Pei María Magdalena

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
MARA
AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU
2016 - 2021
PROMOTOR
RICARDO MANAY GARCA
DIRECTORA
Prof. MARA MADELEINE MANAY
PUICN
Av. Panam N 313 - Jos Leonardo Ortiz - Chiclayo

LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
MARA
Jos L. Ortiz, 2016 Marzo 14

RDI N
-2008/D/IE N 10834-SANTA ANA/JLO-CH.
VISTA:
La nueva Estructura del Proyecto Educativo Institucional, que consta en sus elementos
fundamentales de Identidad, Diagnstico, Propuesta Pedaggica y Propuesta de Gestin, para el perodo
comprendido entre el ao 2007 al 2012, previa revisin, sistematizacin, anlisis, socializacin y aprobacin;
CONSIDERANDO:
Que es facultad del Director, como representante legal de la institucin, dentro de sus funciones,
aprobar mediante RESOLUCIN DIRECTORAL INSTITUCIONAL, los diferentes instrumentos de gestin
y dentro de ellos, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, como documento esencial de
planeamiento estratgico y de gestin de la institucin educativa;
DE CONFORMIDAD:
Con la Ley N 280044, Ley General de Educacin, DS N 013-2004-ED, Reglamento de
Educacin Bsica Regular; DS N 009-2005-ED Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo; R M
N 0712-2006-ED, que aprueba la Directiva para el Inicio del Ao Escolar 2007: Orientaciones y Normas
Nacionales para la Gestin en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica y Educacin Tcnico
Productiva., Manual del Director; Reglamento Interno; as como de otras normas educativas conexas;
SE RESUELVE:
ARTCULO PRIMERO : APRUBESE el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(PEI) de la Institucin Educativa Privada Mara Magdalena, distrito de Jos Leonardo Ortiz, para el
perodo 2016-2021, segn estructura analizada y consensuada por todos los trabajadores de la Institucin
Educativa antes indicada, articulado al Proyecto Educativo Regional, conforme a lo normado por las
autoridades educativas de la regin Lambayeque .
ARTICULO SEGUNDO : El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) entrar en ejecucin
a partir de la aprobacin mediante Resolucin Directoral Institucional y que responde a las necesidades e
intereses de los nios y a las expectativas y demanda de la comunidad de Santa Ana ,
ARTICULO TERCERO: EL PEI aprobado ser revisado, modificado o reestructurado segn sea
el caso de acuerdo a las necesidades de la gestin y a las recomendaciones o propuestas locales, regionales o
nacionales.
REGSTRESE, COMUNQUESE Y ARCHVESE.

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MARA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AL 2016
S U M A R I O
PORTADA
RESOLUCIN DIRECTORAL INSTITUCIONAL
SUMARIO
PRESENTACIN
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN
1. Denominacin oficial
2. Documento Legal y fecha de Creacin
3. Ubicacin Geogrfica
4. Nivel que atiende
5. Horizonte del Proyecto Educativo Institucional
6. Personal Directivo
7. Poblacin Involucrada
8. Datos Institucionales
8.1.
Localizacin
8.2.
Lmites
8.3.
Extensin Superficial
CAPTULO I:
IDENTIDAD
1.1. RESEA HISTRICA

1.2. VISIN
1.3. MISIN
3

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1.4. VALORES
1.5. PARADIGMA

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CAPTULO II:
DIAGNSTICO
2.1. DIAGNSTICO INTERNO.
CARACTERIZACIN
JERARQUIZACIN
DE
LA
DE
LA
PROBLEMTICA: AREA INTERNA (MATRIZ FODA)

2.2. DIAGNSTICO EXTERNO.
CARACTERIZACIN
JERARQUIZACIN
PROBLEMTICA: AREA EXTERNA (MATRIZ FODA)

2.3.
MATRIZ
DE
OBJETIVOS
ESTRATGICOS,
RESULTADOS
ESTRATGICOS Y ESTRATEGIAS DE EJECUCIN.

2.4. MATRIZ DE ARTICULACIN DE LA VISIN, OBJETIVOS
ESTRATGICOS,
POLTICAS,
MEDIDAS
OBJETIVOS
OPERATIVOS.
CAPTULO III:
PROPUESTA PEDAGGICA
3.1. MARCO TERICO CONCEPTUAL

3.1.1. Concepto de Enseanza.
3.1.2. Concepto de Aprendizaje.
3.1.3. Concepto de Currculo
3.2. CONCEPCIN DE EDUCACIN
3.3. ENFOQUES TERICOS DE LA EDUCACIN
3.4. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.
3.5. PRINCIPIOS PEDAGGICOS.
3.6. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
3.7. MODELO CURRICULAR
3.7.1. GLOBALIDAD
3.7.2. TRANSVERSALIDAD
3.7.3. CONTENIDOS CURRICULARES.
3.8. DIVERSIFICACIN CURRICULAR
3.8.1. Contenidos Curriculares.
3.8.2. Ejes Curriculares
3.8.3. Temas Transversales
3.8.4. reas Curriculares
5

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MAGDALENA
IEP
MARA

3.8.5. Competencias
3.9 IMPLEMENTACIN CURRICULAR
3.10. EJECUCIN CURRICULAR
3.11 SISTEMA DE EVALUACIN
3.11.1. Concepcin de Evaluacin.
3.11.2. Fines de la Evaluacin
3.11.3. Caractersticas de la Evaluacin.
3.11.4. Fases del proceso de Evaluacin.
3.11.5. Tipos de Evaluacin
3.11.6. Sistema de Evaluacin
3.12 SISTEMA DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL
3.13 DEMANDAS EDUCATIVAS
CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTIN

4.1. CONCEPCIN DE GESTIN
4.2. PRINCIPIOS DE GESTIN INSTITUCIONAL
4.3. OBJETIVOS DE LA GESTIN INSTITUCIONAL
4.4. PROCESOS DE GESTIN INSTITUCIONAL
4.5. INSTRUMENTOS DE GESTIN
4.6. CLIMA INSTITUCIONAL
4.7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
4.8. RELACIONES CON LA COMUNIDAD
4.9.
ESTRATEGIAS
DE
SOSTENIBILIDAD
MONITOREO
DEL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ANEXOS
PROYECTOS DE INNOVACIN
JERARQUIZACIN DE RESPONSABILIDADES
ESQUEMA DE FLUJOGRAMA
CUADRO ACTUALIZADO DEL PERSONAL DE LA I.E.

LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
MARA
NDICE
Pg.
Portada
Resolucin Directoral Institucional
Sumario
Presentacin
Denominacin Oficial
Documento legal y fecha de creacin
Ubicacin Geogrfica
Nivel que atiende
Horizonte del Proyecto Educativo Institucional
Personal Directivo
Poblacin involucrada
10
Localizacin
10
Lmites
11
Extensin Superficial
11
Resea Histrica
12
Visin
13
Misin
14
Valores
15
Paradigma Educativo asumido por la IEP
16
Modelo Pedaggico
19
Diagnstico interno
25
Diagnstico externo
27
Matriz de objetivos estratgicos, resultados estratgicos y estrategias

de ejecucin
29
Matriz de articulacin de la visin, objetivos estratgicos, polticas,

medidas y Objetivos operativos
33
Concepto de enseanza
40
Concepto de aprendizaje
40

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Concepto de currculo
40
Concepcin de educacin
40
Enfoques tericos de la educacin
41
Principios educacionales
41
Principios pedaggicos
43
Perfiles ideales de los agentes educativos
44
Modelo cunicular
46
Diversificacin curricular
47
Contenidos curriculares
48
Ejes curriculares
48
Temas transversales
49
reas curriculares
49
Competencias
50
Ejecucin curricular
52
Concepcin de evaluacin
54
Fines de la evaluacin
54
Caractersticas de la evaluacin
54
Fases del proceso de evaluacin
55
Tipos de evaluacin
55
Sistema de evaluacin
55
Concepcin de gestin
59
Principios de gestin institucional
59
Objetivos de la gestin institucional
60
Procesos de la gestin institucional
61
Instrumentos de gestin
62
Clima institucional
63
Estructura organizativa
64
Relaciones con la comunidad
65
Estrategias de sostenibilidad y monitoreo del PEI
65

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MARA
El proyecto Educativo Institucional lo definimos como el conjunto de

decisiones articuladas, compartidas por la familia de la Institucin Educativa
Privada "Mara Magdalena" acerca de la conduccin del Proceso - EnseanzaAprendizaje para la prctica educativa concretada en la estructura curricular
bsica que posibilita dotarse de una identidad propia, para definir sus principios y
ofrecer una educacin que responda a los intereses del nio y de la nacin.
El provecto que presento a la Direccin Regional de Educacin de
Lambayeque ha sido elaborado personalmente, por cuanto no se cuenta en la
actualidad con el equipo d~ docentes que van a trabajar en la Institucin
Educativa. No obstante este esfuerzo personal, lo hago con el ms amplio criterio
pedaggico y la vocacin de servicio y entrega a los nios que a partir del 2007,
vamos a recibirlo en nuestras aulas.
La Direccin.

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DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN
1.
DENOMINACIN OFICIAL
INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA MARA MAGDALENA
2.
DOCUMENTACIN LEGAL Y FECHA DE CREACIN.

La Institucin Educativa fue creada mediante Resolucin Directoral
Regional N 3354 del 03 de Mayo del ao 2007.
3.
4.
UBICACIN GEOGRFICA.
Regin
: Lambayeque.
Departamento
: Lambayeque
Provincia
: Chiclayo
Distrito
: Jos Leonardo Ortiz
NIVEL QUE ATIENDE

Educacin Inicial y Primaria de 1 a 6 Grado (EBR)
5.
6.
HORIZONTE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
FECHA DE INICIO : Ao
2016
FECHA TRMINO : Ao
2021
PERSONAL DIRECTIVO
DIRECTORA
: Prof. Mara Madeleyne Manay Puicn
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7.
IEP
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POBLACIN INVOLUCRADA
DOCENTES
RECURSOS
HUMANOS
ALUMNOS
3 aos
4 aos
5 aos
1 a 6
18
Inicial
Primaria
TOTAL
8.
Aula/AIP
PERSONAL
SECCIONES
Directivos
SERVICIO
Roja
Anaranjada
Amarilla
Aula
4
Ed. fsica
1
1
1
1
4
PP. FF.
18
18
DATOS INSTITUCIONALES
8.1.
8.2.
LOCALIZACIN
Departamento
: Lambayeque
Provincia
: Chiclayo
Distrito
: Jos Leonardo Ortiz
Nivel / Modalidad
: EBR - Primaria
LMITES
Al norte
: Av. Mxico
Al Sur
: V Sector de Urrunaga
Al Este
: Av. Carlos Castaeda Iparraguirre
Al Oeste
: Av. Balta
8.3 EXTENSIN SUPERFICIE: 180 m2
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C A P T U L O I:
IDENTIDAD
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CAPTULO I: IDENTIDAD
1.1. RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La I.E.P. Mara Magdalena, fue creada a iniciativa de mis padres
quienes presentaron ante la Gerencia Regional de Educacin el Proyecto
Educativo, con el asesoramiento del Profesor Miro Quiroz Ramrez. Luego
de aprobado el Proyecto, la Gerencia Regional de Educacin emite la
Resolucin N 3354-GR-LAMB-2007 autorizando su funcionamiento en su
local propio ubicado en la Av. Panam N 313- II Sector de Urrunaga,
Distrito de Jos Leonardo Ortiz - Chiclayo;
Legalizado el funcionamiento bajo la direccin de la profesora Mara
Madeleine Manay Puicn, se empez la matrcula de nios de Educacin
Inicial de 3, 4 y 5 aos de edad, que alcanzaron un total de 40 alumnos
entre hombre y mujeres.
El ao 2008, luego de presentar el Proyecto de Ampliacin para
Educacin Primaria, logramos captar un total de 18 alumnos de este nivel;
a partir de esa fecha hasta el momento est funcionando la I.E.P. Mara
Magdalena con toda normalidad, pensando en el futuro mejorar la
enseanza a travs de la implementacin de nuevos talleres que permita a
los educandos incorporarse a la vida productiva del pas, y mantener su
propia identidad con la creacin de idioma quechua, no solo para los
educandos, sino tambin, para jvenes y estudiantes de otros centros
educativos.
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1.2. VISIN :
La Institucin Educativa Privada Mara Magdalena al 2021:
Brinda a la comunidad leonardina, una educacin promotora

de valores y respeto a las normas de convivencia, dentro de un
ambiente de libertad de opinin para que los educandos hagan
respetar sus derechos, lograr nuevos conocimientos en los campo
del saber, el arte y la cultura; respetando y conservando su medio
natural para garantizar un buen desenvolvimiento de su propia vida.
1.3.
MISIN :
La misin de nuestra Institucin educativa est basada en principios
institucionales que dan el carcter genrico y dan el marco de referencia
para definir el direccionamiento estratgico que regula la vida de la
institucin educativa y compartida por todos los integrantes; y son los
siguientes:
Por tanto nuestra I.E.P. asume la siguiente MISIN:
Somos una institucin educativa que brinda una educacin
integral en el nivel de educacin inicial y primaria, promoviendo una
educacin de calidad y una buena formacin de los educandos para
que en el futuro asuman una responsable funcin ciudadana,
involucrndose dentro del mbito laboral para que nuestros
alumnos se conviertan en verdaderos agentes de cambio y
promotores del desarrollo del pas.
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1.4.
VALORES A NIVEL INSTITUCIONAL.

Los valores establecidos para la convivencia armnica en nuestra
Institucin Educativa, asumidos y consolidados progresivamente son:
1.4.1. Excelencia Institucional, para brindar un servicio educativo
eficiente a fin de obtener resultados que satisfagan lo mejor posible
las expectativas y necesidades de nuestros nios y nias, ser
eficientes en lo que hacemos demostrando capacidad, habilidad e
idoneidad.
1.4.2. Disciplina.- Capacidad necesaria para que todos los integrantes de

la
institucin
educativa
acatemos
las
normas
establecidas:
autocontrol, orden, uniformidad en la presentacin personal, respeto

a s mismo y a los dems.
1.4.3 Responsabilidad, los integrantes de la Institucin Educativa

cumpliremos nuestras obligaciones con uno mismo y con los dems,
desempeando funciones de acuerdo a las normas establecidas por
la institucin y asumiendo las consecuencias de lo que decimos o
hacemos.
1.4.4 Creatividad.- Los miembros de la institucin educativa estarn en

condiciones de innovar y encontrar nuevos modos de hacer las
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cosas acorde con las ltimas tendencias pedaggicas y tecnolgicas
para desarrollar el potencial creativo en los nios y nias.
1.4.5 Respeto y tolerancia.- Consideracin que debemos tener entre

los miembros de la institucin educativa dndole el lugar que por
derecho le corresponde de acuerdo al estamento al que pertenece;
respetando ideas, opiniones y creencias que difieren con las de
uno mismo.
1.4.6 Honradez.- Actuaremos con honestidad y transparencia en cada

una de las acciones que realicemos.
1.4.7. Solidaridad.- Seguiremos practicando el apoyo y respaldndonos

de unos a otros en circunstancias que el momento lo requiera.
1.4.8. Justicia.- Los miembros de la institucin educativa debemos tener

un trato uniforme y recproco de acuerdo al estamento al que
pertenecemos.
1.5. PARADIGMA EDUCATIVO ASUMIDO POR LA I E.

