INTEGRANTES:
INFORMATICA 1
REFLEXIN................................................................................................. 28
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II...............................................................29
TEMA: ENSAYO............................................................................................... 29
ENSAYO LITERARIO........................................................................................ 29
ENSAYOS SOBRE ASUNTOS NO LIETERARIOS.................................................30
QUE ES UN ENSAYO ACADMICO?................................................................30
ESQUEMA DE REDACCIN.............................................................................. 32
CONSULTA DE LAS FUENTES DE INFORMACIN.............................................32
TEXTUAL........................................................................................................ 32
CITA CONTEXTUAL.......................................................................................... 33
REFLEXIN................................................................................................. 35
INGLS BSICO II.............................................................................................. 36
TEMA: VOCABULARIO PARA USAR PARA DAR INSTRUCCIONES.......................36
Preguntar direcciones........................................................................................ 38
Dar direcciones................................................................................................. 40
ACTIVITY........................................................................................................ 43
ACTIVIDAD TRADUCIDA................................................................................... 44
REFLEXIN................................................................................................. 45
HISTORIA DE MESOAMERICA Y DE LA NUEVA ESPAA.......................................46
TEMA: CULTURAS MESOAMERICANAS............................................................46
CULTURA ZAPOTECA...................................................................................... 46
CULTURA PUREPECHA O TARASCA.................................................................46
CULTURA MIXTECA......................................................................................... 47
CULTURA OLMECA.......................................................................................... 47
CULTURA TOLTECA......................................................................................... 48
CULTURA TEOTIHUACANA............................................................................... 48
CULTURA AZTECA O MEXICA...........................................................................49
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE..........................................................................50
REFLEXIN................................................................................................. 53
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION..............................................................54
TEMA: INVESTIGACION................................................................................... 54
QU ES INVESTIGAR?................................................................................... 54
QUIN INVESTIGA? EL INVESTIGADOR!........................................................55
3
INTRODUCCIN
En esta actividad pudimos realizaremos distintas actividades y retroalimentacin
de distintas materias, en este caso nos pedan que fuera de la materia de: ingles,
lectura y redaccin, matemticas, qumica y etimologas griegas, de cada una de
las materias y escogimos una actividad que hallamos echo en el bloque y
desarrollaremos los temas, haremos una tabla de ndice, tabla de contenido e
iremos desarrollando el tema de cada una de las materias de acuerdo a la
instruccin, lo que haremos en este trabajo ser una desarrollacion de cada tema
en especfico, por medio de actividadesLos temas a continuacin que se vern de cada materia los escogimos porque son
temas de inters y temas que tuvimos dudas alrededor que nos iban explicando
los temas y por medio de este trabajo pudimos recordar cada tema y as poder
obtener un conocimiento ms amplio de cada uno.
Para elaborar cada tema tuvimos que tener un conocimiento previo de cada tema
para tener una idea de cada uno de los temas, trabajaremos de una manera
colaborativa de manera que cada materia la dividiremos en pareja de dos de tal
manera que cada una de nosotras trabaje y pueda llevar a cabo cada una de las
materias.
Por medio de este trabajo pondremos a cabo nuestros conocimientos y
pondremos a prueba lo aprendido en clase, vamos a utilizar diferentes
herramientas que nos ha enseado la maestra.
Adems de utilizar informacin utilizaremos imgenes y tambin las herramientas
que hemos aprendido y las emplearemos en este trabajo.
Va a ser de mucha ayuda porque aprendimos nuevas cosas y herramientas que
realmente son muy tiles y nos puede ahorrar mucho trabajo al hacerlas por eso
las emplearemos.
MATEMTICAS
TEMA: CUADRILATEROS
Tabla 1: CUADRILTEROS
Ilustracin 1: CUADRADO
RECTNGULOS
Tiene lados iguales dos a dos y cuatro ngulos son rectos.
ROMBOS
Tiene cuatro lados iguales y ngulos iguales dos a dos
6
Ilustracin 2: RECTNGULO
Ilustracin 3: ROMBO
ROMBOIDE
Tiene lados y ngulos iguales dos a dos
Ilustracin 4: ROMBOIDE
Los cuadrilteros se dividen en trapecios: tienen solo dos paralelos llamados base
mayor y base menor.
