ESCUELA

TELESECUNDARIA
JOSEFA ORTIZ DE
DOMNGUEZ

ASIGNATURA

GRADO Y
GRUPO

BLOQUE

FECHA DE DURACIN

NOMBRE DE LA PROFESORA

ESPAOL

1 B

II

17 AL 30 DE NOVIEMBRE DE 2015

BETHUEL PAREDES GARCA

NOMBRE DEL PROYECTO:

PRCTICA SOCIAL: Escribir un cuento de ciencia ficcin para compartir
MBITO: Literatura
Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos de ciencia ficcin.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica el papel de la ciencia y la tecnologa en los cuentos de ciencia ficcin.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
- El papel de la ciencia y la tecnologa en la narraciones de ciencia ficcin.
- Recursos literarios para provocar emociones al lector.
- Voces narrativas y su efecto.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
TEMAS DE REFLEXIN:
- Funcin y caractersticas del cuento de ciencia ficcin.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
- Ortografa y puntuacin convencionales.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
- Recursos discursivos para lograr un efecto y un estilo propio.
Seleccin de cuentos de ciencia ficcin para leerlos.
Discusin que recupere el papel de la ciencia y la tecnologa en los cuentos ledos.
PRODUCCIONES PARA EL
Planificacin de un cuento.
DESARROLLO DEL PROYECTO:
Borradores de los cuentos que recuperen las caractersticas del tipo textual.
Lectura de los cuentos elaborados.
PRODUCTO FINAL: Cuentos de ciencia ficcin para compartir
TIPO DE TEXTO: Narrativo
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumentos para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
COMPETENCIAS:
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos de ciencia ficcin.
Identifica el papel de la ciencia y la tecnologa en los cuentos de ciencia ficcin.

ACTIVIDAD PERMANENTE:

Club de lectores

Nmero
de
sesin

Temas o contenido

Seleccin de cuentos de
ciencai ficcin para leerlos.
1

Funcin y caractersticas
del cuento de ciencia
ficcin.

Estrategias de enseanza

Comenzar con la lectura

guiada de los cuentos de
ciencia ficcin para despus
explicar sus caractersticas.

Actividades de aprendizaje

Lectura de cuentos de ciencia

ficcin y comentarios sobre
dichos cuentos.
Anlisis de las caractersticas de
los cuentos de ciencia ficcin por
medio del videos mostrados a los
alumnos:
- En qu poca ocurren
los hechos?
- Qu es lo que dirige
todo?
- Com clasificaran estas
pelculas?
- Qu otras pelculas de
ste gnero conocen?
- Cules presentan una
crtica a la sociedad?
- En cules se hace una
advertencia a la raza
humana acerca de los
peligros que puede llevar
el uso irresponsable de la
tecnologa?
Lectura de cuentos de Ray
Bradbury Una noche de verano.
Leer el cuento El Cosmonauta y
comentar los siguientes aspectos
del cuento:
- Qu elementos nos
advierten, desde el principio
del cuento, que los
personajes se encuentran en
un mundo distinto del
conocido por nosotros?
- En qu momento nos damos
cuenta de que Git, Nu y Mut
no son seres humanos?
- Cortar y pegar en el
procesador de textos,
disponible en los equipos
porttiles, partes del texto que
permitan caracterizar a los

Recursos

Videos
Libro de
texto
Libreta

Observaciones

Material:
SESIN 2:
El Cosmonauta
por ngel Arango
Ella dio saltos de alegra sobre el polvo azul. -Acrcate -dijo Git.
Nu avanz con sus pinzas y se las ense a Git. Un tentculo de Git rod echando humo hacia Nu. -Crtalo! Crtalo! -suplic Git.
Nu lo mordi en tres partes: choc! choc! choc! Se comi una. Git se comi otra.
La tercera escap corriendo sobre el polvo azul y dio un hijo. Nu agarr al otro hijo de Git por un tentculo y le cort la mitad.
-Ms, ms... -pidi l.
Pero Nu estaba detrs del pedazo que haba cortado; se le fue entre el polvo.
Nu se dio golpecitos en el carapacho con las pinzas y lanz un chorro amarillo encima de Git.
Mut era un testigo mudo de los juegos de Git y Nu.
La nave haba sido desviada de su ruta por la interferencia de una corriente de partculas metericas y el hombre se vio obligado a
aproximarla al planeta para evitar un choque fatal. Luego la fuerza de gravedad la atrajo y fue descendiendo en zigzag, utilizando el
motor de freno como compensacin.
-As podr revisar los instrumentos y esperar a que termine el flujo meterico... -se dijo el cosmonauta.
Primero la nave era un punto negro en el cielo. Acercse a la superficie como una partcula estelar, creciendo hasta tomar su forma
definitiva sobre el polvo azul, que se apart inmediatamente dejando lugar al oxgeno que respiraba la nave para protegerse, y que
pronto vino a formar una mancha roja debajo de ella.
Git, Nu, Mut y los dems nunca haban visto un meteorito tan extrao: ms brillante que los otros, menos caliente, ms simtrico. Git
se extendi sobre la nave. Su ojo blanco temblaba y las mltiples esferas cerebrales de sus tentculos se humedecieron. El sudor de
los pequeos cerebros a lo largo de sus tentculos corra por el cristal de las ventanillas.
-Murdeme! -suplic a Nu, y ella, choc!, le cort otro trozo de tentculo, que dio un hijo ms.

