|2
EDUCAO AMBIENTAL
da Prtica Educativa a Formao
Continuada de Professores do Semirido
Paraibano
|3
EDUCAO AMBIENTAL
da Prtica Educativa a Formao
Continuada de Professores do Semirido
Paraibano
|4
|5
AGRADECIMENTOS
|6
|7
SUMRIO
Apresentao........................................................................................11
Captulo 01.......................................................................................13
Meio Ambiente, Educao Ambiental e o Bioma Caatinga: anlise
dos livros didticos utilizados na educao bsica de escolas pblicas
do cariri paraibano. Francisco Jos Pegado Ablio; Michle Sato;
Darlisson Srgio Costa Ramos; Dayane dos Santos Silva.
Captulo 02..........................................................................................53
Oficinas Pedaggicas e o Estudo do Meio como Modalidades
Didticas na Formao Continuada de Professores no Cariri
Paraibano. Francisco Jos Pegado Ablio; Michle Sato; Myller Gomes
Machado; Darlisson Srgio Costa Ramos; Dayane dos Santos Silva.
Captulo 03..........................................................................................81
A Prtica Docente em Educao Ambiental na Educao Bsica no
Semirido Paraibano. Francisco Jos Pegado Ablio; Michle Sato;
Darlisson Srgio Costa Ramos; Dayane dos Santos Silva; Maria Andrsa
da Silva.
Captulo 04........................................................................................137
Educao Ambiental no Bioma Caatinga: o que Pensam os Alunos do
I Curso de Especializao em Educao Ambiental para o Semirido.
Hugo da Silva Florentino; Francisco Jos Pegado Ablio.
Captulo 05........................................................................................167
Percepo dos Agentes Comunitrios de Sade e Agentes de
Combate as Endemias sobre Saneamento Ambiental. Adeilza Xavier
de Cantalice Cndido; Maria de Ftima Camarotti.
|8
Captulo 06........................................................................................179
Percepo Ambiental e Perspectivas para o Semirido Paraibano:
estudo de caso em uma escola pblica do ensino mdio (Gurjo,
Paraba). Carlos Antnio Gonalves da Costa; Daniel Duarte Pereira;
Francisco Jos Pegado Ablio.
Captulo 07........................................................................................201
Arte, cultura e Educao Ambiental no ensino de Geografia da
Escola Estadual de Ensino Mdio Alcides Bezerra Cabaceiras PB.
Carlos Jos Duarte Pereira; Norma Maria de Lima
Captulo 08........................................................................................215
O Lixo no Espao Escolar Cenrio Pedaggico Para a Educao
Ambiental. Edna Maria Farias da Silveira; Antonia Arisdlia Fonseca
Matias Aguiar Feitosa.
Captulo 09........................................................................................229
A Qumica do Cotidiano no Ensino de Cincias Naturais: estratgia
pedaggica para uma educao contextualizada. Fabrcia Torreo
Arajo de Alcntara; Antonia Arisdlia Fonseca Matias Aguiar Feitosa.
Captulo 10........................................................................................247
Da Escola a Comunidade: promoo de mudanas de atitude atravs
da educao ambiental no municpio de Boa Vista-PB. Faruk
Maracaj Napy Charara; Francisco Jos Pegado Ablio.
Captulo 11........................................................................................273
As Riquezas Naturais da Serra do Jatob como Elemento para o
Turismo Ecolgico na Cidade de Serra Branca-PB. Francisco das
Chagas Caetano de Arajo; Maria de Ftima Camarotti.
Captulo 12........................................................................................289
Bioma Caatinga: caracterizao e percepo dos alunos do 2 ano do
ensino mdio da Escola Estadual Jornalista Jos Leal Ramos em So
Joo do Cariri PB. Itamara da Silveira Gouveia; Rivete Silva de Lima.
|9
Captulo 13........................................................................................307
A Educao Ambiental nos Programas Sociais: o caso do Projovem
adolescente no municpio de Parari-PB. Josefa Claudete Ferreira de
Queiroz; Aparecida de Lourdes Paes Barreto.
Captulo 14........................................................................................325
A Problemtica do Lixo Urbano na Cidade de Serra Branca-PB. Jos
Jlio Fernandes; Antonia Arisdelia Fonseca Matias Aguiar Feitosa.
Captulo 15........................................................................................335
Percepo dos Impactos Ambientais na Agricultura Familiar do
Municpio de Coxixola. Jos Jlio Fernandes; Antonia Arisdelia
Fonseca Matias Aguiar Feitosa. Jos Jlio Fernandes; Antonia
Arisdelia Fonseca Matias Aguiar Feitosa.
Captulo 16........................................................................................355
A Insero da Educao Ambiental no Ensino de Educao Fsica.
Josileide Ferreira de Arajo; Antonia Arisdelia Fonseca Matias Aguiar
Feitosa.
Captulo 17........................................................................................373
Educao, Escola Bsica E Meio Ambiente: um estudo de caso sobre
o manuseio da gua de cisternas de placas na comunidade de
Malhada Da Roa (So Joo Do Cariri-PB). Maria Josicleide Ramos
de Arajo; Francisco Jos Pegado Ablio.
Captulo 18........................................................................................401
Reduzir, reutilizar e reciclar: contextualizando os 3rs com o ensino
de Matemtica. Maria das Dores Enas Cndido; Thiago Leite de Melo
Ruffo.
Captulo 19........................................................................................419
Educao ambiental e ensino da Matemtica: um estudo do rio
Tapero na Educao de Jovens e Adultos. Maria Elizabeth Ramos da
Silveira Maracaj; Thiago Leite de Melo Ruffo.
| 10
Captulo 20........................................................................................445
Percepo de educandos sobre a biodiversidade aqutica do rio
Tapero: composio e problemticas ambientais. Maria Stela
Maracaj Porto Ramos; Thiago Leite de Melo Ruffo.
Captulo 21.........................................................................................457
A Educao Ambiental e a Mudana de Percepo sobre a
Biodiversidade do Semirido Nordestino. Marijane Ramos Sampaio;
Antonia Arisdlia Fonseca Matias Aguiar Feitosa.
Captulo 22.........................................................................................475
Bioma Caatinga e rio Tapero numa perspectiva interdisciplinar:
uma experincia na escola Jornalista Jos Leal Ramos, So Joo do
Cariri. Miguel Jackson Alves Cantalice; Thiago Leite de Melo Ruffo
Captulo 23.........................................................................................497
Educao Ambiental, O Ensino de Matemtica e a Perspectiva da
Sustentabilidade no Cariri Paraibano. Nivaldo Maracaj Filho;
Francisco Jos Pegado Ablio.
Captulo 24.........................................................................................537
Horta Escolar: uma experincia no semirido paraibano. Paulo
Rogrio Duarte Macdo; Rivete Silva de Lima.
Captulo 25.........................................................................................549
| 11
APRESENTAO
A formao de uma Conscincia Ecolgica no contexto do
Semirido Nordestino fundamental, tanto pela atualidade do tema,
como pelo fato que a Educao Ambiental corresponde a um
instrumento bsico na soluo de problemas loco-regionais.
Este livro resultado das atividades dos professores-alunos
do I Curso de Especializao em Educao Ambiental para o
Semirido, projeto este que se propes a Formao Continuada de
Professores do Cariri Paraibano (financiado atravs do Edital MCTINSA/CNPq/CT-Hidro/Ao
Transversal
N
35/2010
| 12
| 13
CAPTULO 01
MEIO AMBIENTE, EDUCAO AMBIENTAL E O BIOMA
CAATINGA: ANLISE DOS LIVROS DIDTICOS
UTILIZADOS NA EDUCAO BSICA DE ESCOLAS
PBLICAS DO CARIRI PARAIBANO
FRANCISCO JOS PEGADO ABLIO
MICHLE SATO
DARLISSON SRGIO COSTA RAMOS
DAYANE DOS SANTOS SILVA
Resumo: O Livro Didtico (LD) um importante material que
contribui para Prtica Docente, e para boa parte dos professores o
nico e/ou o principal recurso didtico. Objetivou-se analisar como os
temas e/ou conceitos sobre Meio Ambiente, EA, semirido e o Bioma
Caatinga, so tratados nos LD no s referentes aos contedos, mas
tambm com relao s metodologias propostas e as atividades
relacionadas conservao dos Recursos Naturais. Analisou-se 17
obras de Cincias, Biologia e Geografia, o Atlas escolar da Paraba,
assim como 4 colees especificas para EJA (Educao de Jovens e
Adultos) do 6 ao 9 do ensino fundamental (Manual do professor que
inclua todas as disciplinas curriculares), adotadas nas escolas pblicas
do Cariri paraibano, baseando-se nos critrios estabelecidos pelo o
PNLD. Os LD de uma maneira geral no apresentam os objetivos e os
princpios bsicos da EA e so ineficientes no tocante a este contedo.
Portanto, ratificamos a ideia de que o LD no deve ser o nico recurso
utilizado pelo professor na sala de aula. Sugere-se aos professores
adotarem critrios para a escolha dos LD que na maioria das vezes no
apresentam uma contextualizao loco-regional, e uma maior anlise
deste recurso didtico, assim como procurar utilizar outros materiais
paradidticos como informaes complementares para suas aulas.
Palavras Chaves: Educao Ambiental. Livro Didtico. Semirido.
| 14
1. INTRODUO
Pesquisas realizadas sobre o Livro Didtico (LD) desde a
dcada de 70 tm apontado para suas deficincias e limitaes,
implicando um movimento que culminou com a avaliao
institucional, a partir de 1994, dos LD distribudos nas escolas
pblicas pelo Plano Nacional do Livro Didtico (PNLD)
(DELIZOICOV et al., 2002).
No entanto, possvel generalizar que o processo educativo no
Brasil no tem sido resultado das mudanas cientficas ou
tecnolgicas, mas sim da influncia das Editoras, que acompanham
os efeitos econmicos, sociais e polticas ocorridas no pas (SATO,
1992).Considerando-se o baixo poder aquisitivo da populao e a
elevada taxa de evaso e repetncia nas escolas, possvel afirmar que
o LD talvez represente um dos nicos recursos que os brasileiros
interagem durante suas vidas. Como produto comercial, dificilmente
pode apresentar propostas renovadoras que significariam um risco
mercadolgico. Pelas suas difceis condies de trabalho, os docentes
preferem os livros que exigem menor esforo, nos quais se apoiam e
que reforam uma metodologia autoritria e um ensino terico.
Sem sombra de dvida, o LD um importante material que
contribui para Prtica Docente. Ele est entre os recursos didticos
mais utilizados pelo professor, e para boa parte desses o principal
recurso, planejando seus cursos conforme o LD adotado (SATO;
2002). O professor, fica to condicionado ao LD que quando no o
adota, desenvolve contedos, prope atividades e exerccios bastante
semelhantes, aos propostos nos LD. Sendo ou no intensamente
usados pelos alunos, seguramente a principal referncia da grande
maioria dos professores (DELIZOICOV et al., 2002).
O docente, por falta de autoconfiana, de preparo, ou por
comodismo, restringe-se a apresentar aos alunos, com o mnimo de
modificaes, o material previamente elaborado por autores que so
aceitos como autoridades. Apoiado em material planejado por outros e
| 15
| 16
| 17
| 18
| 19
| 20
| 21
Conceituam
Livros do 2
ao 5 ano
Livros do 6
ao 9 ano
Meio Ambiente
Educao
Ambiental
16,39%
0%
13,54%
1,04%
Livros da 1a e 2a
srie do ensino
mdio
2,85%
0%
SOS
Atlntica,
(2)
Para
saber
mais
sobre
www.sosmataatlantica.org.br
Mata
consulte
| 22
| 23
| 24
| 25
| 26
| 27
| 28
| 29
| 30
| 31
Problemticas
| 32
capaz
de
abrigar.(BARROS, PAULINO, 2007, p.8).
Variedade de seres vivos em nosso planeta
(AMABIS; MARTHO, 2004c, p. 184).
Chamamos de biodiversidade a essa variedade de
vida presente nos mais diversos ambientes. Ela
composta por uma grande diversidade de espcies
(indivduos semelhantes, com capacidade para se
reproduzir entre si e naturalmente), que por sua
vez
apresenta
grande
diversidade
gentica(variao na informao gentica entre
indivduos da mesma espcie) e diversidade
ecolgica(TERRA; COELHO, 2005 p.143).
A biodiversidade constitui a variedade de
espcies de seres vivos encontrados em uma
regio. (PIFAIA; GONALVES, 2009 p. 375).
| 33
| 34
| 35
| 36
| 37
| 38
| 39
| 40
| 41
| 42
| 43
| 44
| 45
| 46
| 47
| 48
| 49
| 50
| 51
| 52
| 53
CAPTULO 02
OFICINAS PEDAGGICAS E O ESTUDO DO MEIO COMO
MODALIDADES DIDTICAS NA FORMAO
CONTINUADA DE PROFESSORES NO CARIRI PARAIBANO
FRANCISCO JOS PEGADO ABLIO
MICHLE SATO
MYLLER GOMES MACHADO
DARLISSON SRGIO COSTA RAMOS
DAYANE DOS SANTOS SILVA
Resumo: Como modalidades didticas, as oficinas pedaggicas e o
estudo do meio proporcionam a construo de conhecimentos
socializados a partir de situaes vivenciadas pelos participantes,
assim como aprofunda a reflexo sobre a educao, a escola e a
prtica que nela se efetiva. Objetivou-se desenvolver atividades
ldico-pedaggicas que contribussem para a dinamizao das
vivencias educacionais dos docentes que participaram do I curso de
EA para o semirido, relacionando a necessidade de conservao do
bioma Caatinga. Esta Pesquisa utilizou-se da Pesquisa Participante e
da Pesquisa Colaborativa, tendo como publico alvo os cinquenta (50)
docentes, sendo realizadas 12 oficinas eco-pedaggicas e 03 estudos
do meio ao longo destes, em um perodo de dois anos. Onde
prioritariamente, a produo de conhecimentos, em relao EA para
o Semirido, prioritariamente, deve ser voltada para uma educao
contextualizada loco-regional, contribuindo assim para um ensino
crtico e emancipatrio. Por fim, as atividades desenvolvidas nesta
pesquisa contriburam para ampliar a discusso e reflexo acerca de
aspectos bio-scio-culturais e ambientais, sobretudo na formao do
educador e dos saberes sociais produzidos loco-regionalmente.
Palavras chave: Formao Continuada de Professores. Oficinas
Pedaggicas. Estudos do Meio.
| 54
1. INTRODUO
Ensinar no s uma questo de metodologia. Assim, ser
sujeito de um conhecimento no s ser capaz de se aprofundar num
objeto de conhecimento, reproduzindo-o concretamente em seus
movimentos e excees. Ser sujeito do conhecimento tambm ser
capaz de, por snteses contnuas, pensar a si prprio, num contexto
social, numa realidade da qual se faz parte, atravs de aes efetivas
de transformao (ABLIO, 2009).
Como um das metas da Educao Ambiental a clarificao
de conceitos e princpios, portanto, quanto maior for diversidade de
Modalidades Didticas que o professor possa utilizar, melhor ser a
possibilidade de um conhecimento significativo. Essas modalidades
didticas tm como objetivos, transmitir informaes (tais como: aula
expositiva-dialogada e demonstrao), realizar investigaes (oficinas
pedaggicas, aulas prticas, trilhas interpretativas, estudos do meio,
projetos), etc..
Como modalidade didtica, as Oficinas Pedaggicas
proporcionam a construo de conhecimentos coletivos a partir de
situaes vivenciadas pelos participantes, assim como possibilitam
aprofundar a reflexo sobre a educao, a escola e a prtica que nela
se efetiva (ANDRADE et al., 1996).
As Oficinas Pedaggicas se caracterizam como uma prtica
peculiar por apresentar os seguintes elementos: reflexo e troca de
experincia, confrontando a prtica com a teoria e avanando na
construo coletiva do saber; produo coletiva - comprometimento e
desenvolvimento de competncias; confronto de experincias e
criando estratgias - descoberta de alternativas de soluo para os
impasses fundamentados na necessidade de transformar a realidade
educacional (FERREIRA, 2001).
Esse processo de conhecimento se d a partir da marca da
horizontalidade na construo do saber inacabado, onde a proposta
metodolgica de oficina pedaggica busca apreender o conhecimento
a partir do conjunto de acontecimentos vivenciais no dia-a-dia, onde a
relao teoria e prtica constitui o fundamento do processo
| 55
| 56
| 57
| 58
| 59
| 60
| 61
| 62
| 63
| 64
| 65
| 66
| 67
| 68
| 69
| 70
| 71
| 72
| 73
(8)
As rochas que afloram na paisagem do Cariri paraibano remontam ao perodo PrCambriano, com idades entre 1 e 2 bilhes de anos, resultantes de transformaes
onde atuam vrias foras, atravs de milhes de anos, que fazem com que rochas
formadas a quilmetros de profundidade cheguem superfcie (CABRAL, 1997).
| 74
| 75
| 76
| 77
| 78
| 79
| 80
| 81
CAPTULO 03
A PRTICA DOCENTE EM EDUCAO AMBIENTAL NA
EDUCAO BSICA NO SEMIRIDO PARAIBANO
FRANCISCO JOS PEGADO ABLIO
MICHLE SATO
DARLISSON SRGIO COSTA RAMOS
DAYANE DOS SANTOS SILVA
MARIA ANDRSA DA SILVA
Resumo: essencial que os professores reconheam que a atividade
docente vai alm do domnio dos contedos especficos, e, portanto,
incorporar em sua prxis valores humanistas e o conhecimento
interdisciplinar se configura como um dos maiores desafios para o
desenvolvimento da EA na escola bsica. Objetivou-se incentivar os
docentes a desenvolver as temticas Meio Ambiente e EA, no
contexto da sala de aula, assim como os conceitos chaves sobre a
Caatinga na busca de sua formao continuada, sensibilizando seus
alunos, desenvolvendo a capacidade crtica destes sobre a necessidade
de conservao da Caatinga. Para isso, utilizaram-se pressupostos da
Etnografia Escolar e da Teoria do Biorregionalismo. Aps ter sido
ministrado os contedos tericos com os professores da educao
bsica do semirido paraibano, foram sugeridos a implementao,
adequao e desenvolvimentos de aes, contextualizando e
integrando os contedos de suas disciplinas e a realidade de seu
municpio. Os professores envolvidos se manifestaram bastante
receptivos e participaram, efetivamente, do processo de investigao
proposto. Os relatos registraram e apontaram as preocupaes
pedaggicas e tericas, no que se refere s questes ambientais,
expondo as dificuldades para tratar temas que emergem no cotidiano
das pessoas na comunidade e que chegam escola atravs dos alunos.
Palavras chave: Educao Ambiental. Prtica Docente. Caatinga.
| 82
1. INTRODUO
No posso ser Professor se no percebo cada vez
melhor que, por no poder ser neutra, minha
Prtica exige de mim uma definio. Uma tomada
de posio. Deciso. Ruptura. (PAULO FREIRE,
2007, p.102).
| 83
| 84
| 85
| 86
| 87
| 88
| 89
| 90
Aes/Vivncias
Tema: A fauna e a flora do municpio de So Joo
do Cariri. O principal objetivo foi despertar nos
alunos a grande importncia de onde eles vivem e do
Bioma Caatinga, elaborao de desenhos, uso de
cartazes e painis, murais didticos sobre o meio
ambiente, apresentao do cineminha sobre a fauna
e flora da caatinga.
Professor
polivalente durante
a aula de Cincias
alunos do 5 ano do
ensino fundamental
(municpio de So
Joo do Cariri)
| 91
Professor
de Tema: O nosso lixo o luxo? Aps uma discusso,
Cincias - alunos do foi aplicado um jogo didtico: caa-palavras.
