Dificuldades leitura escrita 1o ano

FACULDADE ATUAL
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO ATUAL

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ANTONIO JOS DE SOUZA COUTINHO

MARIA DE NAZAR DA SILVA LOURINHO
AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: a leitura e escrita no 1 ano do

ensino fundamental.
MACAP
2015
ANTONIO JOS DE SOUZA COUTINHO

MARIA DE NAZAR DA SILVA LOURINHO
AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: a leitura e escrita no 1 ano do

ensino fundamental.
Projeto de Pesquisa apresentada dentro da

disciplina Trabalho de Concluso de Curso I,
do Curso de Licenciatura em Pedagogia da
Faculdade Atual, com a finalidade de
obteno de pontuao.
Orientador: Prof. Esp. Adeildo Telles da
Silva
MACAP
2015
LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Nome da figura ..........................................................................................20
Obs.: Se houver no trabalho.
LISTA DE GRFICOS
Grfico 1: Nome da grfico.......................................................................................20
LISTA DE TABELAS
Tabela 1: Nome da tabela .........................................................................................20
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

LDBEN
Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional.
MEC
Ministrio da Educao.
PCN
Parmetro Curricular Nacional.
Obs.: Se houver no trabalho. Ordem alfabtica.
SUMRIO
1.
INTRODUO................................................................................................... 7
1.1.
Tema.......................................................................................................... 7
1.1.1.
1.2.
Problema.................................................................................................... 7
1.3.
Hiptese..................................................................................................... 7
1.4.
Objetivos.................................................................................................... 8
1.4.1.
Objetivo Geral........................................................................................ 8
1.4.2.
Objetivos Especficos.............................................................................. 8
1.5.
2.
Delimitao do Tema............................................................................... 7
Justificativa................................................................................................ 8
REFERENCIAL TERICO................................................................................... 9
2.1.
Educao Infantil no Brasil..........................................................................9
2.1.1.
Na Regio Norte..................................................................................... 9
2.2.
Legalidade da Educao Infantil...................................................................9
2.3.
Ensino e Aprendizagem do Aluno...............................................................10
3.
METODOLOGIA............................................................................................... 11
4.
CRONOGRAMA............................................................................................... 12
REFERNCIAS...................................................................................................... 13
ANEXO A NOME ANEXO...................................................................................... 14
APNDICE A NOME DO APNDICE......................................................................15
OBS.: Assista dois vdeos no meu blog (adeildotelles.blogspot.com.br) para saber

como fazer a Numerao de Pgina Automtica e Sumrio Automtico.
OBS.: Cada captulo dever iniciar em uma nova lauda (folha).
1. INTRODUO
H uma grande lacuna de aprendizagem nas sries iniciais do
ensino fundamental em consequncia de um grande nmero de alunos com
dificuldade em aprendizagem, interferindo no seu futuro desenvolvimento
cognitivo, acadmico e social. Para uma melhor anlise dessas dificuldades
em aprendizagem faz-se uma breve anlise do processo de alfabetizao. A
criana, desde seu primeiro contato com o mundo, aprende a interpretar os
gestos, olhares, imagens e palavras. Como um processo natural de sua
sobrevivncia, aprende a se alimentar, falar, andar, interpretar os gestos, a
palavra e a pensar. Na escola a aprendizagem tambm um processo natural
e a criana exposta a uma atividade mental complexa envolvendo a
percepo, as emoes, o pensamento e a motricidade, entre outros. Esse
processo potencializado por meio do aprendizado da escritura e leitura,
permitindo ao aluno acesso a todas as reas da cultura.
Contudo, essa etapa consiste no s nas habilidades mecnicas,
mas na interpretao crtica de novos conhecimentos e novas formas de
compreender o uso da linguagem. Numa perspectiva social, por meio da
escrita que contribumos para a evoluo humana do conhecimento atravs
de registro das informaes que vo estabelecendo a construo do
conhecimento. A leitura, por sua vez, agua a percepo crtica e reflexiva,
para que acontea a modificao do contexto em que estamos inseridos.
Numa perspectiva social, por meio da escrita que contribumos
para a evoluo humana do conhecimento atravs de registro das
informaes que vo estabelecendo a construo de conhecimentos. Dessa
forma, a educao formal no mundo moderno exerce um importante valor
sociocultural. O bom desempenho escolar indicativo do futuro sucesso
social do indivduo e cabe escola cumprir sua funo social de possibilitar
ao aluno o desenvolvimento das competncias de leitura e escrita em seus
diversos gneros.
O estudo do processo de aprendizagem e suas dificuldades devem