Como ocurra cada vez que caan meteoritos, su instinto de reproduccin era exaltado y el proceso de cortar tentculos se
multiplicaba.
Nu morda los tentculos de Git con las pinzas y los pequeos pedazos se iban rodando y crecan con rapidez. Mut se extendi
longitudinalmente sobre el estimulante polvo azul; alargndose, avanz sobre la nave y form varios anillos en su rededor. Luego se
subdividi y cada anillo fue a su vez tendindose a lo largo sobre el polvo azul y subdividindose.
Movido por la necesidad de establecer contacto y por la confianza en s mismo, el cosmonauta apareci en la puerta de la nave,
contemplando a los curiosos pobladores del polvo azul. Solo en su traje ancho, la cabeza dentro del casco de cristal que emita
chispas por las antenas frente a sus ojos, descendi por la escalera y se adelant hacia la multitud. Los otros quedaron sorprendidos
ante aquel ser que sala de un meteorito y caminaba sobre dos tentculos, moviendo otros dos en el aire.
Mut pregunt:
-De dnde vendr? Nunca habamos visto a nadie en un meteorito.
-Extrao, extrao -coment Nu, e hizo choc! choc! en el aire con sus pinzas.
La osada del hombre creci al verse como un rey, delante de todos aquellos personajes que permanecan inmviles, analizndolo a
travs de sus mltiples tentculos llenos de esferas cerebrales; miles de ojos pensantes sobre el hombre, escrutndolo,
penetrndolo, tomando su imagen y movimientos, apoderndose de sus formas.
Entr en el polvo azul. Los dems vieron cmo se mova cmodamente sobre sus pies, mirndolo todo y lanzando constantes
chispas entre ceja y ceja.
-Hblale -sugiri Mut-. Dile cualquier cosa.
-Quin eres? -pregunt Git.
El cosmonauta no recibi nada. Su casco de cristal continuaba despidiendo chispas entre ceja y ceja. Pero tuvo una cierta intuicin
de que queran entablar un dilogo. Lo mejor que pudo hacer fue lanzar ms chispas, esta vez azules.
Git, Nu, Mut, y los dems entendieron que eran un smbolo de paz.
-Sus palabras son azules como nuestro polvo -dijo Mut-. Quiere decirnos algo...
-Por qu ser tan pequeo? -pregunt Nu.
Git seal:

-Tiene dos cerebros gemelos que le brillan. Los abre y los cierra; miren bien. Y por encima de los cerebros nos habla con palabras
de luz azul.
-S -dijo Nu-. Qu edad tendr?
-Debe de ser muy joven -especul Mut-. Sus tentculos son cortos...
Nu se dirigi al hombre.
-Acrcate -le dijo-, acrcate.
El cosmonauta no oa absolutamente nada.
Nu entonces se le aproxim.
-Ests solo? No hay ms contigo?
Los dems miraron hacia la puerta exterior de la nave, que haba quedado abierta. Pero nadie se asomaba. Uno de los tentculoshijos se fue corriendo y trep por la escalerilla
El hombre, que lo haba visto, sigui intentando entablar conversacin.
Son juguetones y pacficos -se dijo-. Los pequeos parecen cachorros.
Y, efectivamente, los pequeos eran los que ms se acercaban para verlo.
He causado conmocin, volvi a pensar el hombre.
Mut pregunt:
-Cmo sern sus hijos?
Y se subdividi para que el visitante entendiera lo que se hablaba.
Nu, observndolo de cerca, vio que se pareca a Git, aunque sus tentculos carecan de cerebros.
-Es tan joven que an no tiene -se dijo.

Entonces Nu se dej llevar por la curiosidad, ms que por las ganas de procrear, y le cort los brazos al hombre con sus pinzas:
choc! choc!
Mientras se desangraba, el cosmonauta sinti que le faltaba el aire y lo ltimo que pudo or fue otra vez choc! choc! choc! choc!