9 ano (municpio
de So Joo do
Cariri)
Professor
PROrojovem
alunos
Adolescentes
(municpio
Parari)
| 92
Professor
de
Matemtica
alunos do 7ano do
ensino fundamental
(municpio de Serra
Branca)
Professor
de
Matemtica 9ano
do
ensino
fundamental
(municpio de Serra
Branca)
Professora
Tema: Ecossistemas. Leitura de texto com os alunos
Polivalente
e uma aula de campo no entorno da escola para o
Pedagoga turma reconhecimento da fauna e flora da regio.
do 4 ano do ensino
fundamental (escola
da Zona Rural do
municpio de So
do Cariri)
| 93
Professora
Polivalente
Pedagoga alunos
do 5 ano do ensino
fundamental
(municpio de So
Joo do Cariri)
Professor
de
Matemtica
alunos do 6 ao 9
ano
do
ensino
fundamental
(municpio de Serra
Branca)
| 94
Professora
Polivalente alunos
do 2 ano do ensino
fundamental
(municpio de So
Joo do Cariri)
Professora
de
Cincias alunos
do 7, 8 e 9anos
do
ensino
fundamental
(comunidade
de
Malhada de roa,
zona
rural
do
municpio de So
Joo do Cariri)
Professora
de
Cincias 9ano do
ensino fundamental
(comunidade
de
Malhada de roa,
| 95
zona
rural
do
municpio de So
Joo do Cariri)
Professor
de
Geografia alunos
do 1 ano do ensino
mdio (municpio
de Gurjo)
Professor
de
Cincias alunos
do 5 ano do ensino
fundamental
(municpio
de
Gurjo)
Professora
de
Histria alunos do
8 e 9 ano do
ensino fundamental
(municpio de So
Joo do Cariri)
| 96
Professor
de
Geografia alunos
do 6 ano do ensino
fundamental
(municpio de So
Joo do Cariri)
Professores
de
Artes/Cincias
alunos da EJA 6
ano
do
ensino
fundamental
(municpio de So
Joo do Cariri)
| 97
Professores
de
Educao Fsica e
Portugus alunos
do 9 ano do ensino
fundamental
(municpio de So
Joo do Cariri)
Professor
de
Geografia alunos
do 8 e 9 ano do
ensino fundamental
(municpio de Boa
Vista)
Professora
de
Matemtica - alunos
do PETI (Programa
de Erradicao do
Trabalho Infantil)
(municpio de So
Joo do Cariri)
| 98
Professora
Polivalente do 4
ano
do
ensino
fundamental
(municpio de So
Joo do Cariri)
Professor
de
Geografia/ Histria
alunos do 9 ano
do
ensino
fundamental
(distrito de Ribeira,
municpio
de
Cabaceiras)
| 99
Aes/Vivncias
Tema: Educao Ambiental: conceitos, princpios
e tendncias. Desenvolveram atividades por meio de
questionrios, desenhos e dinmicas de grupos, todas
as atividades dinamizando a importncia da
conservao do meio ambiente.
Professor
de
Geografia alunos
do 5 e 6 ano do
Ensino
Fundamental
| 100
(municpio de So
Joo do Cariri)
Professor
Polivalente do PrEscolar
II
(Comunidade Bom
Jardim - municpio
de So Joo do
Cariri)
Professor
de
Matemtica
alunos do 9 ano
(municpio de Serra
Branca)
| 101
Professor
de
Biologia alunos
do II Ciclo EJA
(municpio de So
Joo do Cariri)
Professor
de Tema: Poluio e meio ambiente. Dilogo
Matemtica
discutindo a proteo ao meio ambiente e algumas
(municpio de Serra aes que levam ao desequilbrio ambiental. A
Branca)
msica xote ecolgico (Lus Gonzaga) e outros
textos informativos sobre a temtica foram utilizados
para colocar o tema em pauta.
| 102
Professor
Polivalente alunos
das sries iniciais
do
ensino
fundamental
(comunidade
de
Malhada de Roa,
zona
rural,
municpio de So
Joo do Cariri)
Professor
de
Geografia alunos
do 8 e 9 anos do
ensino fundamental
(municpio de Serra
Branca)
| 103
Professor
de
Geografia alunos
do 9 ano do ensino
fundamental
(municpio de Boa
Vista)
Professor
de
Geografia alunos
do 7 ao 9 ano (Comunidade Nova
Palmeira
municpio de Boa
Vista)
Professor
Matemtica
alunos do 6 ao
ano municpio
Serra Branca
de
9
de
| 104
Professor
Polivalente - 3 ano
(comunidade
de
Malhada de Roa,
zona
rural
do
municpio de So
Joo do Cariri)
Professores
de
Biologia,
Matemtica
e
Histria alunos do
8 ano E.F. 1, E.M.
Regular e 3 do
E.M. EJA
Tema: Conceitos de Educao Ambiental. Iniciouse com uma discusso, seguida da aplicao de um
questionrio para identificar as percepes prvias
dos alunos de EA. Posteriormente foram distribudas
tarefas abordando os impactos ambientais do rio
Tapero, cadeia ambiental e possveis solues para
esses impactos. Na turma de EJA os alunos
produziram cartazes que foram expostos e discutidos.
Tema: conceitos de natureza, meio ambiente,
ecologia, ecossistema e Educao Ambiental.
Inicialmente houve uma exposio dialogada, assim
como atividades abordando os conceitos em
discusso. A partir das atividades foram obtidos
dados que foram analisados juntos com a turma. Com
os dados foram construdos grficos. O material ao
fim foi discutido.
Professor
de
Matemtica
alunos do PETI
EJA (municpio de
So Joo do Cariri)
| 105
Professora
do
PROJovem alunos
Adolescentes
(municpio
de
Parari)
Professora
Polivalente alunos
do 4 ano do ensino
fundamental
(municpio
de
Gurjo)
| 106
Professor
Polivalente alunos
do 4 e 5 anos
(Comunidade
Malhada de Roa,
zona
rural,
municpio de So
Joo do Cariri)
Professores
de
Educao
Fsica,
Histria e Geografia
alunos da 3 srie
do ensino mdio
(municpio de So
Joo do Cariri)
| 107
Professor
de
Matemtica
alunos do 5 ano do
ensino fundamental
(municpio de So
Joo do Cariri)
Professor de Lngua
Portuguesa alunos
do 6 ano do Ensino
Fundamental
(municpio de So
Joo do Cariri)
Professor
de Tema: Percepes sobre EA. O incio das atividades
Biologia alunos se deu na aplicao de 30 questionrios buscando
do 3 srie do esclarecer os conceitos que os alunos desenvolveram
| 108
ensino
(municpio
Gurjo)
| 109
Aes/Vivncias
Tema: Lixo Urbano. A atividade foi desenvolvida em seis
momentos. 1. Aplicao de um questionrio sobre as
percepes prvias dos alunos com relao ao lixo urbano. 2.
Foi utilizado um vdeo didtico sobre o lixo. 3. Debate sobre
o problema do lixo no Brasil e na cidade de Parari. 4.
Discusso do texto sobre a composio do lixo. 5. Foram
produzidos e expostos cartazes a respeito da temtica. 6.
Visita ao lixo da cidade.
Educao
fsica - 9
ano
do
ensino
fundamental
e 2 ano do
ensino mdio
(So Joo do
Cariri)
| 110
Professores
de Histria e
Artes
alunos
do
6,8 e 9
ano
(municpio
de So Joo
do Cariri)
Portugus 6
ao
9ano
(Malhada de
Roa/
So
Joo
do
Cariri)
| 111
Matemtica
2 srie do
Ensino
Mdio EJA
(municpio
de So Joo
do Cariri)
| 112
fundamental
(Malhada de
Roa - So
Joo
do
Cariri)
Professor
Polivalente
alunos do 1
ao 5 ano
ensino
fundamental
(Comunidade
de Malhada
de
Roa,
zona rural,
municpio de
So Joo do
Cariri)
| 113
Professor de
Cincias
alunos do 7
ano
do
ensino
fundamental
(municpio
de So Joo
do Cariri)
Professor de
Geografia
alunos do 9
ano
do
ensino
fundamental
(Distrito de
Ribeira,
municpio de
Cabaceiras)
Professores
de Histria,
Biologia
e
Educao
Fsica
alunos do 2
ano
do
ensino mdio
(municpio
de So Joo
do Cariri)
| 114
Professor de
Geografia
alunos
do
8ano
(municpio
de Boa vista)
| 115
alunos do 9
ano (Distrito
de Malhada de
Roa,
municpio de
So Joo do
Cariri)
Aes/Vivncias
Tema: Biodiversidade Aqutica do Semirido. Foram
feitas pesquisas na internet pelos alunos sobre a temtica, e
por meio da pesquisa foram elaborados questionrios. Em
outra etapa realizou-se um debate em sala de aula sobre a
importncia da conservao da vida aqutica da regio. E
por fim participaram de uma palestra educacional sobre a
temtica, alm de uma aula de campo.
Professora de
Matemtica
alunos do 9
ano (So Joo
do Cariri)
| 116
Professor de
Matemtica 3 ano mdio
(Serra Branca)
Professores de
Qumica,
Cincias,
Educao
Fsica, Lngua
Portuguesa,
Assistente
Social 3
ano
mdio
(So Joo do
| 117
Cariri)
Professor de
Lngua
Portuguesa
6
ano
fundamental
(Distrito
Malhada
de
Roa em So
Joo
do
Cariri)
Professores
das
sries
iniciais - 3
ano
fundamental
(So Joo do
Cariri)
| 118
Professor de
matemtica
2 ano EJA
(Serra Branca)
Professora de
Biologia
ensino mdio
(Gurjo)
Professora de
Biologia
(ensino
mdio) Serra
Branca
| 119
Professor de
Geografia (1
ano do ensino
mdio)
Cabaceiras
Professores de
Biologia,
Histria,
Geografia
e
Matemtica
(1 e 2 ano do
ensino mdio)
- So Joo do
Cariri
Professores de
Biologia (7 e
9
ano
fundamental)
Serra Branca
| 120
Professora de
Ensino
Fundamental I
So Joo do
Cariri
Professoras de
Geografia (7
ano
fundamental)
So Joo do
Cariri
| 121
Aes/Vivncias
Tema: Arte e Meio Ambiente. Diversas atividades
envolvendo o tema foram realizadas, dentre elas,
leituras de histrias, msicas, vdeos, brincadeiras,
recortes e colagens, construo de mural,
dramatizaes, e artes plsticas, com utilizao de
objetos reutilizveis.
Professora
de Tema: Jogos e Brinquedos numa perspectiva
Educao Fsica socioambiental. A aula constituiu-se na elaborao de
(9 ano) So Joo brinquedos com materiais reutilizveis, destacando a
| 122
do Cariri
Professor
de
Histria alunos
do 8e 9 anos do
ensino
fundamental
(distrito
de
Ribeira, municpio
de Cabaceiras)
| 123
Aes/Vivncias
Tema: O Relatrio de Brundthand e a Agenda 21. A
atividade constituiu-se em pesquisas feita atravs da
internet, com as temticas em questo, buscando assim
uma melhor compreenso do que se tratam. Em seguida,
em grupos, os alunos discutiram suas opinies e o que
entenderam.
Professora
de
Educao Bsica
(9 ano) So
Joo do Cariri
| 124
Professor
de
Geografia
(9
ano do ensino
fundamental)
Boa Vista
Professor
de
Geografia
(8
ano do ensino
fundamental) Cabaceiras
Professor
Geografia
Cabaceiras
| 125
Professores de
Cincias,
Histria
e
Matemtica (7 e
9 ano do ensino
fundamental)
Serra Branca
Professora
de
Fundamental
I
(5 ano) So
Joo do Cariri
| 126
Professora
do
Ensino
Fundamental
I
(1 ano) So
Joo do Cariri
Professora
de
Biologia (9 ano
do
ensino
fundamental)
Distrito
de
Malhada
de
Roa, So Joo
do Cariri
Professora
de
Matemtica (9
ano do ensino
fundamental)
So Joo do
Cariri
| 127
Professora
de
Biologia (3 ano
do ensino mdio)
Serra Branca
Professores de
Educao Fsica,
Lngua
Portuguesa,
Ingls e Qumica
(3 ano do ensino
mdio) So
Joo do Cariri
| 128
Professora
de
Matemtica
(ensino mdio)
Serra Branca
Professor
de Tema: Os Desafios da Sustentabilidade do Semirido.
Matemtica (3 Aps uma aula sobre a temtica, os alunos realizaram
ano do ensino uma visita a uma horticultura.
mdio) Serra
Branca
| 129
| 130
| 131
| 132
| 133
| 134
| 135
<http://www.ufpi.br/mesteduc/eventos/ivencontro/GT16/educacao_co
ntextualizada.pdf> Acesso em: 30 jul. 2008.
LOZANO, M.S.; MUCCI, J.L.N. A educao ambiental em uma
escola da rede estadual de Ensino no municpio de Santo Andr:
anlise situacional. Revista Eletrnica do Mestrado de Educao
Ambiental, Rio Grande, v. 14, p.132-151, 2005.
LUZZI, D. Educao e meio ambiente: uma relao intrnseca.
Barueri, SP: Manole, 188p.,2012.
MARCONI, M.A.; LAKATOS, E.M. Metodologia Cientfica. So
Paulo: Atlas, 305p., 2004.
MORIN, E. A Cabea Feita: repensar a reforma, reformar o
pensamento. 12. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2006.
MORIN, E. Os sete saberes necessrio educao do futuro. 3. ed.,
So Paulo: Cortez; Braslia, DF: UNESCO, 2001.
REIGOTA, M. Meio Ambiente e Representao Social. So Paulo:
Cortez, 1998.
SANDN ESTEBAN, M. P. Pesquisa qualitativa em educao:
fundamentos e tradies. Porto Alegre: AMGH, 268p.,2010.
SATO, M. Apaixonadamente pesquisadora em Educao Ambiental.
Educao, Teoria e Prtica, 9(16/17): 24-35, 2001.
SATO, M.; PASSOS, L.A. Biorregionalismo: identidade histrica e
caminhos para a Cidadania. In: LOUREIRO, C.FB, LAYRARGUES,
P.P.; CASTRO, R.S. (Orgs). Educao Ambiental: repensando o
espao da cidadania. So Paulo: Cortez, 2002.
TRAVASSOS, E.G. A prtica da Educao Ambiental nas Escolas.
Porto Alegre: Mediao, 2006.
| 136
| 137
CAPTULO 04
EDUCAO AMBIENTAL NO BIOMA CAATINGA:
O QUE PENSAM OS ALUNOS DO I CURSO DE
ESPECIALIZAO EM EDUCAO AMBIENTAL PARA O
SEMIRIDO
HUGO DA SILVA FLORENTINO
FRANCISCO JOS PEGADO ABLIO
Resumo: A Percepo Ambiental (PA) hoje um tema recorrente que
vem colaborar para a conscincia e prtica de aes individuais e
coletivas. O estudo da PA de tal relevncia para que se possam
compreender melhor as inter-relaes entre o homem e o ambiente,
suas expectativas, suas satisfaes e insatisfaes, expectativas,
julgamentos e condutas. Analisou-se a PA manifestada por 50 alunos
do curso de especializao em EA para o semirido, verificando o
comportamento, valores e atitudes destes atores sociais em relao s
questes ambientais loco-regionais. Para tanto utilizou-se
pressupostos da pesquisa Documental/Bibliogrfico e da
Fenomenologia. O estudo foi realizado no perodo de mar./2011 a
jun./2012 utilizando como mtodo de coleta de dados, questionrios
estruturados aplicados em duas etapas: antes (pr teste) e aps a
realizao do curso (ps teste) sobre os temas Meio Ambiente, EA,
Desenvolvimento Sustentvel (DS) e a Caatinga. Aps a realizao do
curso de especializao, percebeu-se um aprimoramento dos conceitos
e uma melhor compreenso de DS, da EA e sobre a Caatinga. A
experincia desta pesquisa, portanto, foi muito til e necessrio, pois
partilhamos de possibilidades e conhecimentos vivenciados pelos
alunos/professores no curso de especializao, bem como ao longo
de suas formaes escolares, profissionais e sua prtica pedaggica.
Palavras Chaves: Educao Ambiental. Percepo ambiental. Bioma
Caatinga.
| 138
1. INICIANDO O DILOGO
A Regio Semirida representa aproximadamente 13,5% do
pas e 74,3% da regio Nordeste (DINIZ, 1995), onde vivem cerca de
18 milhes de pessoas, 42% da populao Nordestina e 11% da
populao do Brasil (ARAUJO, et al., 2002), tendo como principal
ecossistema a Caatinga, que cobre quase 10% do territrio nacional,
ocupando uma rea de 800.000 Km2 (PRADO, 2005), o que
corresponde a 63% da rea do semirido e a 37% da regio Nordeste
(ABLIO; GOMES; SANTANA, 2010).
Localizada em uma rea de clima semirido, o Bioma
Caatinga apresenta uma ampla variedade de paisagens e significativa
riqueza biolgica. Entretanto, uma regio marcada por graves
problemas de degradao ambiental e abandono poltico, uma vez que
segundo Castro et al. (2006), menos de 2% do Bioma Caatinga
protegido legalmente por Unidades de Conservao, assumindo,
contudo, o bioma brasileiro menos protegido.
Do mesmo modo, o cariri paraibano, onde foi desenvolvida
essa pesquisa, constitui uma das regies naturais do semirido mais
carente, apresentando um quadro de atraso econmico e social muito
grave, assim como um acelerado processo de degradao, determinado
pelo efeito combinado entre as condies climticas prprias da
regio, falta de polticas pblicas adequadas, prticas inadequadas de
uso e aproveitamento dos solos e demais recursos naturais (LEAL et
al., 2005).
Nessa direo, imprescindvel o incentivo e implementao
de projetos de Educao Ambiental (EA), uma vez que compreender
as questes ambientais para alm de suas dimenses biolgicas,
qumicas e fsicas, enquanto questes scio-polticas, segundo Ablio
e Guerra (2005), exigem a formao de uma conscincia ambiental e a
preparao para o pleno exerccio da cidadania, fundamentadas nos
conhecimentos prvios dos atores sociais que se utilizam dos
ecossistemas do seu entorno.
Conhecer a forma como os alunos do curso de especializao
percebem o ambiente, possibilitam uma melhor compreenso das
| 139
| 140
2
EM
BUSCA
METODOLGICO
DE
CAMINHOS:
REFERENCIAL
| 141
| 142
| 143
| 144
| 145
| 146
| 147
| 148
| 149
(10)
| 150
Caractersticas
Clima seco e Quente
Vegetao (seca, xerfita e de pequeno
porte)
Pluviosidade Irregular
Lugar Seco
Solos Rasos e Pedregosos
Bioma Caatinga
Escassez de gua
Desertificao
Interior da Regio Nordeste
No Respondeu
Pr-teste
(%)
18,6
Ps-teste
(%)
12,5
13,4
9,3
8,2
7,2
4,1
3,1
2,1
2,1
4,1
11,5
9,4
6,3
4,2
3,1
3,1
1,0
1,0
-
| 151
No Sabe
4,1
Belo
1,0
Cerrado
1,0
Evapotranspirao Elevada
1,0
Elevada Radiao solar
2,1
Solos ridos / Pouca permeabilidade
2,1
Rios Temporrios
4,2
Fauna Adaptada a clima seco
3,1
Diversidade de Fitofissionmica
2,1
Clima variado (dia quente e noite fria)
3,1
Baixa umidade; Audes salinizados; Lugar
sem vida; Elevada riqueza Cultural;
Ambiente isolado; Parte da Terra cercado
por climas diversos; Clima da Regio
1,0 (cada
Nordeste;
Condies
climticas
alternativa)
desfavorveis; Regio com elevados
problemas ambientais
Fonte: dados da pesquisa, 2011-2012.
| 152
Cactaceae
Fabaceae
Espcimes
citadas
(nome popular)
Mandacaru
Xique-Xique
Cactus
Palma
Facheiro
Coroa de Frade
Cardeiro
Palmatria
Rabo de Raposa
Moror
Jurema
Jurema de Imbira
Jurema Vermelha
Jurema Branca
Jurema Preta
Mulungu
Catingueira
Umburana
Algaroba
Percentual (%)
PrPs
teste
teste
7,4
4,1
6,7
8,2
1,5
1,5
2,2
3,0
1,0
1,1
2,0
0,5
3,3
1,0
0,5
0,7
7,4
3,1
0,5
0,5
1,0
1,5
0,7
2,0
8,5
8,7
2,6
3,1
0,7
-
| 153
Euphorbiaceae
Anarcardiaceae
Bromeliaceae
Bignoniaceae
Apocynaceae
Rhamnaceae
Sapotaceae
Bombacaceae
Mimosaceae
Combretaceae
Lamiaceae
Chrysobalanaceae
Celastraceae
Leguminosae
Asteraceae
Sterculiaceae
Malvaceae
Juc
Pau Ferro
Marmeleiro
Aveloz
Pinho
Urtiga
Favela
Quebra-Pedra
Pau-leite
Aroeira
Umbuzeiro
Barauna
Cajueiro
Macambira
Craibeira
Ip Roxo
Ip Amarelo
Pereiro
Juazeiro
Quixabeira
Barriguda
Angico
Mofumbo
Jaramataia
Oiticica
Bom-nome
Sabi
Canafstola
Macela
Capa bode
Malva branca
0,4
8,5
0,7
0,4
0,7
0,4
2,6
6,3
5,9
0,4
4,4
2,2
0,4
0,4
10,0
6,7
0,7
0,7
1,5
0,4
0,4
-
0,5
0,5
12,7
0,5
0,5
0,5
0,5
5,6
10,7
4,1
3,1
2,0
1,0
5,6
7,1
1,0
0,5
4,6
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
| 154
| 155
| 156
| 157
| 158
| 159
| 160
| 161
| 162
| 163
| 164
| 165
| 166
| 167
CAPTULO 05
PERCEPO DOS AGENTES COMUNITRIOS DE SADE E
AGENTES DE COMBATE AS ENDEMIAS SOBRE
SANEAMENTO AMBIENTAL
ADEILZA XAVIER DE CANTALICE CNDIDO
MARIA DE FTIMA CAMAROTTI
Resumo: Ao analisar a trajetria histrica do saneamento Ambiental
no mundo, observa-se sua associao com o desenvolvimento das
civilizaes, sobretudo nos aspectos relacionados com os fatores
econmicos, sociais, polticos e culturais. A pesquisa teve como
objetivo averiguar o conhecimento dos Agentes comunitrios de
Sade (ACS) e Agentes de Combate as Endemias (ACE) do municpio
de Gurjo-PB, sobre saneamento ambiental. Foram realizados estudos
e pesquisas de cunho qualitativo com os ACS e os ACE, o que
possibilitou a coleta de dados, atravs de conversas informais,
observaes e aplicao do pr-teste e ps-teste previamente
elaborados. A anlise dos questionrios demonstrou que os ACS e os
ACE so agentes promotores e interlocutores no municpio de Gurjo.
