Escuela Preparatoria Estatal No.

8
Carlos Castillo Peraza

1E
INFORMATICA II

Integrantes:
Montesinos Fuentes Jimena
http://jmontesinos99.blogspot.mx/
Ortiz Lopez Arantza Karet http://kart9925.blogspot.mx/
Pacheco Perez Mercy Paola
http://mercypacheco27.blogspot.mx/
Blog de equipo: http://maaxm896.blogspot.mx/
Maestra: Rosario Raygoza

Presentacin................................................................................................. 3

Matemticas II.............................................................................................. 4

2.1.1

Actividades de aprendizaje:...........................................................10

2.1.2

Reflexiones personales:..................................................................11

Qumica...................................................................................................... 12
3.1.1

Actividad de aprendizaje................................................................17

3.1.2

Reflexiones personales...................................................................18

Etimologas griegas.................................................................................... 19
4.1.1

Actividad de aprendizaje................................................................25

4.1.2

Reflexiones personales...................................................................26

1 Presentacin

Como parte de la tercera integradora para la materia de informtica II, elaboraremos un

portafolio de trabajos en donde se presentaran todas las materias que estudiamos en el
segundo semestre. En el portafolios se desarrollara el tema que elegimos, por cada materia;
as mismo mostraremos actividades de aprendizajes que corresponden a las tareas que
hicimos correspondientes al tema que seleccionamos utilizando Excel y Power Point para
mostrarlas; y al final de cada materia se podr observar las reflexiones personales
contestando a las tres preguntas (1.Por qu elegiste ese temas?, 2.cules estrategias
utilizaste para aprender este tema?, 3.cmo utilizaras esas estrategias ahora que lo
sabes?) as como tambin opiniones escritas fueras de las preguntas.
Esta integradora tiene como fin poder demostrar todo lo aprendido a lo largo de todo el ciclo
escolar, como el utilizar las herramientas de Word, cmo ejercer las funciones de Excel, y
tambin lo esencial que es Power Point, hacer ver que sabemos utilizar estos programas y
mostrar que es de mucha ayuda para la realizacin de trabajos escolares.

1 Matemticas II
Tema: CUADRILATEROS
Un cuadriltero es una figura que tiene cuatro lados. Los cuadrilteros pueden
tener distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro vrtices y dos diagonales, y
la suma de sus ngulos internos siempre es 360.
Un cuadriltero se llama convexo si se encuentra en un mismo semiplano
respecto a la recta que contiene cualquiera de sus lados. Los segmentos que unen
los vrtices opuestos del cuadriltero se denominan diagonales.
Todos los cuadrilteros son cuadrngulos, ya que esta definicin se aplica a
los polgonos de cuatro ngulos(Martha Patricia Rodrguez Zapata, 2015).

Propiedades
Las diagonales de un cuadriltero convexo se cortan; cuando el cuadriltero no es
convexo1, las diagonales no se intersecan.
La suma de los ngulos de un cuadriltero convexo es 360 o 2 radianes.
Todo cuadriltero convexo puede expresarse como la unin de dos tringulos con
lado comn una de las diagonales.
Un segmento que pasa por la interseccin de las diagonales de un cuadriltero y
une dos lados opuestos determina dos cuadrilteros con un lado comn.
En un cuadriltero inscrito en una circunferencia la suma de sus ngulos opuestos
es igual a 180.
Sea ABCD un cuadriltero inscrito, AB su dimetro, entonces las proyecciones de
sus lados AD y BC sobre la recta CD son iguales.

1 Que tiene, respecto del que mira, forma curva ms prominente en el centro que en los
bordes.

El

rea

de

un

cuadriltero

frmula

inscrito

se

obtiene

con

la

donde a, b, c, d son los lados y p es

el semipermetro.
Si 2 es la suma de dos ngulos opuestos de un cuadriltero circunscrito, A su
rea, a,b, c, d sus lados entonces cabe la frmula A2 = (abcd)sen2.
Si las diagonales de un cuadriltero convexo lo divide en cuatro tringulos y los
radios de la circunferencias en estos tringulos son iguales, entonces dicho
cuadriltero es un rombo.
Si se unen con cuatro segmentos los puntos medios de todos los lados de un
cuadriltero, entonces dichos segmentos forman un paralelogramo.
Si en el cuadriltero ABCD los radios de las circunferencias inscritas en los
tringulos ABC, BCD, CDA, DAB son iguales, entonces dicho cuadriltero es un
rectngulo.
Si las diagonales de un cuadriltero lo dividen en cuatro tringulos de igual
permetro, entonces el cuadriltero original es un rombo.
Si un cuadriltero est inscrito entonces la suma de sus ngulos opuestos es
180.
Si un cuadriltero est circunscrito entonces la suma de sus lados opuestos con
iguales.

