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INSTITUCIN EDUCATIVA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR COROZAL SUCRE


Cdigo DANESedePrincipal:170215-000977
NIT: 890.480.112-4 - RUT: 890.480.112-4

PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA A DISTANCIA


PRCTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA
GUA N 4
CAT:
SEMESTRE:IV ACADMICO III PEDAGGICO.
CONTEXTO:PRE ESCOLAR Y PRIMARIA URBANO - RURAL
ENFOQUE:COMPRENDIENDO,
INTERACTUANDO
Y
DINAMIZANDO
PROCESOS EN LOS DISTINTOS ESCENARIOS
Y CONTEXTOS DE LA PRCTICA.
TIEMPO DE PRCTICA:
TRES SESIONES PRESENCIALES (IV
Acadmico III Pedaggico)
TIEMPO DE DESARROLLO DE LA PPI:
DIEZ(10) JORNADAS LABORALES
(50 horas de clases).
Es necesario desarrollar una pedagoga de la pregunta. Siempre estamos
escuchando una pedagoga de la respuesta. Los profesores contestan a
preguntas que los alumnos no han hecho. Mi visin de la alfabetizacin va
ms all del ba, be, bi, bo, bu,porque implica una comprensin crtica de la
realidad social, poltica y econmica en la que est el alfabetizado
Paulo Freire
INTRODUCCIN
Estudios recientes realizados sobre la calidad de la educacin (SERCE -Segundo
Estudio Regional Comparativo y Explicativo-, 2010; OCDE -Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos-, 2012; COMPARTIR, 2014)
recalan en la importancia de la formacin de los educadores para mejorar los
desempeos de los estudiantes. En este sentido, estos estudios plantean retos en
relacin con propiciar el ingreso a la carrera docente de jvenes mejor preparados
y elevar la calidad de los programas de formacin de docentes, particularmente a
nivel inicial, promoviendo la prctica e investigacin pedaggica.
Por eso, la Escuela Normal Superior de Corozal, como institucin formadora de
docentes, considerando el oficio mismo del maestro y sus implicaciones en la vida
de los estudiantes es clara en ratificar que los docentes requieren el apoyo y las
condiciones necesarias para desarrollar sus competencias profesionales,
actualizarse, investigar e innovar en su prctica docente cotidiana y, desde ah, la
necesidad de crear ambientes de aprendizaje propicios para que los estudiantes
adquieran los aprendizajes y desarrollen las competencias requeridas en el siglo
XXI. Lo anterior, porque ensear en el mbito profesional, requiere adems de
experiencia en el aula, de elementos pedaggicos, metodolgicos y didcticos,
enmarcados en procesos formativos sistmicos, efectivos y especializados que
involucren anlisis y estudios tericos y prcticos. Adicionalmente, al existir una
estrecha relacin entre prcticas de aula y las creencias de los docentes sobre su
rol, es necesario que la formacin docente no solo se enfoque en brindar
elementos que aporten al conocimiento especializado, sino que proporcionen
herramientas y promuevan la reflexin sobre la prctica misma, para avanzar en la
PEDAGOGA, TICA, CIENCIA Y HUMANSMO
Direccin: Calle 32, Barrio La Concepcin. Telfonos: 2857645 - 2857713 2857043. Correo: enscorozal@yahoo.com

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indagacin y el dilogo permanente en funcin de la transformacin de dichas


creencias.
En tal sentido, la Normal Superior de Corozal, en el proceso de formacin de sus
estudiantes tiene en cuenta las diversas normatividades, polticas y planes que en
Colombia han tenido como asunto de importancia social y poltica la formacin de
los educadores. Entre ellas la Constitucin Poltica de 1991, donde se seala que
() la enseanza estar a cargo de personas de reconocida idoneidad tica y
pedaggica (art. 68) y la Ley 115 de 1994 donde se presenta un avance en la
bsqueda de un sistema educativo coherente, para el cual se requiere de un
educador orientador, en los establecimientos educativos, de un proceso de
formacin, enseanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las
expectativas sociales, culturales, ticas y morales de la familia y la sociedad (art.
4) y, en consecuencia, una formacin de educadores bajo los principios de formar
un educador de la ms alta calidad, desarrollar la teora y la prctica pedaggica
como parte fundamental del educador y fortalecer investigacin en el campo
pedaggico y en el saber especfico.
Por esto, se apoya en los tres ejes transversales que articulan y potencian el
sistema como un todo y desde cada subsistema, segn las especificidades que
toman tales ejes en cada uno de ellos:
- La pedagoga, como saber fundante, terico y prctico, que da sentido e
identidad al sistema de formacin de educadores. De acuerdo con esto, la
formacin pedaggica es un elemento central a lo largo de la formacin de los
maestros, en tanto la apropiacin, desarrollo y constitucin disciplinar del
conocimiento pedaggico desde la perspectiva de la comprensin de los procesos
de enseanza y aprendizaje, los ambientes y el contexto para el aprendizaje, la
didctica, el currculo, la evaluacin, la escuela como lugar de socializacin y otras
temas asociados a la educacin (MEN, 2013, p. 64), le dan sustento a la prctica
pedaggica del docente.
- La investigacin como dinamizadora del sistema desde la produccin y
divulgacin de saber pedaggico y la reflexin sobre las prcticas de los docentes.
La investigacin y la formacin en investigacin tienen la intencin de promover la
actitud reflexiva, la capacidad de asombro, indagacin, creacin, inters y deseo
por conocer y explicar la realidad, de manera que los maestros en formacin y en
servicio avancen de la acumulacin de contenidos a la comprensin de conceptos
y procesos para su ejercicio presente y futuro.
- La evaluacin como actividad de aprendizaje y conocimiento, a travs de la cual
se obtiene informacin para cualificar las prcticas de formacin de docentes y las
prcticas mismas del docente.
Por otra parte, la Normal Superior de Corozal, con este Mdulo tiene en cuenta
que todo espacio formativo para el ejercicio de la docencia debe privilegiar dos
aspectos que potencian significativamente el desarrollo de las competencias
profesionales del docente: la prctica educativa y la investigacin, proyecta la
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Prctica Pedaggica Investigativa para el IV Semestre Acadmico y III Pedaggico