Marco terico:
SESIN 1:
Qu elementos de estas pelculas hacen que pertenezcan al gnero ciencia ficcin?
Lean a continuacin la lista de temas recurrentes elaborada por Gonzlez Vargas en su artculo "Hacia una definicin del gnero de
la Ciencia Ficcin" (pueden encontrar el artculo completo aqu).
Ubicacin temporal en un futuro lejano: Los hechos ocurren en un futuro lejano, muchas veces remoto, donde la sociedad humana
se desenvuelve en medio de importantes avances cientficos y tecnolgicos.
Redes informticas y tecnolgicas que lo dirigen todo: mundos altamente automatizados; las computadoras, los cerebros controlan
el mundo y las actividades de los ciudadanos. Algunos pocos humanos privilegiados (pertenecientes a grupos de poder), tienen
acceso a toda la informacin.
Presencia de entidades multinacionales que controlan a la humanidad: son los depositarios del poder (poltico, econmico, cultural,
informativo, social, etc.). De su xito depende la paz mundial.
Implantes electrnicos o binicos de todo tipo en seres humanos: la manipulacin gentica; las operaciones para instalar sistemas
computarizados en el cuerpo, muchas veces con fines militares, plantean serios problemas de ndole moral.
Estados totalitarios mundiales: corresponde a la crtica social y poltica respecto de adnde puede llegar la humanidad si sigue por el
camino en que se encuentra, es aqu motivo recurrente de la ciencia ficcin.
Ecologa: los equilibrios ecolgicos se ven seriamente daados ante las difciles circunstancias por las que atraviesan las sociedades
del futuro.
Explosin demogrfica: un importante aumento, alarmante en realidad, de los seres humanos, crea serios problemas para la
alimentacin mundial.
Explosin-Guerra Nuclear: el holocausto nuclear que destruye a la civilizacin es producto del fracaso de todos los dispositivos
tecnolgicos, polticos y econmicos de los que dispona la utopa futura para el desarrollo de las sociedades.

Plagas: de toda ndole, con su consiguiente reguero de enfermedades, hambre y muerte.

Extraterrestres: de todo tipo y naturaleza, buenos y malos, que invaden o son invadidos y que se encuentran en contacto con los
seres humanos para cumplir una determinada misin.
Clima de violencia generalizado: las ciudades de todo el globo viven un clima de violencia desatada, producto y consecuencia de la
actuacin de una o ms de las caractersticas antes mencionadas.
Elementos de parapsicologa: el psiquismo, la telepata, la hipnosis, los sueos premonitorios, aun las preocupaciones metafsicas,
son parte importante del existir diario de muchos de los personajes de la ficcin.

SESIN 2:
"Ciencia, tecnologa y sociedad" en la literatura de ciencia ficcin
Natalia Castro Vilalta (nataliac@educastur.princast.es)
IES "Santa Brbara" de La Felguera, Asturias, Espaa
La literatura de ciencia ficcin nace en el siglo diecinueve de la mano, principalmente, de tres autores: Mary Shelley, Jules Verne y H.
G. Wells. En sus obras el gnero utpico se transforma en una literatura popular que subraya el potencial de la ciencia para
conducirnos a nuevos mundos llenos de sorpresas y maravillas. Sin embargo, desde sus mismos inicios como gnero, la ciencia
ficcin tambin nos avisa de que ese mundo cambiado por la tecnociencia puede volverse extrao y, en ocasiones, hostil para
nosotros. Esta ambivalencia valorativa con respecto al impacto de la tecnociencia en nuestras vidas recorrer toda la historia de la
ciencia ficcin como gnero literario, ambivalencia que en ltimo trmino depende del mismo concepto de tecnociencia que se
maneje.
A pesar de ser tres autores muy distintos, Shelley, Verne y Wells comparten una imagen de la ciencia y de la tecnologa muy similar.
En sus novelas la figura principal no es un cientfico o un tcnico, sino un inventor, es decir alguien que lo hace todo por s mismo,
domina la teora y pasa a aplicarla con sus propias manos. En estas primeras obras de ciencia ficcin, la tarea cientfica est
representada como eminentemente individual, hay ayudantes y subordinados pero no verdaderos equipos. Y si el protagonista es el
inventor, el resultado de su accin son los inventos, fundamentalmente artefactos.
En ocasiones los inventores aparecen como seres solitarios y excntricos (Victor Frankestein, el capitn Nemo, el doctor Moreau, el
Viajero del Tiempo) alejados de la humanidad por el alcance de sus visiones. Sus conocimientos y su trabajo resultan tan extraos
que algunas veces causan pavor y provocan su exclusin social. Son los "cientficos locos" que representan el riesgo de desatar
fuerzas que despus son incapaces de controlar. Sin embargo, no se trata tanto de la percepcin del riesgo implcito en la tecnologa
como del miedo metafsico, propio del romanticismo, que plantea los lmites del conocimiento humano frente a un conocimiento
divino que nos est vedado.
SESIN 3:

Registra en fichas la informacin del cuento ledo.