Tabla 2: TRAPECIOS
TRAPECIO RECTNGULO
Dos lados de 90 grados
TRAPECIO ISSCELES
Lados no paralelos son iguales y diagonales son iguales
TRAPECIO ESCALENO
Lados no paralelos1 desiguales
Otra clasificacin que tienen son el trapezoide es una figura geomtrica de cuatro
lados, de los cuales no hay ningn paralelo a otro.
Sus clasificaciones son las siguientes
SIMTRICOS:
Un par de lados consecutivos de igual medida
Ilustracin 8: SIMTRICOS
ASIMTRICOS:
Tienen cuatro lados pero no tienen eje de simetra
Ilustracin 9: ASIMTRICOS
POWERPOINT
cuadrilateros
POWERPOINT
11
6
5
4
alimentos
industrias
naturaleza
2
1
0
hierro
zinc
cobre
plata
12
REFLEXIN
Este tema lo escogimos porque fue un tema que fue de inters para nosotras
porque se nos hizo interesante porque es de figuras geomtricas y en particular
nos gusta las figuras geomtricas, al ya saber la clasificacin de cada una de las
figuras geomtricas y al saber las caractersticas de cada una podemos
resolverlos, nos dan un valor de x y un valor de y y tambin nos dan incgnitas
que puede ser desde 0 hasta 1000 no hay un nmero que sea limite, a travs de
una ecuacin que se hace puedes obtener el valor de x y de y, una vez que
obtiene el valor de x vas a obtener el valor de y solo sustituyndolo y vas a
poder obtener un resultado.
Gracias a que realizamos esta actividad de relacionar los cuadrilteros pudimos
recordar cmo hacerlo y pudimos obtener conocimientos a fondo y volver a
recordar cual es cada una de las caractersticas de cada cuadriltero y tambin
saber que si tiene varias clasificaciones y no es que todos estn en una misma
clasificacin, pudimos saber las caractersticas de cada una y saber que no todas
las figuras son iguales y que para poder tener un conocimiento de ese cuadriltero
en particular debes investigarlo a fondo y tener un conocimiento de ellas.
Este tema en particular nos gust porque pudimos tener a fondo conocimiento de
cada una de las caractersticas de cada una, y al ya saber a fondo cada uno de los
cuadrilteros podremos saber sus clasificaciones y ya poder saber que tambin se
divide en asimtricos y simtricos y que tienen sus caractersticas en especficas,
nos llevamos nuevos conocimientos y el placer de poder saber a fondo cada
caracterstica de cada uno de ellos.
13
ETIMOLOGAS GRIEGAS
TEMA: CLASIFICACIN DE LAS LENGUAS
CRITERIO MORFOLGICO
Examina las lenguas en cuanto a su forma o estructura, se distingue en 3 grandes
grupos:
Monoslabos: Sus palabras son races que nunca cambian
Aglutinantes: Agrupa palabras yuxtaponindolas pero sin difundirse entre s.
De flexin: Etas palabras constan de una sola raz a la cual se le unen los
morfemas. Que se dividen en:
Analticas: Expresa las relaciones gramaticales por medio de preposiciones u
otras palabras auxiliares.
Sintticas: Expresan las relaciones gramaticales por las morfemas que se
combinan con la raz.
CRITERIO GENEALGICO3
Estudia las lenguas emparentadas o que forman una familia lingstica procede de
un alengua en comn llamada: Lengua madre.
Caucsica
Malayo polinsica: malayo, Formoseo, Talago, Salumones, Hawaiano,
Samuanu, Carolina.
Dravdica: Tomil y otras lenguas4 habladas en el sureste de la india.
Australiana
Bant: Cate, Zul.
El ALFABETO GRIEGO
Alfabeto es una palabra de origen griego que deriva su nombre de las primeras
letras del alfabeto griego: alpha y beta. El alfabeto ms antiguo se conoce surgi
en la zona de las actuales Siria y Palestina, entre los aos 1700 y 1500 a.C.: Se le
denomina semtico o septentrional, est formado a partir de la combinacin de
signos de la escritura cuneiforme y jeroglfica, en la que los signos no representan
el sonido de las palabras, sino su significado; contaba con 22 signos, todos ellos
consonantes.
Los griegos, entre los aos 1000 y 900 a.C., adoptaron este alfabeto semtico, en
su variante fenicia. Fueron los rodios quienes lo utilizaron por primera vez
aadieron a los 22 signos otros dos y utilizaron algunos de los signos para las
vocales, creando una escritura alfabtica en vez de un silabario.