Pode-se afirmar que os ACS e os ACE tm o maior empenho em
trabalhar como agentes multiplicadores com a populao. Portanto,
so capazes de planejar, organizar, desenvolver e avaliar aes de
saneamento ambiental. No entanto, contribuem para as mudanas nos
padres de comportamento da populao e promovem a qualidade de
vida atravs do saneamento ambiental salubre. Diante do exposto fazse necessrio o incentivo ao saneamento ambiental visando promoo
e proteo da sade populao e evitando possveis prejuzos ao
desenvolvimento de um pas, estado ou municpio.
Palavras-Chave: Saneamento Ambiental. Agentes Comunitrios de
Sade. Sade Pblica.
| 168
INTRODUO
Ao analisar a trajetria histrica do saneamento Ambiental no
mundo, observa-se sua associao com o desenvolvimento das
civilizaes, sobretudo nos aspectos relacionados com os fatores
econmicos, sociais, polticos e culturais. Essa trajetria, ora de
desenvolvimento, momentos de retrocesso e de renascimento, tem
marcado a evoluo das diversas civilizaes (ROSEN, 1996).
A situao nos servios de saneamento no Brasil bastante
precria, por um lado a populao urbana tem uma cobertura de
abastecimento de gua satisfatrio, por outro lado, o esgotamento
sanitrio e o manejo ambiental adequado das guas pluviais e de
resduos slidos ainda um desafio. Alm disso, os nveis de
atendimento dos servios apresentam um padro de desigualdade. No
caso, as populaes da regio Sul/Sudeste tm melhor padro de
atendimento no setor de saneamento que as regies Norte/Nordeste e,
nas cidades, a periferia sofre com a ausncia de gua, com esgotos
correndo a cu aberto In natura e com resduos slidos acumulados
(BRASIL, 2005).
A importncia dos servios de gua tratada e de esgoto na
sade das pessoas e no seu bem-estar vastamente reconhecida. Os
servios de saneamento bsico so essenciais vida, com fortes
impactos sobre a sade da populao e o meio ambiente. Portanto
parte da populao reside em locais onde as condies de saneamento
ainda so precrias devido falta de saneamento e a condies
mnimas de higiene, a populao fica sujeita aos diversos tipos de
enfermidades (MENDONA, 2005).
O saneamento uma meta coletiva diante de sua
essencialidade vida humana e proteo ambiental, o que evidencia
o seu carter pblico e o dever do Estado na sua promoo,
constituindo-se em um direito integrante de polticas pblicas e sociais
(BRASIL, 1988). A educao ambiental tem um papel fundamental na
busca por melhores condies de sade e de qualidade de vida,
podendo levar os indivduos a uma reflexo crtica sobre o seu
| 169
| 170
| 171
RESULTADOS E DISCUSSO
Os ACS e os ACE so agentes multiplicadores na comunidade.
Portanto, eles se estendem educao da populao em todos os
sentidos, principalmente no que se refere educao ambiental como
uma das formas de aumento dos nveis de qualidade de vida da
populao Gurjoense.
No entanto, estes profissionais tm desempenhado um papel
importante no combate degradao ambiental e mostram-se
interessados sobre o saneamento bsico, com o objetivo de identificar
os problemas que afetam a populao.
| 172
| 173
| 174
| 175
| 176
CONCLUSO
O trabalho dos ACS e ACE no municpio de Gurjo tem
proporcionado uma gesto administrativa e participativa como sujeito
pro ativo. Esse trabalho visa o fortalecimento do vnculo com a
comunidade e o comprometimento com o desempenho de suas
atribuies, nesse propsito potencializa compreender, sua populao
na busca de solues ambientais, com prticas de sustentabilidade que
minimizem os problemas no campo da sade ambiental. Diante do
exposto faz-se necessrio o incentivo ao saneamento ambiental
visando promoo e proteo da sade populao e evitando
possveis prejuzos ao desenvolvimento de um pas, estado ou
municpio.
| 177
REFERNCIAS
BRASIL. Constituio [da] Repblica Federativa do Brasil.
Braslia, DF: Senado Federal, 1988.
BRASIL. Ministrio das Cidades e Organizaes Pan Americana
da Sade. Poltica e Plano de Saneamento Ambiental: experincias e
recomendaes. Programa de Modernizao do Setor de Saneamento.
Braslia: Opas, 2005
MENDONA, M.J.C de.; MOTTA, R.S.da. Sade e Saneamento no
Brasil. Braslia: IPEA, 2005. 24p.
ROSEN, G. Uma historia de sade pblica. So Paulo: Editora da
Unesp, 1996.
GUIMARES M. Educao ambiental crtica. In: LAYRARGUES
P.P. (Coord.) Identidades da educao ambiental brasileira.
Braslia (DF): Ministrio do Meio Ambiente. Diretoria de Educao
Ambiental, 2004. p. 25-34.
GURJO. Secretaria Municipal de Sade. Sistema de Informao de
Ateno Bsica. 2012.
| 178
| 179
CAPTULO 06
PERCEPO AMBIENTAL E PERSPECTIVAS PARA O
SEMIRIDO PARAIBANO: ESTUDO DE CASO EM UMA
ESCOLA PBLICA DO ENSINO MDIO (GURJO,
PARABA)
CARLOS ANTNIO GONALVES DA COSTA
DANIEL DUARTE PEREIRA
FRANCISCO JOS PEGADO ABLIO
Resumo: A Educao Ambiental (EA) uma ferramenta fundamental
para ser trabalhada de forma interdisciplinar com educandos onde os
mesmos podem perceber os problemas ambientais e as interaes
existentes entre o homem e a natureza, propiciando novas atitudes e
formao de valores e mudanas na forma de agir com relao ao uso
dos recursos naturais de forma sustentvel. A pesquisa teve a
finalidade de diagnosticar a percepo dos educandos de duas turmas
do ensino mdio de uma escola pblica do municpio de GurjoPB,
onde no primeiro momento aplicouse um questionrio Prteste, e
aps a execuo das oficinas ecopedaggicas, aplicou-se novamente,
com o intuito de observar possveis mudanas de concepes sobre a
Caatinga, Semirido, Desertificao e Desenvolvimento Sustentvel.
As atividades foram realizadas no perodo de Agosto/2011 a
Maio/2012, utilizando-se como pressupostos terico-metodolgicos da
Pesquisa Participante e da Teoria do Biorregionalismo. Os educandos,
de um modo geral, desconheciam os temas abordados e que aps as
oficinas pedaggicas mudaram a sua percepo com relao s
questes ambientais loco-regionais.
Palavras - Chave: Educao Ambiental. Semirido. Percepo
Ambiental.
| 180
1. INTRODUO
A Educao Ambiental (EA) uma ferramenta fundamental no
processo de ensino aprendizagem onde deve ser incorporada no
currculo escolar dos educandos e ser trabalhada de forma
interdisciplinar buscando a interao das questes ambientais e o
cotidiano das pessoas com isso poder desenvolver novos valores e
mudanas de atitudes da sociedade com relao ao uso dos recursos
naturais de forma sustentvel.
Neste contexto Sato; Lorensini; Matos, (1996), afirmam que a
EA deve ser projetada sobre as realidades locais e globais, abrangendo
os principais espaos da sociedade civil, das diversas instituies e do
Estado, com relevncia na compreenso de que a relao ser
humano-natureza mediatizada pelas relaes na sociedade e
representa um ponto central na capacidade de ao tica, educativa e
comunicativa, que permita a construo de um mundo mais justo e
igualitrio.
De acordo com os princpios bsicos estabelecidos pela PNEA
(Lei n 9.795/99), os temas EA e formao da conscincia ambiental
devem ser trabalhados como contedos na educao formal, pois
entende-se que para se formar a conscincia ambiental, ou seja, uma
mudana de valores e condutas por parte dos alunos necessrio que a
prtica pedaggica seja realizada de forma articulada entre as
diferentes disciplinas de modo interdisciplinar (BRASIL, 1999).
Conforme os PCN, todas as recomendaes, decises e
tratados internacionais sobre o tema evidenciam a importncia
atribuda por lideranas de todo o mundo para a EA como meio
indispensvel para conseguir criar e aplicar formas cada vez mais
sustentveis de interao sociedade/natureza e solues para os
problemas ambientais. Evidentemente, a educao sozinha no
suficiente para mudar os rumos do planeta, mas certamente condio
necessria para isso (BRASIL, 1998).
Nesta perspectiva, se faz necessrio desenvolver projetos de
EA voltados para a realidade scio-ambiental-cultural onde os sujeitos
| 181
| 182
| 183
| 184
80,00%
60,00%
40,00%
20,00%
0,00%
2 Srie A Pr - teste
2 Srie B Pr - teste
| 185
| 186
| 187
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
2 Srie A Pr - teste
2 Srie B Pr - teste
| 188
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
2 Srie A Pr teste
2 Srie B Pr teste
3 Srie A Ps teste
| 189
| 190
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
2 Srie A Pr - teste
2 Srie B Pr - teste
3 Srie A Ps teste
3 Srie B Ps - teste
| 191
100,00%
80,00%
60,00%
40,00%
20,00%
0,00%
2 Srie A Pr teste
2 Srie B Pr teste
3 Srie A Ps teste
| 192
| 193
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
2 Srie A Pr - teste
2 Srie B Pr - teste
3 Srie A Ps - teste
3 Ano B Ps - teste
| 194
| 195
| 196
| 197
| 198
| 199
| 200
| 201
Captulo 07
ARTE, CULTURA E EDUCAO AMBIENTAL NO ENSINO
DE GEOGRAFIA DA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO
MDIO ALCIDES BEZERRA CABACEIRAS PB
CARLOS JOS DUARTE PEREIRA
NORMA MARIA DE LIMA
Resumo: O presente trabalho apresenta uma sntese de uma
interveno com os alunos da disciplina Arte, Cultura e Educao
Ambiental no Ensino de Geografia na Escola Estadual de Ensino
Mdio Alcides Bezerra, no Municpio de Cabaceiras PB, desenvolvida
no curso de Especializao em Educao Ambiental no Semirido,
mostrando a importncia da arte, cultura e educao ambiental tendo
como foco a valorizao humana e da expresso dos sentimentos mais
resguardado do ser, como sujeito atuante na sociedade, buscamos
atravs desse trabalho inter-relacionar os contedos da Arte e da
cultura com as questes ambientais. Promovendo a reflexo sobre a
compreenso da nossa relao com o meio ambiente e os impactos
ambientais por elas provocados.
Palavras-chave:
socioambientais.
Arte.
Educao
Ambiental.
Impactos
INTRODUO
A arte em couro no distrito de Ribeira vem desde a primeira
metade do sculo XIX, devido a grande oferta de couro encontrado
nas grandes fazendas de gado em toda regio e as atividades de
pastoreio do gado que exigia uma vestimenta especial que protege o
vaqueiro da caatinga que predomina na regio, foram alguns dos
fatores de incentivo para alguns moradores se dedicarem ao trabalho
| 202
| 203
| 204
| 205
| 206
| 207
Figura 01: Aula de arte em couro realizada com os alunos do ensino mdio
da Escola Estadual de Ensino Mdio Alcides Bezerra, no Municpio de
Cabaceiras PB,
| 208
| 209
| 210
| 211
| 212
| 213
| 214
| 215
CAPTULO 08
O LIXO NO ESPAO ESCOLAR CENRIO PEDAGGICO
PARA A EDUCAO AMBIENTAL
EDNA MARIA FARIAS DA SILVEIRA
ANTONIA ARISDLIA F. MATIAS AGUIAR FEITOSA
Resumo: O tema EA tem ganhado destaque no cenrio mundial, nos
debates acerca da preservao do meio ambiente. Apesar disso,
estamos inseridos em uma sociedade capitalista com elevados padres
de consumo. A escola, como uma instituio de ensino, deve trabalhar
a educao ambiental de forma permanente, a fim de preparar melhor
seus alunos para que possam atuar, ativamente, na sociedade fazendo
valer seus direitos e cumprindo seus deveres. Durante a realizao
desta pesquisa na escola procurou-se saber como os professores e
alunos veem a problemtica e o que eles tm feito para minimizar aos
problemas ambientais, especificamente o lixo: como est sendo
acondicionado, qual seu destino final. Como tambm procurou-se
saber de que maneira os professores esto atuando em suas prticas
pedaggicas. Para tanto foram aplicados questionrios com
professores e alunos como tambm oficinas com os alunos. Os
resultados obtidos mostram que o acondicionamento do lixo e destino
final do lixo no est sendo feito de uma forma adequada. A escola
deve ser entendida como um importante espao para que se possa
processar conhecimentos, sendo assim os mtodos de abordagens do
fazer pedaggico necessitam acontecer inserindo o novo, tentando
estimular e desenvolver a importncia do ensino de educao
ambiental no ambiente escolar. A educao ambiental prope um
desafio constante entre educao, sociedade e natureza,
proporcionando uma relao de harmonia onde o indivduo se
compreenda como parte do meio.
Palavras-chave: Escola. Lixo. Educao Ambiental.
| 216
1 INICIANDO A REFLEXO
Nos ltimos tempos a humanidade acordou para a necessidade
de preservar o meio ambiente e impedir a destruio da prpria
espcie. Os problemas ambientais esto relacionados a questes
sociais, econmicas e ao crescente consumo imposto pela sociedade
capitalista, que cada dia consome mais sem se preocupar com a
produo de resduos decorrente de suas prticas de consumo. Os
resduos so, na maioria das vezes, conduzidos a lixes causando
impactos negativos ao meio ambiente, pois a quantidade de lixo
produzida pela humanidade ultrapassa a capacidade de absoro da
natureza. No semirido nordestino essas prticas no so diferentes;
uma regio que sofre com a estiagem e nos ltimos anos os lixes a
cu aberto tm trazido srios problemas ambientais para as populaes
humanas.
Entendemos que processos educativos que orientem formas
adequadas de tratar os resduos slidos, sejam domsticos ou
institucionais, podem ser uma alternativa para minimizar os problemas
ao lixo relacionados.
A escola, enquanto instituio de ensino deve desenvolver
atividades de educao ambiental de forma continua e permanente a
fim de orientar a comunidade escolar e, de modo especfico os alunos
para que eles possam atuar ativamente na sociedade sendo
disseminadores de uma cultura que privilegie o uso dos recursos
naturais de uma forma sustentvel, fazendo valer seus direitos e
cumprindo seus deveres com o meio ambiente, trazendo maior
harmonia entre natureza e sociedade.
O estudo realizado teve como objetivo alm de observar como
vem sendo tratado as questes ambientais especialmente com o
destino do lixo produzido no espao escolar, orientar, atravs de
atividades de Educao Ambiental, alunos e professores para novas
atitudes em relao aos resduos produzidos na escola.
| 217
| 218
| 219
12
| 220
| 221
| 222
| 223
| 224
| 225
| 226
REFERNCIAS
ABLIO, F. J. P; FLORENTINO, H. S. Ecologia e conservao
ambiental no semirido. In: Educao Ambiental para o semirido.
1. ed. Joo Pessoa: Editora Universitria da UFPB, 2010.p.54.
ANTUNES, C. Jogos para a estimulao das mltiplas
inteligncias. Petrpolis, RJ: Vozes, 1998.
BRASIL. Lei n. 9.795 de 27 abril de 1999. Dispe a educao
ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d
providncias. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil,
Braslia, DF, 28 abr. 1999. Disponvel
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9795.htm. Acesso em
10 jul. 2012.
DELIZOICOV, D; ANGOTII, J. A; PERNAMBUCO, M. M. Ensino
de Cincias: fundamentos e mtodos. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2007.
(Coleo Docncia em Formao).
DEMO, P. Desafios Modernos da Educao. 10 ed. Editora Vozes.
Petrpolis 2000, 272 p
FEITOSA, A. A; ABLIO, F. P. Os Quatro Pilares da Educao do
Futuro na Constituio de Cidados Planetrios. In: 19 EPEN. Anais
do 19 Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste
Educao, Direitos Humanos e Incluso Social. Joo Pessoa: UFPB,
19, 2009
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica
educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleo Leitura).
MINAYO, M.C.S. O Desafio do Conhecimento: pesquisa qualitativa
em sade. 5 ed. So Paulo-Rio de Janeiro: HUCITEC-ABRASCO,
1998.
| 227
| 228
| 229
CAPTULO 09
A QUMICA DO COTIDIANO NO ENSINO DE CINCIAS
NATURAIS: ESTRATGIA PEDAGGICA PARA UMA
EDUCAO CONTEXTUALIZADA
FABRCIA TORREO ARAJO DE ALCNTARA
ANTONIA ARISDLIA F. MATIAS AGUIAR FEITOSA
Resumo: Ensinar Cincias constitui um desafio pedaggico a ser
superado pelo professor, considerando que se trata de um componente
curricular cujas atividades devem articular teoria e prtica em
processos de aprendizagens significativos para os alunos. Neste artigo
buscou-se refletir sobre a Qumica do cotidiano no ensino como
estratgia pedaggica na composio de uma educao
contextualizada. Os fundamentos que motivaram este estudo foram:
experincias vivenciadas em ambientes de salas de aulas nas escolas
pblicas e inquietaes em busca de modalidades didticas no
convencionais para a educao formal. Adotamos um estudo
qualitativo, na modalidade da pesquisa-ao. Como instrumento de
obteno de dados utilizou observaes participantes, entrevistas e
intervenes. O perfil pedaggico do ensino de Qumica apresenta-se,
em geral, com aulas tradicionais e conteudistas. As modalidades
didticas no convencionais aplicadas geraram motivao, estmulo
entre os discentes, registrados no empenho e envolvimento que estes
manifestaram durante a realizao de estudos baseados na Qumica do
cotidiano. O estudo revelou que possvel relacionar teoria e prtica a
partir do cotidiano dos estudantes na perspectiva de inserir no ensino
pblico
metodologias
compatveis
com
uma
educao
contextualizada.
Palavras-chave: Ensino de Qumica. Escolas pblicas. Educao
Contextualizada.
| 230
| 231
| 232
| 233
| 234
A leitura sobre o ambiente, por analogia, nos leva a conheclo, mas nem sempre a participar das aes de manuteno do
equilbrio ecolgico do bioma em que residimos. Observar como os
diferentes grupos sociais se comportam e coletar informaes sobre as
relaes que os mesmos mantm com o ambiente em que vivem,
enfim construir com a sociedade maneiras de lidar com as
problemticas, deve ser a base para o desenvolvimento de polticas
educacionais que abordem o trip Sociedade/ Participao/ Meio
Ambiente (PENTEADO, 2000).