Ttulo:
Autor:
Gnero liteario
Subgnero
Tema:
INICIO:
DESARROLLO:
FINAL:
OPININ PERSONAL
RECURSOS UTILIZADOS PARA DESPERTAR EL INTERS DEL LECTOR
ELEMENTOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA SE MENCIONAN

SESIN 5

RECURSOS DISCURSIVOS
PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS
Se trata de procedimientos que no son exclusivos de la argumentacin antes bien son
compartidos por otros modos de organizacin textual, como la exposicin. Destacan:
La DEFINICIN. En la argumentacin se emplea para explicar el significado de
conceptos. En ocasiones, se utiliza para demostrar los conocimientos que tiene el
argumentador.

La COMPARACIN (o analoga) sirve para ilustrar y hacer ms comprensible lo

explicado. Muchas veces sirve para acercar ciertos conceptos al lector comn.
La CITAS son reproducciones de enunciados emitidos por expertos. Tienen el objetivo de
dar autenticidad al contenido. Las citas se emplean como argumentos de autoridad.
La ENUMERACIN ACUMULATIVA consiste en aportar varios argumentos en serie.
Cumple una funcin intensificadora.
La EJEMPLIFICACIN se basa en aportar ejemplos concretos para apoyar la tesis. Los
ejemplos pueden ser el resultado de la experiencia individual.
La INTERROGACIN se emplea con fines diversos: provocar, poner en duda un
argumento, comprobar los conocimientos del receptor

BLOQUE III
ESCUELA
TELESECUNDARIA
JOSEFA ORTIZ DE
DOMNGUEZ

ASIGNATURA

GRADO Y
GRUPO

BLOQUE

FECHA DE DURACIN

NOMBRE DE LA PROFESORA

ESPAOL

1 B

III

17 AL 30 DE NOVIEMBRE
DE 2015

PROFRA. BETHUEL PAREDES GARCA

NOMBRE DEL PROYECTO: Exponer una investigacin

PRCTICA SOCIAL: Exponer los resultados de una investigacin
MBITO: Estudio
Selecciona informacin de un tema para presentarla en una exposicin.
Organiza la informacin para guiar su intervencin.
APRENDIZAJES
Emplea los recursos discursivosy prosdicos necesarios para mantener la atencin de la
ESPERADOS:
audiencia al exponer oralmente los resultadosde una investigacin.
Uso de las TIC como recurso expositivo y fuente de informacin.
Comprensin e interpretacin
Valoracin de la informacinde distintas fuentes de consulta.
Recursos discursivos al exponer de manera oral.
Efecto de los recursos prosdicos (entonacin, volumen y pausas), y la expresin corporal del
expositor para captar la atencin de la audiencia.
Bsqueda y manejo de informacin
Informacin pertinente para la presentacin oral y los apoyos visuales.
TEMAS DE REFLEXIN:
Informacin necesaria para elaborar un guin de apoyo.
Representacin grfica de informacin (tablas, grficas, cuadros, mapas).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Interaccin oral en contextos formales.
Consideracin del tipo de audiencia al planificar una exposicin.
PRODUCTO FINAL: Exposicin de los resultados de la investigacin ante el grupo.
TIPO DE TEXTO: Expositivo
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumentos para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
COMPETENCIAS:
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
ACTIVIDAD PERMANENTE:

Club de lectores

Nmer
o de
sesin

Temas o contenido

Estrategias de
enseanza

Selecciona
informacin de un
tema para
presentarla en una
exposicin.

Lluvia de ideas
Preguntas para
registrar
conocimientos
previos.

Seleccin de
informacin
consultada en
distintas fuentes
para realizaruna
exposicin.

Actividades de aprendizaje

Leer la pgina 156 de su libro de Espaol

Vol. I

Recursos

Observaciones

Libreta
Libro
Audio

Tarea: preguntas acerca de la

organizacin de la exposicin.

Libreta
Libro

Tarea: Realizar investigacin.