ser analisados primeiramente com relao realidade externa e interno do
aluno, utilizando vrios campos de conhecimento e de uma forma global
compreender a condio do sujeito que tem dificuldades em leitura e escrita.
Considera-se ler escrever como habilidades essenciais para que um indivduo
possa se inserir nas diversas situaes requeridas pela sociedade moderna,
seja no nvel pessoal, no ambiente de trabalho, como consumidor, como
eleitor, entre inmeras outras atividades.
1.1. Tema
Dificuldade de Aprendizagem
1.1.1. Delimitao do Tema
Dificuldade de Aprendizagem: a leitura e escrita no 1 ano do ensino
fundamental.
1.2. Problema
Quais as principais dificuldades enfrentadas pelo aluno do 1 ano
do ensino fundamental quanto a leitura e a escrita?
1.3. Hiptese
O trabalho do docente, quando responsvel no deve envolver
excessos de mimo e dependncia, mas sim segurana e firmeza, a criana
deve sentir-se amada, porm, com exigncia sbria daquele que sabe o que
ela realmente pode produzir. Podemos dizer que a escola tem um papel
social, transmissora de cultura e transformadora das estruturas sociais,
adequando seu trabalho as necessidades da criana e da comunidade.
atravs da observao constante do escolar que ela trava uma relao de
ajuda mais ampla, orientando e verificando os aspectos intelectuais,
emocionais, fsicos e mentais da criana.
Ao educador cabe detectar as dificuldades de aprendizagem que
aparecem em sua sala de aula, principalmente nas escolas mais carentes, e
investigar as causas de forma ampla, que abranja os aspectos orgnicos,
neurolgicos, psicolgicos, mentais, adicionadas a problemticas ambiental
em que a criana vive. Essa postura facilita o encaminhamento da criana a
um especialista que, ao tratar da deficincia, tem condies de orientar o

professor a lidar com o aluno em salas normais ou, se considerar necessrio,
de indicar sua transferncia para salas especiais.
Todas as ocasies so favorveis a observao, a criana no ptio,
na sala de aula, enquanto trabalha, brinca, quando esta em grupo ou sozinha.
Em todas as situaes ela revela suas necessidades, seus desejos e, atravs
de seu comportamento, dificuldades que podem prejudicar seu ajustamento
social e rendimento escolar.
1.4. Objetivos
1.4.1.
Objetivo Geral
Analisar as principais dificuldades enfrentadas pelo aluno do 1 ano
do ensino fundamental quanto a leitura e a escrita.
1.4.2. Objetivos Especficos
Identificar as principais dificuldades enfrentadas pelo aluno do 1
ano do ensino fundamental quanto a leitura e a escrita;
Observar o aluno com problema de aprendizagem e o professor
entra com recursos e estratgias no processo de aprendizagem;
Verificar os mtodos utilizados pelo professor;
Aplicar um novo modelo diferente e especfico de ensino para
trabalhar melhor o interesse dos docentes;
Avaliar o aluno com dificuldade de aprendizagem um grande
desafio para o educador, pois, ele tem que buscar nas razes os principais
motivos da dificuldade do docente;
Observar o aluno com problema de aprendizagem e o professor
entra com recursos e estratgias no processo de ensino.
1.5. Justificativa
Contribui para o nosso conhecimento e verificar ou dificuldades dos
alunos diante a sua aprendizagem, e podemos o professor como
intermediador desse docente em problemas de aprendizagem, ajudando de
formar de forma que se desenvolva.
Torna-se importante levantamento bibliogrfico para identificar os
alunos com dificuldade de aprendizagem, os meios que so utilizado com os
docentes na leitura e escrita, As dificuldades de aprendizagem no so uma
10
exceo no sistema educacional, a dificuldade da criana tambm o

