UNIDAD

MENSUAL
DE
APRENDIZAJE
PRIMER
SEMESTRE
Curso: 3 bsico
Unidad N1
Horas programadas: 32
Inicio: 03
de Marzo
Trmino: 31 de Marzo
Profesora: Carla Contreras Fuentes
Asignatura: Matemtica
Objetivo Actitudinal: Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
OBJETIVO DE
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
METODOLGICAS
EVALUACIN
1. Contar nmeros
Contar de
- Reconocen conceptos claves en
Texto de
Cuentan una
del 0 al 1 000
nmeros del 0
vocabulario matemtico:
estudio
secuencia de
de 5 en 5, de 10 en
al 1 000:
secuencia, conteo y patrn
- Data
nmeros a partir de
10, de 100
De 3 en 3
numrico.
- Material
un nmero dado de
en 100:
De 5 en 5
- Clculo mental con cifras hasta
5 en 5, de 10 en 10
concreto
empezando por
De 10 en 10
el 20
y de 100 en 100,
(monedas).
cualquier
De 100 en
- Dictado de nmeros simples.
hacia adelante y
- Guas de
nmero menor que 1 100
- Lectura y escritura de cifras 0 al
hacia atrs.
apoyo
000
1000.
Cuentan de 3 en 3,
- Laboratorio
de 3 en 3, de 4 en
- Agrupan elementos dados, con
comenzando desde
mvil
4, , empezando por
material concreto,
cualquier mltiplo de
cualquier mltiplo
- Cuentan, primero utilizando la
3, hacia adelante y
-Biblioteca
del nmero
tabla de 100 y despus de un
hacia atrs.
-Enlace
correspondiente
tiempo, sin utilizar la tabla.
Cuentan de 4 en 4,
-Material
(OA 1)
-Identifican secuencia lgica hacia
comenzando desde
concreto
delante y atrs.
cualquier mltiplo de
-Sofware
- Resolucin de problemas simples
4, hacia adelante y
educativo
-Conocen la importancia de un
hacia atrs.
-Material
patrn numrico en situaciones
Identifican y
simples.
corrigen errores u
simple
-Reconocen recta numrica en
omisiones en una
(semillas,
secuencia de cifras.
secuencia con a lo
canicas, etc).
- Colorean los mltiplos de 3 entre
menos 5 nmeros

3 y 60 (ambos incluidos) y los

mltiplos de 4 entre 4 y 60
(ambos incluidos), utilizando
tablas separadas para cada
secuencia de nmeros. (Material
concreto: Tabla de 100)

2. Leer nmeros
hasta
1 000 y
representarlos en
forma concreta,
pictrica y simblica.
(OA 2)

Lectura y
escritura de
nmeros hasta
el 1 000 .

- Reconocen conceptos claves en

vocabulario matemtico:
secuencia, conteo y patrn
numrico.
-Identifican que una cifra se
puede representar en: smbolos,
concreta y pictrica.
-Asocian trminos como:
Concreta( material para poder
juntar o separar elementos)
Smbolos ( reconocimiento de
cifras)
Pictrica( cantidad = elementos)
- Clculo mental con cifras hasta
el 20
- Dictado de nmeros simples.
- Lectura y escritura de cifras 0 al
1000.

para que el conteo

sea correcto.
Usan un patrn de
conteo para indicar
el valor de una
cantidad de dinero,
por ejemplo, de una
pila de monedas.
Explican el patrn
de conteo usado en
una secuencia de
nmeros dados.
Texto de
Leen nmeros del 0
estudio
al 1 000 dados en
Guas de
cifras o en palabras.
trabajo
Escriben nmeros
Laboratorio
de mltiplos de diez
mvil
hasta 90 en cifras y
Enlace
en palabras.
Biblioteca
Escriben nmeros
Cartulina
de mltiplos de cien
Palegrafos
hasta 900 en cifras y
Material simple en palabras.
Papel lustre
Representan
Enlace
nmeros dados en
forma concreta; por
ejemplo:
- con material
multibase
- en una hilera de

