbiles de cmo usar las herramientas de Word, de Excel y de Power Point y de
cmo usar cada una de las herramientas.
La elaboracin de esta integradora si nos tom tiempo porque tenamos que poner
tiempo y dedicacin para poder lograr tener el trabajo, pero por medio de las
revisiones y cada cosa que la maestra nos explicaba en la clase pudimos
elaborarlo.
Ahora nos llevamos un conocimiento ms amplio de todas las herramientas ya
mencionadas, ya podemos sacarle un mejor uso a cada cosa dado que ya
sabemos cmo elaborar cada una de ellas, y por medio de eso se nos es ms
fcil, realmente ms fcil hacer uso de cada herramienta, ahora seremos ms
tiles con cada programa dado que ya sabemos cmo manejarlo gracias a todo lo
que hemos visto y hemos aprendido alrededor del semestre.
En este proyecto concluimos nuestros aprendizajes alrededor del seme4stre, fue
un excelente desarrollo llevar a cabo estas ADAS ya que por medio de estas
actividades logramos recabar informacin necesaria e informacin segura para
nuestro proyecto ya que fueron gran parte de nuestro aprendizaje, con estas
actividades hemos desarrollado nuevas capacidades y conocimientos de cada
herramienta las cuales nos facilitan ms nuestro aprendizaje para llevar a cabo
cada materia.

59

Nos sirvi de suma importancia para nuestro aprendizaje porque ahora ya

sabemos usar cada programa, y supimos y aprendimos a sacarle provecho a cada
herramienta que tiene cada programa, una frase que se nos qued muy grabada y
siempre recordaremos de la maestra es el programa tiene que trabajar para m,
no yo para l y realmente cierto, y por medio de sus clases pudimos comprobar
esa frase, ahora ms adelante nos ser de muchsima importancia porque para
elaborar o usar algn programa de ellos ya sabemos utilizarlo.

60

TABLA DE IMGENES
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin

1: CUADRADO.................................................................................... 6
2: RECTNGULO................................................................................. 6
3: ROMBO.......................................................................................... 7
4: ROMBOIDE..................................................................................... 7
5: TRAPECIO RECTNGULO................................................................8
6: TRAPECIO ISOCELES......................................................................9
7: TRAPECIO ESCALENO.....................................................................9
8: SIMTRICOS................................................................................. 10
9: ASIMTRICOS............................................................................... 10
10: FORMULA SEMIDESARROLLADA DE ALCANOS...........................17
11: FORMULA MOLECULAR DE ALCANOS.........................................17
12: EXPLICACION DE HIDRATACION.................................................19
13: FORMULA 3-ETIL-2,3-DIMETILPENTANO.....................................21
14: FORMULA 2-METILBUTANO........................................................21
15: FORMULA 5-SEC-BUTIL-5-TER-BUTIL-8-METILNONANO..............21
16: FORMULA 5 terbutil 3 etil 5 isopropiloctano..............................21
17. Go Straight................................................................................ 29
18. Turn Left..................................................................................... 29
19. 3. Turn Right.............................................................................. 29
20.Go down the stairs......................................................................30
21.Go up the stairs..........................................................................30
22.Take the escalator.......................................................................30
23.Take the elevator........................................................................30
24.On the top floor..........................................................................30
25.On the groud floor......................................................................30
26: CULTURA ZAPOTECA..................................................................33
27: CULTUA PUREPECHA O TARASCA...............................................33
28: CULTURA MIXTECA.....................................................................34
29: CULTURA OLMECA......................................................................34
30: CULTURA TOLTECA.....................................................................35
31: CULTURA TEOTIHUACANA..........................................................35
32: UBICACION DE LA CULTURA MIXTECA........................................36

TABLA DE TABLAS

61

Tabla 1: CUADRILTEROS..................................................................................... 6
Tabla 2: TRAPECIOS............................................................................................. 8
Tabla 3: PALABRAS PARA INSTRUCCIONES........................................................29
Tabla 4: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. INFORMACION SOBRE LAS CULTURAS. . .37

Bibliografa

62

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63

i Propiedad fsica: propiedad es un concepto con varios usos. Puede emplearse para

nombrar a una cualidad, una caracterstica o una facultad. Lo fsico, por su parte, se vincula a
la materia y a aquello de naturaleza corporal.