La educacin como prctica social se promueve como compleja y
diversa, gracias a las demandas del contexto socio-cultural y las
interpretaciones de la produccin pedaggica.
Con la pretensin de cambiar la escuela y el proceso enseanzaaprendizaje y de reconstruir todas las prcticas pedaggicas se presentan
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corrientes pedaggicas o nuevas pedagogas educativas, que expresan lneas de
fuerza en el pensamiento o en la prctica pedaggica.
A nivel de nuestra Institucin educativa asumimos un nuevo enfoque
y diseo como DISEO CURRICULAR GLOBALIZADO, lo expresamos en el
siguiente grfico:
DISEO
ROL DEL
ESTILO DE
RECOMENDACIONES
CURRICULAR
CONTENIDO
PLANIFICACIN
PARA SU USO
Asume como
Se hace a partir de
contenidos las situaciones

habilidades,
destrezas
GLOBALIZADO
valores
alumno
Es adecuado
temticas para
integradoras
explorar
las
que habilidades
y generan un conjunto de destrezas generales

del actividades
al interrelacionadas.
de los alumnos que

les permitan percibir
margen de las
situaciones
de
asignaturas.
manera global para

acceder a un nivel
bsico
del
conocimiento.
Desde este enfoque asumimos EL CONSTRUCTIVISMO como la
corriente pedaggica que origina una perspectiva distinta de enseanza,
porque es una estructura conceptual metodolgica y actitudinal en la cual
son conjugadas teoras de la Psicologa cognitiva (en cuanto a la indagacin
de cmo y por qu se originan las representaciones y los conceptos en la
conciencia humana y que relaciones tiene con el mundo exterior), de la
epistemologa (la naturaleza
de los saberes
y el conocimiento en las
relaciones individuo-comunidad), de la lgica (el problema del pensar

metdico y las leyes de la deduccin y la demostracin de las hiptesis), de
la lingstica (codificacin y descodificacin, comunitarias), y de la pedagoga
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y de la didctica (la transformacin intelectual y el aprender a leer y escribir
en un lenguaje especializado)
En el campo de la pedagoga y la didctica, no es un cuerpo
dogmtico que admite una sola y nica interpretacin, lo que es importante
es que su propuesta asume elementos claves del eclecticismo radical. Las
principales corrientes constructivistas son promovidas por:
PIAGET,
VIGOTSKY, NOVACK, BACHELARD, DRIVER, POSTNER, GERTZAG,

WATSS, PORLN, KELLY, AUSUBEL, FREIRE, y otros investigadores del
mundo. Se considera que las ideas de PIAGET Y VIGOTSKY son referentes
bsicos en la estructuracin del pensamiento constructivista en el mbito
educativo.
Asimismo el Constructivismo expresa que el conocimiento se sucede
como un proceso de construccin interior, permanente, dinmico a partir de
las ideas previas del estudiante, constituidas por sus experiencias o
creencias, que en funcin del contraste, compresin de un nuevo saber o
informacin mediado por el docente va transformando sus esquemas hacia
estados ms elaborados de conocimiento, los cuales adquieren sentido en
su propia existencia_ aprendizaje significativo. Este proceso depende de la
interaccin cognitiva que logra el sujeto con la realidad donde acta
potenciada por los procesos mentales bsicos o superiores (cognitivos) de
que goza como ser inteligente. El Constructivismo Pedaggico, asienta sus
bases en el aprendizaje como una construccin interior individual e
intersubjetiva, por ende el educador debe orientar la enseanza hacia el
logro entramado que se forma de los conceptos propuestos (saberes
sociales) con los conceptos previos, abordando sistemticamente la
transformacin y el desarrollo intelectual del sujeto humano.
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MODELO PEDAGGICO ASUMIDO
Los modelos pedaggicos para ser asumidos como tales, deben tener
presupuestos tericos y metodolgicos que constituyen asimismo paradigmas en
el contexto educacional; tales como:
a.
Concepciones o teoras filosficas y sociolgicas que les

sirven de base general.
b.
Teoras Psicolgicas que les sirven para abordar el papel y

funciones de los componentes personales en el proceso de
Enseanza-Aprendizaje.
c.
Teoras Pedaggicas que les permiten estructurar las

relaciones objetivos-contenidos-mtodos-medios y evaluacin
de la enseanza y el aprendizaje.
Como
MODELO
PEDAGGICO
asumimos
el
HUMANISTA
DESARROLLADOR, concebido tambin como Escuela Activa, donde el sujeto

ocupa el primer plano dentro de todo el fenmeno educativo y del proceso
pedaggico.
Desde esta concepcin el sujeto se autoeduca mediante la recreacin de
la realidad, participa en ella y la transforma. Por esta razn la enseanzaaprendizaje debe ponerse en funcin de las necesidades individuales y no
puede aspirar a la reproduccin de un modelo nico de individuo, sino a las
combinaciones de la Sociologa y la individualizacin del sujeto de la manera
ms plena posible, conforme resumimos en el siguiente cuadro:
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PEDAGOGA HUMANISTA O
ASPECTOS
DESARROLLADORA
nfasis en los componentes personales
Flexibilidad
Concepcin de la Enseanza
Concepcin
del
papel
Mtodos no directivos, dinmicos y participativos.
del Papel
Maestro
activo,
creador,
investigador
experimentador.
Estmulo a la individualidad
Flexible, espontneo, orientador.
Concepcin
del
Papel
del Sujeto activo, constructor del conocimiento
alumno
Creatividad,
reflexin,
intereses
cognoscitivos
propios.
Implicacin y compromiso.
PRINCIPIOS QUE DEBE ASUMIR UNA PEDAGOGA HUMANISTA Y

DESARROLLADORA.
ASPECTOS
Educando
CARACTERSTICAS
Elemento activo del aprendizaje, personalidad que
se desarrolla a partir de las posibilidades personales
y para la interaccin con otros.
Coordinador de la actividad educativa, gua y
Educador
Contenidos
orientador activo del proceso.

Principios
generales,
campos
del
saber
interrelacionados en sistemas y estructuras para

afrontar el conocimiento como proceso de cambio y
crecimiento.
Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a
Objetivos
la
adquisicin
de
conocimientos,
hbitos
habilidades reconocidos como necesarios para el

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LAMBAYEQUE
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sujeto.
Proceso en que interviene activamente el educando
Aprendizaje
y en el que influyen la madurez, la experiencia y las

relaciones sociales que desarrollan.
Direccin del Proceso con el uso de las tcnicas
Enseanza
apropiadas para el aprendizaje grupal e individual.

