.

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA 2015

I.

INFORMACIN GENERAL.
I.1

INSTITUCIN EDUCATIVA

Matemtica
I.2
UGEL
I.3
DIRECTOR
D
I.4

: N 8161 Manuel Scorza Torre

: 04 Comas
: Lic. David Rodrguez Fernndez

SUBDIRECTOR

Horas
I.5
SUBDIRECTORA DE PRIMARIA

1.6
1.7

NIVEL

AREA CURRICULAR

: Secundaria
1.8 GRADO Y SECCIONES

: Lic. Manuel Ambrosio Mendoza

1.9 HORAS SEMANALES

: Lic. Yolanda

1.10 PROFESORES

: QUINTO B-C: 5
:Lic.

Mara Alayo Alejos

Lic.Estefania Cuadros Santos

II.

FUNDAMENTACIN DEL AREA.

Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y diversas
manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto la matemtica est presente en
diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma
naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta
complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que cumple la matemtica
en este aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas particulares, ha
generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En lo que va del siglo, la matemtica ha alcanzado un
gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana
ms que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica
acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida
como producto de la construccin humana y con mltiples aplicaciones prcticas. Asimismo, una distribucin desigual de los

conocimientos matemticos juega tambin un rol en la estructuracin de la sociedad y en la construccin de una democracia
real; mientras ms se complejiza nuestra sociedad, un nmero cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la
racionalidad, su uso ptimo y conveniente. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la
gran mayora de la poblacin permanece alejada de ella. Mientras ms cientfica es la poltica -entendida en trminos amplios
que incluyen, por ejemplo, las decisiones econmicas- menor es la posibilidad de regulacin democrtica de la sociedad ya que el
individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento, y en consecuencia, el ciudadano puede perder su
derecho a la decisin.

Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y
significatividad, y poniendo nfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su
entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito
abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la Prevencin de
Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se
espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

CAMPOS
TEMATICOS

CANTIDADES Y NMEROS: Nmeros racionales , irracionales y reales, proposiciones,notacin exponencial y cientfica,

proporcionalidad, mviles, mezcla, aleacin, porcentajes, regla de inters.

III.COMPETENCIAS,ESTNDAR DE APRENDIZAJES,CAMPOS TEMATICOS E INDICADORES CICLO VII

COMPETENCIA 1

La competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad implica desarrollar modelos de solucin numrica,

construccin
de las operaciones, as como la aplicacin de
CAPACIDADES comprendiendo el sentido numrico y de magnitud, la
IN
D I C A Ddel
O significado
RES
diversas
estrategias
de
clculo
y
estimacin
al
resolver
un
problema.
MATEMATICAS
Acta
y piensa

Expresar problemas diversos en modelos matemticos relacionados

Matematiza situaciones.
con los nmeros y operaciones.

matemticamente
en situaciones de
cantidad.
ESTANDAR DE
APRENDIZAJE

Esta competencia se desarrolla a travs de las cuatro capacidades matemticas las que se interrelacionan para manifestar formas de
actuar
y pensar datos
en el estudiante.
Relaciona
a partir de condiciones con magnitudes grandes o pequeas, al plantear un modelo referido a la notacin
Esto involucra la comprensin del significado de los nmeros y sus diferentes representaciones, propiedades y relaciones, as como el
exponencial
y
cientfica.
significado de las operaciones y cmo estas se relacionan al utilizarlas en contextos diversos.
Examina propuestas de modelos para reconocer sus restricciones al vincularlas a situaciones que expresen cantidades grandes
y pequeas.
Organiza datos, a partir de vincular informacin y reconoce relaciones, en situaciones de mezcla, aleacin, desplazamiento de
mviles, al plantear un modelo de proporcionalidad.
Extrapola datos, para hacer predicciones, haciendo uso de un modelo relacionado a la proporcionalidad al plantear y resolver
problemas.
Organiza datos a partir de vincular informacin y los expresa en modelos referidos a tasas de inters y compara porcentajes.
Examina propuestas de modelos de inters y comparacin de porcentaje que involucran hacer predicciones.
Evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver el problema.