insucesso de outros problemas como sociais, polticos, culturais, econmicos,
pedaggicos, dentre outros, considerando as dificuldades de aprendizagem
um problema estritamente da criana ignorar os reflexes das dificuldades
de ensino.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxx. Entende-se por dificuldade de aprendizagem a incapacidade
apresentada por alguns indivduos, diante de situaes novas, desencadeada por
diversos fatores. As dificuldades de aprendizagem no so uma exceo no sistema
educacional, a dificuldade da criana tambm o insucesso de outros problemas
como sociais, polticos, culturais, econmicos, pedaggicos, dentre outros,
considerando as dificuldades de aprendizagem um problema estritamente da criana
ignorar os reflexes das dificuldades de ensino. A extenso em que as crianas
so afetadas por eles freqentemente dedicada pelo ambiente no qual vivem. As
condies em casa e na escola, na verdade, fazem a diferena entre uma leve
deficincia e um problema verdadeiramente incapacitante.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxx.
Deve constar: o que levou a realizar a pesquisa; A importncia da
pesquisa para o objeto de estudo; a relevncia do referencial terico
Apresente os principais autores EX.: Silva (2000), Castro (1998), Souza
(2013).
Dica da Introduo: Veja no material repassado na seguinte
pasta: Material para TCC, abra o arquivo Construindo um projeto de
pesquisa. Para auxiliar na montagem deste capitulo.
11
2. REFERENCIAL TERICO
2.1. Educao Infantil no Brasil
X
xxxx.
xxxxxxxxxxxxx.
2.1.1.
Na Regio Norte
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
12
xxxxxxxxxxxxxx.
xxxxxxxxxxxxx.
2.2. Legalidade da Educao Infantil
xxxxxxxxxxxxxxx.
xxxxxxxxxxxxx.
2.3. Ensino e Aprendizagem do Aluno
xxxxxxxxxxxxxxxx.
13
xxxxxxxxxxxxx.
3. METODOLOGIA
xxxxxxxxxxxxxxxx.
xxxxxxxxxxxxx.
14
OBS.: Lembre-se que neste captulo que voc entra em detalhe da sua
metodologia (saiba mais sobre a metodologia na p. 67 do manual).
Dica 1: organize a ordem de aplicao das tcnicas de coleta de dados. Ex.: No
primeiro momento foi entregue a instituio de ensino uma autorizao (ANEXO A)
com a finalidade de realizar a pesquisa. Logo, no segundo momento, foi realizado
o questionrio...
Dica 2: utilize dos livros de metodologia (no material entregue e na biblioteca) para
d base a alguns conceitos metodolgicos. Exemplo: Segundo Telles (2015)
apresenta a composio do questionrio com perguntas abertas e fechadas, desta
forma, a presente pesquisa utilizar... sendo o Questionrio I (APNDICE A) ser
(ou foi) aplicada para... com a finalidade...
4. CRONOGRAMA
xxxxxxxxxxxxx.
Capitulo 5 do manual (p.67). Caso no souber fazer tabelas no Word, pesquise na

internet tutorias que possam lhe ajudar.
15
REFERNCIAS
BRASIL. Parmetro Curricular Nacional. Lngua Portuguesa.

Fundamental. Terceiro e quarto ciclos. Braslia: MEC/SEF, 1998.
Ensino
______. Lei das Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: MEC/SEF,

1996.
FEIJ, R. Metodologia e filosofia da cincia. So Paulo: Atlas, 2003.
FEYERABEND, P. K. Contra o mtodo. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1977.
GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. So Paulo:
Atlas, 2002.
Obs.: Veja o capitulo 7 do manual. Certifique-se que todas as referncias citadas

no corpo do trabalho possam est aqui.
16
ANEXO A NOME ANEXO
APNDICE A NOME DO APNDICE

Dificuldades leitura escrita 1o ano

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ANTONIO JOS DE SOUZA COUTINHO

AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: a leitura e escrita no 1 ano do

ANTONIO JOS DE SOUZA COUTINHO

AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: a leitura e escrita no 1 ano do

Projeto de Pesquisa apresentada dentro da

Obs.: Se houver no trabalho.

Obs.: Se houver no trabalho.

Obs.: Se houver no trabalho.

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional.

Parmetro Curricular Nacional.

Obs.: Se houver no trabalho. Ordem alfabtica.

Educao Infantil no Brasil..........................................................................9

Legalidade da Educao Infantil...................................................................9

Ensino e Aprendizagem do Aluno...............................................................10

OBS.: Assista dois vdeos no meu blog (adeildotelles.blogspot.com.br) para saber

O estudo do processo de aprendizagem e suas dificuldades devem

um especialista que, ao tratar da deficincia, tem condies de orientar o

exceo no sistema educacional, a dificuldade da criana tambm o

Capitulo 5 do manual (p.67). Caso no souber fazer tabelas no Word, pesquise na

BRASIL. Parmetro Curricular Nacional. Lngua Portuguesa.

______. Lei das Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: MEC/SEF,

Obs.: Veja o capitulo 7 do manual. Certifique-se que todas as referncias citadas

ANEXO A NOME ANEXO

APNDICE A NOME DO APNDICE

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