Para un cuadriltero convexo se cumple

donde

son los lados;

, las diagonales y m, la longitud del segmento

que une los puntos medios de las diagonales.

Tambin se verifica:

donde

son las diagonales y

son los segmentos que unen los puntos medios de lados opuestos.

Elementos de un cuadriltero

Los elementos de un cuadriltero son los siguientes:

4 vrtices: puntos de interseccin de los lados que conforman el cuadriltero.
4 lados: segmentos que unen los vrtices contiguos.
2 diagonales: segmentos cuyos extremos son dos vrtices no contiguos.
4 ngulos interiores: el determinado por dos lados contiguos.
4 ngulos exteriores: el determinado por la prolongacin de uno de los lados
sobre un vrtice y el contiguo en el mismo vrtice.

Clasifi cacin
La forma ms habitual de clasificar cuadrilteros es por el paralelismo de sus
lados. Segn este criterio los cuadrilteros pueden ser:

Paralelogramo:

Un paralelogramo es un cuadriltero que tienen los lados paralelos dos a dos. Se

clasifican en:
Cuadrados
Un cuadrado es un paralelogramo que tiene los 4 lados iguales y los 4 ngulos
rectos.
Rectngulos
Un rectngulo es un paralelogramo que tiene lados iguales dos a dos y los 4
ngulos rectos.

Rombos
Un rombo es un paralelogramo que tiene los cuatro lados iguales y ngulos
iguales dos a dos.

Romboides
Un romboide es un paralelogramo que tiene los lados y ngulos iguales dos a dos.

Ilustracin 1. CLASIFICACIN DE ROMBOIDES

Trapecios:

Los trapecios son los cuadrilteros que tienen dos lados paralelos, llamados base
mayor y base menor.

Trapecio rectngulo: Tiene un ngulo recto.

Trapecio issceles: Tiene dos lados no paralelos iguales.

Trapecio escaleno: No tiene ningn lado igual ni ngulo recto.

Ilustracin 2. TIPOS DE TRAPECIOS

Trapezoide

Elementos y propiedades del trapezoide:

Lados: el trapezoide tiene cuatro lados (a, b, c y d), no siendo paralelos entre
ellos.
ngulos: tiene cuatro ngulos (1, 2, 3 y 4). Los ngulos interiores, como en
todo cuadriltero, suman 360 (2 radianes).
Diagonales: las diagonales (D1 y D2) son segmentos que unen dos vrtices no
consecutivos. Tiene dos diagonales.
Ejes de simetra: son lneas imaginarias que dividiran el trapezoide en dos partes
simtricas respecto a dicho eje. El trapezoide no tiene ningn eje de simetra,
excepto el trapezoide simtrico (o deltoides) que tiene uno.
El trapezoide simtrico (o deltoides) es un caso particular de trapezoide. Tiene los
lados iguales dos a dos, de forma que son iguales los lados consecutivos y
diferentes los opuestos. Es decir, DA=CD y AB=BC.
Las diagonales son

perpendiculares.

El trapezoide

es

simtrico respecto

la diagonal mayor (BD), que es el eje de simetra.

Trapezoide Asimtrico:
No cumple las condiciones del trapezoide simtrico. A este trapezoide asimtrico
se le llama tambin Trapezoide escaleno.

Tambin pueden clasificarse de la siguiente manera:

Trapezoide cruzado
Se compone de dos tringulos cuyos interiores son disjuntos. La unin de dichos
interiores es el interior del cuadriltero. Un cuadriltero cncavo tiene un ngulo
'entrante' cuya medida m cumple

. El cuadriltero cruzado

determina una particin del plano en tres clases disjuntas: el interior, el exterior y
el mismo cuadriltero.
Tiene dos diagonales disjuntas que estn en el exterior AC y BD, excepto sus
extremos.

La

suma

de

sus

ngulos

interiores

no

alcanza

360.

Los

lados AD y BC prolongados sitan el paralelogramo en dos semiplanos opuestos.

Trapezoide cncavo
Si

consideramos

el

punto

vrtice

del

ngulo

entrante,

el

segmento AC determina dos tringulos ABC y ACD, cuyos interiores unidos con el
segmento AC forman el interior del cuadriltero. La suma de los ngulos de un
cuadriltero cncavo es 360.
Tiene dos diagonales disjuntas la AC en el interior, la BD en el exterior, excepto
los extremo. Los lados BC y Cd con sus prolongaciones sitan el cuadriltero en
dos semiplanos opuestos.
Trapezoide convexo
Se ubican en un solo semiplano respecto de cualquier lado y de su prolongacin.
Un punto est en el interior del trapezoide si se ubica entre los cortes que
determina una recta, que contiene dicho punto, con dos lados del trapezoide.
Tiene dos diagonales mutuamente secantes que estn en el interior de la figura.
Sus ngulos suman exactamente 360.