tomando como base esas competencias, brindndole a sus estudiantes los
espacios para que el maestro del futuro se apropie de ellas, porque:
La prctica educativa se considera como un aspecto prioritario para la formacin y
el desarrollo de las competencias de los docentes, en la medida que los acerca a
las realidades del ejercicio docente y, les permite formar una identidad profesional
dentro de los marcos globales, locales, acadmicos y laborales. En este sentido
provee en su plan de estudios espacios formativos para la realizacin de prcticas
pedaggicas de manera presencial con el acompaamiento de un docente, del
curso o del PFC, quien dar realimentacin permanente y oportuna sobre los
aspectos de mejoramiento del ejercicio del docente en formacin. Y como se
plantea en el Sistema Colombiano de Formacin de Docentes, es pertinente
avanzar hacia una prctica pedaggica reflexiva, como espacio acadmico para
fomentar procesos reflexivos sobre la prctica docente en los futuros maestros y,
en lo posible, articulada con los procesos de investigacin que se desarrollan en la
ENS.
La investigacin, para efectos de la formacin para el ejercicio de la docencia, se
asume como una actitud a fomentar en los futuros docentes, de manera que los
egresados se acerquen a la indagacin como forma particular de intervenir en las
situaciones que se presenten en el establecimiento educativo. El desarrollo de
procesos investigativos procura mantener el inters por el conocimiento y el deseo
de saber, por parte de estudiantes y maestros, dando oportunidades para la
creatividad y para la innovacin; la experiencia de observar una realidad y
participar en un proyecto para su anlisis o transformacin, es mucho ms
formativa y enriquecedora que replicar modelos de expertos. Entonces, la
formacin en la ENS debe facilitar experiencias que confronten al futuro maestro
con la riqueza de indagar, la reflexin y sistematizacin de propuestas, la
sensibilidad por la pregunta y la reconstruccin creativa del saber.
1. SITUACIN PROBLEMA
Cmo la prctica educativa y la investigacin contribuyen a potenciar en el
maestro reflexiones que permiten el desarrollo de competencias
profesionales?
2. DESARROLLO
2.1 PRIMERA SESIN (ELEMENTOS TERICOS)
1. Al iniciar esta sesin, el maestro en formacin debe haber ledo y
comprendido lo concerniente a los procesos de la PPI, y en especial los
contenidos relacionados con: Reglamento de la Prctica Pedaggica
Investigativa, dinmica y elementos de la PPI, estructura de la PPI para el
semestre, instrumentos de la PPI, fundamentos bsicos para el desarrollo
de la PPI, las didcticas especficas, los estndares, competencias; la
fundamentacin de la educacin preescolar o inicial, aspecto legal que
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reglamenta la educacin pre escolar en Colombia, dimensiones de la