- Uso adecuado de smbolos

matemticos: (+ Y -)
- Agrupan elementos dados, con
material concreto,
-Identifican secuencia lgica hacia
delante y atrs.
- Identifican menor que, mayor
que e igual que.
- Reconocen antecesor y sucesor
- Analizan nmeros pares e
Impares.
- Usar dobles y mitades- Resolucin de problemas simples
-Conocen la importancia de un
patrn numrico en situaciones
simples.
-Reconocen recta numrica en
secuencia de cifras.
-Utilizan recta numrica para
ordenar cifras, en secuencia
lgica.
-Conocen la importancia del
significado de mltiplos.
-Reconocen la importancia de
expresiones matemticas, como:
adiciones y sustracciones.
-Utilizan material concreto.
- Escritura y lectura de nmeros
en pizarras individuales :
Concurso de escritura de nmeros

perlas
- en un libro de 10
tablas de 100
Representan un
nmero dado en
forma pictrica; por
ejemplo:
- utilizando material
concreto multibase
de manera concreta,
pictrica y simblica
y viceversa
- en la recta
numrica
- utilizando las 10
tablas de 100 de
manera simblica,
concreta o pictrica
y viceversa
Representan un
nmero dado,
usando expresiones;
por ejemplo: 346 =
400 54 o 346 =
320 + 26 u otras.

(Material concreto: Pizarras y

plumones)
- Representan nmeros con
figuras base 10 (Material
concreto Base 10).

3. Comparar y
ordenar nmeros
hasta 1 000,
utilizando la recta
numrica o la tabla
posicional de manera
manual y/o por
medio de software
educativo.
(OA 3)

Comparacin y
orden de
nmeros hasta
el 1000.

- Reconocen conceptos claves en

vocabulario matemtico:
secuencia, conteo y patrn
numrico.
- Clculo mental con cifras hasta
el 20
- Dictado de nmeros simples.
- Lectura y escritura de cifras 0 al
1000.
- Uso adecuado de smbolos
matemticos: (+ Y -)
- Agrupan elementos dados, con
material concreto,
-Identifican secuencia lgica hacia
delante y atrs.
- Identifican menor que, mayor
que e igual que.
- Reconocen antecesor y sucesor
- Analizan nmeros pares e
Impares.
- Usar dobles y mitades- Resolucin de problemas simples

Texto de
estudio
Guas de
trabajo
Laboratorio
mvil
Enlace
Biblioteca
Cartulina
Palegrafos
Material simple
Papel lustre
Enlace

Nombran los
nmeros que rodean
a otro nmero en la
tabla de 100.
Nombran nmeros
faltantes en partes de
tablas de 100.
Forman todos los
nmeros con 3 cifras
diferentes, los ordenan
de menor a mayor o
viceversa y explican el
valor posicional de los
nmeros.
Ordenan una
secuencia de nmeros
en forma ascendente y
descendente:
- en la recta numrica
- en un libro de 10
tablas de 100
- con ayuda de la tabla
de valor posicional
- usando software

-Conocen la importancia de un
patrn numrico en situaciones
simples.
-Reconocen recta numrica en
secuencia de cifras.
- Utilizan material concreto,
pictrico y simblico.
-Analizan la importancia del valor
posicional en diversas situaciones.
-Conocen la tabla de 100, para
agregar cifras en ella.
-Ordenan de mayor a menos y
viceversa.
- Comparan nmeros con tablas
de 100 y rectas numricas hasta
100.
Material concreto : Tablas de
100, rectas numricas y
pizarras
Buscar software