El alfabeto anterior es jnico, de Mileto, que en Atenas adopt en el ao 403 a.C.
Los nombres de las letras son los menfticos originales, sin apenas
modificaciones.
Oxtonas
Paraoxtonas
Proparoxtonas
Perispmenas
Properispmenas
16
lenguas
Para ver en YouTube ms del tema haz clic AQUI
17
germanico
celtico
Helenico
4 trim.
18
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
De acuerdo con la informacin presentada en las pginas anteriores, contesta
correctamente.
1. De dnde se deriva el nombre del primer alfabeto conocido?
R: Se deriva de la palabra alpha y beta
2. En qu lugar y en qu ao surgi el primer alfabeto que se conoce?
R: En Siria y palestina entre los aos 1700 y 1500 a.C
3. Con cuntas letras o signos contaba el primer alfabeto griego?
R: Con 22 signos
4. Qu griegos fueron los que utilizaron por primera vez este alfabeto y
en qu ao?
R: Los rodios cerca del ao 900 a.C
5. Qu hicieron los griegos cuando adoptaron este alfabeto?
R: Le agregaron 2 signos
6. Cmo se le denomina al primer alfabeto conocido?
R: Semtico o septentrional
7. Cmo est conformado este alfabeto?
R: Combinacin de signos cuneiformes
8. Cules son las principales
cuneiformes y jeroglficas?
caractersticas
de
las
escrituras
REFLEXIN
Este tema fue de mucho inters, porque nos explica sobre la clasificacin de las
lenguas.
En la clasificacin de las lenguas podemos encontrar los criterios morfolgicos, los
criterios genealgicos y las principales familias lingsticas.
Como se presenta en la informacin:
Los criterios morfolgicos examinan las lenguas en cuanto a su forma o estructura.
El criterio genealgico estudia las lenguas emparentadas o que forman una familia
lingstica.
Las familias lingsticas se derivan de las lenguas presentadas. Hablar y aprender
sobre los orgenes de las familias nos ayuda a examinar y a comprender la forma
y la estructura de las lenguas.
Para este tema tenamos que buscar las lenguas que se originan de las familias
para poder clasificar las palabras y colocar cada una de ellas donde corresponde,
eso quiere decir que hay que distinguir cada una de las palabras, que tanto
expresan y con esto comprobar que podremos sacar la raz de cada una de las
palabras.
Esto nos ayuda para poder descomponer todas las palabras morfolgicas y
genealgicas.
Para esta clasificacin de las lenguas necesitamos sacar lo que son prefijos,
sufijos con la ayuda de los elementos morfolgicos gracias a que relacionamos
esta actividad con los datos nos damos cuenta que es ms fcil clasificarlo.
20
QUMICA
TEMA: ALCANOS Y ALQUENOS
ALCANOS
Frmula desarrollada:
22
Compuestos de Sustitucin:
Las reacciones de sustitucin son aquellas en las que en un compuesto son
reemplazados uno o ms tomos por otros de otro reactivo determinado.
Loa alcanos con los halgenos reaccionan lentamente en la oscuridad,
pero ms velozmente con la luz.
CH4
Metano
Cl2
>
CH3Cl
(luz)
cloruro de metilo
HCl
ALQUENOS
Los alquenos se diferencian con los alcanos en que presentan una doble ligadura
a lo largo de la molcula. Esta condicin los coloca dentro de los llamados
hidrocarburos insaturados junto con los alquinos. Con respecto a su nomenclatura
es como la de los alcanos salvo la terminacin. En lugar de ano como los alcanos
es eno. Al tener una doble ligadura hay dos tomos menos de hidrgeno como
veremos en las siguientes estructuras. Por lo tanto, la frmula general es C nH2n.
Explicaremos a continuacin como se forma la doble ligadura entre carbonos.
Anteriormente explicamos la hibridacin SP 3. Esta vez se produce la hibridacin
Sp2. El orbital 2s se combina con 2 orbitales p, formando en total 3 orbitales
hbridos llamados Sp2. El restante orbital queda sin combinar. Los 3 orbitales
Sp2 se ubican en el mismo plano con un ngulo de 120 de distancia entre ellos.
23
25
6
5
4
alimentos
industrias
naturaleza
2
1
0
hierro
zinc
cobre
plata
26
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.