educacin pre escolar, factores psicolgicos en el trato con el nio, diario de
campo y competencias pedaggicas y en el transcurso del mismo haber
recibido la teora relacionada con los Proyectos de Investigacin en el Aula
PIA para poder iniciar el proceso de elaboracin de anteproyectos. Se
ratifica, que el Docente en Formacin debe retomar los elementos
pedaggicos, metodolgicos y didcticos trabajados hasta el momento para
tenerlos en cuenta en el desarrollo de la Prctica Pedaggica Investigativa.
2. Reflexiones alrededor delsiguiente aspecto: Por qu es fundamental en la
formacin docente el desarrollo de competencias profesionales: la prctica
educativa y la investigacin?
3. Conversatorio relacionado con cada de los aspectos anteriores y en
especial sobre el contenido de la introduccin, en donde se lleven a cabo
las respectivas aclaraciones, se unifiquen criterios tericos y metodolgicos
con relacin al desarrollo de la prctica pedaggica investigativa, haciendo
nfasis en la organizacin del proyecto de aula.
2.2 PRIMERA SESIN (ELEMENTOS PRCTICOS)
1. La induccin o socializacin de la Estructura de la Prctica Pedaggica
para el IV Semestre de Bachilleres Acadmicos y para los del III Semestre
Bachilleres Pedaggicos, se realizar durante la primera sesin tutorial de
Prctica Pedaggica Investigativa. Y la induccin a los Docentes
Orientadores se realizar en fecha definida por el Coordinador del Centro
Tutorial, previa consulta con stos, la cual debe ser antes del inicio de la
Prctica.
2. Para una mejor organizacin, cada Coordinador de Centro Tutorial definir
los sitios y har la distribucin de los estudiantes en las distintas sedes de
prctica.
3. Se elaborar comunicado, con el fin de oficializar ante la institucin o centro
educativo donde desarrollar la prcticay el docente orientador que
acompaar el proceso a los respectivos docentes en formacin, este debe
contener el respectivo visto bueno del tutor de la prctica y/o del miembro
del Equipo Acompaante designado para hacerle seguimiento y control a la
misma. Este oficio debe venir con la firma autorizada del representante
legal de la sede de la prctica. El docente en formacin har entrega de
una copia del oficio debidamente diligenciado al miembro del Equipo
Acompaante y guardar la copia original para archivar en el Registro
Pedaggico. (Ver Anexo 1: Ejemplo de carta)
4. Una vez oficializado el permiso por parte de la sede de prctica, deben
diligenciar la Ficha de Registro del Maestro Orientador de la Prctica, la
cual consiste en recoger una informacin bsica de la persona que asumir
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estas funciones -el director del grupo donde desarrollarn la prctica-(Ver


Anexo 2: Ficha de Registro de Datos del Docente Orientador)
5. DINMICA DE PRCTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA
5.1

Conocimiento por parte de los Docentes en Formacin de la


distribucin de la Prctica Pedaggica Investigativa.

5.2

La prctica pedaggica investigativa, se llevar a cabo durante 50


horas de trabajo, distribuidas en 10 jornadas laborales, en 10
semanas diferentes.

5.3

En la primera sesin de prctica (primera semana) el docente en


formacin realizar el empalme con el docente orientador y realizar
adems actividades de acompaamiento y solicitar los temas para
orientar en la semana siguiente.

5.4

Durante las dos (2) primeras jornadas, equivalentes a 10 horas de


prctica, desarrollarn lectura del contexto. La lectura de contexto se
adelantar a partir de la aplicacin y sistematizacin de instrumentos
para la recoleccin de informacin sobre el ambiente pedaggico
integral (AULA, DOCENTE y ESTUDIANTE) y priorizar
necesidades. (Ver Anexo 3. Proceso de Observacin Contexto).

5.5

Al finalizar la tercera semana, entregar tanto al Docente de PPI


como de Investigacin un Informe Final de los resultados de la
Lectura de Contextos con su respectiva sistematizacin, tabulacin y
graficacin.

5.6

A partir de la segunda semana y hasta la octava (35horas),


desarrollarn mnimo seis (7) momentos pedaggicos (clases) de
acuerdo con las didcticas vistas y en concordancia con el protocolo
de plan de clases sugerido. Se recomienda iniciar con las didcticas
vistas en el Tercer Semestre Acadmico y/o II Pedaggico.
(Planearse y brindar informe en el Registro Pedaggico). Las clases
se prepararn teniendo en cuenta el formato establecido (Ver Anexo
5: Formato Plan de Clases). Adems, llevarn a cabo actividades
de acompaamiento, tales como: atender la disciplina, revisar
trabajos durante las clases, realizacin de juegos en las jornadas de
descanso, desarrollar jornadas de aseo, organizacin del peridico
escolar, entre otras.

NOTA: Ir elaborando los planes de clase en el Registro Pedaggico


presentarlos por lo menos dos das antes de la fecha definida para su
desarrollo para ser revisados por el Docente Orientador. El docente en
formacin que no reclame en la fecha correspondiente el tema a trabajar en
la semana siguiente, no entregue y reclame el plan en la fecha determinada
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y/o que se presente sin material didctico a desarrollar el tema no podr


realizar el trabajo en ese da y su nota ser de 1.0 (uno), De la misma
manera quien no se presente a la Sede de Prctica sin justificacin alguna
en una fecha de trabajo, su nota ser de 1.0 (uno)
5.7

A partir de la cuarta semana y hasta la novena, los docentes en


formacin estructurarn el ante-proyecto de investigacin en el aula
(PIA) bajo la orientacin y asesora del docente de Investigacin.