No existe un mtodo nico, sino la combinacin de
Mtodos
tcnicas diseadas y utilizadas en funcin de los

objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
La autodeterminacin, el desarrollo de
Fundamentos
la
personalidad individual integrada al contexto social,

la
movilidad
social,
el
crecimiento
la
transformacin.
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C A P T U L O II:
DIAGNSTICO
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Fortalezas. Docentes con una:
Vocacin pedaggica
Aplicacin de metodologa activa en el proceso y desarrollo de las

actividades de aprendizajes.
Elaboracin del PEI, por esta vez individualmente.
Elaboracin del plan anual del trabajo
Aulas construidas con material noble.
Ambientes de juegos.
Nios constructivos de su propio aprendizaje.
Oportunidades
Nios hbiles con talentos artsticos.
Debilidades
Mejorar ambientacin.
Necesitamos ms servicios higinicos.
Insuficiente material didctico.

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Biblioteca no especializada.
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Oportunidades -Externas
Buenas relaciones entre instituciones pblicas y privadas que coordinan

para establecer alianzas de colaboracin para el mejor desarrollo y
desempeo de las actividades educativas.
Presencia de un nmero adecuado de transporte.
Nios hbiles con talentos artsticos.
Cuenta con instituciones religiosas que cimientan la F cristiana.
Existe diversidad de bagaje cultural.
Cuentan con complejos deportivos.
Avance tecnolgico.
Servicio de Internet.
Amenazas:
Nios (as) procedentes de hogares desintegrantes.
Nios (as) alineados por los medios de comunicacin masiva. Sobre todo a
travs del lenguaje, verbalizando los pensamientos, teniendo que
reorganizar las ideas y facilitar as, el desarrollo en situaciones creadas por
el maestro promoviendo la reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc.
Principio de la significatividad de los aprendizajes: Es posible si se

relaciona los nuevos conocimientos que ya posee el sujeto.
Principio de la organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se

establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, utilizando mapas y
redes conceptuales entre otros.
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LAMBAYEQUE
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Principio de la integridad de los aprendizajes; Los aprendizajes deben

abarcar los desarrollos integrales de los nios u nias; se debe propiciar el
aprendizaje de todas las reas del currculo, respetando sus ritmos
individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.
Al hablar de aprendizaje, estamos hablando de un aprendizaje significativo

que implica la representacin personal sobre un objeto, de la realidad o
sobre un contenido desde nuestros significados. Se construyen nuestro
conocimiento cuando integramos los conocimientos nuevos a los previos y
lo hacemos nuestros.
En este proceso no solo modificamos lo que ya poseemos, sino que adems

interpretamos lo nuevo de forma peculiar, de manera que podamos integrarlo,
y hacerlo nuestro, por tanto no es la acumulacin de nuevos conocimientos,
sino la integracin, modificacin, establecimiento de relaciones y coordinacin
entre esquemas del conocimiento, aprendizajes, que se han logrado por
interaccin en mbitos de educacin formal y no formal.
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C A P T U L O III:
PROPUESTA
PEDAGGICA
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CAPTULO III: PROPUESTA PEDAGGICA

3.1.
MARCO TERICO CONCEPTUAL.

3.1.1 Concepto de Enseanza:
Es un conjunto de estrategias metodolgicas que permiten el
logro de las competencias a travs del servicio de calidad que se
oferta.
3.1.2. Concepto de Aprendizaje:
Es un proceso interno que debe orientarse al desarrollo
Integral de la persona.
3.1.3. Concepto de
Currculo:
Conceptualizamos al Currculo como la determinacin del

conjunto de elementos y procesos que orientan y organizan la
prctica pedaggica para viabilizar los fines de una propuesta
educativa contextualizada.
3.2.
CONCEPTO DE EDUCACIN:
Es un proceso integral y socio cultural donde el nio y la nia a
travs de sus saberes previos construyen su propio aprendizaje de un
mundo globalizado, para enfrentar los retos de la vida con un carcter
humanista.
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3.3.
ENFOQUES TERICOS DE LA EDUCACIN.

La educacin que ofrece la Institucin Educativa N 10834.
3.3.1. ESTTICA : Rescatando los valores que permiten la convivencia
de una sociedad solidaria y justa en la que se respete la vida y el
derecho a la Educacin.
3.3.2 EST ORIENTADA al desarrollo humano, formando integralmente y
desarrollando aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos
para enfrentar los retos del mundo cambiante en forma competitiva.
3.3.3. PREPARA para el trabajo, otorgndole al estudiante capacidades
laborales adecuadas y sensibilizndolo para ser capaces de
enfrentar creativamente la estructura econmico-productiva local.
3.3.4.
ES
INTERCULTURAL,
porque
promueve
el
intercambio
convivencia cultural respetando la identidad cultural y valorando a

las otras culturas que convergen en el contexto local, regional o
nacional.
3.4.
PRINCIPIOS EDUCACIONALES.
En la Institucin Educativa Privada Mara Magdalena, basada en la
Ley General de Educacin N 28044, adopta los siguientes principios:
3.4.1. LA EQUIDAD: Igualdad de acceso, permanencia, oportunidades y
buen trato en un sistema educativo de calidad.
3.4.2. LA TICA: Que inspira una educacin promotora de valores y pleno
respeto a las normas de convivencia que fortalezcan la conciencia
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MARA

moral individual y el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
3.4.3. LA INCLUSIN: Garantiza la incorporacin y permanencia en
nuestra I.E.P. a los nios que presentan discapacidad brindndoles
una
atencin
con
progresivamente
un
servicios
enfoque
de
inclusivo,
apoyo
implementando
asesoramiento
interdisciplinarios que se requiera.

3.4.4. LA INTERCULTURALIDAD: Que incorpora la diversidad cultural,
tnica y lingstica del pas, reconoce y respeta las diferencias
existentes para la convivencia armnica y el intercambio cultural en
el mundo.
3.4.5. LA CALIDAD: Asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
3.4.6. LA DEMOCRACIA : Promueve el derecho irrestricto a los derechos
humanos, libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el
reconocimiento total de la voluntad personal, contribuyendo a la
tolerancia mutua en las relaciones interpersonales.
3.4.7. LA AUTONOMA: Promueve la asertividad, decisiones y acuerdos
con criterios propios, afrontar con responsabilidad y entereza las
consecuencias de sus actos asertivo
3.4.8. LA CONCIENCIA AMBIENTAL: Que motiva el respeto, cuidado y
conservacin
del
entorno
natural
como
garanta
para
el
desenvolvimiento de la vida.
3.4.9. LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN: Que promueve la produccin
de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.
34

LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
MARA

3.4.10. ACTIVIDAD LDICAS: Es la realizacin de juegos recreativos.
Estos tendrn un fin educativo de acuerdo a la edad del nio para
desarrollar su capacidad psicomotora.
3.5. PRINCIPIOS PEDAGGICOS.