ideas
Planificar, ejecutar y valorar estrategias
Expresar el significado de los nmeros y
heursticas, procedimientos de clculo, operaciones de manera oral
Comunica
y escrita, haciendo
y representa
Elabora y usa
estrategias.
mparacin, estimacin, usando diversos uso de diferentes representaciones ymatemticas.
lenguaje
recursos pararesolver problemas.
matemtico.

Expresa comparaciones de datos provenientes de medidas, la duracin de eventos y de magnitudes derivadas y sus
equivalencias usando notaciones y convenciones.
Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequea haciendo uso de la notacin exponencial y cientfica.
Expresa de forma grfica y simblica los nmeros racionales considerando tambin los intervalos e irracionales.
Elabora un organizador de informacin relacionado al significado de la proporcionalidad numrica, porcentaje y
proporcionalidad geomtrica.
Emplea esquemas para organizar datos relacionados a la proporcionalidad.
Emplea expresiones como capital, inters, monto y tiempo en modelos de inters compuesto.
Describe numricamente, grficamente y simblicamente la variacin porcentual en intervalos de tiempo.

Adopta y combina estrategias heursticas, recursos grficos y otros, al resolver problemas relacionado con la

notacin exponencial y cientfica.

Realiza operaciones considerando la notacin exponencial y cientfica al resolver problemas.
Adopta y combina estrategias heursticas, recursos grficas y otros, al resolver problemas relacionados a la

proporcionalidad reconociendo cuando son valores exactos y aproximados.

Realiza operaciones con nmeros racionales e irracionales al resolver problemas.
Adopta y combina estrategias heursticas, recursos grficos y otros, para resolver problemas relacionados a tasas

de inters simple y compuesto.

Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan al resolver el problema.

significados y propiedades de los nmeros yRazona y argumenta generando ideas matemticas.

Explica con proyecciones geomtricas la condicin de densidad y completitud en los nmeros reales.
Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir de reconocerlas en Q.
Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las operaciones y relaciones de orden en Q.
Argumenta que dado tres nmeros racionales fraccionarios q, p, r (q
se cumple qr
; cuatro
nmeros reales positivos a, b, c, d (a

) se cumple que a+c

b+d . Plantea conjeturas respecto a la

propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos.

Justifica las propiedades de las proporciones.
Justifica la variacin porcentual constante en un intervalo de tiempo empleando procedimientos recursivos.
Justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemticos.

COMPETENCIA 2
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y cambio

ESTANDAR DE
APRENDIZAJE

CAMPOS
TEMATICOS

CAPACIDADES
MATEMATICAS

La competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio implica desarrollar
progresivamente la interpretacin y generalizacin de patrones, la comprensin y el uso de igualdades y desigualdades, y la
comprensin y el uso de relaciones y funciones. Toda esta comprensin se logra usando el lenguaje algebraico como una
herramienta de modelacin de distintas situaciones de la vida real.
Esta competencia se desarrolla a travs de las cuatro capacidades matemticas, que se interrelacionan para manifestar formas de
actuar y pensar en el estudiante, esto involucra desarrollar modelos expresando un lenguaje algebraico, emplear esquemas de
representacin para reconocer las relaciones entre datos, de tal forma que se reconozca un regla de formacin, condiciones de
equivalencia o relaciones de dependencia, emplear procedimientos algebraicos y estrategias heursticas para resolver problemas,
as como expresar formas de razonamientos que generalizan propiedades y expresiones algebraicas.
Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a diversas situaciones de regularidades,
equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en modelos de sucesiones con nmeros racionales e irracionales,
ecuaciones cuadrticas, sistema de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incgnita, funciones cuadrticas o
trigonomtricas. Analiza alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a
resolver la situacin. Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas, las relaciones entre propiedades y
conceptos referidos a sucesiones, ecuaciones, funcin cuadrtica o trigonomtrica, inecuaciones lineales y sistema de
ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando smbolos, tablas y grficos.
Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y
procedimientos para generalizar la regla de formacin de progresiones aritmticas y geomtricas. Hallar la suma de los trminos,
simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de
diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y
relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajados.

