23-08-2012

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE FONOAUDIOLOGA
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN

Desarrollo comunicativolingstico tpico en preescolares

CLASE 5

Objetivos de la clase
1. Conocer y describir hitos importantes del desarrollo
lingstico-comunicativo en preescolares respecto a la:
Fonologa
Morfosintxis
Discurso

- Semntica
- Pragmtica

2. Identifica y analiza hitos del desarrollo comunicativolingstico tpico preescolar

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Generalidades
El desarrollo del lenguaje en el nio puede darse con diferentes ritmos de
evolucin
No todos los nios empiezan a la misma edad ni coinciden en el momento de
finalizar el proceso, pero dentro de esta variedad, hay unos mrgenes
dentro de los cuales se habla de normalidad
El desarrollo del lenguaje es un proceso continuo que se extiende durante
toda la vida y que atraviesa por distintas etapas, cada una con rasgos
distintivos

Desarrollo Lingstico-Comunicativo
en Preescolares
3 a 6 aos

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Nivel Fonolgico
DISCRIMINACIN AUDITIVA:
A esta edad los nios ya son capaces de discriminar
adecuadamente lo sonidos de su idioma

Nivel Fonolgico

Primeras estructuras fonolgicas tipo C+V o C+V+C+V con preferencia

de fonemas anteriores

Los PSF disminuyen considerablemente con la edad, siendo muy poco

frecuentes entre los 6 y 7 aos

Los PSF que con mayor frecuencia de observan entre los 3 y 7 aos son
los de ES, luego los de S y despus los de A

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Nivel Fonolgico

De los de ES lo ms frecuentes son: omisin de slaba pretnica,

consonante trabante y simplificacin grupo consonntico

PSF ms frecuentes en palabras de estructura compleja (trabantes,

dfonos consonnticos o voclicos) y de mayor metra (polisilbicas)

Influencia importante del NSE

Nivel Fonolgico

PRODUCCIN (entre los 3 y 4 aos):

Produce dfonos voclicos crecientes /ua/, /ue/, /ie/, /ia/, /io/, /uo/
Adquiere dfonos voclicos decrecientes /au/, /ai/, /ei/
Produce dfonos consonnticos con /l/
Produce fonemas /m/ y /n/ en posicin trabante
Produce palabras bi y trisilbicas simples

CONCIENCIA FONOLGICA:
Podra reconocer rimas
Podra realizar segmentacin silbica (bi y trislabos)

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Nivel Fonolgico

PRODUCCIN (entre los 4 y 5 aos):

Adquiere dfonos voclicos decrecientes /eu/, /oi/

Adquiere dfonos voclicos de vocal cerrada /iu/, /ui/
Produce dfonos consonnticos con /r/
Produce fonemas /l/, /s/ y /r/ en posicin trabante
Produce palabras polisilbicas simples y semicomplejas
Realiza segmentacin de palabras polisilbicas simples y semicomplejas

CONCIENCIA FONOLGICA:
Podra identificar slaba inicial y final de estructura simple
Podra identificar algunos fonemas voclicos en posicin inicial (*)

Nivel Fonolgico

PRODUCCIN (entre los 5 y 6 aos):

Produce fonemas en posicin trabante menos frecuentes /x, k/
Utiliza palabras polisilbicas complejas de uso frecuente

CONCIENCIA FONOLGICA:
Identifica slaba inicial, media y final de estructura simple y compleja
Podra realiza sntesis, adicin, sustraccin e inversin silbica
Identifica fonemas voclicos en posicin inicial y final, y algunos
consonnticos (los que sean enseados)

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Nivel Fonolgico
Actividad 1
- Con la informacin entregada por el TAR, Teprosif r, D.A y
Habilidades de CMF. Realice un anlisis del desarrollo fonolgico que
presenta el menor.
-Realice un perfil fonolgico
-Determine si presenta un desarrollo tpico o deficitario.