Se clasifican en trapezoides simtricos, cuyos ngulos opuestos son iguales;

y, asimtricos si tal caso no ocurre. Los trapezoides simtricos se llaman tambin
anti paralelogramo, trapezoide issceles, deltoides.

Ilustracin 3. CLASIFICACIN DE ROMBOIDES

1.1.1 Actividades de aprendizaje:

ADA 1: Resuelve la siguiente tabla de acuerdo a las caractersticas de los
cuadrilteros.

1.1.2 Reflexiones personales:

Elegimos este tema porque es uno de los ltimos que hemos visto en lo que corresponde al
bloque III. Aparte de que fue un tema que el equipo comprendi muy bien, y estuvimos de
acuerdo en que poda contener la suficiente informacin que requeramos para elaborar el
desarrollo para la integradora de la materia de informtica. A dems de que contena
actividades en la que utilizbamos incgnitas, lo que nos pudo servir para reproducir en
Excel los problemas algebraicos y resolverlas con funciones.
Lo que nos facilit el que todos pudiramos entender este tema de los cuadrilteros fue la
toma de apuntes, ya que para realizar las actividades de aprendizaje, que como antes fue
mencionado trataba de encontrar el valor de incgnitas, tenamos que aprender reglas
bsicas, como que la suma de los ngulos interiores consecutivos es igual a 180; pudimos
realizar las tareas gracias a que podamos consultar nuestros apuntes.
Utilizaremos esta tcnica que aprendimos gracias a que nos dimos cuenta que tomar nota de
lo que explica el maestro puede ser de gran ayuda, tal vez la mejor herramienta que
podamos tener, no nos dejaremos llevar por la idea de que algo realmente no es tan
importante como para sacar nuestra libreta y anotarlo, porque en realidad no sabemos si
tenemos razn, por lo que es mejor no correr riesgo y anotar todo aquello que se nos pueda
dificultar de aprender.

2 Qumica
Tema: Calculo de masa molecular o masa molar
La masa molar (smbolo M) de una sustancia dada es una propiedad fsica definida como
su masa por unidad de cantidad de sustancia. Su unidad de medida en el SI es kilogramo por
mol (kg/mol o kgmol1), sin embargo, por razones histricas, la masa molar es expresada
casi siempre en gramos por mol (g/mol)(PATRICIA IRASEMA CHUC SANTOS, 2015).
Las sustancias puras, sean estas elementos o compuestos, poseen una masa
molar intensiva y caracterstica. Por ejemplo, la masa molar aproximada del agua es:
M (H2O) 18 gmol1.
Elementos
La masa molar de los tomos de un elemento est dado por el peso atmico de cada
elemento multiplicado
por
la constante
de
masa
molar,
M
3
u = 110 kg/mol = 1 g/mol. Su valor numrico coincide con el de la masa molecular, pero
expresado en gramos/mol en lugar de unidades de masa atmica (u), y se diferencia de ella
en que mientras la masa molecular alude una sola molcula, la masa molar corresponde a un
mol (6,0221023) de molculas. Ejemplos:
M (H) = 1,007 97(7) u 1 g/mol = 1,007 97(7) g/mol
M (S) = 32,065(5) u 1 g/mol = 32,065(5) g/mol
M (Cl) = 35,453(2) u 1 g/mol = 35,453(2) g/mol
M (Fe) = 55,845(2) u 1 g/mol = 55,845(2) g/mol
La multiplicacin por la constante de masa molar asegura que el clculo
es dimensionalmente correcto: los pesos atmicos son cantidades adimensionales (i. e.
nmeros puros, sin unidades) mientras que las masas molares tienen asociada una unidad
asociada a una magnitud fsica (en este caso, g/mol).
Usualmente algunos elementos son encontrados en forma molecular, como el hidrgeno (H
2),
azufre
(S
8),
cloro
(Cl
2), etc. La masa molar de las molculas mononucleares es el nmero de tomos en cada
molcula multiplicado por el peso atmico del elemento constante, multiplicado por la
constante
de
masa
molar
(M
u). Ejemplos:
M (H2) = 2 1,007 97(7) u 1 g/mol = 2,015 88(14) g/mol
M (S8) = 8 32,065(5) u 1 g/mol = 256,52(4) g/mol
M (Cl2) = 2 35,453(2) u 1 g/mol = 70,906(4) g/mol
Compuestos

La masa molar de un compuesto est dada por la suma de los pesos atmicos estndar de
los tomos que forman el compuesto, multiplicado por la constante de masa molar (M
u). Ejemplo:

M (NaCl) = [22,989 769 28(2) + 35,453(2)] 1 g/mol = 58,443(2) g/mol

M(C
12H
22O
11) = ([12 12,010 7(8)] + [22 1,007 94(7)] + [11 15,999 4(3)]) 1 g/mol = 342,297 (14)
g/mol
Se puede definir una masa molar promedio para mezclas de compuestos. Esto es
particularmente importante en la Ciencia de polmeros, donde molculas de un polmero
pueden tener distinto nmero de monmeros (polmeros no uniformes).
Mezclas
La masa molar promedio de mezclas
puede ser calculada mediante las fracciones
molares (xi) de los compuestos y sus masas molares (Mi) como sigue:

Ilustracin 4. EJEMPLO DE CALCULO DE MASA MOLAR

Tambin puede ser calculado a partir de la fraccin de masa (wi) de los compuestos:

Ilustracin 5. EJEMPLO DE CALCULO DE MASA MOLAR 2

Por ejemplo, la masa molar promedio del aire seco es 28,97 g/mol.
Cantidades relacionadas
La masa molar est fuertemente relacionada a la masa molar relativa (M
r) de un compuesto y a las masas atmicas estndar de los elementos constituyentes. Sin
embargo, debe ser distinguida de la masa molecular, la cual es la masa de una molcula de
una composicin isotpica particular, y no est directamente relacionada a la masa atmica,
que es la masa de un tomo de cierto istopo. El Dalton (Da), es usado a veces como unidad
de la masa molar, especialmente en bioqumica, con la definicin 1 Da = 1 g/mol, a pesar del
hecho de que estrictamente es una constante de masa (1 Da = 1 u = 1,660 538 921(73)
1027 kg).
El peso molecular (P.M.) es un antiguo trmino para lo que ahora es llamado ms
correctamente masa
molar
relativa (M

r). Es una cantidad adimensional igual a la masa molar dividida por la constante de masa
molar. La definicin tcnica es que la masa molar relativa es una masa molar medida en una
escala donde la masa molar de unos tomos no enlazados de carbono-12, en reposo y en su
estado fundamental, es 12. La primera definicin es equivalente a la completa debido a la
manera en que est definida la constante de masa molar.
Masa molecular
La masa molecular (m) es la masa de determinada molcula: se mide en Dalton (Da) o
unidad de masa atmica unificada (u). Molculas diferentes de un mismo compuesto pueden
tener masas moleculares distintas debidas a que este puede contener diferentes istopos de
un mismo elemento. La masa molar es una medida del promedio de la masa molecular de
todas las molculas de una muestra, y usualmente es de la medida ms apropiada para
trabajar con cantidades macroscpicas (capaces de ser pesadas) de una sustancia.
Las masas moleculares son calculadas a partir de las masas atmicas relativas de
cada nucledo, mientras que las masas molares son calculadas a partir del peso atmico de
cada elemento. El peso atmico considera la distribucin isotpica de cada elemento en una
muestra dada (usualmente se asume que es "normal"). Por ejemplo, el agua tiene una masa
molar de 18,015 3(3) g/mol, sin embargo, molculas individuales de agua tienen masas entre
18,010 564 686 3(15) u y 22,027 736 4(9) u, pertenecientes a las composiciones
isotpicas 1H
216O
y 2H
218O respectivamente.
La distincin entre masa molar y masa molecular es importante debido a que las masas
moleculares relativas pueden ser medidas directamente por espectrometra, a menudo con
una precisin de pocas partes por milln. Esta es la suficiente precisin para determinar
directamente la frmula qumica de una molcula.
Precisin e incertidumbres
La precisin con que se conoce cada masa molar depende de la precisin de los pesos
atmicos con los que es calculada. Se conoce la mayora de los pesos atmicos a una
precisin de al menos una parte en 10 000, siendo est a menudo mucho mejor. Sin
embargo, el peso atmico del litio es una notable y seria excepcin. La precisin es
adecuada para casi todos los usos qumicos normales: es ms preciso que la mayora de
los anlisis qumicos, y supera la pureza de la mayora de los reactivos de laboratorio.
La precisin de los pesos atmicos, y por ende de las masas molares, est limitado por el
conocimiento de la distribucin isotpica del elemento. Si se requiere de un valor ms
preciso, es necesario determinar la distribucin isotpica de la muestra investigada, la cual
puede ser diferente de la distribucin estndar usada para calcular el peso atmico estndar.
Las distribuciones isotpicas de elementos diferentes de una muestra no son
necesariamente independientes entre s: por ejemplo, una muestra que ha sido destilada
estar enriquecida en el istopo ms liviano de todos los elementos presentes. Esto complica
el clculo de la incertidumbre estndar de la masa molar.

Una til convencin para el trabajo comn de laboratorio es poner entre parntesis dos
posiciones decimales de las masas molares para todos los clculos. Esto es ms riguroso de
lo que usualmente es requerido, pero evita caer en errores de redondeo mediante los
clculos. Cuando la masa molar es mayor a 1000 g/mol, raramente es apropiado usar ms
de una posicin decimal. Estas convenciones son seguidas en la mayora de los valores
tabulados de masas molares.
Medicin
Las masas molares casi nunca son medidas directamente. En vez de eso, pueden ser
calculadas a partir de las masas atmicas estndar, las cuales son listadas con frecuencia en
catlogos de qumica y fichas de datos de seguridad (FDS). Las masas molares tpicamente
varan entre:

1238 g/mol para tomos de elementos no sintticos.