3.5.1. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS: Que
incluye el aprendizaje cognitivo, actitudinal y procedimental.
3.5.2. PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIN DE LOS APRENDIZAJES.
Nios y nias construyen su aprendizaje de acuerdo a su nivel y
ritmos, a travs de actividades que le son significativas tomando en
cuenta los recursos de su entorno donde el Profesor es el mediador
y gua del aprendizaje aplicando metodologa activa.
3.5.3. PRIONCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL
LENGUAJE:
El
proceso
de
enseanza-aprendizaje
es
una
interaccin entre alumno y profesor, para esto es necesario que el

profesor propicie situaciones orientadas para que el alumno/a
verbalice ideas, pensamientos, necesidades e intereses de manera
democrtica, con equidad y respeto.
3.5.4. PRINCIPIO DE LA SIGNIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES: El
aprendizaje ser significativo, es decir el alumno relaciona sus
nuevos conocimientos con sus saberes previos, complementndolos
y amplindolos, desarrollando su capacidad para construir nuevos
aprendizajes a travs del conflicto cognitivo.
3.5.5. PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES:
Los aprendizajes estn enmarcados dentro de un proceso de
formacin integral: fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual,
social, tica, cvica y dems valores humanos. Pare ello, se propicia
35

LAMBAYEQUE
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IEP
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el aprendizaje de todas las reas del currculo, respetando y
desarrollando las capacidades adquiridas y promoviendo los
aprendizajes y desarrollo de nuevas capacidades. Es importante el
respeto a los ritmos individuales en el logro de sus aprendizajes.
3.5.6. PRINCIPIO DE LA JERARQUIZACIN Y ORGANIZACIN DE
LOS APRENDIZAJES:
Los aprendizajes se incrementan a travs
del tiempo, los cuales sern aplicados en la vida diaria, siendo

necesaria la utilizacin de diversos instrumentos que permitan
organizar la informacin adquirida, tales como: mapas conceptuales,
mapas mentales, mapas semnticos, cuadros sinpticos y otros
tipos de organizadores o sistematizadores de la informacin o el
conocimiento.
3.6. PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
3.6.1. DEL PERSONAL DIRECTIVO:
Trabaja en coordinacin con el personal docente.
Brinda asesoramiento permanente al trabajador para el

cumplimiento eficiente de su labor.
Demuestra actitud democrtica en sus decisiones.
Capacidad de Liderazgo en la IE.
Capacidad para resolver problemas y tomar decisiones

oportunas y adecuadas.
Comunicativo y mantiene buenas relaciones humanas al

interior de la I.E.P.
Capacidad para evaluar los elementos tcnicos de la

diversificacin curricular a nivel de la IE y del aula.
Monitorear
el
trabajo
docente
brindando
asesoramiento
estratgico.
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LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
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Promueve la creatividad, la investigacin y la innovacin
pedaggica.
Tiene capacidad para generar recursos y motivar a los padres

de familia para lograr su apoyo responsable frente a la
educacin de sus hijos.
Conoce y aplica la normatividad vigente.
3.6.2. DEL DOCENTE DE AULA:
Responsable y respetuoso al interior de la IE.
Demuestra una actitud democrtica en la toma de decisiones.
Demuestra disposicin para el trabajo en equipo.
Manifiesta disposicin para el trabajo innovador e investigador

para producir nuevos aprendizajes.
Posee un pensamiento crtico y reflexivo.
Defensor de los derechos humanos y el equilibrio ecolgico.
Demuestra equilibrio emocional y madurez.
Capacitado y actualizado de acuerdo a los nuevos avances de

la ciencia, tecnologa y la comunicacin.
Posee una alta sensibilidad humana.
Demuestra identificacin con la cultura, los valores claves

locales, regionales y los smbolos patrios.
Capacitado para analizar y aplicar innovaciones pedaggicas.
3.6.3. DEL NIO O NIA
Es reflexivo e investigador.
Es humanista, libre, solidario, creativo y participativo.
Tiene un alto sentido de pertenencia y autoestima.
Asume una actitud de liderazgo en la comunidad, grupo social

o grupo de amigos.
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LAMBAYEQUE
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IEP
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Demuestra capacidad de autocontrol y dominio de s.
Asume
una
actitud
de
respeto
alto
sentido
de
responsabilidad.
Demuestra un alto nivel acadmico en su formacin.
Muestra curiosidad al explorar objetos.
Participa en la toma de decisiones con pensamiento crtico.
Expresa sus ideas con claridad y coherencia.
3.6.4. DEL PADRE DE FAMILIA:

IDENTIFICADO con la I.E.P de sus menores hijos, es
comunicativo con ellos, con el fin de lograr una verdadera
integracin familiar.
Alto sentido de responsabilidad.
Participa activamente en las Asambleas convocadas por la

I.E.P.
Participa puntual y responsablemente en las capacitaciones a

nivel de Escuela de Padres.
Practica valores: solidaridad, honestidad, responsabilidad,
amor y democracia.
Con alta autoestima y alto sentido de pertenencia y
autocontrol.
Lder democrtico en la I.EP. y la comunidad.
Asume su rol de primer educador de sus menores hijos.
3.6.5. DEL TRABAJADOR ADMINISTRATIVO.

Identificado con la I.E.P.
Colaborador y participativo.
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LAMBAYEQUE
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IEP
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Dispuesto a trabajar en equipo.
Preocupado
por
su
capacitacin
perfeccionamiento,
disposicin al cambio y a la superacin personal y

profesional acorde con los avances de la ciencia y de la
Tecnologa.
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LAMBAYEQUE
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3.7.
IEP
MARA

MODELO CURRICULAR.
LINEAMIENTOS GENERALES
3.7.1. GLOBALIDAD: Parte de la experiencia que tienen los nios y nias
para la construccin de sus aprendizajes, formacin de una
conciencia investigativa, cientfica y crtica para asimilar en forma
selectiva los patrones de comportamiento positivo y la construccin
de proyectos pertinentes.
3.7.2. TRANSVERSALIDAD:
Es decir es un producto social que materializamos las
acciones educativas concretas que responden a las necesidades e
intereses de los nios y nias y su medio socio cultural y que los
contenidos del currculo expresen la verdadera intencionalidad y
pertinencia de los aprendizajes.
3.8.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
Es el proceso que posibilita una adecuacin y contextualizacin de la
Propuesta Pedaggica a las necesidades educativas de los nios y nias y
a las condiciones reales de nuestra Institucin Educativa y su contexto.
En nuestra I E, se adoptar la siguiente metodologa para ejecutar la
DIVERSIFICACIN CURRICULAR y la construccin del Diseo Curricular
Institucional:
a.
Determinacin de la Problemtica.
b.
Determinacin de las causas y alternativas de solucin.
c.
Determinacin de los Objetivos.
d.
Propuesta de actividades.
e.
Redaccin de contenidos (Cartel de capacidades)

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LAMBAYEQUE
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IEP
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f.
Redaccin del Diseo Curricular Diversificado por reas y/o
Grados a nivel de nuestra I.E.P.
Adems de ello se debe tener en cuenta los factores y
actores para este proceso de diversificacin:
a.
Sujetos: Directivos, docentes, nios y nias, Padres de

Familia, administrativos.
b.
Contexto: Realidad Pluricultural a la que pertenece nuestra

I.E. (Medio social).
c.
Proceso Pedaggico: Que equivales a considerar las

acciones educativas, actividades de pared, materiales
especficos, tiempo, etc.
3.8.1. CONTENIDOS CURRICULARES.

Surgen de los problemas de gran dimensin que afectan a
nuestra sociedad y que demandan una atencin prioritaria y forma
parte del conocimiento cotidiano (experiencias previas de los
nios/nias) que permiten inspirar al profesor otras capacidades que
conduzcan al logro de las competencias.
3.8.2. EJES CURRICULARES.

Las necesidades de los educandos (nios/nias), la sociedad
actual y el proyecto de una sociedad democrtica y educadora y la
promocin de un ambiente saludable, se sumen a travs de:
Identidad personal y cultural.
La Comunicacin y responsabilidad ciudadana.
La cultura creadora, innovadora y productiva.