CAMBIO Y RELACIONES: Sucesiones, progresin geomtrica, Ecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones cuadrticas, funciones, funcin cuadrtica, funcin trigonomtrica.

INDICADORES

gualdades, desigualdadesque involucran patrones,diversos con modelosAsociar

Matematiza
problemassituaciones.

Determina relaciones no explcitas en fuentes de informacin y expresa su regla de formacin de una sucesin convergente y
divergente.
Determina relaciones no explcitas en situaciones de equivalencias, al expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones
lineales.
Examina propuestas de modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales para resolver problemas.
Compara y contrasta modelos referidos a ecuaciones cuadrticas en problemas afines.
Reconoce la pertinencia de un modelo referido a funciones cuadrticas al resolver un problema.
Vincula datos y expresiones a partir de condiciones de cambios peridicos al expresar un modelo referido funciones
trigonomtricas.
Compara y contrasta modelos relacionados a funciones trigonomtricas de acuerdo a situaciones afines.
Evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver el problema.

Expresar el significado de patrones, igualdades,

desigualdades yComunica
relaciones de
oral y escrita,
y manera
representa
ideas matemticas.
haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje
matemtico.

Extrapola trminos formados por una progresin geomtrica, sucesin convergente y divergente.
Emplea expresiones algebraicas en una progresin geomtrica y relaciona representaciones tabulares y graficas.
Emplea expresiones y conceptos respecto a un sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
representaciones.
Emplea la representacin simblica de un sistema de ecuaciones lineales para expresar otras representaciones
equivalentes.
Expresa que algunas soluciones de ecuaciones cuadrticas se muestran a travs de nmeros irracionales.
Reconoce las funciones cuadrticas a partir de descripciones verbales, sus tablas, sus grficos o sus
representaciones simblicas.
Describe la dilatacin y contraccin grfica de una funcin cuadrtica.

estrategias.
Elabora
usa
n, usando diversosprocedimientos de clculo yestrategias heursticas,
Planificar,
ejecutar y
y valorar

Calcula la suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica en la que

Halla el valor de un trmino de una sucesin convergente, divergente y progresin geomtrica.
Adopta y combina estrategias heursticas para solucionar problemas referidos a progresin geomtrica con

recursos grficos y otros.

Emplea procedimientos matemticos y propiedades para resolver problemas de sistema de ecuaciones lineales.
Halla la solucin de un problema de sistema de ecuaciones lineales identificando sus parmetros.
Desarrolla y aplica la formula general de la ecuacin cuadrtica al resolver problemas.
Aplica los diferentes mtodos de resolucin de las ecuaciones cuadrticas.
Emplea procedimientos y estrategias, recursos grficos y otros al resolver problemas relacionados a funciones

cuadrticas.
Resuelve problemas considerando una grfica de funcin seno y coseno y otros recursos.

gen patrones, propiedadesrespaldados en leyes

supuestos,
Razona
que conjeturas
y argumenta
Justificare yhiptesis
validar
generando
conclusiones,
ideas matemticas.

Justifica la razn de cambio encontrada en sucesiones y la utiliza para clasificarlas.

Generaliza caractersticas de una sucesin convergente y divergente.
Analiza y explica el razonamiento aplicado para resolver un sistema de ecuaciones lineales.
Justifica la naturaleza de las soluciones de una ecuacin cuadrtica reconociendo el discriminante.
Justifica el valor de cada una de las razones trigonomtricas de un ngulo agudo.
Justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemticas.