101000 g/mol para compuestos sencillos.

10005, 000,000 g/mol para polmeros, protenas, fragmentos de ADN, etc.

Si bien las masas molares son casi siempre, en la prctica, calculadas a partir de los pesos
atmicos, tambin pueden ser medidas en ciertos casos. Tales mediciones son mucho
menos precisas que las mediciones modernas de espectomiai de masas utilizadas para
medir los pesos atmicos, y prcticamente solo son de inters histrico. Todos los
procedimientos confan en las propiedades colorativas, y cualquier disociacin del compuesto
debe ser tomada en cuenta.
Densidad de vapor
La medicin de la masa molar por densidad de vapor confa en el principio, enunciado
originalmente por Amadeo Avogadro, que iguales volmenes de gases, bajo idnticas
condiciones, contienen igual cantidad de partculas. Este principio es incluido en la ley de los
gases ideales:

Ilustracin 6. FORMULA PARA MASA MOLAR

Donde n es la cantidad de sustancia. La densidad de vapor () est dado en trminos de:

Ilustracin 7. FORMULA PARA DENSIDAD

Combinando estas dos ecuaciones se obtiene la expresin para la masa molar en trminos
de la densidad de vapor para condiciones conocidas de presin y temperatura:

Ilustracin 8. FORMULA PARA CALCULAR TEMPERATURA

Descenso crioscpico2
El punto de congelacin de una disolucin es inferior que el del solvente puro, y el descenso
crioscpico (T) es directamente proporcional a la molaridad de la disolucin. Cuando la
composicin est expresada como molalidad, la constante proporcional es conocida como
la constante
crioscpica (K
f) y es caracterstica para cada solvente. Si w representa la concentracin porcentual en
peso de un soluto en disolucin, y suponiendo que el soluto no est disuelto, la masa molar
est dado por:

Ilustracin 9. FORMULA PARA PUNTO DE CONGELACIN

Aumento ebulloscopio
El punto de ebullicin de una disolucin de un soluto no voltil es mayor que el de un
solvente puro, y el aumento ebulloscopio (T) es directamente proporcional a la molaridad de
las disoluciones. Cuando la concentracin est expresada en molalidad, la constante de
proporcionalidad
es
conocida
como constante
ebulloscopia (K
b) y es caracterstica para cada solvente. Si w representa la concentracin porcentual en
peso de una disolucin, y suponiendo que soluto no est disuelto, la masa molar se obtiene
por:

2.1.1 Actividad de aprendizaje

ADA 1: Calcula la masa molar de los siguientes compuestos qumicos.

2 disminucin de la temperatura del punto de congelacin que experimenta una disolucin

respecto a la del disolvente puro.

2.1.2 Reflexiones personales

Elegimos este tema porque fue uno de los ms fciles del bloque 2, al igual porque
estuvimos de acuerdo que las operaciones de suma y multiplicacin que se deben realizar
para encontrar la masa molar de un compuesto nos sirvieron para cumplir con unos de los
punto que piden en la integradora de informtica del actual bloque que es utilizar Excel y
poder utilizar una de sus funciones. Aparte de que es un tema demasiado fcil de entender y
realizar.
Lo nico que nos facilit su aprendizaje fue prestar atencin, ya que en general la qumica se
le dificulta un poco a mi equipo, por lo que es necesario prestar atencin al maestro para ver
paso a paso como resolver la masa molar de los compuestos para saber, as mismo, el
porqu de cada paso. Tambin podemos decir que escribir los pasos es de igual utilidad, al
menos solo para verificar que paso sigue o si lo estamos haciendo bien. La tabla peridica
tambin puedo ser de mucha ayuda ya que no ramos de las pocas personas que se saben
la masa atmica de cada elemento.
Gracias a lo que nos pudimos dar cuanta con esto, pudimos aprender que es de suma
importancia que prestemos atencin si un tema se nos dificulta mucho, ya que solo as
podemos preguntarle al maestro solo los puntos que pudiera ser que no entendamos, sin
molesta al maestro y sin tener que perjudicar a los dems dicindole al maestro que lo
explique todo de nuevo porque no quisimos prestarle la debida atencin y nos distrajimos.
Tomar nota de lo que dijo o escribi el maestro es muy importante si se trata de un tema que
antes no comprendas y ahora s, solo para evitar el riesgo de que olvides como lo habas
aprendido, as lo tendramos que revisar nuestros apuntes para recordarlo.