Escriba en una hoja blanca tamao carta, la estructura para cada uno de
los siguientes nombres.
1) 3-ETIL-2,3-DIMETILPENTANO
2) 2-METILBUTANO
4) 5-SEC-BUTIL-5-TER-BUTIL-8-METILNONANO
27
REFLEXIN
Este tema fue elegido por que es sumamente importante ya que nos ayuda
comprender y a facilitar el aprendizaje, estos compuestos como ya sabemos son
muy tiles y muy importantes en la vida cotidiana gracias a su uso podemos
encontrar muchos productos, como la acetona, las pinturas, los vidrios y los
plsticos etc...
Esto es lo que nos aporta la qumica en el mundo que nos rodea. El desempeo
que tenemos nosotros como estudiantes es llegar a la conclusin de todos los
temas.
28
ENSAYO LITERARIO
Abordan temas de discusin de literatura crticas a obras de este tipo y sobre
temas de la vida, teoras sobre asuntos cotidianos.
5 Ensayo: Prueba que se hace para determinar si una cosa funciona o resulta
como se desea.
29
Los de tipo escolar, la estructura queda abierta la decisin o estilo del autor.
1.- Portada
2.- El desarrollo de las ideas y
3.- Conclusiones del tema.
31
ESQUEMA DE REDACCIN
Ya elegido y delimitado el tema, ahora corresponde elaborar un guion o esquema
de redaccin. Esto corresponde a los elementos que se deber considerar para
desarrollar el contenido de un ensayo. No se debe olvidar que cualquier escrito
debe contener bsicamente una secuencia que va de la 1) introduccin o apertura;
2) desarrollo, y 3 el cierre o conclusin.
32
TEXTUAL
Es aqulla donde extraemos una unidad completa e Integra del escrito de la
fuente consultada. Se transcribe tal como aparece en el texto.
CITA CONTEXTUAL
Es aquello que constituye una parfrasis del texto ledo. Un pequeo resumen
sobre el contenido del texto utilizado.
El plagio7 consiste en hacer pasar por nuestras ideas o textos que fueron
pensados o escritos por otros.
Link de ensayo
7 Plagio: El plagio es usar el trabajo, las ideas, o las palabras de otra persona como si
fueran propias, sin acreditar de manera explcita de donde proviene la informacin.
La informacin ajena es propiedad de otra persona (como lo es un coche o cualquier
otra cosa que poseemos), independientemente de que sea gratis o no, o de la forma en
que hayamos accedido a ella (en Internet, una revista, un libro). Nuestras palabras nos
pertenecen y no pueden utilizarse sin nuestro permiso
33
textos recreativos
populares
literarios
34
REFLEXIN
Esta actividad fue de una gran importancia ya que no explica como argumentar un
texto, y nos sirve para plantear los hechos de algn tema en especfico y dar una
opinin acerca del texto del que hablaremos, para esto tenemos que buscar
opiniones de otra personas para plantear nuestra respuesta con otras opiniones y
dar un comentario de porque fue importante y concluir nuestra y opiniones.
Uno de los puntos ms importantes fue la tesis ya que de esta manera concluye
los razonamientos de un texto verdadero y conforme que influye en aceptar si los
hechos son verdaderos o falsos y muestra la opinin de otros textos.
Este tema nos comunica el saber desarrollar y comprobar la verdad de un hecho
con el cual ponemos atentos nuestros conocimientos y verdades para adquirir
fluidez de cualquier tema y as poder desarrollar cualquiera sin tener problemas,
nos sirve para evaluar y expresar cualquiera opinin acerca de cualquier tema
Tambin tuvimos que buscar autores del tema que haiga comunicado o hablado
del tema, para comparar nuestros comentarios, y concluir respuestas por las
cuales surgen en el tema.
Lo ms bsico e importante es hacer muchas investigaciones las cuales
necesitamos desarrollar y adquirir comentarios y as poder ampliar ms
informacin la cual necesitaremos para esta actividad
Esta actividad nos sirvi mucho ya que es un tema el cual lo vemos en nuestra
vida cotidiana y se nos presenta a diario, para aprender a conocer cmo debemos
argumentar un texto, y ms porque se presenta en la escuela y con este tema ya
visto podemos facilitar nuestro aprendizaje escolar
Otro punto importante fueron las citas, las cuales nos sirvi de mucho cuando
realizamos, para esto cuando buscamos informacin tuvimos que copiar las
fuentes consultadas para poder hacer las citas y con esto organizar la informacin,
para poder redactar todo el texto.