ESPACIO Y FORMA: Razones trigonomtricascon ngulos agudos, notables, complementarios y

suplementarios, circunferencia, elipse, slidos geomtricos, geometra analtica.

CAPACIDADES
MATEMATICAS

INDICADORES

r problemas diversos con modelos referidos a

ropiedades de las formas, localizacin y
Matematiza situaciones.
movimiento en el espacio.

CAMPOS TEMATICOS

Diferencia y usa modelos basados en cuerpos geomtricos compuestos y de revolucin al plantear y resolver problemas.
Examina propuestas de modelos referidos o razones trigonomtricas de ngulos agudos, notables, complementarios y
suplementarios al plantear y resolver problemas.
Organiza datos y los expresa de forma algebraica a partir de situaciones para expresar modelos analticos relacionados a la circunferencia y

la elipse.
Examina propuestas de modelos analticos de la circunferencia y elipse al plantear y resolver problemas.
Usa un mapa o plano en problemas de medida, desplazamiento, altitud y relieve.
Reconoce las limitaciones de tramos o rutas a partir de la interpretacin de mapas o planos.
Genera nuevas relaciones y datos basados en expresiones analticas para reproducir movimientos rectos, circulares y parablicos.
Evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver el problema.

ideas
ejecutar y valorar estrategias
Expresar las propiedades de las formas,
procedimientos de
localizacin,
localizacin
y movimiento en elComunica
espacio, de y representa
Elabora y usa
estrategias.
matemticas.
, medicin y estimacin, usando manera oral o escrita, haciendo uso de diferentes
cursos para resolver problemas.
representaciones y lenguaje matemtico.

Expresa las propiedades y relaciones entre cilindro, cono y pirmide con sus respectivos troncos.
Representa grficamente el desarrollo de cuerpos geomtricos truncados y sus proyecciones.
Presenta ejemplos de razones trigonomtricas con ngulos agudos, notables, complementarios y suplementarios
en situaciones de distancias inaccesibles, ubicacin de cuerpos y otros.
Describe movimientos circulares y parablicos mediante modelos algebraicos en el plano cartesiano.
Describe trayectorias empleando razones trigonomtricas, caractersticas y propiedades de formas geomtricas
conocidas en planos o mapas.
Describe empleando transformaciones geomtricas en sistemas articulados de mecanismos.
Usa expresiones simblicas para expresar transformaciones geomtricas con figuras geomtricas simples y
compuestas.

Selecciona las estrategias ms convenientes para resolver problemas que involucran al calculo del volumen y
reas del tronco de forma geomtrica.
Selecciona la estrategia ms conveniente para resolver problemas que involucran razones trigonomtricas de
ngulos agudos, notables, complementarios y suplementarios.
Aplica el teorema de Pitgoras para encontrar la distancia entre dos puntos en un sistema de coordenadas con
recursos grficos y otros.
Usa coordenadas para calcular permetros y reas de polgonos.
Adopta y combina estrategias heursticas relacionadas a medidas y optimizar tramos al resolver problemas con
mapas o planos, con recursos grficos y otros.
Realiza proyecciones y composicin de transformaciones de traslacin, rotacin, reflexin y homotecia al
resolver problemas relacionados a sistemas dinmicos y mosaicos, con recursos grficos y otros.

generando ideas matemticas Razona y argumenta

stos, conjeturas e hiptesisJustificar y validar conclusiones,

Usa formas geomtricas, sus medidas y sus propiedades al explicar objetos del entorno.
Plantear conjeturas al demostrar el teorema de Pitgoras.
Plantea conjeturas respecto a la condicin de paralelismo y perpendicularidad de dos rectas.
Justifica la obtencin de la pendiente de una recta, dadas las coordenadas de dos puntos.
Justifica la longitud de un segmento de recta, dadas las coordenadas de dos puntos extremos.
Justifica la obtencin de la circunferencia y la elipse a partir de corte de cuerpos cnicos.
Justifica los procedimientos relacionados a resolver problemas con mapas a escala.
Justifica el efecto de transformaciones respecto a lneas verticales u horizontales o un punto empleando puntos
de coordenadas y expresiones simblicas.
Justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemticas.