A Educao para o Meio Ambiente deve ser tratada de maneira
integrada, englobando a prtica pedaggica e a representao social
dos sujeitos envolvidos, colocando os diferentes atores sociais como
participantes de um mesmo processo, na tentativa de solucionar os
problemas ambientais locais (TRAVASSOS, 2004). Nesta
perspectiva, a associao entre o cotidiano dos alunos com os
contedos de Qumica e com os preceitos relacionados educao
ambiental deve proporcionar aos indivduos a compreenso da
natureza complexa do Meio Ambiente, ou seja, lev-los a perceber as
interaes entre os aspectos fsicos, scio-culturais, polticos e
econmicos que compem a relao homem-natureza.
A relao entre a formao de cidados crticos-reflexivos e o
conhecimento da realidade emerge como crucial e imprescindvel para
que os sujeitos da ao educativa sejam tambm sujeitos da
construo e, sobretudo, da transformao da realidade
(FORTUNATO; NETO, 2006).
3 O ENSINO DE
CONTEMPORNEOS
QUMICA
OS
DESAFIOS
| 235
| 236
ASPECTOS METODOLGICOS
| 237
| 238
RESULTADOS E DISCUSSO
| 239
| 240
| 241
CONSIDERAES
| 242
| 243
| 244
| 245
| 246
| 247
CAPTULO 10
DA ESCOLA A COMUNIDADE: PROMOO DE
MUDANAS DE ATITUDE ATRAVS DA EDUCAO
AMBIENTAL NO MUNICPIO DE BOA VISTA-PB.
FARUK MARACAJ NAPY CHARARA
FRANCISCO JOS PEGADO ABLIO
Resumo: Atualmente a questo dos resduos slidos urbanos consiste
em um dos grandes desafios devido a crescente produo deste, e seus
diversos fatores como o crescimento populacional, o processo de
urbanizao, e o consumo desenfreado entre outros. E no ambiente
escolar onde se desenvolve debates, discusses a respeito de inmeras
temticas, dentre elas as questes ambientais. Este trabalho visou
desenvolver aes educativas colaborando para sensibilizao de
alunos de uma escola publica no municpio de Boa Vista-PB. Para
tanto utilizou-se como pressupostos terico-metodolgicos elementos
da Pesquisa Participante e da Fenomenologia, aplicando-se
questionrios para investigao das concepes dos educandos e o
desenvolvimento de atividades ldico-pedaggicas. Sobre os
principais problemas ambientais, os alunos citaram o desmatamento, a
poluio atmosfrica causada por queimada e o lixo que correspondeu
a 50% das respostas. Ao longo do desenvolvimento das aes
educativas, percebeu-se uma sensvel mudana no que se refere
concepo de Meio Ambiente dos alunos, no entendimento sobre os
problemas ambientais do municpio as possveis solues para a
minimizao dos mesmos. Sobre o conceito de EA, os sujeitos da
pesquisa acreditam na EA como mecanismo de mudana, assim como
passaram a compreender a real importncia desta no processo de
sensibilizao e mudana de atitude de cada individuo.
Palavras-chave:
Educao
Sensibilizao ambiental.
Ambiental.
Resduos
Slidos.
| 248
1. INTRODUO
Com as mudanas no estilo de vida das populaes, a relao
Homem- Natureza tornou-se uma questo delicada, pois observarmos
que a ao humana est tornando os ecossistemas cada vez mais
sensveis e dilapidados. Uma dos maiores desafios atuais est ligado
questo do manejo e disposio dos resduos slidos, pois sua
produo aumenta constantemente e na maioria dos municpios
brasileiros sua destinao inadequada, causados diversos transtornos
a sociedade e grandes impactos ambientais.
O acmulo de detritos domsticos e industriais no
biodegradveis na atmosfera, no solo, no subsolo, nos rios e riachos
tem provocado danos ao meio ambiente (ABLIO, 2011, p.54). De
acordo com esta problemtica a educao ambiental pode ser
considerada como uma ferramenta importante na sensibilizao da
populao e na minimizao dos problemas ambientais causados pela
alta produo de lixo.
A Educao Ambiental surgiu como uma resposta para resolver
os problemas ambientais na dcada de 1970, com as primeiras
conferncias mundiais sobre o meio ambiente. Brgger (1994)
considera que, embora a educao possa ser um agente de mudanas
ela sozinha no capaz de resolver os complexos problemas
ambientais do final do sculo. Sendo necessria a contribuio desta
diante de um processo interativo, participativo e crtico para o
surgimento de um a nova tica, estando vinculada e condicionada a
mudana de valores, atitudes e prticas individuais e coletivas,
havendo inmeros exemplos que demonstram a eficcia da EA, em
conjunto com outros instrumentos, na equao de problemas
ambientais (ABLIO, 2011, p.106).
Partindo da definio de Educao Ambiental segundo a
PNEA (n 9.795, de 27 de abril de 1999) em seu art.1 Educao
Ambiental so os processos por meio dos quais o indivduo e a
coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,
atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio
ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de
| 249
| 250
| 251
3. RESULTADOS E DISCUSSO
Antes do inicio da realizao das oficinas, foram aplicados
questionrios, pr-teste (Figura 01), com intuito de diagnosticar o
nvel socioeconmico dos alunos e da comunidade envolvida na
pesquisa, e o conhecimento deste pblico sobre as questes ambientais
referentes ao seu municpio.
A partir da anlise dos dados constatou-se que dos 22
educandos que responderam o questionrio, 12 eram do gnero
feminino e 10 do gnero masculino, com faixa etria de 18 24 anos.
A maior parte dos alunos informou ter renda mdia de um salrio
mnimo de R$ 622,00, tendo como ocupao o trabalho domstico e
rural.
Podemos observar uma sensvel modificao no tocante
percepo ambiental dos educandos, nas questes referentes aos
problemas ambientais do municpio, onde se compararmos o pr e ps
testes percebe-se que boa parte dos alunos modifica sua forma de
perceber o meio ambiente.
Figura 01- Realizao do diagnstico ambiental dos alunos Educao de
Jovens e Adultos 8/9 ano da Escola Municipal Francisca Leite Vitorino,
municpio de Boa Vista-PB.
| 252
No respondeu
Lixo
Pr - teste
Desmatamento
Ps- teste
Poluio
atmosfrica
20
40
60
80
| 253
Coletado
Terreno baldio
Pr - teste
Queimado
Ps- teste
0
20
40
60
| 254
Pr teste
No respondeu
Lugar para viver
Natureza
20
40
60
80
| 255
Exemplo de Respostas
Natureza
Pr - teste
Conservacioni
Ps- teste
Preservacionista
10
20
30
40
50
| 256
Conservacionista
Preservacionista
Exemplos de Respostas
educar as pessoas para que no coloquem lixo
nas ruas, em rios, para manter a cidade limpa.
(Estudante da Escola Francisca Leite Vitorino).
No poluir, reciclar, evitar atos que agridam a
natureza. (Estudante da Escola Francisca Leite
Vitorino).
Que todos devem preservar o Meio Ambiente.
(Estudante da Escola Francisca Leite Vitorino).
| 257
Poluio
Pr - teste
Sujeira
O que no
serve
Ps- teste
0
20
40
60
80
100
| 258
Outro
Pr - teste
Ps- teste
Coleta
Local seguro
20
40
60
80
| 259
Queimado
Pr - teste
No respondeu
Ps- teste
Separao
Coleta
10
20
30
40
50
| 260
Pr - teste
Insetos
Ps- teste
No sabe
Poluio
10
20
30
40
50
60 %
| 261
Pr - teste
Ps- teste
No
Sim
0
20
40
60
80
100
| 262
Ps- teste
Sim
No
0
20
40
60
80
100
| 263
| 264
| 265
| 266
| 267
| 268
4.
| 269
| 270
| 271
| 272
| 273
CAPTULO 11
AS RIQUEZAS NATURAIS DA SERRA DO JATOB COMO
ELEMENTO PARA O TURISMO ECOLGICO NA CIDADE
DE SERRA BRANCA-PB
FRANCISCO DAS CHAGAS CAETANO DE ARAJO
MARIA DE FTIMA CAMAROTTI
Resumo: A educao ambiental se constitui numa forma abrangente
de educao, que se prope atingir todos os cidados, atravs de um
processo participativo permanente que procura sensibilizar para
transformar a conscincia crtica sobre a problemtica ambiental. Esta
pesquisa caracteriza-se por ter um carter qualitativo, exploratrio e
descritivo trazendo um diagnstico do referencial turstico da Serra do
Jatob, situada na cidade de Serra Branca - PB. O diagnstico foi
realizado atravs de questionrio aplicado a 10 famlias que residem
no entorno da Serra do Jatob. Os entrevistados tiveram ampla
autonomia de manifestarem suas opinies sobre o assunto proposto.
As oficinas e palestras foram realizadas na Escola Municipal e
Associao do Stio Salo, entre outubro 2011 e maio de 2012. Os
temas abordados nas oficinas foram: turismo ecolgico,
biodiversidade: fauna e flora da caatinga, educao ambiental,
recursos naturais e lixo, mostrando o tempo de decomposio, para
que o ambiente continue sendo preservado. Aps a realizao das
palestras e oficinas, pode-se perceber que os moradores do entorno da
Serra do Jatob, hoje, tem plena conscincia que precisam valorizar
mais o meio ambiente e que atravs de conhecimentos adquiridos com
as atividades e de suas experincias vividas espera-se que o turista
venha visitar e respeite quele local como ele merece.
Palavras-chave: Educao Ambiental. Turismo Ecolgico. Serra do
Jatob.
| 274
1 INTRODUO
A educao ambiental (EA) deve chegar a todas as pessoas,
onde elas estiverem, dentro e fora das escolas, nas associaes
comunitrias, religiosas, culturais, esportivas, profissionais, etc(
DIAS, 2000).
EA se constitui numa forma abrangente de educao, que se
prope atingir a todos os cidados, atravs de um processo
participativo permanente que procura sensibilizar para uma
conscincia crtica sobre a problemtica ambiental, compreendendo-se
como crtica a capacidade de captar a gnese e a evoluo de
problemas ambientais. O relacionamento da humanidade com a
natureza, que teve incio com um mnimo de interferncia nos
ecossistemas, tem hoje culminado numa forte presso exercida sobre
os recursos naturais.
A EA tem como um de seus objetivos formar cidados
conscientes de sua relao com a natureza e com seu habitat. Diante
disso, conclui-se que ela, independentemente da metodologia, deve
primar pela formao de pessoas conscientes de seu papel e de sua
relao com o meio ambiente de modo a primarem pela
sustentabilidade, atravs do uso racional dos recursos naturais, para
que tanto esta quanto as futuras geraes possam tambm deles
usufruir (NEIMAN; RABINOVICI, 2002).
O principal objetivo da EA o desenvolvimento sustentvel,
que inclui a prtica do turismo sustentvel, esta prtica visa a melhoria
da qualidade de vida da comunidade receptora e favorece aos
visitantes uma experincia enriquecedora, alm de manter a qualidade
do meio ambiente do qual todos dependem. Para que esta
sustentabilidade ocorra necessrio que as pessoas tomem
conscincia de que se deve preservar o meio ambiente, atravs de
programas de EA onde todos os envolvidos na atividade turstica ou
no, deveriam participar. nesse sentido que a escola tem o papel
fundamental pois esta responsvel pela educao e formao do
cidado. Contudo a EA no se enquadra numa disciplina isolada,
porm a prpria Constituio Federal estabelece promov-la em todos
| 275
| 276
| 277
| 278
1.188,72m
1.926,00m2 = 196,6 ha
1.588,00m2 = 158,8 ha
4.854,0 m
104.794.295,00 m3
274.875.436,00
3 km
2 Km
1.500 metros at o topo
(Fonte: ARAGO13)
13
| 279
2 MATERIAL E MTODOS
Essa pesquisa caracteriza-se por ter um carter qualitativo,
exploratrio descritivo. Salienta-se que as pesquisas exploratrias so
aquelas que tm por objetivo explicitar e proporcionar maior
entendimento de um determinado problema. Nesse tipo de pesquisa, o
pesquisador procura um maior conhecimento sobre o tema em estudo
(GIL, 2008).
A pesquisa exploratria, quanto aos fins, segundo Vergara
(2000), realizada em rea na qual h pouco conhecimento cientfico
acumulado ou sistematizado. Por tratar-se de uma pesquisa que busca
explorar conceitos e fatos de pouca bibliografia. Alm disso, por sua
natureza de sondagem, no comporta hipteses que podero, todavia,
surgir durante a pesquisa ou ao seu final.
Destaca-se que a pesquisa descritiva, quanto aos fins, expe
caractersticas de determinada populao ou determinado fenmeno.
Nesse trabalho, trata-se de uma pesquisa que busca opinies sobre o
desenvolvimento daquela rea, atravs do turismo ecolgico.
A pesquisa qualitativa multimetodolgica quanto ao seu
foco, envolvendo abordagens interpretativas e naturalsticas dos
assuntos. Isto significa que o pesquisador qualitativo estuda coisas em
seu ambiente natural, tentando dar sentido ou interpretar os
fenmenos, segundo o significado que as pessoas lhe atribuem
(DENZIN; LINCOLN, 1994, P.2).
A pesquisa foi realizada no entorno da Serra do Jatob, na
cidade de Serra Branca, situada no Cariri Ocidental do Estado da
Paraba.
O universo da pesquisa foram com 10 famlias que moram no
entorno da serra, onde o projeto ora proposto se pautar nas normas
ticas da pesquisa cientfica que envolve seres humanos assegurandoos a divulgao das informaes sobre o estudo em questo. Onde foi
aplicado um questionrio com questes abertas e objetivas atravs do
qual pode-se analisar o modo de vida dos moradores do entorno da
serra, e atravs dos resultados procurou-se contribuir com palestras e
oficinas, mostrando a importncia do meio ambiente, visando
| 280
| 281
| 282
| 283
| 284
| 285
| 286
TOTAL
porcentagem
58%
40%
10%
| 287
| 288
| 289
CAPTULO 12
BIOMA CAATINGA: CARACTERIZAO E PERCEPO
DOS ALUNOS DO 2 ANO DO ENSINO MDIO DA ESCOLA
ESTADUAL JORNALISTA JOS LEAL RAMOS EM SO
JOO DO CARIRI PB
ITAMARA DA SILVEIRA GOUVEIA
RIVETE SILVA DE LIMA
Resumo: A Caatinga o bioma mais representativo do semirido
nordestino, ocupando aproximadamente 63% de sua rea e 37% da
regio nordeste. Na Paraba a caatinga ocupa aproximadamente 72%
de seu territrio, sendo o principal ecossistema do estado, incluindo o
Cariri. O uso sustentvel de recursos do semirido em especial da
Caatinga, passam obrigatoriamente por um conhecimento
aprofundado de suas caractersticas, fauna e flora. Nesse contexto a
EA se insere como um processo que oportuniza ao indivduo entrar em
contato com a realidade, conhecendo melhor o lugar onde vive e com
o qual interage, possibilitando que este, contribua para sua
conservao. Objetivou-se nesta pesquisa investigar se os alunos da
turma do 2 ano do ensino mdio da E. E. E. F. M. Jos Leal Ramos
(So Joo do Cariri- PB) tm conhecimento sobre as caractersticas da
Caatinga. Foram utilizados como pressupostos terico-metodolgicos
elementos da Fenomenologia e da teoria do Biorregionalismo. O
diagnstico sobre a percepo dos alunos foi realizado atravs de
questionrios e da interpretao de desenhos. Percebeu-se que os
alunos possuem bom conhecimento sobre as caractersticas da regio,
porm, devido a influncia da mdia e do tratamento dado ao tema nos
livros didticos, ainda permanece a percepo de que a Caatinga um
ambiente hostil e de difcil sobrevivncia.
Palavras-chave:
Ambiental.
Caatinga.
Educao
Ambiental.
Percepo
| 290
INTRODUO
1. Semirido e Bioma Caatinga
A regio nordeste do Brasil apresenta uma rea de 1.644.039 km2
abrangendo nove estados: Maranho, Piau, Cear, Rio Grande do
Norte, Paraba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe e Bahia, o que
corresponde a aproximadamente um quinto do territrio nacional
(LIMA, 2011).
O semirido brasileiro por sua vez representa
aproximadamente 13,5% do territrio nacional e 74,3% da regio
nordeste, incluindo ainda o norte do estado de Minas Gerais para
efeito de rea do polgono das secas. A Caatinga o ecossistema
mais
representativo do semirido nordestino, ocupando
aproximadamente 63% de sua rea e 37% da regio nordeste.
Apresenta grande variedade de paisagens, de espcies, inclusive
endmicas e de grande valor cientfico e econmico. Porm, o manejo
inadequado est pondo em risco tais atributos (ABLIO E
FLORENTINO, 2011).
A vegetao se constitui em um dos principais recursos
naturais renovveis. Fornece refgio e alimento para a fauna, madeira
para o uso do homem, afeta o regime pluvial, o protetor natural dos
solos contra eroso e um elemento natural da paisagem. Esta
multiplicidade de funes da vegetao gera um complexo de tcnicas
e aproveitamento que tm sua base na precisa descrio de sua
fisionomia, composio florstica e no estudo das relaes ecolgicas
entre as plantas e o ambiente. O nordeste brasileiro apresenta uma
diversidade vegetacional impar, indo de florestas midas at savanas.
No Brasil, a palavra Caatinga utilizada para designar uma
grande rea geogrfica, composta por uma variedade de diferentes
tipos de vegetao. Ele tambm usado para o nome da regio
semirida que ocupa a maior parte do nordeste do Brasil. Sua
temperatura e precipitao qualificam a rea como uma floresta
tropical sazonal. Estas florestas geralmente abrangem uma gama de
totalmente espcies decduas e espcies perenes. No entanto, apesar da
| 291
| 292
| 293
| 294
| 295
| 296
| 297
| 298
| 299
| 300
| 301
| 302
| 303
| 304
| 305
| 306
| 307
CAPTULO 13
A EDUCAO AMBIENTAL NOS PROGRAMAS SOCIAIS: O
CASO DO PROJOVEM ADOLESCENTE NO MUNICPIO DE
PARARI-PB
JOSEFA CLAUDETE PEREIRA DE QUEIROZ
APARECIDA DE LOURDES PAES BARRETO
Resumo: A Educao Ambiental um tema recorrente no campo
acadmico. Na esfera pblica, as polticas de EA so incorporadas em
diversos programas sociais, de educao e sade. O presente estudo
analisa a insero da Educao Ambiental no Programa Social
Projovem Adolescente, no municpio de Parari-PB. A pesquisa de
abordagem qualitativa utiliza a pesquisa-ao como estratgia para a
coleta e anlise dos dados. O estudo visa contribuir com os
conhecimentos tericos relacionados ao tema e desenvolver entre os
envolvidos no processo, um olhar analtico e crtico sobre a realidade
local, estimulando-os a participar de iniciativas que levem a
sustentabilidade ambiental e social no ambiente em que vivem.
Acreditamos que para mudar o quadro de impacto que se acentua
sobre o bioma caatinga garantido a sua sustentabilidade preciso o
envolvimento e o comprometimento de todos os atores sociais.
Palavras-chaves: Educao Ambiental. Educao de Jovens e
Adultos. Projovem Adolescente.
1 INTRODUO
Um dos maiores desafios da humanidade para o futuro
prximo conseguir sensibilizar as pessoas sobre os efeitos nocivos
que foram e esto sendo causados ao meio ambiente. E que boa parte
dos desastres ambientais, como os que so noticiados frequentemente
nos telejornais, consequncia das aes predatria do homem, ao
| 308
longo dos anos. Gore (2006, p.161 apud Feitosa 2011, p. 139) nos
lembra que Tudo que fazemos para natureza, fazemos para ns
mesmos. A magnitude da destruio ambiental est hoje, em uma
escala que poucos previram. As feridas no cicatrizam mais sozinhas.
Precisamos agir de maneira afirmativa para deter a destruio.
A problemtica ambiental um grande desafio tambm para os
educadores. Entendemos que os impactos que esto sendo caudados
sobre o meio ambiente ameaam de maneira irreversvel o futuro de
todos os seres vivos e das prximas geraes. Nesse sentido faz-se
necessrio desenvolver aes de educao ambiental em todas as
esferas da sociedade aproveitando os espaos educacionais
disponveis e as polticas sociais existentes. No mbito das polticas
sociais criadas recentemente no Brasil, como o caso dos programas
sociais PETI e PROJOVEM ADOLESCENTE, a dimenso ambiental
est includa como Tema Transversal em seus contedos pedaggicos
com o objetivo construir uma juventude mais sensvel s questes
sobre o meio ambiente e a sociedade.