Continuar con comentarios sobre las lenguas

indigenas que se han ido perdiendo en
nuestro pas.
Escuchar audio del poema Nijminjne en
mazateco y espaol.
Contestar preguntas acerca del texto.
Socializar.
Contestar preguntas sobre la seleccin y la
importancia de la organizacin del proyecto.
Conformar equipos y decidir un tema para
investigarlo.

Organiza la
informacin para
guiar su
intervencin.

Recuperacin
de
conocimientos
previos por
medio de la
escritura de
palabras claves
en una hoja, la
cual pasarn a
pegar al
pizarrn.
Trabajo de los
conocimientos
por medio de la
lectura y la
socializacin.
Preguntas

Comentarn acerca de las fuentes de

consulta de las que puedan obtener
informacin.
Redactarn una lista en la cual especificarn
la fuente y la informacin que obtendrn de
dicha fuente.
Indicar que se pueden utilizar trabajos de
otra asignatura si contiene la informacin que
necesitan.
Leern el reportaje de la pg. 159-161.
Despus contestarn las siguientes
preguntas:
- Qu les interesa conocer del tema que
eligieron?
- Cul es la utilidad de investigar ese
asunto?
- Qu fuentes les falta consultar para

Nmer
o de
sesin

Temas o contenido

Estrategias de
enseanza

Selecciona
informacin de un
tema para
presentarla en una
exposicin.

Lluvia de ideas
Preguntas para
registrar
conocimientos
previos.

Seleccin de
informacin
consultada en
distintas fuentes
para realizaruna
exposicin.

Actividades de aprendizaje

Leer la pgina 156 de su libro de Espaol

Vol. I

Recursos

Observaciones

Libreta
Libro
Audio

Tarea: preguntas acerca de la

organizacin de la exposicin.

Libreta
Libro

Tarea: Realizar investigacin.

Continuar con comentarios sobre las lenguas

indigenas que se han ido perdiendo en
nuestro pas.
Escuchar audio del poema Nijminjne en
mazateco y espaol.
Contestar preguntas acerca del texto.
Socializar.
Contestar preguntas sobre la seleccin y la
importancia de la organizacin del proyecto.
Conformar equipos y decidir un tema para
investigarlo.

Organiza la
informacin para
guiar su
intervencin.

Recuperacin
de
conocimientos
previos por
medio de la
escritura de
palabras claves
en una hoja, la
cual pasarn a
pegar al
pizarrn.
Trabajo de los
conocimientos
por medio de la
lectura y la
socializacin.
Preguntas

Comentarn acerca de las fuentes de

consulta de las que puedan obtener
informacin.
Redactarn una lista en la cual especificarn
la fuente y la informacin que obtendrn de
dicha fuente.
Indicar que se pueden utilizar trabajos de
otra asignatura si contiene la informacin que
necesitan.
Leern el reportaje de la pg. 159-161.
Despus contestarn las siguientes
preguntas:
- Qu les interesa conocer del tema que
eligieron?
- Cul es la utilidad de investigar ese
asunto?
- Qu fuentes les falta consultar para

Nmer
o de
sesin

Temas o contenido

Estrategias de
enseanza

Selecciona
informacin de un
tema para
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Lluvia de ideas
Preguntas para
registrar
conocimientos
previos.

Seleccin de
informacin
consultada en
distintas fuentes
para realizaruna
exposicin.

Actividades de aprendizaje

Leer la pgina 156 de su libro de Espaol

Vol. I

Recursos

Observaciones

Libreta
Libro
Audio

Tarea: preguntas acerca de la

organizacin de la exposicin.

Libreta
Libro

Tarea: Realizar investigacin.

Continuar con comentarios sobre las lenguas

indigenas que se han ido perdiendo en
nuestro pas.
Escuchar audio del poema Nijminjne en
mazateco y espaol.
Contestar preguntas acerca del texto.
Socializar.
Contestar preguntas sobre la seleccin y la
importancia de la organizacin del proyecto.
Conformar equipos y decidir un tema para
investigarlo.

Organiza la
informacin para
guiar su
intervencin.

Recuperacin
de
conocimientos
previos por
medio de la
escritura de
palabras claves
en una hoja, la
cual pasarn a
pegar al
pizarrn.
Trabajo de los
conocimientos
por medio de la
lectura y la
socializacin.
Preguntas

Comentarn acerca de las fuentes de

consulta de las que puedan obtener
informacin.
Redactarn una lista en la cual especificarn
la fuente y la informacin que obtendrn de
dicha fuente.
Indicar que se pueden utilizar trabajos de
otra asignatura si contiene la informacin que
necesitan.
Leern el reportaje de la pg. 159-161.
Despus contestarn las siguientes
preguntas:
- Qu les interesa conocer del tema que
eligieron?
- Cul es la utilidad de investigar ese
asunto?
- Qu fuentes les falta consultar para

Nmer
o de
sesin

Temas o contenido

Estrategias de
enseanza

Selecciona
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exposicin.