35
INGLS BSICO II
TEMA: VOCABULARIO PARA USAR PARA DAR INSTRUCCIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ENGLISH
Go Straight
Turn Left
Turn Right
Go down the
stairs
Go up the stairs
Take the
escalator
Take the elevator
On the top floor
On the groud
floor
ESPAOL
Sigue derecho
Dobla a la izquierda8
Dobla a la derecha9
Baja las escaleras
Sube las escaleras
Toma las escaleras elctricas
Toma el elevador
En la parte ms alta
En la parte ms baja
8 Izquierda: clasificacin sobre las posiciones polticas que agrupa a stas que
tienen como punto central la igualdad.
9 Derecha: Lado derecho.
36
Preguntar direcciones
37
to get to ?
llegar a ?
la estacin de autobuses
post office
la oficina de correos
lo siento, no lo s
this address
Brighton
Ipswich
estoy buscando
esta direccin
Brighton
Ipswich
38
Dar direcciones
it's this way
go down there
39
40
1ro
2do
3ro
4 trim.
ACTIVITY
Write a text in which you use all the words seen in the previous exercise.
The 21st century is the right place to visit. There are carry out conventions
conferences, seminars, performances as well as any commercial or industrial
exhibition.
I went there with my parents and my sister to a convention of books that there was
and I loved it, because they have different books, everything you want to read.
We spent around 5 hours reading and watching the book's covers and we walked
all over the place. It was great.
It is located north of the city of Merida. This building shows the greatness of Mayan
architecture.
To get to the 21st century you must to go by bus or car. If you go in bus, you should
get down at the stop in front of the "big square" or you should get down at the stop
in front of " Chedraui ".
41
If you get down in the big square you must walk two blocks north and cross the
Crosswalk but you must be careful when you cross the street because there is a lot
of traffic and the cars go fast.
but if you you got off at the stop in front of Chedraui you must walk half block, turn
left and you cross the avenue with carefully too. If you go by car there is a parking
lot where you can leave it
ACTIVIDAD TRADUCIDA
El Siglo 21 Es el lugar adecuado para llevar al cabo convenciones, congresos,
seminarios, espectculos as como tambin cualquier exhibicin comercial o
industrial. Fui ah con mis padres y mi hermana a una Convencin de libros que
hubo y me gust mucho, porque tienen libros diferentes, de todo lo que quieras
leer. Pasamos alrededor de 5 horas leyendo y viendo portadas de libros y
caminamos por todo el lugar. Fue grandioso.
Incluir instrucciones sobre cmo transportarte al menos a dos destinos diferentes
(diferentes rutas)
Est ubicado al norte de la ciudad de Mrida. Este edificio muestra la grandeza de
la arquitectura Maya. Para ir al Siglo 21 tienes que ir en autobs o en auto. Si vas
en autobs baja en la parada enfrente de la "gran plaza" o Puedes bajar frente a la
parada de "Chedraui". Si bajas en la gran plaza debes caminar dos cuadras al
norte y cruzar en el Paso peatonal pero debes tener con cuidado cuando cruces la
calle, porque hay mucho trfico y los autos pasan rpido pero si t te bajaste en la
parada frente a Chedraui debes caminar media cuadra doblar a la izquierda y
cruzar la avenida igual con cuidado. Si vas en auto ah hay un estacionamiento
donde puedes dejarlo.
42
REFLEXIN
Este tema fue de gran importancia porque tuvimos que hacer actividades de la
localizacin y direcciones, para ver a donde iremos y como llegaremos. De tal
manera lleguemos correctamente.
Este tema fue muy importante ya que la localizacin es una de las cosas muy
reconocidas para saber hacia dnde iremos y como llegaremos para no
perdernos, para esto tuvimos que hacer un proyecto el cual apliquemos en nuestra
vida cotidiana.
Para que las personas se dirijan de una forma ms rpida y sencilla, ya que las
personas especialmente a diario tenemos que ir a un destino y hay veces que no
sabemos cmo llegar.
De esta manera lo aplicamos a nuestra vida diaria para mantenernos al da y para
comprobar como diramos estando en otro lugar sin conocer las calles con esta
probabilidad podemos comunicarnos con la gente o preguntar a qu direccin
vamos o en cual hay que llegar.