Considerando a Educao Ambiental como formadora de
novas mentalidades, reafirmando nos indivduos valores e aes que
contribuem para a transformao humana, social e ambiental, o
presente estudo analisa as aes de Educao Ambiental
implementadas no Programa Social Projovem Adolescente, no
municpio de Parari-PB. A pesquisa buscou especificamente:
identificar as prticas de EA no Projovem Adolescente; conhecer as
dificuldades dos professores na implementao das prticas
pedaggicas por meio da EA; desenvolver aes que levassem a
superao dessas dificuldades; alm de diagnosticar as concepes
prvias dos jovens e dos educadores do municpio envolvidos na
pesquisa sobre as questes ambientais para que compreendam o seu
papel em relao preservao do ambiente e o bom uso dos recursos
naturais.
| 309
| 310
| 311
| 312
| 313
| 314
2 MATERIAIS E MTODOS
O presente estudo foi realizado durante o perodo de agosto de
2011 julho de 2012, com os jovens do programa Projovem
Adolescente, no Centro de Referncia de Assistncia Social (CRAS),
localizado no Municpio de Parari-PB.
O estudo se caracterizou como uma pesquisa de cunho
qualitativo, onde foi utilizada como estratgia de ao a pesquisaao.
A Pesquisa Qualitativa responde a questes muito particulares.
Ela ocupa, nas Cincias Sociais, com um nvel de realidade que no
pode ser quantificado. Ou seja, ela trabalha com o universo dos
significados, dos motivos, das aspiraes, das crenas, dos valores e
das atitudes (MINAYO, 2009 p.20).
A pesquisa-ao aquela que alm de compreender, visa
intervir na situao com vistas a modific-la. O conhecimento visado
articula-se a uma finalidade intencional de alterao da situao
pesquisada. Assim, ao mesmo tempo, que realiza um diagnstico e a
anlise de uma determinada situao, a pesquisa-ao prope ao
conjunto de sujeitos envolvidos mudanas que levem a um
aprimoramento das prticas analisadas (SEVERINO, 2007 p. 120).
O diagnstico sobre as concepes dos jovens e dos
educadores foi realizada atravs de questionrios estruturados com
questes subjetivas em relao a Educao Ambiental, o Bioma
caatinga, problemas ambientais e temas associados. Sendo que a
anlise ser feita a partir dos critrios estabelecidos em Sauv (1997) e
Guerra e Ablio (2006).
A aplicao dos questionrios com os jovens foi realizada no
incio da realizao da oficina do tema meio Ambiente e Juventude e o
universo de investigao foram constitudos por 14 jovens, sendo que
70% do sexo masculino e 30% do sexo feminino. Tambm foi
realizada uma pesquisa constitudo por 12 professores incluindo o
| 315
| 316
| 317
| 318
| 319
| 320
| 321
| 322
| 323
| 324
| 325
CAPTULO 14
A PROBLEMTICA DO LIXO URBANO NA
CIDADE DE SERRA BRANCA-PB
JOS JLIO FERNANDES
ANTONIA ARISDELIA F. MATIAS AGUIAR FEITOSA
Resumo: A questo do lixo urbano tem sido tema de debates
institucionais e comunitrios tendo em vista ser o acmulo de lixo
uma situao-problema para a populao humana nas sociedades
contemporneas. Esta uma preocupao que vem crescendo ao longo
dos anos de modo que agentes e agncias responsveis pela coleta e
tratamento do lixo esto desafiados a resolver os problemas de
degradao ambiental decorrente das deposies de resduos slidos
em locais inadequados. Objetivou-se identificar a problemtica do lixo
urbano na cidade de Serra BrancaPB e refletir sobre a importncia de
uma educao voltada para as questes ambientais como forma de
contribuir para que os problemas relacionados ao lixo sejam
minimizados por mudanas de atitude da populao. A pesquisa foi do
tipo qualitativo envolvendo a observao participante, consulta atravs
de questionrios e aplicao de oficinas pedaggicas. Atravs da
interveno buscou-se exercitar estudos e aes em educao
ambiental na perspectiva de conscientiza e motivar novas posturas em
relao aos resduos slidos produzidos na cidade. Entendemos que, a
partir de um trabalho coletivo articulado entre escola, comunidade e o
poder pblico, ser possvel amenizar os problemas decorrentes da
produo, coleta e destinao do lixo urbano. Ressaltamos a
necessidade de um trabalho educativo permanente, que penetre nas
comunidades re (orientando) prticas de tratamento adequado ao lixo
produzido e oferecendo infraestrutura para coleta seletiva e tratamento
ecologicamente correto para os resduos slidos.
Palavras-chave: Lixo urbano. Meio Ambiente. Educao.
| 326
1 INTRODUO
O tema lixo um problema de nvel internacional, j que os
resduos slidos fazem parte de qualquer cidade, estado ou pas.
uma preocupao relativamente recente, o que propicia reflexes das
mais variadas sobre a questo essencialmente as que remetem forma
de gerao, volume produzido, capacidade de reciclagem e a
transferncia de resduos.
Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE), publicados em 2009, diariamente cada pessoa no
Brasil capaz de produzir 600 gramas de lixo, podendo chegar a mais
de 1 quilo, dependendo de onde more e do seu poder aquisitivo.
Milhares de toneladas de resduos slidos so despejadas todos
os dias em lixes, aterros sanitrios ou em outros lugares menos
adequados, gerando um grande problema ambiental que precisa ser
superado pelo poder pblico. latente, portanto, a necessidade de se
tratar a questo de uma forma mais estratgica, considerando que a
populao vem aumentando seu consumo e isso pode implicar em
despesas para o setor pblico alm de gerar prejuzos de natureza
social, j que aparentemente seria apenas econmico.
O lixo urbano um dos problemas de maior degradao
ambiental. Desde a formao do homem no universo, o lixo j o
acompanha em sua histria. Com o desenvolvimento econmico e
industrial, a quantidade de lixo vem aumentando a cada instante, e se
no for cuidado com tcnicas, educao e conscientizao da
populao, atravs de um conjunto de mtodos, poder causar maiores
prejuzos a diversos cenrios da biodiversidade.
Gestores, educadores e a populao em geral tm se
preocupado com a questo dos resduos slidos produzidos em
ambientes urbanos. Toneladas de lixo ainda so jogadas a cu aberto,
sem nenhum tratamento. Com a implantao da indstria e o
aparecimento de produtos contidos em embalagens descartveis, o
Brasil passou a ser um de seus grandes consumidores. Hoje em
regies mais desenvolvidas, um brasileiro produz em mdia 180 Kg
de lixo ao ano (FADINI, et al., 2002). Seus efeitos so enormes, o lixo
| 327
| 328
| 329
| 330
| 331
| 332
5 ABORDAGEM METODOLOGICA
Esta investigao foi orientada pela abordagem qualitativa da
pesquisa, na qual a subjetividade observada e os sujeitos so atores
da ao-reflexo-ao. Como estratgia metodolgica, realizamos
observao, questionrios e pesquisa-ao no processo de interveno
na realidade apreendida.
O estudo foi desenvolvido na escola E.E.E.F.M. Senador Jos
Gaudncio, Serra Branca-PB. Participaram desse projeto, gestores,
professores e alunos (13 a 18 anos) do ensino fundamental. Este
perodo foi vivenciado durante 120 dias, divididos em oito momentos
com oficinas pratica e tericas em sala de aula com elaborao e
divulgao atravs de trabalhos em equipes e apresentados aos
estudantes.
A etapa inicial consistiu de uma consulta junto comunidade
escolar para a identificao dos problemas ambientais e sociais por ela
visualizada. Em momento posterior foram realizadas entrevistas, aulas
de campo e expositivas nas quais se trabalhou todos os componentes
curriculares, ou seja, Cincias, Lngua Portuguesa, Educao Fsica,
Artes, Matemtica, Geografia e Historia. A expectativa foi envolver
docentes das diferentes reas do conhecimento e tentar uma integrao
de saberes no processo ensino-aprendizagem.
6 RESULTADOS E DISCUSSO
Na cidade de Serra Branca PB um dos grandes problemas
ambientais est relacionado ao tratamento e destinao dos resduos
slidos produzidos pela populao, uma vez que no h uma poltica
de saneamento voltado para o tratamento do lixo produzido pela
populao local e, consequentemente, para o meio ambiente.
Os dados levantados na pesquisa revelam que os problemas do
lixo urbano em Serra Branca - PB esto associados ao
desconhecimento involuntrio, com omisso de sua existncia, ao
desinteresse em buscar solues existentes e a falta de meios
econmicos para adotar a soluo tcnica adequada de gerenciamento
| 333
| 334
| 335
CAPTULO 15
PERCEPO DOS IMPACTOS AMBIENTAIS NA
AGRICULTURA FAMILIAR DO MUNICPIO DE COXIXOLA
JOS VALMIR RIBEIRO PINTO
MARIA DE FTIMA CAMAROTTI
Resumo: Existe hoje uma grande preocupao com o meio ambiente
que envolve toda sociedade, no sentido de oferecer uma qualidade de
vida sustentvel ao homem. Essa preocupao inclui tambm perceber
e discutir os impactos ambientais causados pela agricultura
convencional. Objetivou-se identificar, discutir e ampliar os
conhecimentos dos agricultores familiares em relao biodiversidade
da Caatinga e as problemticas dos impactos ambientais na regio, a
partir de aes de EA. Esta pesquisa de cunho qualitativo (Pesquisa
Etnogrfica e Fenomenolgica) e foram desenvolvidas diferentes
aes teorico-prtico-instrumentais tais como: anlise das percepes
dos impactos ambientais pelos agricultores, oficinas eco-pedaggicas,
discusses e estudos do meio. As atividades foram desenvolvidas com
as famlias dos agricultores do municpio de Coxixola-PB, durante os
meses de dez./2011 ago/2012. As oficinas foram realizadas nas
comunidades com a participao de agricultores familiares onde foram
realizadas demonstraes e discusses acerca das percepes dos
impactos ambientais e das prticas agropecurias, destacando-se os
seguintes impactos: desmatamento, eroso, desertificao, queimadas,
lixo, irrigao e araes. Portanto, a partir das aes desenvolvidas,
percebeu-se que uma grande maioria destes agricultores est disposta
a discusso das problemticas ambientais e pretende-se que estes se
tornem membros multiplicadores da necessidade de conservao e
preservao do meio ambiente.
Palavras chaves: Percepo. Prticas Agropecurias. Impactos
ambientais.
| 336
1 INTRODUO
Os impactos ambientais causados pelas prticas agropecurias
atual tm causado srios problemas ao meio ambiente: araes
contnuas e profundas, a eroso, muitas vezes causada pela
monocultura poluio devido s queimadas, ao uso de agrotxicos e,
que pode causar contaminao de alimentos, e a no utilizao
racional dos recursos naturais, tais como: o uso dos recursos florestais
da caatinga como matriz energtica (carvo e lenha), madeira para
construo de cercas e para comercializao em forma de estacas,
como fonte alimentar para os animais e uso do solo e dos recursos
hdricos para a produo agrcola e pecuria. A Educao Ambiental,
nas suas diversas possibilidades, estimula um repensar de prticas
sociais e do papel dos agricultores familiares como mediadores e
como transmissores de um conhecimento indispensvel adquiram uma
base adequada de compreenso essencial do meio ambiente global e
local, da interdependncia dos problemas e solues e da importncia
da responsabilidade de cada um para construir uma sociedade
planetria mais eqitativa e ambientalmente sustentvel (JACOBI,
2002).
De acordo com Barros e Silva (2010), a agricultura
convencional provoca diversos desequilbrios na natureza, tendo em
vista que esta agricultura contraria o pensamento de sustentabilidade.
Dessa forma, alm da poluio atmosfrica, a sade das pessoas
ameaada pela qualidade das guas e dos alimentos, tendo em vista a
contaminao por uma grande variedade de produtos qumicos.
H muitos outros impactos ambientais que a agricultura, assim
como toda permanncia do homem, causa. Conhecendo esses
problemas, buscam-se novas solues para o futuro, procurando
analisar e discutir os fatores que causam os impactos ambientais na
agricultura familiar. O planeta depende disso.
| 337
| 338
| 339
deve-se dar cada vez mais ateno aos impactos causados pela ao do
homem. Quando dize-se que o homem causa desequilbrios,
obviamente est se falando do sistema produtivo construdo pela
humanidade ao longo de sua histria. Os impactos ambientais tm
aumentado de maneira intensa, provocando a destruio dos
ecossistemas.
Nesta perspectiva, a EA objetiva proporcionar aos indivduos a
compreenso da natureza complexa do Meio Ambiente, ou seja, levlos a perceber as interaes entre os aspectos fsicos, scio-culturais e
poltico-econmicos que compem a relao homem/meio (ABLIO,
2008).
Nesse contexto, a temtica ambiental surge como uma
possibilidade fecunda de engajamento de famlias de agricultores, nas
quais a problematizao tem sido facilmente atingida, por envolver
direta ou indiretamente, questes vitais.
Seus principais impactos ambientais so a criao de gado,
desmatamentos para formar pastagens e implantar indstrias,
explorao irregular de recursos hdricos, de combustveis fsseis e
projetos de irrigao e drenagem executados sem critrio, que
provocam a salinizao do solo ou o assoreamento dos audes. Alm
disso, devido ao desmatamento, muitas reas atingiram um nvel de
desertificao irreversvel que tende a se expandir gradativamente
para reas vizinhas.
As consequncias da degradao e da desertificao so
frequentemente, a diminuies da produtividade agrcola, e, portanto
diminuio da qualidade de vida, elevao da mortalidade infantil e
reduo da expectativa de vida da populao. Assim, os prejuzos
sociais refletem nas unidades familiares, provocando as migraes que
por sua vez, impactam zonas urbanas, que quase sempre no esto em
condies de oferecer servio ao elevado contingente populacional
que para l se deslocam (BRASIL, 2004).
A extrao madeireira, para obteno de lenha e carvo, tem
sido considerada mais danosa que a prpria agricultura na regio
semirida nordestina. Nesse cenrio, as Indstrias alimentcias, de
gesso, calcinadoras, curtumes, cermicas olarias, panificadoras,
| 340
| 341
| 342
| 343
| 344
| 345
Fonte: Pinto,
2012.
Lixo: O acumulo de distritos domsticos e industriais nobiodegradveis na atmosfera, no solo, subsolo, nos rios e riachos tem
provocado danos ao meio ambiente e doenas nos seres humanos no
semirido nordestino. As substancias no-biodegradveis esto
presentes em plsticos, produtos de limpeza, tintas e solventes,
pesticidas e componentes de produtos eletroeletrnicos. No semirido
| 346
| 347
Fonte: Pinto,2012.
| 348
| 349
Oficina 3 Reflorestamento
Partindo do princpio de que os agricultores j tinham uma
ideia sobre a causa de preservar o meio ambiente, foram plantadas
mudas de plantas nativas e frutferas nas comunidades do municpio
de Coxixola. Por isso importante observar as matas remanescentes
da regio, identificando as espcies que se adaptam bem ali, e dar
preferncia a elas. muito comum que uma espcie exuberante em
uma regio no consiga boa adaptao a outra, s vezes a poucos
quilmetros do local. Desta forma muito importante plantar as
espcies predominantes da mata original, de preferncia originrias de
sementes colhidas nas proximidades, que certamente apresentaro
desenvolvimento mais rpido e garantidas, e depois mescl-las com
outras espcies nativas de interesse (Figura 09).
Figura 09. Distribuio de mudas nativas no parque Cochicolo para os
agricultores no municpio de Coxixola-PB.
| 350
| 351
| 352
4 CONCLUSO
Durante todo perodo do estudo, pode-se perceber o crescente
interesse e envolvimento por parte dos agricultores familiares no que
se refere aos problemas ambientais. A Educao Ambiental aparece
como uma possibilidade de melhoria dessa conjuntura visando
divulgao da problemtica ambiental em todos os contextos em que
aparece bem como a conscientizao e mudana de atitudes da
populao.
REFERNCIAS
ABLIO, F.J.P. tica, cidadania e educao ambiental. In: Andrade,
M.O.(Org.). Meio Ambiente e Desenvolvimento: Bases para uma
formao interdisciplinar. Joo Pessoa: Editora Universitria da
UFPB, 354p., 2008
ABILIO, F.J.P.; FLORENTINO, H.S. Impactos ambientais na
Caatinga. In: ABLIO, F.J.P.(Org) Bioma Caatinga: Ecologia,
Biodiversidade, Educao Ambiental e Prticas Pedaggicas. Joo
Pessoa: UFPB, 2010.
ACCIOLY, L.J.O. Degradao do solo e desertificao no Nordeste
do Brasil. Boletim Informativo da Sociedade Brasileira de Cincia
do Solo, Campinas, v. 25, n. 1, p. 23-25, 2000.
BARROS, J. D. de SOUZA; SILVA, M. de F. P. da. Prticas agrcolas
sustentveis como alternativas ao modelo hegemnico de produo
agrcola. Sociedade e Desenvolvimento Rural on line v.4, n. 2
Set 2010.
BERNARDES, N. As Caatingas. Estudos Avanados, So Paulo,
v.13, n. 36, p. 69-78, 1999.
| 353
| 354
| 355
CAPTULO 16
A INSERO DA EDUCAO AMBIENTAL NO ENSINO DE
EDUCAO FSICA
JOSILEIDE FERREIRA DE ARAJO
ANTONIA ARISDELIA F. MATIAS AGUIAR FEITOSA
Resumo: O Ensino de Educao Fsica (EF) migra do seu objetivo
inicial de cuidar do corpo e amplia suas lentes para alcanar o
desenvolvimento integral do aluno na perspectiva de uma vida melhor.
Ao transferir-se para um campo mais desafiador, este componente
curricular tem seus fundamentos filosficos ampliados e gera, no
profissional de EF o compromisso com o bem estar humano no campo
fsico, mental, socioambiental e espiritual. O presente estudo reflete
sobre as concepes tericas envolvidas no ensino de EF e sugere
contribuio a partir da insero da EA nas atividades curriculares do
ensino fundamental. O estudo que conduziu nossa reflexo foi
qualitativo e teve a pesquisa-ao como estratgia metodolgica. Os
dados foram apreendidos pela observao, entrevistas e realizao de
aulas e oficinas temticas. A pesquisa revelou que o ensino de EF
pode ultrapassar a perspectiva de um desenvolvimento fsico. Com a
insero de abordagens ambientais nas atividades desta disciplina foi
possvel alcanar aprendizagens nas quais os alunos manifestaram
novas compreenses acerca de seus contextos e a refletirem sobre eles
com vista em uma vida melhor. As questes ambientais tratadas como
temas geradores trouxeram motivao para as aulas de EF e registrou
a urgente necessidade de re (pensar) o atual modelo de ensino nesta
rea especfica. As experincias didticas - pedaggicas vivenciadas
so indicadores de que h condies de ministrar aulas de EF de forma
mais atrativa e envolvente no ensino fundamental e mdio.
Palavras-chave: Ensino de Educao Fsica. Educao Ambiental.
Aprendizagem.
| 356
1 INDICADORES DO CAMINHO
A Educao Fsica vem, atravs dos sculos, procurando
construir sua identidade. Enquanto rea de conhecimento e das reais
contribuies que a Educao Fsica oferece aos vrios aspectos
sociais e educacionais, aconteceram mudanas significativas nos
aspectos, cientfico, filosfico, pedaggico e didtico. Trata-se, pois,
de uma rea do conhecimento que continua a buscar subsdios diante
da realidade que a sociedade atual se encontra, para ajudar a definir a
sua analogia que h tempos ela busca.