5.8

Durante las dos ltimas semanas (novena y dcima) de prctica


adelanten actividades propias del proyecto transversal Educacin
Sexual y Construccin de Ciudadana acorde con las actividades
programadas por la institucin y/o centro educativo donde realiza la
prctica, al finalizar la Prctica Pedaggica entregarn las evidencias
de las actividades desarrolladas (Ver Anexo 6: Matriz pedaggica
para la construccin de estrategias didcticas transversales)

5.9

Todoel proceso de PPIdesarrollado arroja todo tipo de informacin, la


cual debe quedar plasmada en el Registro Pedaggico como notas
de campo. (No olviden que un registro pedaggicos es una libreta
grande, personificada de manera pedaggica, donde se preparan y
se organizan los distintos momentos pedaggicos y se registran las
notas de campo). Las notas de campo deben ser diligenciadas cada
vez que asistan a la sede de prctica, de acuerdo con la estructura
del Registro del Diario de Campo (Ver Anexo 7: Registro del Diario
de Campo)

5.10

Para efectos de verificacin del cumplimiento eficaz y veraz de la


prctica pedaggica investigativa, la Normal Superior de Corozal
designar a un miembro del Equipo Acompaante de la Prctica para
que haga seguimiento y control a la misma, pero adems, cada una
de las actividades desarrolladas durante este proceso deben ser
grabadas en vdeos. (En la ltima sesin presencial debe
presentarse en DVD rotulado y con buena presentacin el contenido
de cada uno de los vdeos)

5.11

Durante el desarrollo de cada sesin de prctica el maestro


orientador tomar atenta nota del desempeo de los maestros en
formacin, la cual deber ser plasmada en la Ficha de Evaluacin
para efectos de la valoracin de la prctica. (Ver Anexo 8: Ficha de
Evaluacin de Docentes en Formacin)

5.12

El orientador de la prctica debe diligenciar el Registro de


Seguimiento, el cual consiste en dar a conocer lo que el maestro en
formacin va realizandocada vez que asiste en la prctica, la calidad
de la accin y el tiempo que dedica. (Ver Anexo 9: Ficha de
Seguimiento de la Prctica)

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5.13

El Docente en Formacin colgar en Plataforma las diversas


actividades desarrolladas acorde con las fechas definidas en el
aparte Interactuando con la Plataforma.

5.14

Para obtener la nota definitiva del proceso de prctica, se consideran


los siguientes porcentajes: Valoracin del Docente Orientador 40%, y
valoracin del tutor de la prctica 60%.

5.15

De acuerdo con el Reglamento de Prctica Pedaggica Investigativa


y en consonancia con el Manual de Convivencia Escolar los(as)
Docentes en Formacin debe portar en el desarrollo de la Prctica
Pedaggica Investigativa el uniforme de diario, que consiste (para
mujeres y hombres) en: pantaln azul turqu, camisa blanca con el
escudo de la institucin, medias azul turqu, zapatos negros cerrados
y correa o cinturn negro. Solo cuando les toque realizar una
actividad de Educacin Fsica y el o la Orientador(a) considere que
debe trabajar con el uniforme de Educacin Fsica podr portar ste.
NOTA: Docente en Formacin que no porte el uniforme
correspondiente no podr participar en la Prctica en ese da y la
nota equivaldr a 1.0 (uno).

5.17
Se recuerda que la nota mnima aprobatoria de la Prctica
Pedaggica Investigativa es de 3.5 y que el
Docente en Formacin que la pierda automticamente pierde el
semestre (artculo 43 Reglamento de
Prctica Pedaggica Investigativa)
5.18 Se recalca que los grupos de prctica estarn mximo por tres (3)
Docentes en Formacin
5.19
Los Docentes en Formacin que actualmente estn laborando
(instituciones oficiales y/o privadas), previa
verificacin, se les tendr en cuenta esa experiencia para calificar la Prctica
Pedaggica, pero deben
cumplir con los otros compromisos en esta Gua de Trabajo. A los estudiantes
que laboran como
Auxiliares y/o en los Hogares de Bienestar o en las UPA, su labor
no se le considera como Prctica
Pedaggica Investigativa.

5.20 CRONOGRAMA DE LA PRCTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA


ACCIONES

S1
5h

S2
5h

S3
5h

S4
5h

S5
5h

S6
5h

S7
5h

S8
5h

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S9
5h

S10
5h

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Induccin y socializacin de experiencias


de la PPI
Empalme,
realizacin actividades de
acompaamiento.
Desarrollo de un momento pedaggico
(clase) segn didcticas vistas.
Diligenciamiento y sistematizacin de
instrumentos
para
recoleccin
de
informacin de Lectura de Contexto y
elaboracin de informe y priorizacin de
necesidades
Entrega de Informe Final Lectura de
Contexto (sistematizacin, tabulacin y
graficacin)
Estructuracin de anteproyecto de PIA
Presentacin de actividades propias de
proyectos transversales
Educacin
Sexual y Construccin de Ciudadana
Implementacin de actividades del
Proyecto Transversal
Diligenciamiento Notas de Campo
Realizacin
de
Actividades
de
Acompaamiento
Recoleccin de evidencia y grabacin de
videos.
Evaluacin y retroalimentacin de la
prctica pedaggica investigativa.
Diligenciamiento del registro pedaggico.
SEGUNDA SESIN (SOCIALIZACIN DEL PROCESO)
Socializacin final de la experiencia de la Prctica Pedaggica Investigativa, de
acuerdo con la metodologa la Feria Pedaggica con todas sus acciones
pedaggicas que ello implica, utilizando materiales didcticos donde se evidencie
la creatividad y la recursividad pedaggica.
Nota: Al momento de exponer el tutor debe tener a la mano el informe final de la
Prctica Pedaggica, en el cual se anotarn las sugerencias respectivas; de igual
forma debe presentar en medio magntico el video donde se evidencie el
desarrollo de todo el proceso de la prctica. (Un vdeo clip de cada una de las
jornadas de PPI)
Entrega debidamente diligenciado de los siguientes documentos:
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El permiso para el desarrollo de la PPI.