3 Etimologas griegas
Tema: Principales aportaciones de los griegos al mundo
LAS MATEMTICAS

La aportacin de los numeroso e importantes matemticos y filsofos griegos como Tales,

Pitgoras, Euclides, Arqumedes y un largo etctera, fue transcendental en el desarrollo de
esta rama del saber(CLAUDIA DEL CARMEN VIVES NOCEDA, 2015).
La escuela jnica, fundada alrededor del 600 a.C, fue la primera en comenzar el estudio
cientfico de la geometra. Se le atribuyen las primeras demostraciones de teoremas
geomtricos mediante el razonamiento lgico
Ilustracin 10. TALES DE MILETO

Posteriormente, a la escuela pitagrica, fundada por se desarroll las diferentes doctrinas

matemticas: la aritmtica, la msica, la geometra plana, la geometra esfrica; sostena que
todas las razones que rigen el mundo deban ser razones de nmeros enteros o
fraccionarios.
Ilustracin 11. PITGORAS

285 a.C el mayor matemtico de la antigedad: se le atribuye el clculo de p por

aproximaciones sucesivas, la determinacin de los volmenes del cilindro y de la esfera, la
cuadratura del segmento de la parbola, el empleo de los momentos estticos y de los
centros de gravedad.

Ilustracin 12. ARQUIMIDES

LA BIOLOGA
384-322 a.C el gran clasificador de la naturaleza en la antigedad y el primer enciclopedista,
se considera el padre de la biologa por su intento de analizar y ordenar todos los fenmenos
de la vida humana y de la naturaleza. Fue el primero es clasificar a los seres vivos por
categoras y tambin fue precursor de la anatoma comparada.
Ilustracin 13. ARISTTELES

LA FILOSOFA
Fue discpulo desarroll el pensamiento racional. Adems investig temas sobre el origen del
mundo, la naturaleza del hombre y la poltica, entre otros. Fund su filosofa en la teora de
las ideas.
El discpulo de platn, resumi todo el saber de su poca. Escribi libros sobre astronoma,
zoologa, botnica, poltica, arte y poesa. Bas su filosofa en la voluntad de conocer a
travs del pensamiento lgico.

Ilustracin 14. PLATN

LA HISTORIA
Los griegos son conocidos como los padres de la historia, ya que ellos desarrollaron las
primeras tcnicas de esta materia.
480-424 a.C comenz a escribir una historia sin basarse en los mitos. Como l era un
hombre comprometido con la realidad poltica, no le conformaban las respuestas mticas y
comenz a aplicar la investigacin preguntando a los testigos, buscando causas de los
hechos. Viaj por todo el mundo conocido y escribi una historia dividida en nueve libros
donde se relataba, sobre todo, las guerras entre los griegos y persas.
Contemporneo de, escribi sobre las guerras del Peloponeso con rigurosidad crtica.
Ilustracin 15. HERODOTO

Ilustracin 16. TUCDEDES

LA LITERATURA
Homero es el poeta griego ms antiguo. Cuando l compuso sus poemas
(

los cantores se dedicaron a recitarlos en fiestas y

conmemoraciones.
A Homero le sucedi Hesodo (770-700 a.c), cuya obra ms conocida es
donde se relata la historia de los dioses, sus parentescos, sus hazaas.
Tambin escribi los trabajos y los das.
En el siglo de Pericles surgi la poesa lrica, la cual hablaba de amores violentos y pasiones
encontradas. Pndaro de Tebas (522-441 a.C), que escribi odas triunfales, dedicado a los
triunfadores de los juegos olmpicos, fue considerado el autor ms importante de los poemas
lricos.
Ilustracin 17. PERCLES

Ilustracin 18. HESODO

Ilustracin 19. HOMERO

EL TEATRO
El teatro era un lugar en donde se celebraban los homenajes al dios Dionisio. Originalmente
el recitador hablaba del dios mientras cantaba un coro y se sacrificaba un macho cabro,
luego el recitador comenz a interpretar al dios en primera persona; posteriormente
interactu con otros personajes. As surgi el dilogo y poco a poco se fueron incorporando
nuevos personajes y dejando de lado el tema religioso.
El espectculo se llam tragedia (de tragos: macho cabro y odos: cancin). La invencin
se le atribuye a Tespis, que vivi en el siglo VI a.C.
En el siglo V a.C. vivieron tres grandes trgicos:
Esquilo. Sus obras son de carcter religioso. Sus personajes son mitolgicos 3, dioses o
hroes, y estn siempre emparentados con la fatalidad. Una de sus obras es Prometeo
encadenado.
Sfocles. El humaniz a los personajes, aunque su inspiracin fue la mitologa. Su obra
mxima es Edipo rey.
Eurpides. Escribi sobre las intrigas y pasiones humanas. Las mujeres juegan un papel
importante en su obra, como ifiginea y troyanas.
Posteriormente surgi la comedia (de komos: burla), donde se relataban sucesos graciosos,
se interpretaban canciones grotescas y se censuraba y ridiculizaba a los polticos y las
instituciones. El autor ms reconocido fue Aristfanes.