O componente curricular Educao Fsica, inicialmente,
tinha como objetivo principal a educao voltada aos cuidados com o
corpo, atravs dos quais as necessidades corporais como um fsico
saudvel, higienicamente limpo, o patriotismo, a busca de indivduos
fortes para no de obra e para defender a ptria era sua principal
funo. Em atendimento s demandas da sociedade, o olhar da
Educao Fsica volta-se para a escola com os mtodos desenvolvidos
com as escolas ginsticas que se firmavam em princpios biolgicos e
cientficos com os mtodos ginsticos. Neste perodo, a Educao
Fsica buscou atravs de sua prtica maneiras de moldar pessoas para
atender as necessidades scias, polticas, econmica e cultural dessa
poca. Com o passar dos tempos essa Educao Fsica entra em crise,
e ao se refletir criticamente vai perdendo essas bases, sendo resignificada em seu papel na educao e na sociedade, visto que diante
de seu valor enquanto pratica transformadora, se refletida e vivida de
forma critica reflexiva, traz frutos para uma vida humana mais
saudvel, seja no sentido fsico, psquico e emocional, social e
cultural, mudando pensamentos e aes, estimulando indivduos para
uma cidadania responsvel seja no sentido individual e coletivo.
nesta perspectiva que essa rea ganha foras na contemporaneidade ao
conquistar uma re-significao em sua base contextual e na busca de
consolidar-se enquanto rea do conhecimento para atender aos novos
paradigmas da sociedade. Desta forma, a exemplo de outras reas, a
educao fsica associa-se a outros campos do saber para fundamentar
| 357
| 358
seja pela urgncia que se faz em trabalhar esse tema pela crise
ambiental mundial que enfrentamos, seja no sentido de uma qualidade
de vida pessoal e coletiva que se busca cada vez mais.
Sendo assim, o presente estudo se detm em refletir sobre as
contribuies significativas que a insero da educao ambiental no
ensino de educao fsica pode trazer aos estudantes do 9 ano do
ensino fundamental, e do ensino mdio do turno tarde, estudantes
esses da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Jornalista
Jos Leal Ramos, situado na cidade de So Joo do Cariri Paraba-PB.
2 EDUCAO FISICA APROXIMAES TERICAS
A Educao Fsica inicialmente teve um carter puramente
militar, onde o que se almejava eram indivduos fortes para defender a
ptria. A higiene da sociedade atravs do ideal do higienismo foi
outro aspecto onde os mdicos buscavam infundir na populao
hbitos de higiene, e corpos preparados para a defesa da ptria assim a
populao estaria saudvel. Essa ideologia ficou vinculada por muito
tempo no contexto da educao fsica, e at hoje apesar dos avanos
que essa rea de conhecimento conquistou ainda h respigo dessa
educao fsica usada no sculo passado.
No perodo de 1800 a 1900 os mtodos ginsticos, trouxeram
grandes contribuies para a educao fsica. Criados no continente
europeus (Sucia, Frana, Alemanha) esses mtodos influenciaram
vrios pases, inclusive escolas no Brasil. A esttica, o preparo do
corpo para a mo de obra, o uso de aparelhos, o patriotismo foram
algumas caractersticas desses mtodos, assim tambm como
estabelecer seus fundamentos em bases pedaggicas e tcnicas, mas,
ainda o carter militar prevalece.
No Brasil, especificamente nas quatro primeiras
dcadas do sculo XX, foi marcante no sistema
educacional a influencia dos mtodos ginsticos e
da instituio militar. Ressalta-se que o auge da
| 359
| 360
| 361
| 362
compromisso
com
a
sociedade
sua
responsabilidade preparar os alunos para se
tornarem cidados ativos e participantes na famlia,
no trabalho, nas associaes de classe, na vida
cultural e poltica (LIBNEO, 1994, p. 47).
| 363
| 364
| 365
| 366
ABORDAGEM METODOLGICA
| 367
| 368
| 369
7 CONSIDERAES
De acordo com os estudos desenvolvidos fica claro que o papel
do educador seja qual for a sua rea deve ser revisto e refletido diante
da educao para contemporaneidade, e o ensino de Educao Fsica
faz parte tambm desse contexto, vimos que a mesma pode de maneira
positiva contribuir significantemente de forma variada em se tratando
de temas ligados as questes ambientais, e fazendo desse ato
pedaggico de maneira responsvel e com propriedade, a mesma tem
como dar conta de forma dinmica desses temas, atravs da multi e
interdisciplinaridade contextualizando e inserindo esses temas nos
contedos prprios de sua rea de conhecimento. Trazendo assim para
o educador uma prtica inovadora para a sua ao pedaggica dando
uma nova viso ao componente escolar Educao Fsica abrindo
novas possibilidades de aprendizagem para o educando mostrando a
formao integral homem/ natureza/sociedade.
A insero da educao ambiental no ensino de educao fsica
vem contribuir sim nas demandas de uma educao de qualidade e
para a cidadania onde o aluno pode refletir e conviver de forma
responsvel com o meio ambiente, tornando-se agente multiplicador
na luta por um ambiente equilibrado na busca por uma qualidade de
vida melhor.
O assunto abordado abre uma boa discusso para os
profissionais da rea de Educao Fsica, pois, essas duas reas de
conhecimentos tem ligaes visveis que traz uma resignificao do
papel do educador no desenvolvimento integral do educando bem
como o compromisso do mesmo com sua ao pedaggica. Ao essa
que deve ser refletida com base no mundo atual e nas reais
contribuies que a rea oferece em todas as suas especificidades.
O grande desafio para o profissional de educao fsica ser
inserir de forma a no fugir do que prprio de sua rea, refletindo
criticamente as diversas possibilidades de interveno que so
prprias de sua rea, objetivando sempre a ao consciente do seu
aluno para que o mesmo perceba essa juno tirando uma
| 370
| 371
| 372
| 373
CAPTULO 17
EDUCAO, ESCOLA BSICA E MEIO AMBIENTE: UM
ESTUDO DE CASO SOBRE O MANUSEIO DA GUA DE
CISTERNAS DE PLACAS NA COMUNIDADE DE MALHADA
DA ROA (SO JOO DO CARIRI-PB)
MARIA JOSICLEIDE RAMOS DE ARAJO
FRANCISCO JOS PEGADO ABLIO
Resumo: A regio semirida do Brasil possui como caracterstica
principal a baixa intensidade pluviomtrica, tornando assim de suma
importncia, a construo de cisternas para a capacitao de gua de
chuva de forma responsvel. O presente artigo objetivou discutir sobre
o manuseio da gua de cisterna, na comunidade de Malhada da Roa,
distrito de So Joo do Cariri-PB, num trabalho interativo entre escola
e comunidade, levando informaes para uma qualidade de vida
melhor da populao local. O trabalho foi desenvolvido com os alunos
do 9 ano do ensino fundamental da Escola Estadual de Ensino
Fundamental Severino Medeiros Ramos do distrito j citado. Sabendo
da importncia da Educao Ambiental para os cidados, a escola e a
comunidade fazem parte desse processo de sensibilizao ambiental
por um meio ambiente sadio e preservado. O estudo se caracterizou
como uma pesquisa de cunho Qualitativo, onde se utilizou como
suporte terico-metodolgico elementos da Etnografia Escolar, da
pesquisa Fenomenolgica e da Teoria do Biorregionalismo. O tema
ambiental exposto foi trabalhado de forma inter e intradisciplinar na
disciplina de Lngua Portuguesa atravs de questionrios, discusses,
pesquisas com o meio e oficinas pedaggicas em sala de aula.
Palavras-chave: Educao Ambiental. Educao Bsica. gua de
Cisternas.
| 374
1.
INTRODUO
| 375
| 376
| 377
| 378
| 379
| 380
| 381
| 382
| 383
| 384
| 385
| 386
| 387
| 388
Qual a importncia da
Educao Ambiental?
A preservao ambiental
importante?
Ajudam a preservar o meio
onde vivem?
Fonte: questionrio da pesquisa.
| 389
| 390
| 391
| 392
| 393
Estudos do meio
moradores
- entrevistando os
Aulas campais
Oficinas
Ecopedaggicas
| 394
| 395
| 396
| 397
| 398
| 399
| 400
| 401
CAPTULO 18
REDUZIR, REUTILIZAR E RECICLAR:
CONTEXTUALIZANDO OS 3Rs COM O ENSINO DE
MATEMTICA
MARIA DAS DORES ENAS CNDIDO
THIAGO LEITE DE MELO RUFFO
Resumo: Os 3Rs (reduzir, reutilizar e reciclar) so princpios bsicos
para o gerenciamento dos resduos slidos e consequente conservao
do meio ambiente. Diante disso, observou-se a necessidade de
trabalhar este tema com discentes do 9 ano da Escola Estadual de
Ensino Fundamental Severino Medeiros Ramos, que est localizada
no Distrito Malhada da Roa, a 21 Km da sede do municpio de So
Joo do Cariri PB, acreditando que estes sejam possveis
multiplicadores do conhecimento adquirido. Assim, objetivou-se neste
trabalho, relacionar a questo dos 3Rs contextualizada com os
contedos de matemtica. Durante a execuo do trabalho realizaramse cinco oficinas, a saber: Compostagem de resduos orgnicos;
Passeio Ecolgico; Artesanato com garrafas pet (confeco de
borboletas); Desenvolvimento sustentvel e Sabo ecolgico. A partir
das oficinas desenvolvidas conclumos que possvel contextualizar
os contedos da Matemtica com os 3Rs. Isso favoreceu a
participao discente e aprendizado destes sobre os contedos
curriculares. Diante disso, preconizamos que os temas das diversas
disciplinas sejam trabalhados de maneira interdisciplinar, visto ser
possvel a contextualizao de tais contedos com os temas
ambientais e associados realidade local.
Palavras - Chave: 3Rs. Ensino de Matemtica. Educao Ambiental.
| 402
1. INTRODUO
A crise ambiental abrange todo o planeta terra. Para
convivermos com um ambiente saudvel devemos praticar diversas
aes para preservao dos bens naturais, evitando grandes problemas
de desequilbrio no nosso meio ambiente. Parte deste desequilbrio
deve-se a m disposio dos resduos slidos urbanos. Para Santos;
Agnelli; Manrich (2004) esta disposio representa um problema
relacionado instalao adequada dos mesmos, ao espao fsico
ocupado pelos rejeitos e proliferao de doenas para parte da
populao que mora prximo e sobrevive da comercializao desses
resduos
Este panorama deve-se ao elevado consumismo atual, que em
nossa opinio, o impacto ambiental mais degradante para o nosso
meio ambiente, refletindo diretamente no descarte de mais materiais.
O consumo exagerado de materiais descartveis e de materiais
exportados, por serem mais baratos, geram montanhas de lixos
expostos na natureza, afetando os seres biticos e abiticos.
Atualmente, o Brasil produz 241.614 toneladas de lixo por dia,
onde 76% so depositados a cu aberto, em lixes, 13% so
depositados em aterros controlados, 10% em usinas de reciclagem e
0,1% so incinerados. Do total do lixo urbano, 60% so formados por
resduos orgnicos que podem se transformar em excelentes fontes de
nutrientes para as plantas (OLIVEIRA; AQUINO; CASTRO NETO,
2005).
De acordo com Forlin; Faria, (2002), tais hbitos de consumo
da sociedade moderna, a definio de regulamentaes especficas, a
implementao de centros de pesquisa e o desenvolvimento de
tecnologias adequadas, constituem pauta de aes especficas de
setores governamentais e empresariais. Tais aes tem proporcionado
um novo olhar da humanidade sobre o consumismo exagerado dos
nossos recursos naturais, principalmente sobre aqueles que no so
renovveis fazendo-nos refletir sobre o futuro do planeta de forma
sustentvel.
| 403
| 404
| 405
| 406
| 407
| 408
| 409
| 410
| 411
| 412
| 413
Com essa receita, os alunos ficaram interessados para aprendla, ficou mais claro o estudo sobre frao e proporo. Aplicou-se
exerccios de classe a partir dos dados colhidos com a visita a
Associao e sobre o Desenvolvimento sustentvel atravs de um
texto colhido na internet e um cartaz com acrstico com as palavras,
desenvolvimento sustentvel.
Associao dos Agricultores depende exclusivamente da
Agricultura familiar local e de cidades vizinhas. Sempre ela teve muita
importncia para a comunidade, no s pelo o seu trabalho de moer o
milho, mas para adquirir energia eltrica, poos artesianos etc. em
benefcio da populao em parceria com a prefeitura Municipal.
Atravs dessa oficina os alunos entenderam melhor sobre o
Desenvolvimento Sustentvel.
3.2.5 Oficina 05: Sabo ecolgico
Vrias residncias e estabelecimentos comerciais descartam o
leo utilizado na cozinha na rede de esgoto, o que pode provocar a
poluio do meio ambiente de forma considervel, visto que apenas
um litro de leo pode poluir um milho de litros de gua! Alm disso,
a presena de leo na gua pode criar em sua superfcie uma barreira
que dificulta a entrada de luz, com consequente alterao em sua
oxigenao, comprometendo a biota que ali reside; no solo, o leo
impermeabiliza-o, favorecendo enchente ou pode infiltrar-se e chegar
aos lenis freticos, contaminando a gua do subsolo.
Diante desta problemtica, na quinta e ltima oficina
trabalhamos a reciclagem do leo de cozinha para produo do sabo
ecolgico (Figura 05). No primeiro momento, pediu-se que a dona de
uma barraca de salgadinhos, juntasse o leo que usado para assar os
salgados e na maioria das vezes jogado fora.
Figura 05. Oficina de reciclagem, realizada com os alunos do 9 ano
da E.E.E.F. Severino M. Ramos, nas aulas de Matemtica. (Fonte:
Prof. Maria das dores Enas Cndido).
| 414
| 415
| 416
| 417
| 418
| 419
CAPTULO 19
EDUCAO AMBIENTAL E ENSINO DA MATEMTICA:
UM ESTUDO DO RIO TAPERO NA EDUCAO DE
JOVENS E ADULTOS
MARIA ELIZABETH RAMOS DA SILVEIRA MARACAJ
THIAGO LEITE DE MELO RUFFO
Resumo: Adequar o ensino buscando a sua contextualizao as
questes ambientais propicia ao aluno uma nova forma de perceber o
mundo e possibilita uma nova relao entre individuo, sociedade e
natureza, incentivando assim os professores a serem praticantes da
investigao em suas aulas, estabelecendo um sentido maior de valor e
dignidade a prtica docente. Objetivou-se neste trabalho abordar os
problemas ambientais do rio Tapero, contextualizando ao ensino da
matemtica, junto aos alunos da EJA. Para tanto, realizou-se oficinas
eco-pedaggicas, buscando sensibilizar os discentes para os impactos
ambientais que acometem o rio, bem como formas de minimizar ou
eliminar os efeitos causados por tais impactos. Realizou-se sete
oficinas, sendo aplicado antes e depois destas um questionrio para
avaliar a percepo ambiental dos discentes. Durante todas as oficinas,
fez-se questo de contextualizar os contedos ambientais trabalhados
com os contedos curriculares da disciplina de Matemtica. Procurouse tambm trabalhar de maneira interdisciplinar, realizando aulas com
docentes de outras disciplinas. Foi possvel constatar mudanas de
concepes e de comportamento em relao conservao do rio
Tapero. Assim, sugerimos trabalhar os temas ambientais de forma
interdisciplinar, em todas as disciplinas do currculo da educao
bsica, visto ser possvel contextualizar tais contedos com a realidade
local.
Palavras-Chave: Educao Ambiental. Ensino de Matemtica. Rio
Tapero.
| 420
1. INTRODUO
A atual configurao das condies ambientais do planeta
um fator resultante da explorao desenfreada dos seus recursos
naturais. A magnitude da destruio ambiental est hoje, em uma
escala que poucos previram. As feridas no cicatrizam mais sozinhas.
Precisamos agir de maneira afirmativa para deter a destruio
(GORE, 2006, p.161). Diversos segmentos da sociedade tem buscado
alternativas que possibilitem mudanas das prticas exploratrias com
relao ao ambiente, que em muito tem contribudo para a diminuio
da biodiversidade e dos elementos da natureza, imprescindvel a
manuteno da vida no planeta.
O Brasil como quinto pas do mundo em extenso territorial e
megadiverso possui sete biomas, e entre eles destaca-se o bioma
Caatinga, exclusivamente brasileiro, localizada na regio do semirido
nordestino, detentor de uma elevada biodiversidade, mas apesar disso,
um dos biomas brasileiros mais prejudicados pela ao antrpica. De
acordo com Ablio; Ruffo (2010, p.57), considerando todas as
regies semiridas do planeta o bioma caatinga um dos mais ricos
(se no o mais rico), em biodiversidade. O que se contrape a viso
preconceituosa disseminada sobre esse bioma, que mesmo com todas
as limitaes se mostra como uma das maiores potencialidades da
regio semirida.
Para deter o processo de explorao insustentvel dos recursos
naturais preciso mudana no comportamento da sociedade com
relao ao ambiente. A educao ambiental assume um papel de
relevante importncia na sensibilizao dos indivduos e na formao
de uma nova conscincia que resulta em cidados ticos e
preocupados em garantir que as geraes atuais e futuras possam ter
uma melhor qualidade de vida. Criar estratgias que restrinjam e
combatam o consumo desenfreado desses recursos imprescindvel
para garantir a sobrevivncia de todas as espcies de vida que
dependem de um ambiente ecologicamente equilibrado.
A escola como local de convergncia das questes sociais deve
propiciar ao aluno informaes significativa que possibilitem
| 421
| 422
| 423
2012
2011
Ano
Ms
Setembro
Outubro
Novembro
Maro
Abril
Maio
Junho
Tema
Bioma Caatinga (aspectos gerais)
Corpos aquticos
Impactos ambientais do rio Tapero
Biodiversidade aqutica do rio Tapero
Rio Tapero e sade pblica
Rio Tapero e sua importncia (social, cultural e
ecolgica)
Solues para a conservao do rio Tapero
| 424
| 425
| 426
| 427
| 428
| 429
| 430
| 431
| 432
| 433
| 434
| 435
| 436
| 437
| 438
| 439
| 440
| 441
| 442
REFRENCIAS
ABLIO, F.J.P.; RUFFO, T.L.M. Fauna da Caatinga. In: ABLIO,
F.J.P. (Org.) Bioma Caatinga: Ecologia, Biodiversidade, Educao
Ambiental e Prticas pedaggicas. Joo Pessoa: Editora
Universitria/UFPB, 2010. p.57-72.
BARRETO, A.L.P.; ARAUJO, M.P.; NASCIMENTO, D.G.E.G.
Educao Ambiental na educao de Jovens e Adultos. In: ABLIO,
F.J.P. (Org.) Educao Ambiental para o Semirido. Joo Pessoa:
Editora Universitria da UFPB, 2011.
BRASIL. Conselho Nacional do Meio Ambiente. Resoluo n 001,
de 23 de janeiro de 1986. Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 17
fev. 1986. Disponvel em:
<http://www.mma.gov.br/port/conama/res/res86/res0186.html>
Acesso em 07. jul. 2012.
BRASIL. Lei n 9.985, de 18 de julho de 2000.
BRASIL. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: Cincia
da Natureza, Matemtica e suas tecnologias. Brasil, DF: secretaria de
Educao Braslia, 2008.
CASTELLANO, E.G. (Org.) Desenvolvimento Sustentado:
Problemas e estratgias. So Paulo: Acad. de Cincias do Estado de
So Paulo, 1998.
FERREIRA, A.P S.; ARAGO, W.H. Projeto de Pesquisa e
Metodologia do Trabalho Cientifico In: ABLIO, F.J.P. (Org.)
Educao Ambiental para o Semirido. Joo Pessoa: Editora
Universitria da UFPB, 2011.
GALVO, M.N.C. Possibilidades Educativas do Teatro de
Bonecos nas escolas pblicas de Joo Pessoa. 1996. Dissertao
| 443
| 444
| 445
CAPTULO 20
PERCEPO DE EDUCANDOS SOBRE A BIODIVERSIDADE
AQUTICA DO RIO TAPERO: COMPOSIO E
PROBLEMTICAS AMBIENTAIS
MARIA STELA MARACAJ PORTO RAMOS
THIAGO LEITE DE MELO RUFFO
Resumo: A biodiversidade pode ser entendida como a variabilidade
dos organismos vivos, abrangendo os mais diversos ecossistemas
terrestres e aquticos, compreendendo tambm a diversidade dentro
das espcies, entre espcies e ecossistemas. No bioma caatinga e no
rio Tapero, esta se encontra bastante ameaada devido a uma
infinidade de impactos ambientais. Assim, faz-se necessrio que este
relevante tema seja incorporado aos projetos de Educao Ambiental.
Objetivou-se analisar as percepes de educandos sobre a
biodiversidade, num recorte especfico do bioma Caatinga, o rio
Tapero. Os resultados apontam para uma viso de meio ambiente
como lugar para viver. Quanto ao conceito de EA, boa parte dos
alunos entende que esta tem o papel de conscientizar a populao;
outros entendem como uma disciplina do currculo. Em relao
biodiversidade do rio Tapero, percebe-se que os alunos tem um bom
conhecimento sobre a flora e a fauna de vertebrados, todavia, observase o pouco conhecimento dos alunos em relao aos invertebrados.