CAMPOS
TEMATICOS

CAPACIDADES
MATEMATICAS

GESTIN DE DATOS: poblacin, muestra, tipos de muestra, probabilidad, medidas de localizacin,

encuesta.

INDICADORES

Asociar problemas diversos con

Matemtica situaciones.
modelos estadsticos y probabilsticas.

Organiza datos en variables cuantitativas provenientes de una muestra representativa y plantea un modelo basado
en un grafico de dispersin.
Examina propuestas de grficos estadsticos que involucran expresar caractersticas o cualidades de una muestra
representativa.
Organiza datos basados en sucesos considerando el contexto de variadas fuentes de informacin, las condiciones y
restricciones para la determinacin de su espacio muestral y plantea un modelo referido a la probabilidad
condicional.
Examina propuestas de modelos de probabilidad condicional que involucran eventos aleatorios.
Evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver problemas.

ideas
jecutar y valorar estrategias
Expresar el significado de conceptos estadsticos
Comunica y representa
ocedimientos para Elabora
la recoleccin
y usa y probabilsticas,
estrategias. de manera oral y escrita,
matemticas.
ento de datos y el anlisis de
haciendo uso de diferentes representaciones
y
situaciones de incertidumbre.
lenguaje matemtico.

Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadstica de estudio para los tems de la encuesta.
Describe la informacin de investigaciones estadsticas simples que implican muestreo.
Representa el sesgo de una distribucin de un conjunto de datos.
Distingue entre preguntas que pueden investigarse a travs de una encuesta simple, un estudio observacional o de

un experimento.
Expresa conceptos sobre probabilidad condicional, total, teorema de Bayes y esperanza matemtica, usando
terminologa y formulas.
Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en diagramas de Venn, rboles, entre otros.

Elabora una encuesta de un tema de inters, reconociendo variables y categorizando las respuestas.
Ejecuta tcnicas de muestreo aleatorio estratificado al resolver problemas.
Reconoce la pertinencia de un grfico para representar una variable de estudio al resolver problemas.
Determina medidas de localizacin como cuartil, quintil o percentil y desviacin estndar, apropiadas a un conjunto

de datos al resolver problemas.

Escribe la ecuacin de la grafica de dispersin y la usa para establecer predicciones e interpretar la pendiente de la
lnea en el contexto del problema.

lusiones, supuestos, conjeturas e hiptesis, respaldados

en ideas matemticas
generando
Razona y argumenta
nceptos estadsticos y probabilsticas.

Justifica sus interpretaciones del sesgo en la distribucin obtenido de un conjunto de datos.

Argumenta la diferencia entre un procedimiento estadstico de correlacin y causalidad.
Justifica si el diagrama de dispersin sugiere tendencias lineales y si es as traza la lnea de mejor ajuste.
Explica la comparacin de las medidas de tendencia central y de dispersin obtenidos, utilizando una muestra de

una poblacin con las mismas medidas y con datos obtenidos de un censo de la poblacin.
Plantea conjeturas relacionadas al estudio de muestras probabilsticas.
Justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los estadsticos.

III. PROBLEMTICA Y SITUACION DE CONTEXTO, TIPO Y NOMBRE DE LA UNIDAD, VALORES PRIORIZADOS Y

ACTITUDES.

II

III

IV

INADECUADA CONVIVENCIA
ESCOLAR.

Unidad de
Aprendizaje

La poblacin de la comunidad del

Cercado
de
Puente
Piedra
se
caracteriza por tener adolescentes que
manifiestan, en las relaciones con sus
pares, actitudes negativas y de riesgo
como el bullying, pandillaje, drogas,
alcoholismo, etc. que atentan contra la
integridad fsica y moral, debilitando la
convivencia en las relaciones entre sus
pobladores.