Teniendo en cuenta, adems, los cuatro ejes curriculares para
garantizar una formacin integradora:

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Aprender a ser (trascendencia, identidad y autonoma)
Aprender a vivir juntos( convivencia, ciudadana, conciencia

ambiental)
Aprender a aprender (Aprendizaje permanente y autnomo).
Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva).
3.8.3. TEMAS TRANSVERSALES:

Surgen como consecuencia de la identificacin, anlisis y
priorizacin de los problemas relevantes de nuestra sociedad y
estn relacionados con:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin Intercultural.
Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.
Educacin Ambiental.
Educacin para la equidad de gnero.

Adems se incluye el Tema Transversal:
Trabajo y Produccin.
3.8.4. REAS DE DESARROLLO CURRICULAR.

Constituyen el cuerpo orgnico de las competencias que se
logran en los nios y nias en cada rea del Currculo al finalizar cada
momento o hecho educativo, conforme se especifica a nivel de nuestra
Institucin Educativa:
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AREAS
COMPETENCIAS A EVALUAR
*Razonamiento Verbal.
Comunicacin Integral
* Capacidad creativa
* Meta cognicin, meta memoria. etc.
* Razonamiento Lgico-Matemtico
Lgico Matemtica
* Formacin de Palabras.
* Resolucin de Problemas.
* Escuela de padres.
Personal Social
* Prevencin Integral.
* Educacin Familiar y Sexual.
Ciencia y Ambiente
* Discusin Controversial.
* Experimentos diversos (Pre cientficos).
Educacin Religiosa
Educacin Fsica
Educacin por el Arte
Ingls
* Proyectos Productivos.
* Programa de Valores ticos.
* Disciplinas deportivas
* Expresin artstica: Dibujo y pintura.
* Dilogos Bsicos.
3.8.5. COMPETENCIAS:
Consideradas como Logros de Aprendizaje significativos, y
que se traducen en capacidades, habilidades, destrezas y actitudes
para interactuar eficazmente en su contexto social (macro
habilidades); se enfoca como:
SABER
SABER HACER
SER
3.9. IMPLEMENTACIN CURRICULAR:

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LAMBAYEQUE
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IEP
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Para la implementacin curricular se tiene en cuenta los siguientes
aspectos:
3.9.1. CAPACITACIN
ACTUALIZACIN
DOCENTE
EN
PLANIFICACIN CURRICULAR, teniendo en cuenta la propuesta

innovadora de la I.E.P., relacionado con:
a. Diseo de Unidades Didcticas a desarrollar secuenciando en
forma lgica el hecho educativo.
b. Manejo adecuado de los contenidos curriculares contextualizados
en el DCI. de la I.E.P y asumiendo nuestra VISIN del Proyecto
Educativo Institucional.
c. Uso de estrategias de aprendizaje dentro del contexto educativo
actual. Considerando el enfoque por competencias y el diseo
globalizado de las reas de Desarrollo.
d. Utilizacin de la tecnologa vigente: computacin e informacin;
multimedia, aulas virtuales, etc. para de esta manera insertar a
los nios/nias al desarrollo competitivo.
3.9.2. IMPLEMENTACIN DE LA I.E.P. Con equipos de ltima generacin
y en calidad suficiente al requerimiento de la poblacin escolar o la
demanda educativa.
3.9.3. IMPLEMENTACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS mediante el
uso de la computadora u otros medios audiovisuales con acceso
equitativo de los nios/nias, desarrollando su actitud creativa e
innovadora para el empleo de equipos y programa y para la
produccin de otros programas segn su inters.
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LAMBAYEQUE
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IEP
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3.9.4. ASEGURAR PRESUPUESTO SUFICIENTE para implementar
actividades de ejecucin y concrecin del Proyecto Educativo
Institucional
(PEI),
Proyecto
Curricular
Institucional
(PCI),
Reglamento Interno (RI); entre otros instrumentos de gestin, tanto

institucional como Pedaggicos y Administrativos.
3.10
EJECUCIN CURRICULAR :
Con este proceso de la Planificacin Curricular se propicia la
concesin de los aprendizajes, para la obtencin del producto o resultado
observable como respuesta a estmulos facilitados por el docente; esto se
aprecia a travs de:
3.10.1. ORGANIZACIN :
A. DE DOCENTES: por aulas, grados o secciones. Adems a travs
de equipos de docentes con responsabilidades especficas y el
Consejo Acadmico.
B. DE LOS ALUMNOS: Por ciclos, grados y secciones; comisiones de

trabajo escolar y Comits de nios y nias: Polica Escolar.
Municipios Escolares, Guas Scout, Brigadieres y otros.
C. DE LAS ACTIVIDADES: Teniendo en cuenta el DCI y las

Unidades Didcticas segn esquemas propuestos por los Docentes
en crculos de nter aprendizaje y de mejoramiento continuo de la
calidad de los aprendizajes.
3.10.2. AMBIENTACIN DE AULAS:

En funcin a la VISIN, Objetivos Estratgicos, Pedaggico y el
desarrollo de las Unidades Didcticas, Calendario Cvico Escolar
Comunal y Religioso y Temas Transversales.
45

LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
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3.10.3. ACTIVIDADES ACADMICAS FORMATIVAS:
Respetando la programacin de horas efectivas de aprendizaje y
considerando actividades de la comunidad local, regional y nacional.
3.10.4. EL USO PTIMO DEL TIEMPO:

Dependiendo de las necesidades e intereses de los nios y nias,
desarrollo de las Unidades Didcticas cronogramadas previamente,
actividades permanentes y tambin espacios de dilogo y reflexin
docente buscando la efectividad de la tarea docente.
3.10.5. USO DE METODOLOGA ACTIVA:

Utilizando preferentemente las siguientes estrategias dentro del
proceso Enseanza-Aprendizaje:
a.
Mtodo de Descubrimiento.
b.
Mtodo de Proyectos.
c.
Mtodo de centro de Inters.
d.
Mtodo Experimental/Experiencial.
e.
Dinmica grupal.
f.
Juego de Roles (Roling Play )
g.
Sistematizacin de los Aprendizajes, entre otras estrategias

buscando la efectividad del trabajo docente en el proceso de
Aprendizaje.
El uso de la metodologa est relacionada con el enfoque
terico del aprendizaje y que en nuestro caso, asumimos:
La Teora del procesamiento del Pensamiento (Norman y otros).
Teora del Aprendizaje Significativo (D. Ausubel)
Teora Instruccional (Bruner)
La Teora Gentica (Piaget)
La Teora Sociocultural (Vigostky).

46

LAMBAYEQUE
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3.11. EVALUACIN CURRICULAR:
3.11.1.
CONCEPCIN DE LA EVALUACIN:
Es un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los
procesos y resultados del aprendizaje, que se ajusta a las caractersticas y
necesidades de los nios y nias.
Es tambin un proceso sistemtico de recojo de informacin para
emitir juicios valorativos y tomar decisiones oportunas y pertinentes.
3.11.2. FINES DE LA EVALUACIN:

La intencionalidad de la Evaluacin es:
Verificar los resultados del aprendizaje y tomar decisiones.
Mejorar el proceso pedaggico para mejores resultados.
3.11.3. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN:

La Evaluacin a nivel de nuestra Institucin es:
FLEXIBLE :
CONTINUA.
SISTEMTICA:
PARTICIPATIVA:
INTEGRAL:
DEMOCRTICA:
3.11.4. FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN:

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Obtencin de Informacin.
Anlisis de la Informacin
Conclusiones.
Juicios de Valor.
Toma de decisiones.
Comunicacin de resultados.
3.11.5. TIPOS DE EVALUACIN:
FORMATIVA.
SUMATIVA.
CRITERIAL.
INICIO-PROCESO-SALIDA.
Autoevaluacin
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.
3.11.6. SISTEMAS DE EVALUACIN:

Para el registro de la informacin en los diferentes instrumentos
evaluativos, se considera la Evaluacin Cualitativa, usando signos como
calificativos que representan las fortalezas, eficacia (+) o la debilidad o
dificultad ( - ) en el proceso de aprender.
Para la comunicacin de los resultados a los padres de
familia, y tengan claridad sobre lo que aprenden sus nios y nias, al finalizar el periodo
lectivo (perodo) se incluir la calificacin final segn la siguiente escala literal:
SMBOLO
AD
A
B
C
REFERENCIA EVALUATIVA
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
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3.12. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL:
Es un servicio que ofrece nuestra Institucin educativa relacionado
al comportamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico que se ofrece a
los nios y nias como parte del desarrollo curricular y contribuye
generalmente a la formacin integral de los educandos.
La funcin de Tutora y Orientacin Educacional recae sobre el
docente de aula quien deber formular, ejecutar y evaluar el Plan Tutorial y
de Orientacin, con una (01) hora semanal, incidiendo en:
Nociones de Convivencia y Disciplina Escolar.
Salud fsica y mental.
Desarrollo Personal y Social.
Ayuda Comuntaria.
Orientacin y Eleccin Vocacional.
Cultura y actualidad.
Apoyo Acadmico.
3.13. LAS DEMANDAS EDUCATIVAS :

Nuestra experiencia pedaggica nos demuestra que los Programas
Curriculares de las Instituciones Educativas no consideran demandas y
necesidades de nuestros nios y nias, tampoco asumen los procesos
sociales, econmicos o histricos de la comunidad local y regional.
Ante esta realidad, nosotros, los docentes nos encontramos frente a
la necesidad de reflexionar por la importancia de modificar y adecuar la
pertinencia del Currculo como instrumento de nuestro trabajo educativo.
Por ende, nuestra Institucin Educativa posibilita a travs del PEI, la
Propuesta Pedaggica y el Proyecto Curricular Institucional, adecuar y
contextualizar las experiencias de los nios y nias en referencia a los
lineamientos generales del MED y las exigencias del mundo, por lo que
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LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
MARA

asumimos que el instrumento de gestin tiene en cuenta las expectativas
y necesidades de los nios y nias y asimismo las condiciones reales en
que se desarrolla nuestra I.E.P., considerando las demandas sociales,
histricas,
geogrficas,
econmicas,
culturales
articulando
adems
mediante el dilogo intercultural nuestra realidad al proyecto Educativo

Institucional. Regional y Nacional.
Ante este contexto, la Propuesta Pedaggica y la VISIN de
nuestra I E aspiran a responder a las siguientes demandas:
Relacin fluida entre actores involucrados y atencin a las

demandas.
Formacin y recuperacin de sus valores en su vida prctica en

forma equitativa sin distincin de gnero.
Elaboracin y aplicacin de una Tecnologa Innovadora.
Educadores con capacidades creativas, y dinmicos en la prctica

pedaggica.
Docentes con actitudes de liderazgo y democrticos en la relacin

con sus nios y nias.
Desarrollo de capacidades de los nios y nias para ser agentes de

cambio en su comunidad.
Propiciar y mantener un ambiente saludable.
Contar con docentes idneos en lo personal y profesional y que

sean agentes activos que transformen la realidad circundante.
Promover e impulsar el aprendizaje cooperativo o colaborativo.
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LAMBAYEQUE
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C A P T U L O IV:
PROPUESTA
DE
GESTIN
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LAMBAYEQUE
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IEP
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CAPTULO IV: PROPUESTA DE GESTIN

4.1.
CONCEPTO DE GESTIN:
Gestin es la capacidad de dirigir, conducir y delegar procesos de
planificacin, organizacin, ejecucin y seguimiento, relacionados al
ambiente pedaggico, Institucional y Administrativo de la I E y se realiza a
travs de procesos internos de naturaleza democrtica, descentralizada,
equitativa y eficiente.
4.2.
PRINCIPIOS DE LA GESTION INSTITUCIONAL:

4.2.1. GESTIN CENTRADA EN LOS NIOS Y NIAS: Considera que la
educacin de los nios y nias es la razn de ser de nuestra
Institucin educativa, el primero y ltimo objetivo y por lo tanto la
organizacin debe responder a este objetivo.
4.2.2. JERARQUA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS: Permite
garantizar la unidad de accin de la organizacin, en la cual la
Direccin ejerce funciones como: dirigir, ordenar, impulsar, concertar
y tomar decisiones oportunas y pertinentes.
4.2.3. RESPONSABILIDAD EN LA TOMA DE DECISIONES: Implica
determinar en forma precisa de quin y cmo se toman las
52

LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
MARA

decisiones, pero siempre en forma concertada y consensuada y de
acuerdo a la autoridad administrativamente delegada.
4.2.4. CLARIDAD EN DEFINIR CANALES DE PARTICIPACIN: Es decir,
saber dnde, cundo, cmo, por qu participar y que resultados se
esperan obtener.
4.2.5. UBICACIN
DEL
PERSONAL
DE
ACUERDO
SU
COMPETENCIA Y/O ESPECIALIZACIN: Tener en cuenta las

habilidades y competencias de cada servidor y ubicarlo en el lugar
donde tenga mayor rendimiento y realizacin, lo cual permite
optimizar el trabajo y funcionamiento de la institucin escolar.
4.2.6. COORDINACIONES ADECUADAS: Establecimiento de instancias de
comunicacin y/o coordinacin gil y oportuna, evitando esfuerzos
innecesarios y permite una atencin especializada, accin conjunta y
corresponsabilidad.
4.2.7. TRANSPARENCIA Y COMUNICACIN PERMANENTE:
Es decir.
Todas las acciones deben ser conocidas por los miembros de la

comunidad educativa, teniendo en cuenta mecanismos eficaces de
comunicacin, evitando sospechas, malos entendidos y acusaciones
innecesarias.
4.2.8. LA EVALUACIN COMO INSTRUMENTO DE PLANIFICACIN: El

control y evaluacin proporciona informacin oportuna y adecuada
para orientar las decisiones y acciones, y aseguran la direccin que
toman las tareas en funcin a los objetivos institucionales.
4.3. OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS:
4.3.1. OBJETIVO GENERAL:
53

LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
MARA

Desarrollar una administracin democrtica, descentralizada y
con autonoma para ofrecer un servicio educativo de calidad y
responder al encargo social.
4.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Impulsar una
organizacin
con liderazgo democrtico y
transformador.
B. Consolidar una administracin descentralizada de acuerdo a las
necesidades e intereses de la comunidad.
4.4.
PROCESOS DE GESTIN INSTITUCIONAL:

Describen las acciones de: diagnstico, objetivos estratgicos,
programas, proyectos y planes operativos a travs de un proceso de
encadenamiento sistemtico de las mismas:
4.4.1. PLANIFICACIN: Consiste en determinar los objetivos, polticas y
estrategias de la gestin de acuerdo a la problemtica detectada
para responder a las demandas educativas.
4.4.2.
ORGANIZACIN: Es la estructura organizativa puesta en

funcionamiento para el logro de los objetivos institucionales.
5. EVALUACIN
1.
PLANIFICACIN
4.4.3. IMPLEMENTACIN: Asegurar los recursos
necesarios para una
gestin eficaz y eficiente.
4.4.4. EJUECUCIN: Comprende los actos administrativos y tcnicopedaggicos en equipos o colectivos de trabajo.
4.4.5. EVALUACIN: Permite monitorear el logro de los objetivos y metas
4.
propuestas para el mejoramiento de la calidad educativa, 2proceso
.
EJECUCIN
ORGANIZACIN
que se grafica en el siguiente esquema:
3.
Av. Panam N 313 - Jos Leonardo
Ortiz - Chiclayo
IMPLEMENTACIN
54

LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
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DEMOCRACIA
AUTONOMA
DESCENTRALIZACIN
4.5. INSTRUMENTOS DE GESTIN:

De acuerdo a la naturaleza de nuestra Institucin Educativa, a nivel
de sta, disearemos y utilizaremos los siguientes Instrumentos de Gestin
Estratgica:
4.5.1. Proyecto Educativo Institucional (PEI)
4.5.2. Proyecto Curricular Institucional (PCI)
4.5.3. Plan Anual de Trabajo (PAT)
4.5.4. Reglamento Interno (RI)
4.5.5. Informe de Gestin Anual (IGA)
4.5.6. Proyectos Innovadores (PIN: Pedaggicos e Institucionales)
4.5.7. Proyectos Estratgicos de mejoramiento Educativo (PEME)
4.5.8. Proyectos Productivos.
4.5.9. Presupuesto Analtico de Plazas (PAP)
4.5.10. Planilla nica de Remuneraciones.
4.5.11. Presupuesto Institucional.
4.5.12. Flujograma de Atencin al Usuario.
4.5.13.Texto nico de Procedimientos Administrativos (TUPA) en
base al TUPA de la DREL/UGEL
55

LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
MARA

4.5.14. Registro Control de Rcord de Permisos, Licencias e
Inasistencias.
4.5.15. Registro de Horas efectivas de Aprendizaje.
4.5.16. Informe Asistencia Mensual.
4.6. CLIMA INSTITUCIONAL:
Es el ambiente generador en una Institucin Educativa a partir de
vivencias cotidianas de sus miembros. Estas percepciones se relacionan
con las actitudes, creencias, valores, motivaciones y se expresan en las
relaciones personales y profesionales.(Educa)
A nivel de nuestra Institucin Educativa, el clima institucional se
fundamenta en los siguientes aspectos:
4.6.1. Trato vertical respetando jerarquas.
4.6.2. Delegacin de funciones.
4.6.3. Respeto a las normas establecidas sin excepcin.
4.6.4. Autonoma del personal en la Institucin Educativa para el
desarrollo de sus actividades, con sujecin a las normas.
4.6.5. Disponibilidad al cambio.
4.6.6. Relaciones interpersonales con cordialidad y amabilidad,
respetando las opiniones de los dems y aceptando los
acuerdos por mayora.
56

LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
MARA
4.7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

MARA MAGDALENA
DRE
LAMBAYEQUE
CONEI
PROMOTOR
DIRECCIN
APAFA
COPEBE
57

LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
MARA
SERV. GENERALES
EDUCACIN INICIAL
EDUCACIN PRIMARIA
PROFESORES
58

LAMBAYEQUE
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IEP
MARA

4.8. RELACIONES CON LA COMUNIDAD:
La educacin es tarea y responsabilidad no slo de la escuela, sino
tambin de la comunidad, a travs de una sociedad educadora, de all que
nuestra Institucin Educativa ha definido estas relaciones como:
4.8.1. Coordinacin con instituciones pblicas y privadas para favorecer el
logro de los objetivos de la I.E.P.
4.8.2. Establecimiento de alianzas estratgicas o convenios para el
fortalecimiento institucional.
4.8.3. Proyeccin Comunal mediante proyectos o acciones concretas.
4.8.4. Programas educativos implementados: Escuela de padres, Crculos de
mejoramiento de la calidad educativa, PIN, etc.
4.8.5. Programa de motivaciones y estmulos a los diferentes agentes
involucrados en la tarea educativa.
4.8.6. Compromiso institucional y corresponsabilidad para que nuestra oferta
educativa sea asumida y valorada por toda la comunidad.
4.9. ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD Y MONITOREO DEL PEI

Consisten en verificar el funcionamiento de la Institucin Educativa,
la coherencia entre sus valores y objetivos estratgicos planteados, la
organizacin de la Institucin y la importancia y efectividad de las
herramientas de gestin aplicadas para el logro de una gestin eficiente y
ofrecer un servicio de educacin de calidad con equidad.
Para ello se disearn instrumentos de verificacin para evaluar el
impacto del PEI en el cambio institucional, la efectividad y coherencia en su
aplicacin y sobre todo los resultados observables durante el horizonte de
ejecucin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y dos (02) aos despus
59

LAMBAYEQUE
MAGDALENA
de
IEP

su culminacin para retroalimentar o reformular oportuna
MARA
convenientemente la gestin de la I.E.P.

Dentro de los instrumentos de verificacin y/o auto evaluacin que
se elaborarn sern los siguientes:
1. Ficha de Evaluacin de la Construccin del PEI, Plan Anual de Trabajo,
Reglamento Interno .Manual de Organizacin y funciones e IGA.
2. Ficha de Evaluacin sobre el diseo y elaboracin de la Programacin
Anual y Unidades Didcticas, Plan Lector, Tutora, Aula de Innovacin.
3. Hoja de Verificacin del desempeo laboral del Director, Sub Director,
personal Docente y Personal de Servicio.
4. Hoja de verificacin del logro de los objetivos, Polticas y medidas del
Proyecto Educativo Institucional.
5. Hoja de Verificacin del logro de los Objetivos operativos del Plan Anual
de Trabajo.
6. Hoja de Monitoreo de las acciones Tcnico-pedaggicas y administrativas,
entre otros instrumentos o herramientas.
60

LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
MARA
REGLAMENTO INTERNO
MANUAL DE ORGANIZACIN Y
FUNCIONES
PROYECTOS DE INNOVACIN
Pedaggicos
Institucionales
61

LAMBAYEQUE
MAGDALENA
IEP
MARA
62

Pei María Magdalena

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Jos L. Ortiz, 2016 Marzo 14

-2008/D/IE N 10834-SANTA ANA/JLO-CH.

REGSTRESE, COMUNQUESE Y ARCHVESE.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1.1. RESEA HISTRICA

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2.1. DIAGNSTICO INTERNO.

PROBLEMTICA: AREA INTERNA (MATRIZ FODA)

PROBLEMTICA: AREA EXTERNA (MATRIZ FODA)

ESTRATGICOS Y ESTRATEGIAS DE EJECUCIN.

3.1. MARCO TERICO CONCEPTUAL

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CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTIN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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Resolucin Directoral Institucional

Documento legal y fecha de creacin

Nivel que atiende

Horizonte del Proyecto Educativo Institucional

Paradigma Educativo asumido por la IEP

Matriz de objetivos estratgicos, resultados estratgicos y estrategias

Matriz de articulacin de la visin, objetivos estratgicos, polticas,

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Enfoques tericos de la educacin

Perfiles ideales de los agentes educativos

Fases del proceso de evaluacin

Principios de gestin institucional

Objetivos de la gestin institucional

Procesos de la gestin institucional

Relaciones con la comunidad

Estrategias de sostenibilidad y monitoreo del PEI

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El proyecto Educativo Institucional lo definimos como el conjunto de

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DOCUMENTACIN LEGAL Y FECHA DE CREACIN.

: Jos Leonardo Ortiz

NIVEL QUE ATIENDE

HORIZONTE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

: Prof. Mara Madeleyne Manay Puicn

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