Lluvia de ideas
Preguntas para
registrar
conocimientos
previos.

Seleccin de
informacin
consultada en
distintas fuentes
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exposicin.

Actividades de aprendizaje

Leer la pgina 156 de su libro de Espaol

Vol. I

Recursos

Observaciones

Libreta
Libro
Audio

Tarea: preguntas acerca de la

organizacin de la exposicin.

Libreta
Libro

Tarea: Realizar investigacin.

Continuar con comentarios sobre las lenguas

indigenas que se han ido perdiendo en
nuestro pas.
Escuchar audio del poema Nijminjne en
mazateco y espaol.
Contestar preguntas acerca del texto.
Socializar.
Contestar preguntas sobre la seleccin y la
importancia de la organizacin del proyecto.
Conformar equipos y decidir un tema para
investigarlo.

Organiza la
informacin para
guiar su
intervencin.

Recuperacin
de
conocimientos
previos por
medio de la
escritura de
palabras claves
en una hoja, la
cual pasarn a
pegar al
pizarrn.
Trabajo de los
conocimientos
por medio de la
lectura y la
socializacin.
Preguntas

Comentarn acerca de las fuentes de

consulta de las que puedan obtener
informacin.
Redactarn una lista en la cual especificarn
la fuente y la informacin que obtendrn de
dicha fuente.
Indicar que se pueden utilizar trabajos de
otra asignatura si contiene la informacin que
necesitan.
Leern el reportaje de la pg. 159-161.
Despus contestarn las siguientes
preguntas:
- Qu les interesa conocer del tema que
eligieron?
- Cul es la utilidad de investigar ese
asunto?
- Qu fuentes les falta consultar para

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Temas o contenido

Estrategias de
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previos.

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Actividades de aprendizaje

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Vol. I

Recursos

Observaciones

Libreta
Libro
Audio

Tarea: preguntas acerca de la

organizacin de la exposicin.

Libreta
Libro

Tarea: Realizar investigacin.

Continuar con comentarios sobre las lenguas

indigenas que se han ido perdiendo en
nuestro pas.
Escuchar audio del poema Nijminjne en
mazateco y espaol.
Contestar preguntas acerca del texto.
Socializar.
Contestar preguntas sobre la seleccin y la
importancia de la organizacin del proyecto.
Conformar equipos y decidir un tema para
investigarlo.

Organiza la
informacin para
guiar su
intervencin.

Recuperacin
de
conocimientos
previos por
medio de la
escritura de
palabras claves
en una hoja, la
cual pasarn a
pegar al
pizarrn.
Trabajo de los
conocimientos
por medio de la
lectura y la
socializacin.
Preguntas

Comentarn acerca de las fuentes de

consulta de las que puedan obtener
informacin.
Redactarn una lista en la cual especificarn
la fuente y la informacin que obtendrn de
dicha fuente.
Indicar que se pueden utilizar trabajos de
otra asignatura si contiene la informacin que
necesitan.
Leern el reportaje de la pg. 159-161.
Despus contestarn las siguientes
preguntas:
- Qu les interesa conocer del tema que
eligieron?
- Cul es la utilidad de investigar ese
asunto?
- Qu fuentes les falta consultar para

ESCUELA
TELESECUNDARIA
JOSEFA ORTIZ DE
DOMNGUEZ

ASIGNATURA

GRADO Y
GRUPO

BLOQU
E

FECHA DE DURACIN

NOMBRE DE LA PROFESORA

ESPAOL

1 B

III

2 DE ENERO AL 12 DE
FEBRERO

PROFRA. BETHUEL PAREDES GARCA

NOMBRE DEL PROYECTO: Tus ojos son como

PRCTICA SOCIAL: Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia.
MBITO: Literatura
Conoce las caractersticas generales y algunos de los poetas ms representativos de las poesas
de vanguardia del siglo XX.
APRENDIZAJES
Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y grficosen los poemas.
ESPERADOS:
Emplea recursos literarios para plasmar estados de nimo y sentimientosen la escritura de
poemas.
Comprensin e interpretacin
Interpretacin y valoracin de temasy sentimientos abordados en poemas.
Representacin de emociones mediante el lenguaje.
Aportes de la poesa de vanguardia del siglo xx.
Intencin y temas que abordanlos poemas del movimiento de vanguardia del siglo xx.
Propiedades y tipos de textos
TEMAS DE REFLEXIN: Caractersticas de los caligramas, haiks y la poesa concreta.
Empleo del espacio grfico en los poemas de vanguardia.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Verbos, adjetivos y sustantivos para crear un efecto literario.
Recursos literarios empleados en la escritura de poemas.
PRODUCTO FINAL: Lectura y exposicin grfica de los poemas que escribieron los alumnos.
TIPO DE TEXTO: Descriptivo
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumentos para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
COMPETENCIAS:
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
ACTIVIDAD PERMANENTE:

Club de lectores

Nmer
o de
sesin
1

Temas o
contenido
Lectura y anlisis
colectivo de
poemas de
vanguardia
seleccionados.
Sistematizacin de
las caractersticas
identificadas de la
poesa de
vanguardia del siglo
XX.
Aportes de la
poesa de
vanguardia del siglo
xx.

Estrategias de
enseanza

Actividades de aprendizaje

Recursos

Caractersticas
de los
caligramas,
haiks y la
poesa
concreta.

Lean en voz alta los siguientes poemas

vanguardistas.
"Alfa y Omega" de Manuel Machado y "Rima
XXXVIII"
de
G.
Adolfo
Becquer.

Diapositivas

Uso de
diapositivas

http://blogs.20minutos.es/poesia/2009/02/27/alfa
-y-omega-manuel-machado/
http://www.poemas-del-alma.com/rimaxxxviii.htm
Cuestionar las caractersticas que tienen los dos
poemas; harn un lista de ellas en sus libretas.
Socializaremos la actividad (1).
Exponer las caractersticas de un haik, el
caligrama y la poesa.
Dar a conocer los ismos, que desde
planteamientos
divergentes
abordan
la
renovacin del arte, desplegando recursos que
quiebren o distorsionen los sistemas ms
aceptados de representacin o expresin
artstica, en teatro, pintura, literatura, cine,
msica, etc.
Estos movimientos artsticos
renovadores, en general dogmticos, se
produjeron en Europa en las primeras dcadas
del siglo XX, desde donde se extendieron al
resto del mundo, principalmente Amrica del
Norte, Centroamrica y Amrica del Sur.
El
Vanguardismo
y
sus expresiones

Impresionismo

Expresionismo

Observaciones

Nmer
o de
sesin

Temas o
contenido

Estrategias de
enseanza

Actividades de aprendizaje

Cubismo

Futurismo

Dadasmo

Ultrasmo

Creacionismo

Surrealismo o superrealismo

Organizar la informacin presentada en las

diapositivas.

Recursos

Observaciones

Nmer
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sesin
2

Temas o
contenido
Interpretacin y
valoracin de
temasy
sentimientos
abordados en
poemas.

Estrategias de
enseanza

Actividades de aprendizaje

Recursos

Lectura
dramatizada

Resolver ejercicios de la pgina 72, 73 y

proceder a realizar la lectura del fragmento de la
novela Dafnis y Cloe. Con estos ejercicios se
pretende que los alumnos a lo que es la
interpretacin de textos.

Diapositivas

Realizar la lectura dramatizada de diferentes

poemas, por medio de la cual los alumnos
entendern el poder de las palabras que se
utilizan en la poesa para expresar sentimientos.
Comentar las diferentes formas de leer un texto
e intercambiar puntos de vista acerca de los
distintos temas abordados en los poemas.
3

Representacin de
emociones
mediante el
lenguaje.
Verbos, adjetivos y
sustantivos para
crear un efecto
literario.

Escritura a
partir de
imgenes

Elaborar un comentario.
Presentar a los alumnos una serie de imgenes
por medio de las cuales escribirn un poema, un
haik o un caligrama.
Despus comentarn acerca de que palabras
utilizaron para expresar cierto tipo de emociones
y cuales fueron las emociones ms comunes.
Por medio del uso de diapositivias explicar a los
alumnos como es que diferentes escritores han
utilizado diferentes recursos para poder expresar
esas emociones.
Los sustantivos son las palabras que nombran
cosas, lugares, personas, sentimientos o
animales.
Los adjetivos son las palabras que describen
atributos o cualidades de un sustantivo.
Los verbos son las palabras que nos dicen lo
que hace, piensa o dice alguien.

Diapositivas
Libreta
Hojas

Observaciones

Nmer
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sesin

Temas o
contenido

Estrategias de
enseanza

Actividades de aprendizaje

De acuerdo a esta informacin, leer y analizar el

poema . Subrayar con rojo los verbos, con azul
los sustantivos y con amarillo los adjetivos;
discutir el efecto que les genera su uso.

