Escuela Particular San Andrs

Avda. Espaa S/N Santa Sabina

Fono 2484154
Concepcin

Ambiente Enriquecedor para el Aprendizaje

Se define a partir de las acciones que se realizan en la escuela para garantizar un
ambiente seguro y enriquecedor para el aprendizaje, a travs del establecimiento
de una comunicacin fluida y de relaciones de respeto, de la transmisin de
valores y de la definicin de normas de comportamiento claras y exigentes que
guen el actuar de los miembros de la comunidad educativa. Las categoras que
componen esta rea son las siguientes:
Estndares de comportamiento: Definicin y socializacin de reglas y normas
de comportamiento que definen con claridad lo que se espera de cada uno de los
actores de la comunidad educativa, garantizando un cumplimiento riguroso de
stas y especificando las consecuencias en caso del no cumplimiento.
Relaciones de respeto y comunicacin: Acciones y procedimientos que se
realizan en la escuela para incentivar el trato cordial y de respeto entre los
distintos actores de la comunidad educativa, a travs del establecimiento de una
comunicacin fluida y efectiva y de la definicin y socializacin de canales
adecuados de comunicacin.
Altas Expectativas: Prcticas y acciones que se realizan en la escuela para
expresar la confianza que se tiene en la capacidad de aprendizaje y logro de
metas por parte de los directivos, profesores, alumnos y apoderados y para
promover la confianza de todos estos actores en sus propias capacidades.
Identidad y compromiso: Todas las acciones que realiza la escuela para
transmitir una cultura coherente a su PEI y a sus necesidades, con el objetivo de
promover el compromiso e identificacin de todos los actores con los valores,
misin, visin y metas del establecimiento.

Escuela Particular San Andrs

Avda. Espaa S/N Santa Sabina
Fono 2484154
Concepcin

En relacin al establecimiento de estndares de comportamiento, cabe sealar

qu es lo que caracteriza la convivencia, clima y cultura escolar en aquellos
establecimientos considerados como escuelas efectivas. Al respecto se ha
observado que en estas escuelas predomina un clima de orden y tranquilidad. La
disciplina, si bien se aborda desde diferentes perspectivas, unas ms restrictivas y
otras ms democrticas y participativas, siempre es un tema importante que se
aborda de manera intencionada y explicitando la importancia que tiene para cada
establecimiento el que exista un buen manejo de la disciplina para que as se
pueda brindar una buena educacin.
Por lo general, es un tema que se conversa y analiza con los estudiantes y
tambin los padres y apoderados, usndose diferentes mecanismos de
comunicacin. Es importante destacar que al hablar de disciplina, estas escuelas
no slo refieren a lo que se espera de estudiantes y apoderados, sino que tambin
la disciplina de los propios docentes es un tema a abordar. Se observan prcticas
como la induccin de los nuevos profesores a las reglas y maneras de operar
dentro de la escuela, y as tambin, existe una constante evaluacin que permite
hacer correcciones oportunas (Raczynski y Muoz, 2005).
En relacin a lo anterior, Lemov (2010), sostiene que los profesores para crear
una fuerte cultura de aprendizaje en el aula y hacer que sus estudiantes adquieran
normas de comportamientos deben tener las habilidades para relacionarse con
stos en los siguientes aspectos:
Disciplina (Proceso de ensear las conductas adecuadas).
Administracin de recompensas y consecuencias.
Control (Entendido como autoridad).
Influencia.
Compromiso.

Escuela Particular San Andrs

Avda. Espaa S/N Santa Sabina
Fono 2484154
Concepcin

Los tres primeros aspectos se refieren a la capacidad de los profesores de

ensear las conductas apropiadas y asegurar su cumplimiento.
En relacin a las relaciones de respeto y comunicacin, estudios realizados por
Howard y colaboradores (1987, cit. en Arn y Milicic, 1999, citado en Documento
valoras UC, 2008), caracterizan las escuelas con clima social positivo como
aquellas donde existe respeto, donde los profesores y alumnos tienen la
sensacin de que prevalece una atmsfera de respeto mutuo en la escuela; y
cuidado, vivenciado en la sensacin de una atmsfera de tipo familiar, en que los
profesores se preocupan y se focalizan en las necesidades de los
estudiantes, junto con trabajar de manera cooperativa en el marco de una
organizacin bien manejada.
Complementando lo anterior, Arn y Milicic (1999, citado en documento Valoras
UC, 2008) agregan como caractersticas importantes del clima social positivo:
Reconocimiento y valoracin, por sobre las crticas y el castigo
Ambiente fsico apropiado
Realizacin de actividades variadas y entretenidas
Comunicacin respetuosa: entre los actores del sistema educativo prevalece la
tendencia a escucharse y valorarse mutuamente, una preocupacin y sensibilidad
por las necesidades de los dems, apoyo emocional y resolucin de conflictos no
violenta.
Cohesin en cuerpo docente: espritu de equipo en un medio de trabajo
entusiasta, agradable, desafiante y con compromiso por desarrollar relaciones
positivas con los padres y alumnos.
De acuerdo a lo revisado, el respeto mutuo se hace fundamental para contar con
un clima escolar positivo; el que se manifiesta a travs de la valoracin del otro y
tambin del establecimiento de una comunicacin efectiva, referida a la capacidad
de entenderse con otros y funcionar adecuadamente en situaciones sociales.