Ficha del registro del maestro orientador de la PPI (Datos del docente
orientador).
Ficha de seguimiento de la PPI.
Ficha de evaluacin de la PPI
Registro pedaggico con la planeacin de las actividades (clases, acciones
transversales) y el diario de campo.
INTERACTUANDO CON LA PLATAFORMA

1. FORO DE AMBIENTACIN
De a conocer sus expectativas e intereses que posee con respecto a la
Prctica Pedaggica Investigativa a desarrollar en el presente semestre.
(Enviar en el transcurso de la primera semana de prctica)
2. ACTIVIDAD: REFLEXIN PEDAGGICA
Cmo la prctica educativa y la investigacin contribuyen a potenciar en
el maestro reflexiones que permiten el desarrollo de competencias
profesionales? (Enviar en el transcurso de la segunda semana de
prctica)
3. FICHA DE REGISTRO DEL MAESTRO ORIENTADOR:
Dar a conocer los datos relacionados con el maestro orientador de la
prctica. (Escaneado) (Enviar en el transcurso de la primera semana de
prctica)
4. ACTIVIDAD: DILIGENCIAMIENTO
Y SISTEMATIZACIN DE
INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN DE
LECTURA DE CONTEXTOS. Enviar sistematizacin y graficacin de
resultados y priorizacin de necesidades (Enviar hasta la tercera
semana de Prctica)
5. ESTRUCTURACIN DEL
debidamente diligenciado

ANTEPROYECTO

PIA:

Enviar

formato

6. ACTIVIDAD: PLANEACIN DE ACTIVIDADES PROPIAS DE LOS


PROYECTOS TRANSVERSALESEnviar la matriz pedaggica diligenciada
de las actividades a desarrollar del Proyecto Transversal. (Enviar al
culminar la cuarta semana de prctica)
7. ACTIVIDAD: PRIMER INFORME DE AVANCES DE LA PRCTICA.
Enviar o subir en la plataforma los avances de la prctica que corresponda
de acuerdo con el cronograma de la prctica y las fechas acordadas con el
tutor. (Subir las notas de campo (escaneadas o en Word) desarrolladas
hasta la quinta semana de prctica)
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8. ACTIVIDAD: SEGUNDO INFORME DE AVANCES DE LA PRCTICA.


Enviar o subir en la plataforma los avances de la prctica que corresponda
de acuerdo con el cronograma de la prctica y las fechas acordadas con el
tutor. (Subir las notas de campo (escaneadas o en Word) desarrolladas
desde la sextahasta la dcima semana de prctica)
LAEVALUACIN
Institucionalmente, la evaluacin se concibe como un proceso sistemtico,
continuo y permanente que permite verificar los aspectos que promueven la
formacin integral del estudiante y los niveles en que se desarrolla el
pensamiento crtico (literal, inferencial y critico), a travs de habilidades como
la observacin, descripcin, anlisis y reflexin las cuales contribuyen a
asimilar, comprender, criticar y aplicar el conocimiento.
CRITERIOS INSTITUCIONALES
Para evaluar el trabajo desarrollado en los dos momentos se tendrn en cuenta
los siguientes indicadores:
Solucin de situaciones problmicas. Lectura y anlisis de textos.
Desarrollo y participacin de las actividades propuestas en la plataforma.
Prueba escrita. Presentacin y sustentacin de trabajos. Trabajos
experimentales y de campo. Fomento y prctica de valores de
responsabilidad, sentido de pertenencia, honestidad, convivencia y paz,
pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias. Asistencia regular a
clases, actividades extraescolares y trabajo de campo

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ANEXOS

ANEXO 1

PEDAGOGA, TICA, CIENCIA Y HUMANSMO


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Ciudad y fecha
Especialistas
______________________________
Rector
y/o
Director
de
la
Institucin
Educativo_________________________________

Centro

Ciudad
Cordial saludo
En atencin al Convenio Interinstitucional firmado entre la Normal
Superior de Corozal y usted como representante legal de la
institucin
y/o
Centro
Educativo___________________________________________,
muy respetuosamente me permito presentar oficialmente a los
Docentes en Formacin del ______ Semestre Acadmico:
_____________________________________
y ____________________________________________, quienes
fueron asignados para realizar la Prctica Pedaggica Investigativa
en dicha institucin, especficamente en el Grado ________ de la
Jornada _________________________ con el o la Docente
Orientador(a)
______________________________________________.
Esperamos que tanto usted como los docentes de Preescolar y de
Bsica Primaria a su cargo nos brinden las oportunidades posibles
para que estos estudiantes sigan en el proceso de formacin,
desarrollo y de fortalecimiento de habilidades y competencias
pedaggicas propias de nuestro quehacer como futuros maestros
crticos reflexivos.
Agradecindole la atencin prestada.
Atentamente.
__________________________________________________
Tutor de la Prctica Pedaggica Institucin Educativa Escuela
Normal Superior de Corozal
_______________________________________________
Docente Acompaante de la Prctica Pedaggica Investigativa
______________________________________________
VoBo Docente Orientador
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INSTITUCIN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR COROZAL SUCRE
Cdigo DANESedePrincipal:170215-000977
NIT: 890.480.112-4 - RUT: 890.480.112-4