3 De la mitologa o relacionado con ella.

Ilustracin 20. REPRESENTANTES DEL TEATRO GRIEGO

3.1.1 Actividad de aprendizaje

ADA1: Con la informacin dada al principio del bloque elabora una tabla con las principales
aportaciones griegas.

https://drive.google.com/file/d/0B9ILzJrdMFTAVW1ndjIzWkFWNGs/view?usp=sharing

3.1.2 Reflexiones personales

Como parte del proyecto integrador a m me correspondi la parte de la asignatura de
etimologas griegas en la cual desarrolle el tema de aportaciones griegas, eleg este tema por
lo importante que debe representar para nosotros esta cultura debido a que a estos grandes
aportadores que hasta el da de hoy seguimos recordando cmo Pitgoras en las
matemticas, como Aristteles en las ciencias y en todas las asignaturas que nos rigen para
nuestra formacin acadmica, fui desarrollando el tema de acuerdo a los datos
proporcionados en clase el da que fue explicado el tema, la maestra nos present una serie
de diapositivas en las cuales se explicaba como la cultura griega represento el planteamiento
de las bases para las ciencias actuales las cuales fuimos tomando apuntes de la informacin
mostrada en las diapositivas y a la misma vez realizando un resumen de absolutamente cada
detalle de la informacin presentada en las diapositivas, realizando esquemas y dems.
Al momento de transcribir el tema que escog y pasarlo a un documento primero tuve que
ponerle un ttulo, la maestra nos explic que podamos poner ttulos con estilos diferentes a
los que Word nos proporciona desde su base de datos; as que como se puede observar le
agregue un ttulo muy chulo editando un estilo prescrito adecundole otro color, otro tipo de
letra y otro tamao de la misma y as dejndolo en otro formato al normal, despus con los
subttulos de cada rama en la que se dieron las aportaciones aplicndoles de igual manera
otro formato.
Al mismo tiempo aplicndole imgenes para mostrar grficamente de que trataba cada
subtema y al igual aplicndoles un por decirlo as un pie de pgina para poder ponerle una
tabla de imgenes y se mostrara en que paginas contenan estas, sin embargo al querer
poner la tabla no me sala, lo cual no s por qu.
Por ultimo le inserte un video que se me hizo interesante para poder reforzar el tema tratado,
esto lo realice con la opcin que da Word de insertar video en lnea.
Seguir usando estas herramientas que se me proporcionaron en informtica para que en
futuras tareas les d un toque ms propio y dinmico e interesante a mis trabajos, en el
pasado solo utilizaba Word de manera errnea copiando y pegando textos y no reconoca su
complejidad al cien por ciento, ahora puedo editar formatos e implementar datos y archivos
multimedia para hacer ms llamativo un simple documento de Word.

Ingles bsico II

Be going to for intentions

Be going to is used for talking about what we intend to do (often in the near future)
Example:

A: What are you going to do this afternoon?

B: Im going to write some letters.
A: Are you going to come to the party tonight? Of course! / No, Im not sorry

Be going to for intentions

Be going to begins with a form of the verb BE, and is followed by an infinitive (to + verb)
I am
She is

Have a meal in town.

going to

We are

Do the washing
Go shopping

Be going to for the future

Next year I m going to have a baby
Hes going to move to Italy.

Are you going to study architecture?

Yes, I am. / No. Im not

Whos going to graduate architecture?

Jeannette.

When are you going to have your children?

Im not.

Affi rmative and negative:

My brother
Subject
complement

is

going to

verb to be in present not

sleep
future going to

right now
verb in base form

NEGATIVE:
My brother

is not

Subject

going to

verb to be in present not

sleep

right now

future going to

verb in base form

complement

Existe una diferencia entre estas dos formas de expresar el futuro. Generalmente "to be +
going to" se usa para acciones que van a suceder muy pronto o para expresar un plan que
se tiene. "Will" se usa para expresar una promesa, una prediccin o algo que se quiere
hacer en el futuro.

"Going to":

El tiempo futuro con "going to" se usa ms comnmente en el lenguaje hablado cuando se
quiere hacer referencia al futuro inmediato, es decir, a algo que est por ocurrir.
Ejemplos:
She is going to pay with a credit card = Ella va a pagar con una tarjeta de crdito
(algo que est por ocurrir).
I am going to drop off my prescription over there = voy a dejar mi prescripcin
mdica
all.
Tambin se emplea para hablar de intenciones o planes para hacer algo:

Ejemplo:
Im

going

to

learn

English

= voy

aprender

ingls.

Se forma con el verbo"to be" conjugado para la persona correspondiente, seguido de"going
to" y el verbo base.