INADECUADOS HBITOS DE
HIGIENE Y CONCIENCIA AMBIENTAL.

La poblacin de la comunidad del

Cercado
de
Puente
Piedra
se
caracteriza por la escasa prctica de
hbitos relacionados con el cuidado y
proteccin del ambiente escolar y de la
comunidad. Situacin que predispone a
la
adquisicin
de
enfermedades,
deterioro del ambiente y la imagen
institucional y comunal.

ACTITUDES
VALORES
PRIORIZA
DOS

Vivam
os con
armon
a.
Respeto

PROBLEMTICA Y SITUACIN DE
CONTEXTO

NOMB
RE DE
LA
UNIDA
D

Unidad de
Aprendizaje

Valore
mos lo
nuestro
.

Unidad de
Aprendizaje

Cuide
mos
nuestro
espacio
,
respons
ableme
nte

Unidad de
Aprendizaje

Ambien
te
sano...
ambient
e
saludabl
e.

Responsabilidad

BIME
STRE

TIPO DE
UNIDAD
DIDCTIC
A

ANTE EL REA

DE
COMPORTAMIENT
O

o Presenta
sus
tareas en forma
ordenada
o Respeta
las
opiniones
de
sus
compaeros.
o Pide la palabra
para
expresar
sus ideas.
o Sigue
las
indicaciones
establecidas en
el trabajo en
equipo
al
realizar
actividades de
aprendizaje

o Saluda
cordialmente a los
profesores
y
compaeros.
o Emplea
un
vocabulario
adecuado
para
comunicarse.
o Respeta las normas
de convivencia del
aula
y
en
la
institucin
educativa.
o Cuida
su
presentacin
y
aseo personal.

o Presenta
perseverancia
en el trabajo.
o Es puntual en la
ejecucin de
tareas
individuales y
grupales.
o Asume con
entereza las
actividades
propuestas.
o Trae y utiliza el
material
didctico
requerido por el
docente.

o Participa en forma
permanente y
autnoma.
o Cumple y respeta
las normas de
convivencia.
o Acepta la
correccin en su
conducta.
o Llega
oportunamente a
la I.E. y al saln de
clases.

IV.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DE LA PROGRAMACIN ANUAL

COMPETENCIASMATEMATICAS

Unidad 1
Vivamos con armona.

(La poblacin de la comunidad del Cercado

de Puente Piedra se caracteriza por tener
adolescentes que manifiestan, en las
relaciones
con sus pares, actitudes
negativas y de riesgo como el bullying,
pandillaje, drogas, alcoholismo, etc. que
atentan contra la integridad fsica y moral,
debilitando la convivencia en las relaciones
entre sus pobladores)

Situacin significativa

De qu manera influye la prevencin de

actitudes negativas y de riesgo como el
bullying, pandillaje, consumo de drogas y
alcoholismo?
Cmo se puede establecer la cantidad de
adolescentes
que tienen
actitudes
negativas y de riesgo como el pandillaje,
consumo de drogas y alcoholismo?
Cules son los lugares donde se renen los
adolescentes
que tienen
actitudes

10
semana
s
30
sesione
s

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas matemticas

Matematiza situaciones

matemticas Razona y argumenta generando ideas

4
Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas matemticas

Matematiza situaciones

matemticas Razona y argumenta generando ideas

3
Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas matemticas

Matematiza situaciones

2
matemticas Razona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas matemticas

NOMBRE DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE/SITUACIN SIGNIFICATIVA

DURACI
N EN
SEMANA
S
/SESION
ES

Matematiza situaciones

CAMPOS
TEMTIC
OS

Proporcion
alidad
mviles
Sucesiones
Progresion
es
geomtrica
s
Razones
trigonomt
ricas

Poblacin

PRODUC
TO

Elaboran
problemas
con
proporcion
alidad y
mviles
teniendo
en cuenta
la
problemti
ca de la
poblacin
de la I.E.
Organizado
r visual

negativas y de riesgo como el pandillaje,

consumo de drogas y alcoholismo?