Nivel Morfosintctico

Las primeras palabras son sustantivos

Al parecer el nio se sirve primero de palabras tomadas con un sentido lexical para
despus proyectar en ellas las funciones gramaticales

En un comienzo utiliza en sus emisiones slo palabras de contenido, dejando fuera las
palabras vacas o funcionales

Es difcil establecer una cronologa exacta de la evolucin de las adquisiciones

estructurales, de forma simplificada podemos decir que se desarrollan en tres niveles:
Orden de la frase
Flexiones
Uso de palabras funcionales

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Nivel Morfosintctico
Entre los 30 36 meses:

Aparicin de artculos indefinidos

Aparicin pronombres yo, t, mi, ti
Aparicin presente perifrstico
Sintagma verbal
Estructura S+V+O (enunciados 3 a 4 palabras)
Comprende preposiciones que marcan posesin (a m, para m)

Nivel Morfosintctico
Entre los 3 y 4 aos:
Maneja concordancia gnero y nmero (con /s/ aspirada)
Utiliza artculos definidos e indefinidos
Usa adjetivos
Maneja pronombres personales: yo t (2 aos) - l ella
Maneja posesivos: mi tu - tuyo mo
Maneja pronombres reflexivos: te me - se
Manejar pronombres interrogativos: qu- quin con qu dnde por qu
con quin
Maneja pronominal directo: la, le

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Nivel Morfosintctico

Uso de adverbios (sobre todo de lugar)

Utiliza demostrativos este, ese
Utiliza preposiciones y locuciones preposicionales: a de en para
con/ debajo de atrs de
Utiliza conjunciones: y porque pero
Utiliza tiempos verbales: presente y futuro perifrstico (yo estoy
comiendo yo voy a comer) y pasado perfecto (yo com)
Utiliza oraciones negativas con la partcula no: yo no com
Orden correcto en oraciones simples
Utiliza oraciones tipo: S + V + CD
S + V + CI
S + V + CC

Nivel Morfosintctico
Entre los 4 y 5 aos:
Utiliza preposiciones y locuciones preposicionales: sobre- entre
hasta desde sin- por - despus de
Maneja pronombres personales: nosotros ellos
Maneja pronombres posesivos: suya suyo- nuestro
Maneja pronombre reflexivo: nos
Utiliza nexos: tambin, despus
Usa adverbios de tiempo (hoy, ayer, luego)
Utilizar tiempo verbal: presente simple (yo como) y futuro (yo
comer)
Utiliza clusulas de: que y porque morfema

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Nivel Morfosintctico
Entre los 5 y 6 aos:

Maneja de reglas gramaticales bsicas

Ampla repertorio gramatical
An persisten errores de regularizacin verbal
Maneja modo verbal condicional
Comienzan a comprender algunas oraciones pasivas
Utiliza oraciones complejas (con clusulas)

Nivel Morfosintctico
Actividad 2
- Lea y analice el siguiente caso
- Analice y describa cmo es el desempeo morfolgico del menor
- Analice y describa cmo es el desempeo sintctico del menor
- Compare su desempeo con el esperado segn su edad, e indique si este
menor presenta un desempeo morfosintctico adecuado o inadecuado para
su edad

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Nivel Semntico
Ha recibido menos atencin su estudio que los otros
niveles
Aspecto muy relacionado con el desarrollo cognitivo,
calidad de las interacciones de ste con su medio,
variables familiares, socio- econmicas y educativas
Unin entre referente/significado/significante de dos
formas: experiencia previa al lgje lgje se adelanta a
la experiencia

Nivel Semntico
Hacia los 20 meses se da un rpido incremento en la
adquisicin lxica
A par=r de aqu y los 6 aos, puede avanzar a un
ritmo de hasta 5-6 palabras/da
Esta rapidez en el aprendizaje supone que los nios
deben inferir los significados por s mismos

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Nivel Semntico
Orden de adquisicin de las palabras
De lo general a lo especfico
De un grado de generalidad intermedia a lo supra y luego
sub-ordenado
Desde criterios funcionales y de continuidad
a criterios semnticos y taxonoma
De lo concreto a lo abstracto: primero objetos concretos,
luego abstractos

Nivel Semntico
Capacidades para realizar definiciones (pre-escolares)
(Anglin, 1985)

De verbos

De sustantivos

Propiedades fsicas
Propiedades funcionales
Propiedades de uso
Propiedades de localizacin

Quin o qu realiz la accin

A quin se le hizo y dnde
Cundo y con qu se hizo
No mencionan cmo ni por qu se
hizo
Tampoco dan una descripcin de
lo ocurrido

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Nivel Semntico
Entre los 3 y 4 aos:
Reconoce el nombre y uso de objetos comunes
Maneja atributos:
gordo/flaco lindo/feo mucho/poco da/noche
grande/chico limpio/sucio caliente/fro
abierto/cerrado, colores primarios
Maneja referentes temporo-espaciales: arriba/abajo,
dentro/fuera, noche/da, adelante/atrs
Define por caracterstica perceptual o uso