Escuela Particular San Andrs

Avda. Espaa S/N Santa Sabina
Fono 2484154
Concepcin

Por otro lado, el tener altas expectativas de comportamiento tambin afectara el

clima escolar, ya que las expectativas que tenemos de las personas guan nuestro
interactuar con ellas. La persona se comportar de acuerdo a la valoracin que se
tenga de ella, y esto finalmente repercutira en su rendimiento.
El trmino expectativas, hace aqu referencia a una estimacin de la presencia de
alguna habilidad o logro. En el mbito educativo, se relaciona con la valoracin
que hacen, por ejemplo, los profesores, de cun adecuada es la conducta de sus
estudiantes en determinados dominios de logros (presente y/o futuro), o sobre el
progreso que tendrn en un determinado tiempo (Cooper, 1983). Tambin, puede
referir a la estimacin que hacen los equipos directivos de la habilidad o logros de
los profesores y/o alumnos de su escuela. Las expectativas son muy importantes
ya que ejercen influencia en el comportamiento de otros, afectando finalmente su
desempeo. Cuando las expectativas que tenemos sobre las personas o
situaciones, tienden a cumplirse, se habla del Efecto Pigmalin. En el caso de los
docentes, cuanto mayor sea la expectativa depositada sobre un alumno, mejor
rendimiento obtendra ste (Snchez y Lpez, 2005).
Los profesores, a travs de la interaccin en aula, mostraran de forma explcita
diferencias en el trato y retroalimentacin hacia aquellos estudiantes con los que
tienen mayores o menores expectativas. Estas diferencias marcaran adems, el
autoconcepto del estudiante. Es por esto, que para que se den aprendizajes de
calidad, es necesario que las expectativas acerca, del desempeo de los
estudiantes sean elevadas y transmitidas de manera clara y convincente. Lo
mismo aplica para las diversas relaciones que se dan en la comunidad educativa.
El compromiso e identidad se potencian al trabajar intencionadamente la cultura
organizacional, transmitiendo y trabajando constantemente los valores propuesto
en el proyecto educativo. La cultura escolar positiva, Segn Raczynski y Muoz
(2005) se refiere a la existencia de un sentido compartido y una motivacin comn
entre los actores del establecimiento por entregar una educacin de calidad. En
estos establecimientos se evidencia la creencia absoluta de que grandes metas se

Escuela Particular San Andrs

Avda. Espaa S/N Santa Sabina
Fono 2484154
Concepcin

pueden alcanzar si se hace un trabajo de calidad con los estudiantes. Todo esto
va derivando en la generacin de un fuerte sentido de identidad en estas escuelas.
Se evidencia que hay algo que las distingue y los actores que la conforman ven
este como un factor clave al momento de explicar el compromiso de todos con el
establecimiento. Este sentido de identidad tambin se nutre del clima
organizacional que predomina en estos establecimientos. Por otro lado, este
sentido de identidad con la escuela y el clima positivo, hace que predomine un
ambiente de confianza mutua, aceptacin de ideas divergentes y buena
disposicin a la evaluacin y la crtica.

Cmo lograr un Ambiente Enriquecedor para el Aprendizaje?

Existen diferentes elementos que pueden ayudar a

crear un ambiente

enriquecedor para el aprendizaje, a continuacin se presentan algunos

importantes que deben estar presentes en cada categora.
Estndares de comportamiento
Se debe trabajar en la de instalacin estrategias de normalizacin en el aula , que
les ensean a los nios a aprovechar bien el tiempo, a estar preparados para
aprender y a no desviarse de aquello en que estn trabajando.
Al hablar de estndares de comportamiento estamos aludiendo a referentes que
guan y definen lo que se espera de los diferentes miembros de la comunidad
educativa. Estndares que facilitan la realizacin de la clase, que promueven las
buenas relaciones y la formacin integral de los estudiantes. Los estndares se
traducen en normas y reglas que deben ser enseadas y practicadas para que
finalmente sean internalizadas y se transformen en hbitos.
Dentro de esta categora una estrategia fundamental es la normalizacin, que
consiste en ensearles a los nios a actuar correctamente en circunstancias
normales de la sala de clases. Por medio de la normalizacin el alumno llega a