A nosotras las personas siempre aplicamos la regla de preguntarle a la gente y
nos comunicamos para poder llegar a un lugar o ya sea una casa, una fiesta, etc
43
CULTURA MIXTECA
La
Cultura
mixteca es
un
trmino
que
designa
a
una cultura
arqueolgica prehispnica, correspondiente a los antecesores del pueblo mixteco,
que tuvo sus primeras manifestaciones en el Preclsico Medio mesoamericano
(ss. XV-II a. C.) y concluy con la conquista espaola en las primeras dcadas
del siglo XVI de la era cristiana. El territorio histrico de este pueblo es la zona
conocida como La Mixteca (uu Dzahui en mixteco antiguo), una regin
montaosa
que
se
encuentra
entre
los
actuales estados
mexicanos de Puebla, Oaxaca y Guerrero.
CULTURA OLMECA
La cultura olmeca es el nombre de la civilizacin que se desarroll durante
el Perodo Preclsico Medio. Aunque se han encontrado vestigios de su presencia
45
CULTURA TOLTECA
La cultura tolteca es una de las culturas precolombinas de Mesoamrica. Se trata
de la expresin de un pueblo nahua que domin en el norte del altiplano mexicano
entre los siglos X y XII. Algunos de sus principales centros
fueron Huapalcalco enTulancingo y la ciudad de Tollan-Xicocotitlan, localizada en
lo que actualmente se conoce como Tula de Allende (estado de Hidalgo, Mxico).
Esta ciudad es clebre por sus singulares estatuas de piedra llamadas atlantes.
CULTURA TEOTIHUACANA
La Cultura Teotihuacana es una civilizacin precolombina de Mesoamrica que se
desarroll entre los siglos I a.C hasta el siglo VIII d.C aproximadamente. El
termino Teotihuacn significa "lugar donde los dioses han nacido" en idioma
46
nhuatl, esto refleja la creencia azteca de que los dioses crearon todo universo en
ese sitio. La base principal del conocimiento antropolgico y especulativo acerca
de la cultura teotihuacana se basa en la ciudad del mismo nombre
Teotihuacn. La cultura Teotihuacana es una de las culturas ms misteriosas de
Mxico. Debido a que desaparecieron antes de la llegada de los espaoles a
Mxico, no hay documentacin de los espaoles acerca de su cultura. Incluso los
aztecas en la cercana ciudad de Tenochtitlan saban muy poco acerca de ellos,
porque su cultura lleg mucho ms tarde de la desaparicin del pueblo de
Teotihuacn.
47
48
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
De acuerdo con lo estudiado en el tema Culturas mesoamericanas, completa el
siguiente cuadro comparativo. Utiliza otras fuentes bibliogrficas para investigar y
complementar la actividad de manera satisfactoria.
CULTURAS
UBICACI
N
GEOGRFI
CA
Tierras
bajas,
tropicales
OLMECA
MIXTECA
ZAPOTECA
TEOTIHUACA
NA
AZTECA O
MIXTECA
TOLTECA
PURPECHA
Antiplanos
centro del
valle de
Mxico
Sur del
valle de
Oaxaca
30 km de
la ciudad
de Mxico
Antiplanos
del valle
de Mxico
Ciudad de
Teotihuac
n
Michoac
n, Jalisco,
Guanajuat
o
FLOR
AY
FAUN
A
SIGNIFICA
DO DEL
NOMBRE
DIOSES
CENTROS
CEREMONIA
LES
APORTACIONES
CULTURALE
Habitante
s de las
regiones
del hute
La gente
que vino
de Azatlan
Jaguar
Museo de
Xalapa
Piramides,
cabeza,
ceramica
Un venado y
otra
serpiente
Las ceras de
las minas
Su artesana en
piedra
Habitante
del lugar
zapoteco
Lugar
donde los
dioses
han
nacido
La gente
que vino
de Azatlan
Nuestras
conductas
Xipetocl
Monte Albar
Calendario y
escritura
Qutzalcoatl y
Tlaloc
Cuicuilco
tiempo de
Quetzalcoatl
Arquitectura
documental
(grandes
edificios)
Huitchilopotc
htly
Tenochtitlan
Astronomia,
Matematicas
Quetzalcoatl
Ciudad de
Quetzalcoatl
Arquitectura
,templos
Tzintzuncan
Piramides
Lugar de
los
Caldoris
49
50
51
REFLEXIN
Se designa Mesoamrica a la regin centro-sureste de Mxico, y la zona norte de
Centroamrica, donde florecieron las ms importantes civilizaciones
prehispnicas.