"To be" + "going to" + verbo:

I am going to pay = yo voy a pagar.
You are going to pay = t vas a pagar.
He is going to pay = l va a pagar.

She is going to pay = ella va a pagar.

It is going to pay = eso va a pagar.
We are going to pay = nosotros vamos a pagar.
You are going to pay = ustedes van a pagar.
They are going to pay = ellos/ellas van a pagar.
"Will":

El futuro con "will" se utiliza para hablar de decisiones que se toman mientras se habla:
Ejemplos:
I need to get my medicine. I will go to the pharmacy tonight.
Necesito comprar mi medicina. Ir a la farmacia esta noche.
I need some cash. I will pay with my debit card and ask for cash back.
Necesito algo de efectivo. Pagar con mi tarjeta dbito y pedir efectivo de vuelta.
Tambin es usado para decir predicciones de carcter general:

Ejemplos:

Im
sure
Estoy seguro de que va a llover maana.
Gerardo
Gmez will
Gerardo Gmez va a ganar las elecciones.

it will

rain tomorrow.
win the

election.

FORMACIN
Cuando empleamos "going to" en una oracin para referirnos al futuro, la construccin se
compone
de
tres
elementos:
el verbo "to be" conjugado conforme al sujeto + "going" + el infinitivo del verbo
principal

El uso de "going to" para referirse a eventos futuros sugiere un vnculo muy slido con el
presente. El momento preciso no es relevante, es posterior al ahora, pero la actitud implica
que dicho evento depende de algo que sabemos sobre la situacin actual. "Going to" se
emplea sobre todo para hablar de nuestros planes e intenciones, o para realizar predicciones
basadas en evidencias actuales. En el discurso cotidiano, "going to" suele acortarse
como "gonna", especialmente en ingls americano, aunque nunca se escribe as.

El verbo "to be going to " equivale a "ir a hacer algo". Su estructura en la

oracin es:
El verbo que se conjuga es " to be " y tiene que concordar en tiempo y
persona con el sujeto.
To be + going + to + Verbo (en infinitivo )
She is going to do the shopping.
Ella va a hacer las compras.
Usos de "to be going to"
Se usa el futuro con "be going to" para expresar acciones futuras ya
planeadas (pero que no forman parte de un programa establecido).
I am going to bu y a new house.
Voy a comprarme una casa nueva (tengo la intencin de hacerlo).
The movie will start at 10 o'clock
La peli empezar a las 10 (est programado).
Con "be going to" se indica sobre todo la intencin de hacer algo en un
futuro cercano o el convencimiento de que algo va a pasar.
Its going to be a great da y.
Va a ser un da genial (tengo la certeza).

Afirmativo

L a t rad u ccin a l esp a o l se r a : " Yo voy a hacer " , " t vas a hacer ", " l va a
hacer " .. .

Negativo
S uje to + pre se nte de "to be " + not + goi ng + to v. e n i nfi ni ti vo + .. .

5.1.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

ADA1: UTIZA LA FRASE GOING TO SEGN SEA EL CASO PRESENTADO.

https://drive.google.com/file/d/0B9ILzJrdMFTAa1M3QTlYbHdHRGs/view?usp=sharing

Conclusin
Eleg este tema porque creo que fue el que ms se dificulto a mis compaeros aprender y
entender entonces me tome el rato para investigarlo de una manera ms detallada y fcil de
explicar. Yo ya saba este tema porque estudio ingles desde knder en la escuela pero en su
momento tambin se me dificulto bastante, entonces busque ejemplos de negativo,
afirmativo, para usarlo en preguntas en futuro etc. Creo yo que despus de la informacin
que recopile de internet y de mi libro de texto est mejor explicado y ms fcil de entender y
aprender para aprendrtelo y saberlo aplicar en una conversacin o un texto o ya sea cuando
lo veas saber que es. La estrategia que use yo fue buscar ejemplos en ingls y en espaol
que te explican cmo ir agregando Going to al enunciado, que tiene que llevar y poder
identificar el verbo, la accin, el sujeto y obviamente going to.

Lo puedo usar tanto para enunciados, para textos, cuando lo lea saber a que se refiere pero
lo ms importante despus de investigar esto me ayudo para repasar para mi examen y
proyecto final de este bloque de ingls y al investigar esto me ayudo a aclarar mis dudas y si
mis compaeros tienen dudas poder auxiliarlos en lo que se estn equivocando, realmente
no es un tema difcil pero si confuso en ciertos aspectos (el principal en cmo aplicar going to
en el enunciado que se redacte).

Las herramientas que utilic fueron las de integrar ttulos y subttulos, de ahora en adelante
los pondr en prctica en cualquier proyecto o trabajo de investigacin que se me marque
puesto que esto me ayudara a ordenar mejor mis datos y no revolverme tanto, as como la
integracin de archivos como objetos en un documento y a hacer mas dinmico mi producto
de estudio.