Nivel Semntico
Reconoce y nombra hipnimos de categoras: integrantes
de la familia partes del cuerpo - ropa- frutas animales
tiles de aseo tiles escolares instrumentos musicales
juguetes Maneja relaciones lxicas complementarias de uso
Reconoce absurdos visuales

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Nivel Semntico
Entre los 4 y 5 aos:
Maneja atributos: Lleno/vaco, forma, largo/corto,
Igual/diferente, rpido/lento, duro/blando, alto/bajo
Maneja referentes temporo-espaciales: antes/despus (como
concepto temporal), primero/ltimo (como concepto temporal)
cerca /lejos
Define por uso y a veces por categora
Reconoce y nombra hipnimos de categoras :
Ropas invierno/verano o de hombre/mujer dependencias
de la casa cosas de la casa animales salvajes y
domsticos transportes estaciones del ao
herramientas - verduras

Nivel Semntico
Entre los 4 y 5 aos:
Maneja relaciones lxicas de antonimia (atributos,
locativos)
Maneja relaciones lxicas de hiperonimia
Maneja relaciones lxicas complementarias de espacio
compartido
Maneja relaciones lxicas de sema comn
Maneja relaciones de metonimia
Reconoce absurdos verbales simples

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Nivel Semntico
Entre los 5 y 6 aos:
Maneja atributos: ancho/estrecho,
ordenado/desordenado, nuevo/viejo, suave/spero,
viejo/joven, delgado-grueso
Maneja referentes temporo-espaciales: entre, al lado de,
delante/detrs (como concepto temporal), primero/ltimo
(como concepto espacial), antes/despus (como concepto
espacial)

Nivel Semntico
Entre los 5 y 6 aos:
Reconoce y nombra hipnimos de categoras:
Transportes terrestres, areos y acuticos - profesiones
medios de comunicacin objetos naturales y creados por el
hombre
- Define por uso y a veces por categora
- Realiza razonamiento analgico verbal
- Reconoce absurdos verbales simples

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Nivel Semntico
Actividad 3
En base a la informacin entregada en el Protocolo de
Evaluacin Semntica:
Realice un anlisis cualitativo del desempeo del menor
Determine si el nio presenta un desarrollo lxico semntico
acorde a su edad o no.

Nivel Discursivo
DISCURSO DESCRIPTIVO
A los 3 aos:
El nio ya es capaz de nombrar y/o describir sucesos principalmente a travs de las
acciones
Puede nombrar algunos objetos del marco

A los 4 aos
Menciona los personajes principales o secundarios pero sin un orden de jerarqua
Asocia las acciones a los personajes
Nombra mayor cantidad de objetos del marco

A los 5 aos
Nombra al personaje principal y su accin; el marco se completa (menciona el
espacio; seala los personajes secundarios y objetos, exhibiendo jerarqua entre
stos)

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Nivel Discursivo
DISCURSO NARRATIVO
1.

2.

haba una addilla godda/estaba una cachita/y y y tamin

taban los alimalitos

Entre los 2 y 3 aos: Agrupamiento enumerativo.

El nio nombra y/o describe enumerando sucesos y acciones.

No hay un tema central ni organizacin.
Haba una vez una adillita, estaba en un bosque, tena atta
comia y no s ms

A los 3 aos: Secuencia de acciones en torno a un personaje.

El nio nombra y/o describe sucesos especialmente en torno a un
personaje, un tema central o un ambiente.
Los eventos no se relacionan entre s causal ni temporalmente.
No hay trama, ms bien slo describe lo que un personaje ha realizado.

Nivel Discursivo
DISCURSO NARRATIVO
3. Entre los 4 aos y 4,6 meses: Narraciones primitivas
haba una vez una addillita, era bien gotona, y siempre les

La historia tiene un ncleo central (un personaje, un objeto o un

robaba toa su coma a los amiguitos
suceso)
Usualmente contiene tres elementos: un hecho inicial, un intento de
hacer algo o una accin, y alguna consecuencia en relacin al tema
central.
Hace secuencias de accin + obstculo y/o obstculo + resultado.
No existe resultado o final.
Tampoco aparece la motivacin de los personajes (que origina meta)

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Nivel Discursivo
DISCURSO NARRATIVO
4. Entre los 4, 6 meses hasta los 5 aos: Cadenas narrativas o narraciones
con episodios incompletos.
El relato incluye los mismos elementos formales que la etapa anterior.
Se evidencian algunas relaciones causales y temporales.
Sin embargo, hay una trama dbil que no se construye a partir de los atributos y
motivacin del personaje.
Ocasionalmente puede existir alguna nocin acerca del plan o motivacin del
personaje.
Puede haber presentacin completa y episodio incompleto o presentacin incompleta y
episodio completo
Puede aparecer tambin un final que no se desprende lgicamente de los hechos y que
suele ser muy abrupto.