Recursos

Observaciones

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sesin
4

Temas o
contenido
Recursos literarios
empleados en la
escritura de
poemas.

Empleo del espacio

grfico en los
poemas de
vanguardia.

Estrategias de
enseanza

Actividades de aprendizaje

Recursos

Exposicin con
el apoyo de
diapositivas

Leer pginas 80 a la 82 para introducir el tema

de recursos literarios.

Diapositivas

Por medio de diapositivas explicar a los alumnos

la siguiente informacin: Los recursos literarios o
figuras retricas son formas no frecuentes de
emplear las palabras: a partir de ciertas
caractersticas semnticas, gramaticales o de
otro tipo para generar efectos de estilos, los
trminos se distancian de su uso ms corriente.
Pueden ser: aliteracin, repeticin, metfora,
ejemplo, anttesis, hiprbole, personificacin,
onomatopeya, anfora.
Analizar los poemas del libro y elegir uno para
identificar los recursos literarios que en este se
manejan.
Presentacin de Presentar a los alumnos aspectos que son
diapositivas
relevantes en la compresin del uso de espacios
grficos en los poemas de vanguardia.
Presentar poemas y contestar las siguientes
preguntas:
qu les parecen estos pemas?por qu?
qu tipo de temas se tratan en los poemas?
Leer algunos poemas vanguardistas que le
gusten y compartir con sus familiares al
momente tambin les explicarn por qu les
gustan o les atraen.
Por medio de un texto de diez renglones,
expresarn
sus
emociones,
analisis
e
impresiones de los pemas que leyeron a sus
familiares.

Libreta
Hojas

Observaciones

Nmer
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Temas o
contenido

6y7

Intencin y temas
que abordanlos
poemas del
movimiento de
vanguardia del siglo
xx.

Estrategias de
enseanza

Actividades de aprendizaje

Recursos

Realizar ejercicios de la pgina 78.

Comentar acerca de lo que entendieron del
fragmento de Dafnis y Cloe. Escribir un
resumen.
Formar equipos binarios. Pensar en un tema que
les interese, dibujar una figura relacionada con el
tema, escribir las expresiones poticas dentro de
la figura o siguiendo su contorno, borrar las
lneas del dibujo inicial, intercambiar caligramas
entre equipos y hacer comentarios para su
mejora.
Comentar a los alumnos que una e las
principales caractersticas de los poemas
vanguardistas es que usaron su libertad de
expresin sin importar las crticas. Trataron
temas hasta entonces prohibidos y rompieron
con todas las estructuras mtricas de la poesa.
Contestarn a las siguientes preguntas:
Qu temas representaban un tab a principios
del siglo xx, antes del surgimiento del
movimiento vanguardista?
Cules son los temas principales que tratan los
poemas que leyeron?
Cmo se abordan estos temas en comparacin
con la poesa tradicional?
Por qu creen que se calificaba a los
vanguardistas de provocadores?
Con base en las respuestas anteriores, por qu
consideran que surgi el movimiento
vanguardista? Y cul fue su propsito?

Borradores de los
poemas, que
cumplan con las

Uso de
diapositivas

Por medio de diapositivas, presentar las

diferentes formas de elaborar un poema y
representarlo grficamente. Esto con el

Diapositivas
Libreta
Hojas

Observaciones

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Temas o
contenido

Estrategias de
enseanza

caractersticas y
estructurade la
poesa de
vanguardia.

Actividades de aprendizaje

Recursos

propsito de que los alumnos se den una idea

para elaborar sus propios poemas.

Libro

Adems, revisar pginas 83, 84 y 85 para ver el

proceso de elaboracin de poemas.
Elegir hacer un haik o un caligrama, presentar
la rubrica siguientes y crearlo basado en esta:
- Tiene algunas caractersticas de forma y
contenido que se usan en la poesa de
Vanguardia
- Est elaborado cuidando la ortografa
- Se hace uso novedoso de recursos grficos
(lneas, palabras, colores, forma de las letras,
disposicin de elementos en el espacio)
- Hay armona y complementacin entre el tema
que se aborda y las imgenes que se crean con
los recursos grficos.
-Me comunic sentimientos o sensaciones
nuevas o diferentes.

Lectura y
exposicin grfica
de los poemas
que escribieron
los alumnos.

Caf literario

Por medio del caf literario los alumnos leern

sus poemas al grupo y estos emitirn algn
comentario acerca de los sentimientos que su
compaero o compaera quiso trasnmitir.
Adems, se har una revisin de esta con la
ayuda de la rbrica.

Observaciones