Unidad 2
Valoremos lo nuestro.

(La poblacin de la comunidad del Cercado

de Puente Piedra se caracteriza por tener
adolescentes que manifiestan, en las
relaciones
con sus pares, actitudes
negativas y de riesgo como el bullying,
pandillaje, drogas, alcoholismo, etc. que
atentan contra la integridad fsica y moral,
debilitando la convivencia en las relaciones
entre sus pobladores)

Situacin significativa

De qu manera influye la prevencin de

actitudes negativas y de riesgo como el
bullying, pandillaje, consumo de drogas y
alcoholismo?
Cmo se puede establecer la cantidad de
adolescentes
que tienen
actitudes
negativas y de riesgo como el pandillaje,
consumo de drogas y alcoholismo?
Cules son los lugares donde se renen los
adolescentes
que tienen
actitudes
negativas y de riesgo como el pandillaje,
consumo de drogas y alcoholismo?

Porcentaje
s, mezcla,
regla de
inters

10
semana
s
30
sesione
s

Ecuaciones
lineales

Inecuacion
es lineales

Razones
trigonomt
ricas
Tipos de
muestra

Preparemo
s nuestra
Fiesta de
promocin.

Elaboran
problemas
utilizando
los temas
tratados.

Unidad 3
Inadecuados hbitos de higiene y
conciencia ambiental
(La poblacin de la comunidad del Cercado

Sistema de
ecuaciones
lineales.

de Puente Piedra se caracteriza por la

escasa prctica de hbitos relacionados con
el cuidado y proteccin del ambiente
escolar y de la comunidad. Situacin que
predispone
a
la
adquisicin
de
enfermedades, deterioro del ambiente y la
imagen institucional y comunal)

Situacin significativa

La importancia de la conformacin de la
Brigada Ambiental de aula, permiten vivir
de manera ms ptima ya que se har
cargo de mantener el aula sin papeles en el
piso y se encargara de obtener un
macetero con una planta donde tendrn
que cuidarlo.

Ecuaciones
cuadrtica
s

10
semana
s
30
sesione
s

Circunfere
ncia,
elipse.

Elaboraci
n de
pancarta
informativa
s sobre
conciencia
ambiental

Slidos
geomtrico
s

Elaboran
slidos
geomtrico
s con
materiales
reciclados.

Medidas de
tendencia
central

Macetero

Probabilida
d

Unidad 4
Inadecuados hbitos de higiene y
conciencia ambiental

La poblacin de la comunidad del Cercado

de Puente Piedra se caracteriza por la
escasa prctica de hbitos relacionados con
el cuidado y proteccin del ambiente
escolar y de la comunidad. Situacin que
predispone
a
la
adquisicin
de
enfermedades, deterioro del ambiente y la
imagen institucional y comunal.

Situacin significativa
Cules son los beneficios de una buena
higiene
personal?,
Qu
medidas
preventivas debemos tener para no prever
enfermedades?, Cul es la imagen de la

10
semana
s
30
sesione
s

Funcin
cuadrtica

Funcin
trigonomt
rica

Elaboran
una
encuesta
sobre
enfermeda
des que se
adquieren
por falta de
higiene.
Peridicos
murales

Geometra
analtica.

Medidas de
localizaci

I.E. en los hogares de la comunidad?

Qu beneficios tiene una charla
educacin ambiental y ecoeficiencia?

en
Encuesta

Total de semanas, sesiones y nmero de

veces que se trabaja cada capacidad

40
semana
s
69
sesione
s

VI. CALENDARIZACIN

DURACIN
INICIO

BIMESTRE

SEMANAS

TRMINO

VI.