Nivel Discursivo
DISCURSO NARRATIVO
5. Entre los 5 y los 7 aos: Narraciones verdaderas.
Al comienzo de esta etapa los nios pueden tener presentacin y episodio
completo pero sin final. Al trmino de este periodo, a las categoras formales
utilizadas en estadios anteriores se agrega el final que indica la resolucin del
problema
Las narraciones poseen un tema central, personajes y trama.
Las motivaciones de los personajes originan sus acciones generando
relaciones causales.
Las secuencias de eventos se organizan tambin con relaciones causales.

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Superestructura del DN
Personaje principal y sus atributos.

PRESENTACIN

Ubicacin temporal y o espacial donde se encuentra.

Problema o evento inicial que genera u origina el relato.

Meta u objetivo que pretende lograr un personaje

EPISODIO

La accin u intento que efecta para alcanzar la meta

(tambin puede ser un estado)
El obstculo que impide o dificulta el desarrollo de los
hechos.
El resultado o consecuencia del obstculo

FINAL

Resolucin positiva o negativa del conflicto que gener la

historia

Estructura Formal cuento La ardillita

Glotona.
Presentacin
Haba una vez una ardillita que viva en el bosque y
era muy glotona.

Personaje
principal,
espacio y atributo

Todos los das la ardillita iba y le robaba la comida a

todos sus amigos del bosque.

Problema que genera

la historia

Episodio
Los animalitos le quisieron dar una leccin para que
la ardillita no les comiera mas su comida. Se les
ocurri hacerle una casa bien chiquitita, con ventanas
y puertas chiquititas y adentro de la casa le dejaron:
nueces, chocolates, miel. Dulces, tortas y helados.

Meta

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La ardillita estaba tan contenta que entr a su casa y se

comi toda la comida y se puso gorda, gorda.
Entonces vinieron sus amiguitos para invitarla a jugar
y como ella estaba tan gorda no pudo salir ni por la
puerta ni por las ventanas porque stas eran muy
pequeas.

Estado

Obstculo

Entonces la pobre ardillita, como no pudo salir de su

casa, se puso muy triste porque no poda ir a jugar con
sus amiguitos, slo poda mirarlos por la ventana.

Resultado

Entonces, prometi que nunca ms iba a comer tanto,

y que nunca ms les iba a quitar la comida porque as
ella podra salir de su casa y jugar con ellos.

Final

Nivel Discursivo
Actividad 4
Segn lo visto en esta clase y en la clase respecto al
discurso, realice un anlisis de ste y seale en
qu estadio del desarrollo discursivo se
encuentran estos menores

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Nivel Pragmtico
Entre los 3 y 4 aos:

Establece y mantiene el contacto ocular

Vara sus expresiones faciales y prosodia segn el contenido de sus mensajes
Utiliza gestos para realzar sus mensajes
Mantiene una proxmica acorde al interlocutor
Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla, principalmente a travs de recursos
no verbales, pudiendo estar acompaado de lenguaje oral.
Introduce y mantiene tpicos conversacionales; cambia y finaliza tpicos
abruptamente
Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de correccin (aclaracin,
confirmacin) y utiliza estrategias de reparacin
Infiere informacin de una historia

Nivel Pragmtico
Entre los 4 y 5 aos:
Presenta mejor adaptacin al contexto comunicativo e interlocutor
Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla a travs de lenguaje oral.
Introduce y mantiene tpicos conversacionales; cambia y finaliza tpicos
de modo abrupto
Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de correccin
(aclaracin, confirmacin, especificacin) y utiliza estrategias de
reparacin
Infiere significados indirectos

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Nivel Pragmtico
Entre los 5 y 6 aos:
Presenta mejor adaptacin al contexto comunicativo e interlocutor
Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla a travs de lenguaje oral.
Repara interferencias en la toma de turnos.
Introduce y mantiene tpicos conversacionales; cambia y finaliza tpicos
de modo ms gradual
Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de correccin
(aclaracin, confirmacin, especificacin y elaboracin) y utiliza
estrategias de reparacin

Nivel Pragmtico
Actividad 5
Analice el siguiente video, describa que aspectos de la
pragmtica se pueden observar y si estn o no acordes
a la edad de los menores.

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