ANEXO 2
INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL SUCRE
PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA A DISTANCIA Y
VIRTUAL
PRCTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA
FICHA DE REGISTRO DEL MAESTRO
INSTITUCIN:
____________________________________________________________
________
SEDE: ___________________________________ GRADO: _______
JORNADA: ______________
DOCENTE
ORIENTADOR(A):_______________________________________
________
DOCENTE EN FORMACIN:
________________________________________________________
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
NOMBRE DE LA SEDE

MAESTRO ORIENTADOR
NOMBRES

APELLIDOS

NIVEL

GRADO

GRUPO

N DE ESTUDIANTES A CARGO

DIRECCIN
CORREO

CELULAR

FIRMA

PEDAGOGA, TICA, CIENCIA Y HUMANSMO


Direccin: Calle 32, Barrio La Concepcin. Telfonos: 2857645 - 2857713 2857043. Correo: enscorozal@yahoo.com

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ANEXO 3
INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
PRACTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA
PROCESO DE OBSERVACIN CONTEXTO
Institucin_______________________________________ Sede____________________ Grado: ____________ Sesin
N:________
Fecha___________________ Docente en formacin______________________________

VARIABLE

DIMENSIN

1..MAESTRO

AMBIENTE
PEDAGGICO
INTEGRAL

INDICADORES
Circulacin de la informacin
(divulgacin
de
propuestas,
socializacin de ideas, peridico
mural, carteleras informativas)
Ambiente
de
trabajo
(Participacin,
inters,
motivacin, dedicacin,)
Manejo de conflictos (atencin
oportuna, inters por resolver
casos)
Resolucin de problemas de
aprendizaje
(planes
de
mejoramiento segn el caso)
Desarrollo
del
pensamientocrtico ( estimula la
observacin, anlisis, reflexin y
aplicacin, )
Proceso
de
investigacin
(organizacin y aplicacin de
planes y proyectos de aula)
Sentido
de
pertenencia

NIVELES DE OBSERVACIN
DESCRIPTIVO
REFLEXIVO
PROPOSITIVO

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VARIABLE

DIMENSIN

INDICADORES
institucional
(compromiso,
gusto, agrado por la escuela)
Responsabilidad
con
su
labor(cumplimiento, puntualidad,
asistencia)
Preparacin
intelectual
(estudios
realizados,
actualizaciones)
Evidencias y manejo de libros
reglamentarios
(control
de
asistencia, planes de clase, plan
de curso, observador del alumno,
programaciones)
Asesora y acompaamiento en
la
prctica
(orientacin
y
asesora )
Relaciones y compromisos con
las
actividades
de
la
comunidad
(vinculacin
a
trabajos
y
proyectos
comunitarios)

DESCRIPTIVO

NIVELES DE OBSERVACIN
REFLEXIVO
PROPOSITIVO

Ambiente fsico (paredes, techo,


tablero, pisos, puertas, ventanas)
Mobiliario (pupitres, escritorios,
sillas)
2. AULA

Ventilacin
(aire
ventiladores,
acondicionado).

natural,
aire

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VARIABLE

DIMENSIN

INDICADORES
Iluminacin (Luz natural, luz
elctrica)

DESCRIPTIVO

NIVELES DE OBSERVACIN
REFLEXIVO
PROPOSITIVO

Decoracin (horario, fechas de


cumpleaos, excuseros, carteles,
cuadros, carteleras pedaggicas,
etc)
Ambiente
pedaggico
(organizacin
interna
y
predisposicin de trabajo)
Aseo (limpieza, higiene, olores)

CONTEXTO
EDUCATIVO

3.
ESTUDIANTE

Responsabilidad
con
el
quehacer acadmico ( actitud,
responsabilidad, atencin, inters
)
Habilidades del pensamiento
(observacin,
descripcin,
anlisis, reflexin, aplicacin)
Comportamiento

actitud
(excelente,
bueno,
regular,
inadecuado. por qu?)
Socio afectividad (afectuoso,
sociable, respetuoso)
Relaciones
interpersonales
(comunicacin y respeto con los
dems)
Sentido
de
pertenencia
institucional
(amor,
gusto,
agrado por la escuela)
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VARIABLE

DIMENSIN

INDICADORES
Rendimiento
acadmico
(fortalezas y debilidades)

DESCRIPTIVO

NIVELES DE OBSERVACIN
REFLEXIVO
PROPOSITIVO

Responsabilidad
con
el
quehacer acadmico ( actitud,
responsabilidad, atencin, inters
)
Habilidades del pensamiento
(observacin,
descripcin,
anlisis, reflexin, aplicacin)
Comportamiento

actitud
(excelente,
bueno,
regular,
inadecuado. por qu?)
Socio afectividad (afectuoso,
sociable, respetuoso)
Relaciones
interpersonales
(comunicacin y respeto con los
dems)
Sentido
de
pertenencia
institucional
(amor,
gusto,
agrado por la escuela)
Rendimiento
acadmico
(fortalezas y debilidades)
Actividades extracurriculares
que desarrolla (fuera del aula de
clase y la escuela)