09 DE MARZO

18 DE MAYO

II

15 DE MAYO

10

24 DE JULIO

10

Vacaciones de estudiantes: 27 julio al 07 de Agosto

III

VI

11 DE AGOSTO

19 DE OCTUBRE

16 DE OCTUBRE

10

23 DE DICIEMBRE

10

40

CIVICO/COMUNAL
DENOMINACIN

MAYO

JULIO

AGOSTO

SETIEMB
RE

OCTUBR
E

NOVIEM
BR

DICIEMB
RE

C
A
L
E
N
D
A
R
I
O

Da de la Madre
Jornada de Reflexin
Pedaggica

08
27

Da del Maestro

03

1 Da del Logro

17

Jornada de Reflexin
Pedaggica
Da de La Primavera

10
23

Aniversario de la I.E.

16

Jornada de Reflexin
Pedaggica

28

2 Da Del Logro

Clausura Del Ao Escolar 2015

VII.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

27
30

VIII.

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con

perspectiva intercultural, en su lengua materna, en
castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea
posible.
Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar
desafos diversos, en contextos reales o plausibles, desde
una perspectiva intercultural.
Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en
diferentes contextos para enfrentar desafos.
Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo,
valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.

Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes

artsticos con eficiencia y autenticidad.

Se relaciona armnicamente con la naturaleza y

promueve el manejo sostenible de los recursos.

Acta con emprendimiento, hace uso de diversos

conocimientos y maneja tecnologa que le permite
insertarse al mundo productivo.
Acta en la vida social con plena conciencia de
derechos y deberes, y con responsabilidad activa por
el bien comn.

METODOLGICAS
PROCEDIMEINTOS

METODOS
o
o
o
o
o
o

Deductivo
Inductivo
Intuitivo
Activo
Analtico
Heurstico

o
o
o

Debate
Anlisis critico
Lectura

IX.

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

Sinttico
Resolucin de
problemas.
o
Mtodo de
proyectos
o
TIC
o
o

TECNICAS
Dinmica
grupales
o
Los juegos
de roles
o
La lluvia de
ideas
o
El dialogo
o

La argumentacin
El intercambio de
informacin
o
Los mapas
conceptuales
o
Juegos ldicos
o
o

E
S
T
R
A
T
E
G
I
A
S

MEDIO
o
o
o
o
o
o
o
o
o

X.

Internet
PeruEduca
TV
DVD
Programa de videos
Radio grabadora
Lminas
Textos escolares MINEDU
Mapa

MATERIALES
o
o
o
o
o
o
o
o

Maquetas
Trpticos
Peridicos
Revistas
Afiches
Separatas
Fichas practicas
Material didctico elaborado por los docentes y alumnos.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

La evaluacin ser integral, permanente, flexible, participativa (autoevaluacin y coevaluacin) y diferenciada
estilos de aprendizaje, se evaluar mediante los indicadores que se encuentran en EL MAPA DE PROGRESO.

TECNICAS

INSTRUMENTOS

respetando los

o
o
o

Observacin
Exposiciones.
Debate

Anlisis de tareas

Participativas

Cuestionarios de pruebas

XI.

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Ficha de observacin
Exposicin
Listas de cotejo
La Rubrica
Tareas domiciliarias
Trabajos diversos: Monografas, informes, asignaciones,
trabajos de investigacin.
Ficha de autoevaluacin
Fichas de coevaluacion
Practicas calificadas
Practicas dirigidas
Pruebas de ensayo
Pruebas objetivas

BIBLIOGRAFIA.
1.
2.
3.
4.
5.

MINEDU
I.E. N 3071
MINEDU
MINEDU

*Rutas del Aprendizaje de Matemtica Versin 2015 VII Ciclo

* Proyecto Curricular Institucional.
*Marco del buen desempeo docente
*Matemtica 5 Manual del docente

http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-esfinal_spanish.pdfhttp://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

------------------------------Lic.Maria Alayo
Alejos
Docente

-------------------------------- ------------------------------Lic. Estefania Cuadros Santos

Subdirector
Docente