Com relao aos impactos ambientais, os mais citados foram o lixo e
o esgoto. Portanto, a sensibilidade e a conscincia crtica sobre a
problemtica ambiental contribuem para a construo de uma
sociedade ambientalmente equilibrada, capaz de defender e conservar
a biodiversidade aqutica do semirido.
Palavras - Chave: Percepo. Biodiversidade aqutica. Rio Tapero.
| 446
1. INTRODUO
O termo Biodiversidade, segundo Artigo 2 da conveno sobre
Diversidade Biolgica (BRASIL, 2002), pode ser entendido como a
variabilidade dos organismos vivos de todas as origens, abrangendo os
ecossistemas terrestres, marinhos e outros ecossistemas aquticos
incluindo seus complexos, compreendendo a diversidade dentro das
espcies, entre espcies e ecossistemas. Dentro deste conceito
importante ressaltar a incluso da espcie humana como fundamental
do sistema altamente dependente de servios e bens ambientais
oferecidos pela natureza. Sem recorrer ou dispor da diversidade
biolgica do planeta, a vida humana correria srios ou at
insuportveis riscos.
O Brasil possui uma das maiores biodiversidades do planeta,
sendo imprescindvel que os cidados tenham conhecimento dessa
diversidade biolgica e compreenda as responsabilidades sobre esse
contexto. Acerca do bioma Caatinga, podemos concluir que este
apresenta uma ampla variedade de paisagens significativa riqueza
biolgica. As plantas e animais deste bioma possuem propriedades
diversas que lhes permitem viver nessas condies aparentemente
desfavorveis. O conjunto de interaes entre eles adaptado de tal
maneira que o total de plantas, animais e suas relaes formam um
bioma especial exclusivo no planeta (ABLIO; GOMES; SANTANA,
2010).
De acordo com os autores supracitados, a vegetao da
Caatinga tem caractersticas xerofticas, apresentando adaptao ao
clima seco. Sua vegetao composta de arbustos e rvores de porte
baixo e mdio com (3 a 7 metros de altura), com folhas caduciflias,
com grande quantidade de plantas leguminosas e cactceas.
J a fauna da Caatinga constituda basicamente por
organismos de pequeno porte. Muitos destes so essencialmente
noturnos, fugindo da insolao diurna. Neste bioma, podemos
encontrar diversas espcies de mamferos, aves, rpteis, anfbios,
peixes e invertebrados. (ABLIO; RUFFO, 2010).
| 447
| 448
2. MATERIAL E MTODOS
2.1. Caracterizao da rea de estudo
O trabalho foi realizado com alunos da Escola Estadual de 1 e
2 graus Jornalista Jos Leal Ramos. A escola tem arquitetura
moderna e bem conservada, o quadro docente composto por (30)
professores, 73% com habilitao especfica em sua rea de atuao e
27% esto cursando. A escola funciona os trs turnos, manh e tarde e
noturno, quantos aos funcionrios de apoio a escola funciona com 29
funcionrios distribudos em trs turnos e com nmero de alunos 131
no ensino mdio regular e 25 no ensino fundamental.
Como recursos didticos, a escola possui biblioteca bem
equipada e organizada, sala de vdeo, sala de informtica, data show,
televiso, vdeo, DVD, cmera fotogrfica, retroprojetor e minibiblioteca do semirido a disposio dos professores. A escola foi
contemplada ainda com projetos de extenso das universidades
federais (UFPB e UFCG) e projetos PIBID ligado ao Centro de
Desenvolvimento Sustentvel do Semirido da UFCG (Campus
Sum).
2.2. Sujeitos da pesquisa e procedimento metodolgico
Foram questionados 28 alunos do ensino mdio regular, sendo
a maioria do sexo feminino. A faixa etria varia de 13 a 18 anos de
idade. Quanto situao scioeconmica, existe uma grande variao,
que vai desde os beneficirios do governo federal, programa bolsa
famlia, agricultores, pecuaristas, produtores rurais, funcionrios
pblicos, comerciantes, econmia informal.
Com o objetivo de obter o nvel de conhecimento prvio dos
alunos sobre o, biodiversidade aqutica do rio Tapero, bem como
sobre os conceitos de Meio Ambiente e Educao Ambiental, foi
aplicado um questionrio que continha 13 questes. Para estes dois
ltimos temas, a tabulao, interpretao e anlise dos dados foram
realizadas a partir dos critrios estabelecidos em Sato (2001), Sauv
| 449
| 450
| 451
| 452
| 453
| 454
4. CONCLUSO
Aps observar a situao de degradao que se encontra o rio
Tapero no municpio de So Joo do Cariri, pois o mesmo tem
grande importncia para o cariri paraibano e para o municpio de So
Joo do Cariri, foi despertada uma curiosidade em conhecer a
biodiversidade aqutica, e ao mesmo tempo desenvolver um trabalho
educativo com a finalidade de despertar a populao deste municpio
sobre a necessidade de conservar este ambiente. S atravs do
conhecimento que podemos conserv-lo, adotando medidas ticas para
salvar o rio.
Assim, de grande importncia o conhecimento da
biodiversidade aqutica do semirido, porque atravs deste podemos
formar indivduos conhecedores do problema desenvolvido. A
sensibilidade e conscincia crtica sobre a problemtica ambiental
contribuem para a construo de uma sociedade ambientalmente
equilibrada, capaz de defender e conservar a biodiversidade aqutica
do semirido. Atravs da escola possvel formar valores, atitudes e
habilidades individuais e coletivas, voltadas para identificao e a
soluo dos problemas ambientais.
REFERNCIAS
ABLIO, F.J.P. et al., Corpos aquticos da caatinga paraibana. In:
ABLIO, F.J.P. (Org.) Bioma Caatinga: Ecologia, Biodiversidade,
Educao Ambiental e Prticas pedaggicas. Joo Pessoa: Editora
Universitria/UFPB, 2010. p.117-148.
ABLIO, F.J.P.; FLORENTINO, H.S. Impactos ambientais na
Caatinga In: ABLIO, F.J.P. (Org.) Bioma Caatinga: Ecologia,
Biodiversidade, Educao Ambiental e Prticas pedaggicas. Joo
Pessoa: Editora Universitria/UFPB, 2010. p.52-77.
ABLIO, F.J.P.; GOMES, C.S.G.; FLORENTINO, H.S. Bioma
caatinga: caracterizao e aspectos gerais. In: ABLIO, F.J.P. (Org.)
| 455
| 456
| 457
CAPTULO 21
A EDUCAO AMBIENTAL E A MUDANA DE
PERCEPO SOBRE A BIODIVERSIDADE DO SEMIRIDO
NORDESTINO
MARIJANE RAMOS SAMPAIO
ANTONIA ARISDLIA F. MATIAS AGUIAR FEITOSA
Resumo: A biodiversidade representa o equilbrio ambiental em todos
os ecossistemas. Na regio semirida, diante das adversidades
climticas, a explorao de recursos ambientais prtica cultural que
compromete a vida das espcies pela destruio de habitats. Este tema
tratado no espao escolar contribui para a formao de uma nova
conscincia ambiental e possibilita futuras atitudes, ecologicamente
corretas. Objetivou-se identificar a percepo de alunos do ensino
fundamental acerca da biodiversidade do semirido nordestino,
buscando trabalhar a EA no espao escolar. O estudo foi conduzido
sob a abordagem qualitativa da pesquisa e fundamentado nas
concepes tericas da EA nas quais as atividades enfatizam os riscos
ambientais e estimulam novas posturas na relao sociedade-natureza.
Os dados foram obtidos mediante aplicao de questionrios junto aos
estudantes do ensino fundamental de uma escola de So Joo do
Cariri-PB. A preocupao voltou-se para o nvel de percepo e
conhecimentos das pessoas sobre a preservao do Meio Ambiente. O
resultado revelou o interesse dos sujeitos pesquisados em participar de
atividades e aes que contribuam para a conservao da
biodiversidade. O estudo expressou, tambm, certa compreenso no
grupo envolvido na pesquisa de que a educao ambiental representa
uma estratgia pedaggica capaz de ampliar os conhecimentos sobre a
biodiversidade e de orientar melhores formas de lidar com as
adversidades peculiares regio semirida.
Palavras-chave: Percepo. Biodiversidade. Educao Ambiental.
| 458
1 INICIANDO O DILOGO
Durante a Conferncia das Naes Unidas, sediada no Brasil
em 1992 (RIO 92), foi criada a Conveno sobre a Biodiversidade, um
tratado global, assinado por mais de 183 pases e ratificado pela
maioria, que entrou em vigor em dezembro de 1994. A Conveno
apresentou como objetivos a conservao da biodiversidade, o uso
sustentvel de seus componentes e a repartio justa e equitativa dos
benefcios advindos do uso dos recursos genticos. No documento, a
diversidade biolgica foi definida como a variabilidade entre
organismos vivos de qualquer origem, incluindo, entre outros,
ecossistemas terrestres, marinhos e outros ecossistemas aquticos, e os
complexos ecolgicos de que fazem parte. O conceito de
biodiversidade abrange no s a riqueza de organismos existentes,
como tambm as variaes genticas dentro das espcies e as
interaes dessas espcies dentro de ecossistemas (BRASIL, 2008).
A biodiversidade est constantemente sendo ameaada de
extino pelas aes humanas, devido aos desmatamentos, s
queimadas e ao mau uso dos recursos naturais. Uma das maneiras
mais eficientes de proteger e conserv-las fazer uso de espaos
protegidos que abrigam e conservam as espcies em extino na
natureza. Essas reas so chamadas de reas de Proteo Ambiental
ou reas Protegidas, mas infelizmente em algumas regies nem esse
mtodo est dando jeito na ganncia de certas pessoas que acham que
tudo vai durar para sempre.
Organizar reas de Proteo Ambiental separar algumas
pores do territrio e limitar ali o uso da terra e dos recursos naturais
(BENSUSAN, 2006). No h dvida de que essa uma estratgia
importante e necessria diante da ocupao desenfreada da terra e do
uso predatrio dos recursos naturais que a humanidade vem, h tempo,
protagonizando. A implementao de tal ferramenta, entretanto, tem
enfrentado inmeros desafios. Parte deles tem relao com a maneira
como essas reas protegidas foram ou esto sendo estabelecidas:
comunidades locais foram desalojadas, as restries de uso se do sem
explicaes e compensaes e, frequentemente, os gestores dessas
| 459
| 460
| 461
| 462
| 463
| 464
| 465
| 466
| 467
5 RESULTADOS E DISCUSSO
Estudos contextualizados nos espaos educativos do ambiente
semirido so capazes de promover mudanas de percepes e
atitudes entre os sujeitos sociais. As atividades pedaggicas
realizadas, vivenciadas junto aos alunos do ensino fundamental geram
entendimentos de que atravs da gerao de temas do cotidiano no
espao de sala de aula possvel alcanar o interesse e a
aprendizagem dos alunos acerca do seu meio ambiente.
Com a realizao de debates temticos abordando o tema
Biodiversidade na Caatinga foram tratados contedos ecolgicos e
contextualizados com o comportamento humano e sua percepo
sobre a diversidade biolgica da regio semirida. A partir da
avaliao da aprendizagem identificamos mudanas de percepo e
comportamento dos alunos frente a diferentes contextos do cotidiano.
Tais apreenses se confirmaram em atividades posteriores
Caminhada Ecolgica atividade na qual viabilizou manifestaes
de entendimento sobre o papel da biodiversidade na biologia das
comunidades, bem como a necessidade de investir em atividades de
conservao e conscientizao das populaes humanas.
O trabalho com alunos interessados em compartilhar ideias e
rever conceitos gratificante e srio, pois a partir de pequenas aes
que comeamos a perceber o quanto importante estar conscientes
sobre tudo que destri a natureza. E vimos que uma pequena
contribuio pode fazer a diferena em uma grande explorao de
recursos naturais na regio semirida. A falta de conhecimento, a
escassez de chuvas, as queimadas e derrubadas de rvores nativas, a
caa predatria, a pesca sem controle tcnico e por fim a falta de
conscincia das pessoas que habitam essa regio so fatores que
comprovam a necessidade de intervenes positivas conservao
ambiental.
Neste sentido, concordamos com Vieira (1994, p.60):
Vivemos sob um paradigma que no prioriza a qualidade de vida,
mas a quantidade de lucros. Precisamos entender que a
sustentabilidade no tem a ver apenas com a biologia, a economia e a
| 468
| 469
| 470
6 CONSIDERAES
A motivao para a realizao deste estudo foi o fato de que a
Educao Ambiental no constitui atividade curricular oficial nos
espaos escolares da regio semirida. Nosso interesse foi propor e
executar atividades voltadas s questes ambientais, de modo
especfico sobre a Biodiversidade no ambiente semirido.
As atividades realizadas comprovaram a necessidade de
ampliao dos temas transversais no ensino a fim de desenvolver uma
educao contextualizada e compatvel com a melhoria nas condies
de vida das comunidades do semirido.
A experincia mostrou a importncia que inovaes didticopedaggicas podem proporcionar s formas como os sujeitos
enxergam e se comportam diante de seu ambiente.
No caso da biodiversidade da caatinga, os estudos revelaram
que o desconhecimento da dinmica funcional do ambiente semirido
gera o uso inadequado e a no conservao dos recursos naturais que
conduzem ao comprometimento da vida das espcies reduzindo a
biodiversidade da regio. Alm de prticas insustentveis na
agricultura que culminam com a perda de hbitats e a extino de
espcies imprescindveis ao equilbrio ambiental da caatinga.
As atividades so importantes para que os alunos possam
perceber por si prprios que mudanas de comportamento social so
necessrias para haver uma conscincia ambiental mais consistente.
preciso que o aluno saiba que o simples fato de jogar um papel de bala
na sala de aula ou no corredor uma prtica abusiva ao meio
ambiente, e sinta que deve mudar conscientizando-se de que ao
praticar aes desse tipo prejudica no s o meio ambiente, mas ao ser
humano e demais seres vivos, causando um imenso desequilbrio
ambiental.
O desafio atual nos espaos escolares implementar uma
educao contextualizada que seja capaz de gerar mudanas de
comportamentos e atitudes diante das adversidades que se manifestam
no ambiente semirido. Preparar pessoas para lidar com as demandas
atuais para convivncia com o semirido papel da educao e
| 471
| 472
| 473
| 474
| 475
CAPTULO 22
BIOMA CAATINGA E RIO TAPERA NUMA PERSPECTIVA
INTERDISCIPLINAR: UMA EXPERINCIA NA ESCOLA
JORNALISTA JOS LEAL RAMOS, SO JOO DO CARIRI
MIGUEL JACKSON ALVES CANTALICE
THIAGO LEITE DE MELO RUFFO
Resumo: O bioma Caatinga possui uma deficincia hdrica durante
grande parte do ano, resultado da baixa pluviosidade, da m
distribuio das chuvas ao longo do ano, da elevada
evapotranspirao, e da baixa capacidade de reteno de guas dos
solos, em geral, rasos e pedregosos. Tais contribuem para a
intermitncia de muitos de seus corpos aquticos, a exemplo do rio
Tapero. Para tanto, realizamos uma experincia de trabalhar
temticas ambientais na disciplina de Geografia, interligando seus
saberes com outras disciplinas. Esta experincia foi desenvolvida na
EE Jos Leal Ramos, objetivando a sensibilizao dos educandos no
tocante a mudanas em relao conservao da Caatinga e rio
Tapero. Analisaram-se as percepes dos alunos acerca da EA e
Meio Ambiente, bem como acerca de questes ambientais. Os
resultados apontam para uma viso de Meio Ambiente como lugar
para viver. Acerca do conceito de Educao Ambiental, metade dos
pesquisados apresentaram uma viso Generalista. Percebeu-se um
conhecimento elevado dos alunos sobre biodiversidade da Caatinga e
sobre questes referentes ao rio Tapero. Posteriormente, trabalharamse trs experincias educativas de modo interdisciplinar. Os projetos
de EA favorecem a sensibilizao da comunidade, fazendo com que
esta execute aes voltadas conservao do meio.
| 476
1 INTRODUO
1.1 gua, bioma Caatinga e bacia hidrogrfica do rio Tapero
A gua cada vez mais utilizada como estratgia em projeto de
desenvolvimento, administrao de conflitos e proteo do meio
ambiente. Essas informaes justificam o surgimento de bacias
hidrogrficas como unidades ecolgicas definidas em lei, sendo um
espao para planejamento e conduo dos recursos naturais no Brasil.
A gesto dessas bacias estabelece um equilbrio entre as demandas
hdricas para o consumo humano, animal e irrigao (BARRETO;
DANTAS NETO; FARIAS, 2010).
sabido por todos que o Brasil possui 12% da gua doce do
mundo. Todavia, esta gua se distribui de forma bastante irregular,
sendo que 70% esto na Regio Norte, 15% no Centro-Oeste, 6% no
Sul e no Sudeste e apenas 3% no Nordeste (SUASSUNA, 2004).
Situado no extremo leste da regio Nordeste, a Paraba um dos
estados do Brasil, onde a aridez oferece maior severidade. A
deficincia hdrica associada explorao econmica desordenada
tem provocado a degradao dos solos, a diminuio de espcies
vegetal e animal, contribuindo para um processo bastante significante
de desertificao, reduzindo drasticamente a capacidade produtiva
agropecuria do Estado (BARRETO; DANTAS NETO; FARIAS,
2010).
O bioma Caatinga, onde est inserido o Cariri paraibano, tem
uma deficincia hdrica durante grande parte do ano, resultado da
baixa pluviosidade, da m distribuio das chuvas ao longo do ano, da
elevada evapotranspirao e da baixa capacidade de reteno de guas
dos solos, em geral, rasos e pedregosos.
O rio Tapero de grande importncia ecolgica e econmica
para o caririzeiro. Porm, ao longo dos anos este vem sofrendo com as
mais diversas aes antrpicas, entre essas aes destacamos:
desmatamento da mata ciliar, eroso do solo e assoreamento, pratica
da pecuria extensiva, lixo a cu aberto as margens do rio,
lanamento da rede de esgoto no leito do rio sem nenhum tipo de
| 477
ensino
de
Geografia
| 478
| 479
2 MATERIAL E MTODOS
2.1 Caracterizao da rea de estudo
A sub-bacia hidrogrfica do rio Tapero (Figura 01) engloba,
total ou parcialmente, a rea de 23 municpios paraibanos e drena uma
rea de 5.668,25 Km2 (BARRETO; DANTAS NETO; FARIAS,
2010). Situa-se na parte central do Estado da Paraba, entre as
latitudes 6 51 31 e 7 34 21 Sul e longitudes 36 0 55 e 37 13
9 a Oeste de Greenwich. Limita-se com as sub-bacias do Espinharas
e do Serid a Oeste, com a do Alto Paraba ao Sul, com as bacias do
Jacu e Curimata ao Norte, e com a bacia do Mdio Paraba a Leste
(ABLIO et al., 2010). O rio Tapero o mais importante tributrio da
sub-bacia e possui regime intermitente (Figura 02).
O municpio de So Joo do Cariri est localizado na
Microrregio So Joo do Cariri e na Mesorregio Borborema do
Estado da Paraba. O municpio est inserido na unidade geoambiental
do Planalto da Borborema, sua rea de 702 km representando
1,2435% do Estado. A sede do municpio tem uma altitude
aproximada de 458 metros distando 186,6 Km da capital (CPRM,
2005).
| 480
Figura 01. Mapa da Paraba, com destaque para a sub-bacia do rio Tapero
(Fonte: Barbosa et al., 2006).
| 481
| 482
| 483
| 484
| 485
| 486
| 487
| 488
| 489
| 490
| 491
| 492
| 493
| 494
| 495
| 496
| 497
CAPTULO 23
EDUCAO AMBIENTAL, O ENSINO DE MATEMTICA E
A PERSPECTIVA DA SUSTENTABILIDADE NO CARIRI
PARAIBANO
NIVALDO MARACAJ FILHO
FRANCISCO JOS PEGADO ABLIO
Resumo: O desafio maior da EA sensibilizar os diferentes atores
sociais para procurar caminhos e construir um mundo humanamente
cidado, socialmente justo e ambientalmente sustentvel. Assim,
objetivou-se contextualizar as questes ambientais e a utilizao dos
recursos naturais no cariri paraibano ao ensino de Matemtica
indicando uma nova perspectiva de sustentabilidade ambiental e
econmica. Neste estudo, a pesquisa se caracterizou como uma
abordagem quali-quantitativa, sendo realizado na Escola estadual de
Ensino Fundamental e Mdio Jornalista Jos Leal Ramos, com alunos
da 1 srie do ensino mdio, sendo utilizados questionrios para
levantar as percepes ambientais dos educandos. Conforme o
resultado observou-se que trabalhar a temtica ambiental no contexto
da sala de aula, deve-se essencialmente realizar o conhecimento
prvio e do senso comum do alunado, pois s assim podemos atender
as expectativas do corpo discente e produzir um trabalho que
possibilite uma relao harmoniosa entre o homem e a natureza.