educativo interactivo

UNIDAD
MENSUAL
DE
APRENDIZAJE
PRIMER
SEMESTRE
Curso: 3 bsico
Unidad N2
Horas programadas: 32
Inicio:
04 de Abril Trmino: 29 de Abril
Profesor: Carla Contreras Fuentes
Asignatura: Matemtica
Objetivo Actitudinal:Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.
OBJETIVO DE
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
METODOLGICAS
EVALUACIN
1. Describir y aplicar Estrategias de
- Repasan conceptos claves en
Texto de
Suman nmeros de
estrategias
clculo mental
vocabulario matemtico:
estudio
dos dgitos,
de clculo mental
en adiciones y
adiciones y sustracciones.
- Data
utilizando
para las adiciones y
sustracciones
- Clculo mental con cifras hasta
- Material
estrategias
sustracciones hasta
hasta el 100
el 20
matemticas
concreto
100:
en:
- Dictado de nmeros simples.
mentales, y explican
(monedas).
por descomposicin Descomposici - Uso de material ldico para
la estrategia
- Guas de
completar hasta la
n aditiva
trabajar valor posicional,
aplicada por
apoyo
decena
Aproximacin descomposicin y composicin
medio de ejemplos:
- Laboratorio
ms cercana
Dobles
aditiva.
- por
mvil
usar dobles
Propiedad
- Lectura y escritura de cifras 0 al
descomposicin: 43
sumar en vez de
asociativa
1000.
+ 59, sumar primero
-Biblioteca
restar
-Identifican secuencia lgica hacia -Enlace
40 + 50, despus 3
aplicar la
delante y atrs.
+9
-Material
asociatividad
- Identifican menor que, mayor
- aproximar a la
concreto
que e igual que.
decena ms cercana
-Sofware
(OA 4)
- Reconocen antecesor y sucesor
y completar: 35 +
educativo
- Usar dobles y mitades17, primero suman
-Material
- Reversibilidad de las
35 + 5, despus
operaciones.
completan con 12
simple
- Resolucin de problemas simples
- el doble: 38 + 54

-Demuestran las relaciones

inversas entre la adicin y
sustraccin.
-Aplican descomposicin aditiva a
cifras dadas.
-Conocen y aplicar importancia
de la propiedad asociativa.
- Trabajo grupal y en parejas de
clculo mental con pizarras y
recta numrica.
- Elaboracin de afiches para la
sala enseando alguna de las
estrategias.
Material Concreto: Recta
numricas y pizarras individuales.

(semillas,
canicas, etc).

= 40 + 40 + 12
Aplican una
estrategia
matemtica mental
para sumar nmeros
de dos dgitos.
Restan nmeros de
dos dgitos,
utilizando
estrategias
matemticas
mentales, y explican
la estrategia
aplicada:
- por
descomposicin: 46
-17, restar primero
46 - 10, despus -7
- aproximar a la
decena ms cercana
y compensar: 48 29,
primero restar 48
menos 30 despus
compensar con +1
- el doble: 38 - 17
= (34 17) + 4
- sumar para
restar 64 - 27 = a
27 + = 64 ,

2. Demostrar que
comprendenla
relacin entre la
adicin y
lasustraccin,
usando la familiade
operaciones en
clculosaritmticos y
en la resolucinde
problemas.
(OA 7)

Familia de
operaciones
(relacin entre
la adicin y
sustraccin)

- Repasan conceptos claves en

vocabulario matemtico:
adiciones y sustracciones.
- Clculo mental con cifras hasta
el 20
- Dictado de nmeros simples.
- Uso de material ldico para
trabajar valor posicional,
descomposicin y composicin
aditiva.
- Lectura y escritura de cifras 0 al
1000.
-Identifican secuencia lgica hacia
delante y atrs.
- Identifican menor que, mayor
que e igual que. - Reconocen
antecesor y sucesor
- Usar dobles y mitades- Reversibilidad de las
operaciones.
- Resolucin de problemas simples
-Demuestran las relaciones
inversas entre la adicin y