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VARIABLE

DIMENSIN

INDICADORES
Desarrollo de competencias
laborales generales (Trabajo en
equipo, aceptacin de normas

DESCRIPTIVO

NIVELES DE OBSERVACIN
REFLEXIVO
PROPOSITIVO

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ANEXO 4
INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL SUCRE
PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA MODALIDAD A DISTANCIA
PRCTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA FORMATO PLAN DE CLASE
Disciplina:
Unidad:
Grado:
Grupos:
Situacin problema:

1. IDENTIFICACIN
Temas:

3- DESARROLLO
Iniciacin (Pre-saberes, actividades de motivacin).

Logros:

Actividades y estrategias metodolgicas.

Estndar(es):

Docente:

Competencias:

Fecha:

Tiempo:

2. CONCEPTOS BSICOS

Actividades de afianzamiento o refuerzo.

4-EVALUACIN Y COMPROMISOS

5-ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
Bibliografa
Materiales
Otros

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ANEXO 5
INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
MATRIZ PEDAGGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE PROYECTOS TRANSVERSALES
INSTITUCION EDUCATIVA______________________________________________________ SEDE:
______________________________________________________ GRADO: ______________________________ DISCIPLINA(S):
__________________________________________________________________________________________
CONTEXTO EN QUE SURGIO LA ESTRATEGIA:

____________________________________________________________________________________________________________.
HILO
CONDUCTOR

LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR

COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y
CIENTFICAS
DIMENSIONES

RELACIONES CON
OTROS
PROYECTOS (SI
LAS HAY)

ESTRATEGIAS

CON
QUIENES?

CUNDOTIEMPO

RECURSOS
CON QUE
CONTAMOS

CMO SABER QUE


SE HA LOGRADO
(PRODUCTOS)

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA:
__________________________________________________________________________________________________________________
_________
EVIDENCIAS:

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ANEXO 6
INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL SUCRE
PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA MODALIDAD A DISTANCIA
PRCTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA
REGISTRO DEL DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIN:
_____________________________________________________________________________________SEDE:
__________________________________________________
GRADO:
_______
JORNADA:
______DOCENTE
ORIENTADOR(A):_____________________________________DOCENTE EN FORMACIN: _____________________________________
Fecha
Anotar el ao,
mes, da, hora
en la que se
efecta la
observacin.

Anotacin
presentan,
identificar
respuesta
observo?

Descriptivo
de hechos relevantes tal como se
para ello se debe percibir, discriminar,
y resaltar detalles; es decir darle
al siguiente interrogante: Qu

Reflexivo
Inferencias y puntos de vistas alrededor de lo
que se observ, para ello se debe utilizar la
informacin para procesarla, categorizarla,
examinarla y explicarla; es decir responder:
Qu pienso de lo que observ?

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Propositivo
Propuestas, recomendaciones, sugerencias,
emitir juicios de valor, tomar decisiones
alrededor de los aspectos observados; es decir
responder:
Qu puedo sugerir o recomendar respecto a lo
observado?

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ANEXO 7
PRCTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA
FICHA DE EVALUACIN PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA
CUARTO SEMESTRE BACHILLERES ACADMICOS AO 2015 GRUPO:
______
INSTITUCIN:
___________________________________________________________ SEDE:
_____________________________________________________ GRADO:______________ JORNADA: ________________DOCENTE
ORIENTADOR(A):___________________________________________________
_ DOCENTE EN FORMACIN:
________________________________________DOCENTE ACOMPAANTE: ______________________________________
Docente Orientador(a): La evaluacin se considera integral, por lo cual usted
debe promediar lo obtenido en cada uno de los aspectos (Competencias
comportamentales y funcionales). Est definida en forma cuantitativa de 1 a 5 (el
resultado final se traducir a evaluacin cualitativa). Las observaciones generales
deben ser lo ms objetivas posibles, destacando las fortalezas y oportunidades de
mejoramiento.
VALORAC
IN