Assim concluiu-se que do inicio do projeto at o seu termino houve
mudanas na percepo dos educandos com relao s questes
trabalhadas em sala de aula, embora na prtica no condiga com a
realidade dos discentes, e uma das provveis causas desse fato a falta
de integrao entre o corpo docente.
Palavras-chave: Educao Ambiental. Ensino da Matemtica.
Sustentabilidade.
| 498
1. INTRODUO
O despertar para as questes ambientais do nosso planeta tem
como requisito bsico a sensibilizao e a formao dos atores sociais,
tendo como objetivo principal conservao e preservao dos recursos
naturais e do ambiente em sua totalidade, isto , respeitar todas as
formas de vida no planeta terra.
O aumento desenfreado e desordenado da populao mundial
est levando o mundo ao limite do consumo dos recursos naturais, tais
como energia, gua, minerais e elementos da biodiversidade, o que
vm causando srios problemas ambientais, entre eles: a poluio da
gua e do ar, a contaminao e desgaste do solo e o desaparecimento
de espcies de animais e vegetais (IDEC, 2005, p,15), saldo resultante
do modelo do consumo equivocado, no qual os indivduos acabam
agindo centrados em si mesmos, sem se preocuparem com as
consequncias de suas escolhas. Tudo demais veneno.
Formar cidados crticos, competentes e motivados para a
perspectiva de uma Sustentabilidade Ambiental s possvel atravs
da Educao e mais especificamente a Educao Ambiental (EA),
vinculada e condicionada a mudanas de valores, atitudes e prticas
individuais e coletivas, a sada para a garantia de uma qualidade de
vida melhor para as geraes atuais e futuras na terra.
As disciplinas cincias da matemtica e suas tecnologias, em
especfico a Matemtica, atravs das suas ferramentas, formas e
regras, se contextualizadas na Educao Ambiental torna-se um
recurso que pode ser utilizado para sensibilizao dos alunos, e
equalizao de propostas ou modelos de prticas sustentveis, para
que os mesmos passem a tomar decises mais justas,
conservacionistas, preservacionistas e ambientalmente corretas, no
sentido de solucionar os problemas ambientais atuais que afetam o
nosso municpio e o planeta terra, evitando o desperdcio, passando a
consumir os recursos naturais de acordo com suas necessidades e no
por vaidade.
| 499
| 500
| 501
| 502
| 503
| 504
| 505
| 506
| 507
| 508
| 509
| 510
| 511
3. RESULTADOS E DISCUSSO
3.1. Perfil scio-econmico-cultural dos alunos
O questionrio foi aplicado a 12 alunos da 1 srie do Ensino
Mdio que correspondeu a 2,5% do alunado da Escola, com o tempo
de 60min para responder. O questionrio continha vinte e sete
perguntas, sendo 10 do perfil socioeconmico e 17 do pr-teste, onde
42% dos estudantes residem na zona urbana e 58% na zona rural, com
mdia de idade de 16,25 anos; 58% cor parda e 42% morena.
Com relao as suas atividades fora da escola responderam:
6,6% empregado; 13,3% no responderam; 13,3% estudam; 6,66%
escutam msica; 26,66% ajudam em casa; 26,66% trabalham na terra
e 6,66% trabalha como manicure (Grfico 01). Dos alunos
entrevistados 13,32% no tem nenhuma ligao com a terra, onde
86,68% tem ligao com a terra ou sua famlia. Com relao ao tempo
que reside na terra todos moram desde que nasceram corresponde a
58% e 42% residem na cidade desde que nasceram.
Sobre o abastecimento Dgua saneada 25% no tm; 16% no
responderam e 59% tem gua saneada. Quanto fossa sptica nas
residncias 75% no tem, 16% tem e 9% no respondeu (Grfico 02).
Grfico 01 Atividades dos educandos da 1 Srie do Ensino Mdio da
Escola Estadual Jornalista Jos Leal Ramos So Joo do Cariri Paraba,
realizadas fora da escola.
40,00%
20,00%
0,00%
| 512
25%
59%
44%
24%
Funcionrio Pblico
32%
Aposentadoria
Renda da Terra
| 513
25,00%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
| 514
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
| 515
Lugar onde
vive
54%
Biosfera
7%
Ar que
respiramos
23%
| 516
25,00%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
| 517
Meio onde
todos se
relacionam
12%
Ecossistema
13%
Lugar Espao
50%
Coisas
relacionadas
a plantas e
animais
25%
Fonte: Autores da Pesquisa
| 518
PERCENTUAL
75,0 %
25,0 %
PERCENTUAL
66,66 %
25,0 %
8,34 %
| 519
40,00%
20,00%
0,00%
| 520
40,00%
20,00%
0,00%
| 521
40%
20%
0%
Queimam
8%
Jogam no mato
8%
Jogam no lugar
adequado
68%
| 522
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
| 523
Algaroba
Umburana
Juazeiro
Macambira
Catingueira
Barana
Caraibeira
Marmeleiro
Quixabeira
Jurema
Xique xique
Yp amarelo
Barriguda
Manioba
0,00%
Moror
5,00%
Cumaru
10,00%
| 524
| 525
| 526
No respondeu
25%
Desmatar menos
6%
Lixo em local
adequado
6% Coleta do lixo
6%
Plantao de
rvores
6%
Fazer limpeza
19%
Realizar
reciclagem
14%
Queimar menos
19%
| 527
No destruir e sim
cuidar
8%
Prevenir nosso
lugar no meio
ambiente
17%
No respondeu
50%
Coleta de lixo
17%
| 528
No resondeu
58%
Prevenir o
meio
ambiente
17%
Fonte: Autores da Pesquisa
| 529
| 530
| 531
| 532
| 533
| 534
| 535
CAPTULO 24
HORTA ESCOLAR: UMA EXPERINCIA NO SEMIRIDO
PARAIBANO
PAULO ROGRIO DUARTE MACDO
RIVETE SILVA DE LIMA
Resumo: A sociedade nos dias atuais exige um cidado participativo,
consciente e acima de tudo responsvel na sua maneira de viver e agir,
uma vez que o seu modo de vida irresponsvel e o consumo
desenfreado tm causado vrios transtornos, levando o planeta a um
grau de insustentabilidade sem precedentes. Sendo assim a educao
posta como um instrumento de formao deste cidado. Para isto
fundamental uma educao ambiental crtica e transformadora.
Entendemos que a educao uma forma de transformao social e
no apenas um instrumento de defesa ambiental e da cidadania. Nesse
sentido percebemos que a conscincia ambiental est diretamente
ligada conservao do meio ao qual estamos inseridos, propiciando
novos valores, levando a um questionamento ordenado do
conhecimento em vigor. Este trabalho mostra como se desenvolveu a
pesquisa na E.E.E.F. Clvis Pedrosa no distrito Ribeira do municpio
de Cabaceiras-PB. , com os alunos do 8 ano do Ensino Fundamental,
cujo objetivo foi utilizar, entre outras aes, a horta escolar como
recurso pedaggico para despertar nos alunos a conscincia ambiental,
ficando bastante ntido que a utilizao da mesma - atravs do
desenvolvimento das mais diversas atividades tericas e prticas, que
teve como objetivo primordial o envolvimento do aluno -, como
instrumento no processo de aprendizagem e conscientizao surtiu
grande efeito no tocante ao novo olhar ambiental posteriormente
apresentado, ficando ntido ser um processo lento e exigente de muito
planejamento e comprometimento por parte de todos os envolvidos.
Palavras-chave: Cidado. Conscincia. Educao Ambiental.
| 536
INTRODUO
Ultimamente a sociedade vem se deparando com conceitos que
so novidades, especialmente aqueles referentes as questes
ambientais e apresentados nos discursos de especialistas, polticos,
ONGs e at chefes de Estados. Recentemente no Brasil ocorreu a
Rio+ 20 e grande parte da populao no sabia exatamente o que seria
tratado com relao as questes ambientais. Isso reflete a necessidade
urgente de esclarecimentos sobre o ambiente em que vivemos e as
consequncias de um crescimento desordenado e pouco sustentvel na
maioria das grandes cidades. Os debates a respeito de globalizao,
desenvolvimento sustentvel, entre outros; juntamente com discursos
tratando de questes sociais, polticas, econmicas e principalmente
ambientais, esto entre os principais contedos de vrios setores do
governo e da sociedade civil em geral.
A escola pode a grande fonte de informao e local para
formao de cidados conscientes e responsveis pelo destino de uma
cidade. Trabalhar o jovem para as questes ambientais deve ser uma
das metas para que possamos ter no futuro, adultos conscientes e
compromissados com o um planeta melhor e no qual se possa viver de
forma mais harmoniosa com o ambiente.
No distrito Ribeira do municpio de Cabaceiras PB. , a
agropecuria tem sido a atividade econmica mais presente h vrias
dcadas tendo em vista o fato de estar localizado margem direita do
rio Tapero, tornando-se uma condicionante que sempre estimulou
esta prtica, sendo que o leito do mesmo oferece gua at no perodo
de grandes estiagens, facilitando a pecuria e a agricultura,
principalmente o cultivo do alho, juntamente com a prtica da
caprinovinocultura, bem como de forma secundria o extrativismo
vegetal, atividades estas, que sem o manejo adequado, so
responsveis por boa parte dos impactos ambientais presenciados na
nossa comunidade.
Sempre fomos levados pela curiosidade a respeito da questo
ambiental, tendo em vista o grande foco dado a esta questo a nvel
mundial, bem como devido a atitudes e tentativas de trabalhos ligados
| 537
| 538
| 539
| 540
| 541
| 542
Figura 2. Alunos da
plantio.
| 543
| 544
| 545
| 546
| 547
| 548
| 549
CAPTULO 25
EDUCAO AMBIENTAL NO SEMIRIDO PARAIBANO:
UM DILOGO ATRAVS DA ARTE COM ALUNOS DO 7
ANO DA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL
E MDIO JORNALISTA JOS LEAL RAMOS
RITA DE CASSIA BATISTA DE BRITO NEVES
NORMA MARIA DE LIMA
Resumo: O presente artigo foi fruto do trabalho realizado no Curso de
Especializao em Educao Ambiental para o Semirido, durante o
qual realizamos oficinas experimentais de Arte e Educao Ambiental
no Semirido paraibano com Alunos do 7Ano da Escola Estadual de
Ensino Fundamental e Mdio Jornalista Jos Leal Ramos. A escola
localiza-se no Alto do Cruzeiro, S/N, da cidade de So Joo do Cariri
PB. A escolha por este tema surgiu a partir do interesse pessoal em
pesquisar essa questo considerando a atuao profissional no ensino
de Arte da citada escola.
Palavras - Chaves: Educao Ambiental. Ensino de Arte. Semirido
INTRODUO
O dia -a- dia de sala aula permite a percepo da importncia
de oferecer atividades em que o aluno possa utilizar sua criatividade e
se expressar atravs das linguagens da Arte. Quando so propostas
atividades com desenhos, gravuras, fotografias, vdeos, imagens e
sons do cotidiano do aluno associadas as paisagens do meio ambiente
observamos que eles interagem e avanam na construo de novas
leituras do seu contexto.
Nesse sentido, observa-se que os professores contam com um
rico material pedaggico que pode contribuir para facilitar a
aprendizagem e tornar as aulas mais atrativas e produtivas. A partir
| 550
| 551
| 552
| 553
| 554
| 555
| 556
| 557
| 558
| 559
| 560
| 561
| 562
| 563
CAPTULO 26
PERCEPES DOS ALUNOS DO NONO ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL SOBRE EDUCAO AMBIENTAL E SUAS
PRTICAS EM UMA ESCOLA ESTADUAL EM SERRA
BRANCA- PB
SUETNIA ALVES DA SILVA
MARIA DE FTIMA CAMAROTTI
Resumo: A educao ambiental tem uma funo transformadora que
tem o indivduo como objeto essencial para promover um novo tipo de
desenvolvimento. O presente trabalho teve como objetivo realizar um
diagnstico da percepo e o nvel de conhecimento dos alunos do
nono ano do ensino fundamental sobre educao ambiental e suas
prticas em uma escola estadual em Serra Branca- PB. O estudo da
percepo ambiental dos alunos fundamental para compreender as
inter-relaes com o meio ambiente. Esse trabalho teve os
pressupostos metodolgicos da pesquisa qualitativa de cunho
descritivo, baseada em questionrios preestabelecidos e com a
aplicao de seis oficinas pedaggicas para uma amostra de 60 alunos,
no perodo de junho de 2011 a julho de 2012. Com a anlise dos dados
observou-se que no pr-teste os alunos ainda no tinham uma
compreenso completa do que seria meio ambiente e as temticas
envolvidas com o assunto. Aps a realizao das oficinas os
resultados obtidos no ps-teste revelaram que as oficinas tiveram um
efeito positivo ajudando os alunos a compreender melhor a temtica e
chamar a ateno dos mesmos para um pensamento crtico. Este
trabalho demonstrou a necessidade de um suporte pedaggico
direcionado para essas temticas.
Palavras-chave: Percepo. Meio Ambiente. Educao Ambiental.
| 564
1 INTRODUO
A Educao Ambiental (EA) um processo educacional criado
ao longo dos anos atravs de estudos de especialistas, com viso das
necessidades do homem e da natureza entrelaadas em um objetivo
comum que a manuteno da qualidade de vida de todos os seres do
planeta. Em vista da existncia de problemas ambientais em quase
todas as regies do pas, torna-se importantssimo o desenvolvimento
e implantao de programas educacionais ambientais, os quais so de
suma importncia na tentativa de se reverter ou minimizar os danos
ambientais. Segundo Dias (2000) a EA definida como sendo um
conjunto de contedos e prticas ambientais, orientadas para
educao, para resoluo de problemas concretos do ambiente, por
meio do enfoque interdisciplinar e de uma participao ativa e
responsvel de cada indivduo e da comunidade.
Como processo contnuo em busca de um desenvolvimento
sustentvel e cidadania, a educao ambiental e outros contedos s
faro sentidos se integrados em um projeto educacional abrangente de
transformaes envolvendo a parte docente e participao dos
discentes. Nesse sentido, a produo de conhecimento deve
contemplar as relaes do meio ambiente natural com o social.
A EA tem uma funo transformadora que tem o indivduo
como objeto essencial para promover um novo tipo de
desenvolvimento. Segundo Tamaio (2000) a Educao Ambiental
condio necessria para modificar um quadro de crescente
degradao socioambiental.
Logo a relao entre meio ambiente e educao assumem um
papel cada vez mais desafiador que demanda o aprendizado de novos
saberes e o educador tem a funo de mediar construo de
referncias ambientais e saber utiliz-las como instrumento para o
desenvolvimento de prticas sociais centradas no conceito de
ambiente. Para tanto preciso que se criem todas as condies para
facilitar este processo. Os educadores devem estar cada vez mais
preparados para reelaborar as informaes que recebem, a fim de
transmitir os significados sobre meio ambiente, transmitindo um
| 565
| 566
| 567
| 568
| 569
| 570
| 571
| 572
| 573
| 574
Fonte: Silva,
2012.
Todos os alunos deram respostas coerentes e de acordo com
seu entendimento sobre o assunto. Entende-se por educao
ambiental, os processos por meio dos quais o individuo e a
coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades e
atitudes voltadas para conservao do meio ambiente, de uso comum
do povo e essencial a qualidade de vida e sua sustentabilidade.
Segundo Guimares (2000), a educao ambiental vem sendo definida
como eminentemente interdisciplinar, orientada para a resoluo de
problemas locais. uma educao crtica, realizada, vivenciada,
formada da cidadania. transformadora de valores e atitudes atravs
| 575
| 576
| 577
| 578
| 579
SOBRE OS AUTORES
| 580
| 581
carlosjoese.duartepereira@gmail.com
DANIEL DUARTE PEREIRA
Possui graduao em Agronomia pela Universidade Federal da
Paraba (1987), Mestrado em Desenvolvimento e Meio AmbienteGerenciamento Ambiental, pela Universidade Federal da Paraba
(2003) e Doutorado em Recursos Naturais pela Universidade Federal
de Campina Grande (2008). Atualmente Professor Adjunto I da
Universidade Federal da Paraba, Centro de Cincias Agrrias, Areia,
Cursos de Agronomia e Biologia, Disciplinas de Horticultura,
Recursos Naturais Renovveis, Agroecologia e Ecologia do
Semirido. Tem experincia na rea de Agronomia/Ecologia, com
nfase em Silvicultura e Recursos Naturais, atuando principalmente
nos seguintes temas: Semirido, Desertificao; Manejo e Ecologia
das Caatingas, Sistemas Agroflorestais, Recuperao de reas
Degradadas, Anlise Ambiental, Valorao Econmica de Recursos
Ambientais, Projetos de Assentamento Rurais e Adequao
Ambiental
de
Propriedades.
EMail:
danielduartepereira@hotmail.com
DARLISSON SRGIO COSTA RAMOS
Estudante do curso de Licenciatura Plena em Cincias Biolgicas
pela Universidade Federal da Paraba. Atualmente bolsista de
iniciao cientfica PIBIC/CNPQ atravs do projeto Educao
Ambiental na Mata Atlntica: o que diz os livros didticos de
cincias (6 ao 9 ano) sobre esse bioma? Membro integrante do
Grupo de Pesquisa de Ensino de Cincias e Educao Ambiental,
cadastrado no diretrio de grupos de pesquisa do CNPQ. E-mail:
dadodscr@gmail.com
DAYANE DOS SANTOS SILVA
Licencianda em Cincias Biolgicas pela UFPB. Foi bolsista de
iniciao cientfica PIBIC/CNPq 2010 -2011 com o projeto
| 582
| 583
| 584
| 585
| 586
| 587
MICHLE SATO
Possui licenciatura em Biologia, mestrado em Filosofia, doutorado
em Cincias e ps-doutorado em Educao. docente associada no
Programa de Ps-Graduao em Educao na Universidade Federal
de Mato Grosso [UFMT], sendo colaboradora nas universidades
federais de So Carlos [UFSCar, SP] e Rio Grande [FURG, RS],
alm da Universidade de Santiago de Compostela [Espanha].
Colabora nas comisses editoriais de diversos peridicos e
articuladora de diversas redes potencialmente ambientais. Possui
vrias experincias nacionais e internacionais na rea de Educao
Ambiental, atuando principalmente nos seguintes temas:
fenomenologia - sustentabilidade - ecologismo - arte - mitologia.
bolsista produtividade do CNPq e tambm escreve crnicas e
poesias. E-mail: michelesato@gmail.com.
MIGUEL JACKSON CANTALICE
Professor da Educao Bsica no municpio de So Joo do Cariri.
Aluno do I Curso de Especializao em Educao Ambiental para o
Semirido Nordestino. E-mail: miguelcantalice@hotmail.com.
MYLLER GOMES MACHADO
Graduando em Cincias Biolgicas pela Universidade Federal da
Paraba. Bolsista Prolicen/UFPB 2012 com o projeto Educao
Ambiental em Unidades de Conservao na Caatinga: atividades
educativas em escolas do entorno da RPPN Fazenda Almas.
Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educao Ambiental
(GEPEA-UFPB). E-mail: myller-20@hotmail.com.
NIVALDO MARACAJ FILHO
Licenciado em Matemtica. Professor de Matemtica do ensino
fundamental e mdio e diretor da Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Mdio Jornalista Jos Leal Ramos, So Joo do
Cariri/PB. Membro da diretoria do Instituto Histrico Geogrfico do
Cariri Paraibano. Faz parte da comisso municipal de estatstica do
IBGE. Desenvolve estudos junto a pesquisadores da UFPB. Foi
| 588
| 589
| 590