Desde los olmecas, en lo que hoy es el sur de Veracruz y Tabasco; los mayas en
la pennsula de Yucatn, Chiapas, Guatemala, Belice y Honduras; los mixtecoszapotecas en lo que hoy es el estado de Oaxaca, los totonacas al norte de
Veracruz; los toltecas y aztecas en el altiplano, etc.
Hoy en da tenemos testimonios de su cultura y su grandeza, a travs de las
ruinas de ciudades ancestrales que poco a poco nos han ido revelando los
secretos mejor guardados.
Estos conocimientos los logramos obtener gracias a las investigaciones que
tuvimos que realizar para hacer la actividad y a las diferentes fuentes que
consultamos.
Por qu elegimos esta actividad?
Esta actividad la elegimos debido a la gran importancia que tiene la historia en
nuestra vida actual, de igual manera hay que aprender un poco ms acerca de
estas culturas.
Esta actividad nos fue de mucha utilidad para poder aprender un poco ms acerca
de estas culturas.
De igual forma nos ayud a reforzar nuestros conocimientos ya previos sobre
varias culturas, una de ellas fue la cultura olmeca que es considerada la cultura
madre.
52
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
TEMA: INVESTIGACION
QU ES INVESTIGAR?
Investigar implica predisponer nuestra accin para buscar, de una manera
sistematizada, un resultado, es organizar todos los elementos que se desean
saber. La etimologa de la palabra "investigar" es el verbo latino investigo-as-are",
que equivale a seguir la pista, la huella de algo.
La investigacin cientfica es: "una bsqueda sistemtica y ordenada que emplea
herramientas, instrumentos y procedimientos especiales, segn el rea de
conocimiento, para dar posibles respuestas objetivas a un problema que se nos
presentan en la naturaleza o en el mbito social. Se aborda desde dos puntos de
vista:
COMO PARTE DEL PROCESO:
Qu se refiere a la forma en que llevamos a cabo la investigacin los pasos que
seguimos para lograr el objetivo y la aplicacin de las etapas del mtodo cientfico
a una determinada investigacin.
COMO PRODUCTO:
Que se puede presentar al final de la investigacin e informe de lo ya indagado.
La investigacin se aborda desde dos puntos de vista como un proceso o como un
producto.
La metodologa de la investigacin es un conjunto que se lleva a cabo para
descubrir comprobar describir y/o resolver situaciones que necesiten de una
solucin sus caractersticas son las siguientes:
ES CREATIVA: Recoge conocimiento o datos varios que sistematiza de alguna
manera para el logro de nuevos conocimientos, presentan nuevos enfoques de
temas ya investigados.
ES OBJETIVA: elimina preferencias sentimientos personales y se resiste a buscar
datos que confirmen su hiptesis.
ES SISTEMTICA: los datos son registrados y expresados mediante un informe
documento de investigacin, en el que se indica la metodologa utilizada en los
procesos empleados para llegar a las conclusiones presentadas.
ES EMPRICA:
Establece relaciones entre las causas y el efecto.
La ciencia rechaza el dogma como fuente de conocimiento vlido. Se refiere a que
se tiene que vivir la experiencia en explicada en el informe entregado.
53
ES PRECISA Y VERIFICABLE:
Se detallan los pasos seguidos y las conclusiones de las que se llega.
etnocentrismo
dogmatismo
subjetivismo
autoritarismo
58
REFLEXION
Por medio de este proyecto pudimos aplicar realmente todo lo que ha sido nuestro
primer y segundo semestre de la preparatoria, todo lo que nos ense la maestra
lo pudimos aplicar porque empleamos tanto Word, Excel y Power Point, como
como poner una nota, como insertar otros archivos, poner direcciones de pginas
web, la elaboracin de grficos, entre otras cosas que aprendimos.
Pudimos tambin retroalimentarnos en las dems materias dado que tenamos
que escoger un tema y de ese tema desarrollarlo usando herramientas como
Word, Power Point, Excel, nos fue muy til la elaboracin de esta integradora en
particular porque fue como un cierre de todo lo aprendido, y por medio de esta
integradora y su elaboracin pudimos poner a cabo todos nuestros conocimientos
aprendidos alrededor del semestre.