Escuela Particular San Andrs

Avda. Espaa S/N Santa Sabina
Fono 2484154
Concepcin

tomar conciencia de las cosas que estn en su medio y tambin de cmo hacer un
adecuado uso de ellas. Al mismo tiempo, comprende que debe convivir con los
dems, actuando como se debe. La normalizacin permite a los nios ejercitar
tanto sus capacidades corporales como psquicas. A travs de una serie de
actividades, se puede favorecer que cada nio logre el dominio de s mismo,
adecundose a las distintas situaciones escolares como desplazarse en la sala,
manejar instrumentos y tiles, saber hacer silencio, escuchar o respetar a los
dems.
Para favorecer la normalizacin, se puede trabajar en el establecimiento de rutinas
y procedimientos que aseguren que los nios puedan dedicar su energa a
aprender. Doug Lemov, en su libro Teach like a Champion (2010) describe
algunas tcnicas sistematizadas en base a lo observado en las salas de clases de
profesores excepcionales.
Las tcnicas que se orientan a crear una fuerte cultura en la sala de clases son las
siguientes:
Hacer Ahora
Rutina de entrada
En sus marcas
Transiciones eficientes
Las 5 S
Props

Escuela Particular San Andrs

Avda. Espaa S/N Santa Sabina
Fono 2484154
Concepcin

Cultura de altas expectativas

Es otro factor fundamental en el xito escolar, sobre todo en sectores vulnerables.
Cuando hablamos de una cultura de altas expectativas, hacemos referencia a la
importancia que tiene que stas se transmitan de manera explcita al interior de la
escuela.
Es fundamental que la escuela tenga la conviccin de que todos los alumnos
pueden aprender independientemente de las dificultades que pueda imponer sus
condiciones sociales y familiares y que esta conviccin se manifieste
explcitamente, a travs de mensajes y acciones concretas. Una de las principales
tareas que tiene el establecimiento educacional es fomentar y sostener en sus
estudiantes una actitud positiva y de motivacin hacia el aprendizaje, siendo
exigentes en relacin a las metas que les plantean y desafindolos
intelectualmente. El trabajo en el establecimiento de metas es esencial para
fomentar las altas expectativas, stas deben definirse gradualmente, de acuerdo al
potencial de cada persona, ser desafiantes y permitir experiencias de logro.
Por otro lado, en contextos vulnerables es muy importante hacer un trabajo con la
familia, para que sta crea en la capacidad de aprendizaje de sus hijos y en su
capacidad de apoyo para el logro de mejores resultados.
La comunicacin de las expectativas puede ser a partir de conductas tanto
verbales como no verbales. Por lo tanto, todo lo que se realiza en la escuela
transmite lo que se espera de sus miembros. Por ejemplo, los profesores pueden
demostrar sus expectativas a sus alumnos a travs de: sonrisas, acercamientos,
contacto visual, proporcionando oportunidades de aprendizaje, materiales,
reforzamiento positivo, repeticin, etc.
Por otro lado, es muy importante que el profesor o equipo directivo pueda
diferenciar entre el desempeo actual del estudiante y su potencial. Esta diferencia
nos permite creer firmemente que todos pueden aprender, y no limitar la
capacidad de aprendizaje.

Escuela Particular San Andrs

Avda. Espaa S/N Santa Sabina
Fono 2484154
Concepcin

En este sentido, un elemento de trabajo fundamental con las escuelas es ir

evidenciando la evolucin y capacidad de aprendizaje de alumnos y profesores.

Lemov, en su libro Teach Like a Champion (2010), describe un conjunto de

tcnicas para establecer y mantener altas expectativas de comportamiento:
Umbral
100 por ciento
Qu hacer
Voz firme
Insistir en los detalles
Hacerlo de nuevo
No amenazar

Identidad y Compromiso.
La convivencia escolar se facilita cuando se promueve y se planifican acciones
para el desarrollo de una cultura organizacional, donde hay significados
compartidos y valorados entre sus miembros, que hacen a la escuela diferente de
otras organizaciones.
A travs de la cultura, se transmite un sentido de identidad a los miembros de la
organizacin y facilita la generacin de un compromiso, ms grande que el inters
personal de un individuo.
Adems el Teach Like a Champion ofrece una serie de otras tcnicas cuyo
objetivo es construir carcter y confianza, ayudar a los alumnos a confiar en sus
capacidades y atreverse a enfrentar los desafos que supone el proceso de

Escuela Particular San Andrs

Avda. Espaa S/N Santa Sabina
Fono 2484154
Concepcin

aprendizaje. Tambin tiene que ver con ayudar a los alumnos a dar significado a
sus experiencias y a ser capaces de enfrentarse al futuro con optimismo. Las
principales tcnicas son las siguientes:
Encuadre positivo
Normalizar el error
Clido y estricto
Explicarlo todo
Elogio preciso
El factor gozo
Constancia emocional