VALORAC
IN

Inferior

Medio

COMPETENCI

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

ASPECTOS DEL DESEMPEO

Se integra al trabajo en equipo de estudiantes, docentes y


directivos. Mantiene el espritu de trabajo en grupo y promueve
esfuerzos orientados al logro de objetivos comunes.
Motiva con su ejemplo y accin pedaggica, procesos
formativos de los estudiantes y de toda la comunidad educativa
hacia el logro de los propsitos institucionales.
Trabaja con tica y profesionalismo. Cumple de manera
puntual, eficaz y eficiente con sus responsabilidades, jornada
laboral y horarios. Mantiene
una actitud positiva para mejorar el quehacer pedaggico,
administrativo y comunitario. Participa en actividades
institucionales.
Se comunica con los distintos integrantes de la comunidad
educativa de manera efectiva. Respeta las opiniones que
difieren de las propias. Ayuda aque los estudiantes se sientan
valorados. Escucha con atencin y comprensin.
Cumple activamente con la jornada laboral. Se comporta con
responsabilidad, respeto y solidaridad. Demuestra higiene
corporal y uso adecuado del uniforme
Maneja normas de cortesa con maestros orientadores,
directivos docentes, alumnos y compaeros. Usa vocabulario
adecuado
Maneja dilogo reflexivo, comprensivo y tolerante. Acata
respetuosamente las observaciones constructivas
Manejan caligrafa y ortografa adecuada
Se entregan y reciben oportunamente ajustndose al modelo
propuesto
Establece
relaciones entre: tema, grado, estndares
(dimensiones) y competencias (generales, laborales y
ciudadanas)

VAL
ORA
CIN
Supe
rior

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FUNCIONALESAS

Las actividades motivacionales despiertan el inters


Prev la utilizacin de estrategias metodolgicas significativas
Las evaluaciones programadas estimulan el desarrollo de
competencias y autoconocimiento
Participa en la construccin y desarrollo permanente del
Proyecto Educativo institucional. Este constituye un referente
importante para su prctica pedaggica
Organiza el trabajo escolar y prepara sus clases con base en el
plan de estudios. Su planeacin incluye metas claras de
aprendizaje, estrategias, tiempos, recursos y criterios de
evaluacin.
Crea un ambiente favorable para el aprendizaje. Aplica
estrategias metodolgicas y didcticas para que los estudiantes
logren resultados satisfactorios. Utiliza de manera creativa y
recursiva el material educativo existente en la institucin o en el
contexto.
Sustenta su prctica pedaggica en enfoques y modelos
educativos, pertinentes y adecuados al contexto institucional.
Hace seguimiento permanente al aprendizaje de los estudiantes
y apoya a los que tienen dificultades o capacidades
excepcionales. Organiza suactividad docente de acuerdo con
diferencias individuales, diversidad cultural y ritmos de
aprendizaje.
Muestra dominio, recursividad y creatividad en la aplicacin de
las estrategias y actividades curriculares
Mantiene el control y dominio comportamental
de los
estudiantesaplicando estrategias de motivacin en forma
permanente
Orienta y aplica actividades de refuerzo cuando la necesidad lo
amerita
La evaluacin realizada es coherente con la planeada, con la
temtica, las estrategias orientadas, los estndares,
competencias y desempeos planteados.
Realiza un proceso continuo y permanente de mejoramiento
personal y acadmico de los estudiantes, a partir de los
resultados de las evaluaciones internas y externas.
Acta de acuerdo con las normas y polticas nacionales,
regionales e institucionales que regulan el servicio educativo y
la profesin docente. Su actuacin muestra que acata el manual
de convivencia y las normas concertadas.
Las actividades para la casa(tareas) son coherentes con el
tiempo, el nivel del grado y la temtica trabajada
Cumple con las actividades, como: apoyo en los descansos,
manejo de disciplina, jornadas de aseo, peridico mural,
decoracin del aula, campaas de aseo ,entre otras
Diligencia el Registro Pedaggico o diario de campo de acuerdo
con el modelo establecido
Construye, aplica y sistematiza instrumentos para la recoleccin
de informacin sobre AULA, DOCENTE y ESTUDIANTE
(Prioridad de necesidades )
Organiza el PROYECTO DE INVESTIGACIN EN EL AULA
(Incluyendo actividades del Proyecto Transversal Escolar)
Propicia la participacin de los estudiantes y otros miembros de
la comunidad educativa en el anlisis de ideas, toma de
decisiones, construccin deacuerdos, desarrollo de proyectos y
organizacin de actividades institucionales.

1
1

2
2

3
3

4
4

5
5

PEDAGOGA, TICA, CIENCIA Y HUMANSMO


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Entrega de Informe Final del P.I.A. aplicando Pensamiento


Crtico, Tics y normas de trabajos escritos
Mejora su prctica pedaggica a travs de estudios,
investigaciones, experiencias y proyectos que desarrolla en la
institucin educativa.
SUBTOTALES EN CADA NIVEL
(Inferior, Medio y Superior)

Pun
tos

Pun
tos

Pun
tos

Pun
tos

Punt
os

TOTAL: ______ Puntos. Porcentaje = ---------------------- = --------------- x 100 =


_________ %
Puntaje mximo
160
ANEXO 8
INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
SUCRE
PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA MODALIDAD A DISTANCIA
PRCTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA
FICHA DE SEGUIMIENTO DE LA PRCTICA
INSTITUCIN:
__________________________________________________________________
_______
SEDE: ________________________________________ GRADO: _______
JORNADA: ______________
DOCENTE
ORIENTADOR(A):____________________________________________
________
DOCENTE EN FORMACIN:
______________________________________________________________
Fecha

Tiempo

Actividad.
Desarrollada

Participantes

VB INST.

PEDAGOGA, TICA, CIENCIA Y HUMANSMO


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Verificacin

PEDAGOGA, TICA, CIENCIA Y HUMANSMO


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