Elaborar algunas cosas nos fue ms fciles que otras, pero como somos varias
personas cada una es buena en algo y nos pudimos ayudar entre todas para tener
ahora este trabajo, algunas eran buenas redactando todas las reflexiones, a otras
no se les da mucho la redaccin pero tiene conocimientos muy tiles y muy
hbiles de cmo usar las herramientas de Word, de Excel y de Power Point y de
cmo usar cada una de las herramientas.
La elaboracin de esta integradora si nos tom tiempo porque tenamos que poner
tiempo y dedicacin para poder lograr tener el trabajo, pero por medio de las
revisiones y cada cosa que la maestra nos explicaba en la clase pudimos
elaborarlo.
Ahora nos llevamos un conocimiento ms amplio de todas las herramientas ya
mencionadas, ya podemos sacarle un mejor uso a cada cosa dado que ya
sabemos cmo elaborar cada una de ellas, y por medio de eso se nos es ms
fcil, realmente ms fcil hacer uso de cada herramienta, ahora seremos ms
tiles con cada programa dado que ya sabemos cmo manejarlo gracias a todo lo
que hemos visto y hemos aprendido alrededor del semestre.
En este proyecto concluimos nuestros aprendizajes alrededor del seme4stre, fue
un excelente desarrollo llevar a cabo estas ADAS ya que por medio de estas
actividades logramos recabar informacin necesaria e informacin segura para
nuestro proyecto ya que fueron gran parte de nuestro aprendizaje, con estas
actividades hemos desarrollado nuevas capacidades y conocimientos de cada
herramienta las cuales nos facilitan ms nuestro aprendizaje para llevar a cabo
cada materia.
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60
TABLA DE IMGENES
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1: CUADRADO.................................................................................... 6
2: RECTNGULO................................................................................. 6
3: ROMBO.......................................................................................... 7
4: ROMBOIDE..................................................................................... 7
5: TRAPECIO RECTNGULO................................................................8
6: TRAPECIO ISOCELES......................................................................9
7: TRAPECIO ESCALENO.....................................................................9
8: SIMTRICOS................................................................................. 10
9: ASIMTRICOS............................................................................... 10
10: FORMULA SEMIDESARROLLADA DE ALCANOS...........................17
11: FORMULA MOLECULAR DE ALCANOS.........................................17
12: EXPLICACION DE HIDRATACION.................................................19
13: FORMULA 3-ETIL-2,3-DIMETILPENTANO.....................................21
14: FORMULA 2-METILBUTANO........................................................21
15: FORMULA 5-SEC-BUTIL-5-TER-BUTIL-8-METILNONANO..............21
16: FORMULA 5 terbutil 3 etil 5 isopropiloctano..............................21
17. Go Straight................................................................................ 29
18. Turn Left..................................................................................... 29
19. 3. Turn Right.............................................................................. 29
20.Go down the stairs......................................................................30
21.Go up the stairs..........................................................................30
22.Take the escalator.......................................................................30
23.Take the elevator........................................................................30
24.On the top floor..........................................................................30
25.On the groud floor......................................................................30
26: CULTURA ZAPOTECA..................................................................33
27: CULTUA PUREPECHA O TARASCA...............................................33
28: CULTURA MIXTECA.....................................................................34
29: CULTURA OLMECA......................................................................34
30: CULTURA TOLTECA.....................................................................35
31: CULTURA TEOTIHUACANA..........................................................35
32: UBICACION DE LA CULTURA MIXTECA........................................36
TABLA DE TABLAS
61
Tabla 1: CUADRILTEROS..................................................................................... 6
Tabla 2: TRAPECIOS............................................................................................. 8
Tabla 3: PALABRAS PARA INSTRUCCIONES........................................................29
Tabla 4: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. INFORMACION SOBRE LAS CULTURAS. . .37
Bibliografa
62
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Vives Noceda, C. d., & Garca Loeza, C. (2015). En Etimologas Griegas (Primera
edicin ed., pg. 120). Mxico: PEARSON EDUCACIN.
63
i Propiedad fsica: propiedad es un concepto con varios usos. Puede emplearse para
nombrar a una cualidad, una caracterstica o una facultad. Lo fsico, por su parte, se vincula a
la materia y a aquello de naturaleza corporal.