entonces 64 - 27 =
37
Aplican una
estrategia
matemtica mental
para restar nmeros
de dos dgitos.
Texto de
Demuestran que en
estudio
la adicin,
Guas de
cambiando el orden
trabajo
de los sumandos no
Laboratorio
cambia el resultado,
mvil
en forma concreta,
Enlace
pictrica, simblica y
Biblioteca
viceversa,
Cartulina
registrando la regla
Palegrafos
con palabras propias
Material simple en el cuaderno
Papel lustre
(3+2=2+3).
Enlace
Demuestran las
relaciones inversas
entre la adicin y
lasustraccin, de
manera concreta,
pictrica y simblica
y viceversa.
26 + 47 = 73 47 +
26 = 73
73 - 47 = 26 73 - 26
= 47

sustraccin.
-Aplican descomposicin aditiva a
cifras dadas.
-Conocen y aplicar importancia
de la propiedad asociativa.
-Demostrar por medio de
ejemplos la relacin de adiciones
y sustracciones.
-Comprender que la adicin es lo
inverso de la sustraccin.
-Utilizan material concreto,
simblico y pictrico.
-Conocen la propiedad
conmutativa para aplicarla en
situaciones simples.
-Resuelven problemas simples.
-Recta numrica
3. Identificar y
describir las
unidades, decenas y
centenas en nmeros
del 0 al 1 000,
representando las
cantidades de
acuerdo a su valor
posicional, con
material concreto,
pictrico y simblico.
(OA 5)

NMEROS Y
- Clculo mental
OPERATORIAS - Dictado de nmeros simples.
- Uso de material ldico para
Reconocer
trabajar valor posicional,
valor posicional descomposicin y composicin
(U, D y C,) en
aditiva.
nmeros del 0
- Lectura y escritura de cifras 0 al
al 1 000.
1000.
- Agrupan elementos dados, con
material concreto,
-Identifican secuencia lgica hacia
delante y atrs.

Aplican la
conmutatividad de la
adicin,
completando
expresiones
numricas.
Aplican la
conmutatividad de la
adicin a la
resolucin
deproblemas.

Texto de
estudio
Guas de
trabajo
Laboratorio
mvil
Enlace
Biblioteca
Cartulina
Palegrafos
Material simple
Papel lustre

Representan un
nmero dado de
diferentes maneras,
utilizando material
concreto, y explican
la equivalencia.
Explican el valor de
cada cifra de
nmeros de tres
dgitos iguales de
acuerdo a su
posicin,

- Identifican menor que, mayor

que e igual que.
- Reconocen antecesor y sucesor
- Analizan nmeros pares e
Impares.
- Usar dobles y mitades- Resolucin de problemas
simples.
-Identifican operatorias simples a
travs de material simple.
-Reconocen vocabulario
matemtico para expresar
operatorias.
-Identifican la valor posicional,
con nmeros de tres dgitos,
representando las posiciones de
manera grfica cubito( unidades)
barra (decenas), tabla cuadrada
(centenas).
_Escritura y lectura de cifras del 0
al 1000.
-Resolucin de situaciones que
impliquen problemas de la vida
cotidiana.

Enlace

representando las
posiciones de
manera grfica:
cubito (unidades),
barra (decenas),
tabla cuadrada
(centenas).
Representan un
nmero dado por
medio de los 3
niveles diferentes de
abstraccin; por
ejemplo:
- 5 centenas, 4
decenas, 3 unidades
- 543
Escriben con
palabras nmeros
hasta 1 000.

Material concreto material

base 10, tablas UDC
4.Demostrar que
comprenden la

Relacin entre
figuras 2D y

Identificar elementos que

permiten conocer lneas cerradas

Regla

Describen las figuras

2D que forman las

relacin que existe

entre figuras 3D y
figuras 2D:
construyendo una
figura 3D a partir de
una red (plantilla)
desplegando la
figura 3D
(OA 15)

3D.
Construccin
de figuras 3D.

y abiertas.
Reconocer en situaciones
significativas figuras abiertas y
cerradas.
Utilizan material simple, para
crear figuras abiertas y cerradas.
Conocen tringulos: escaleno,
issceles y equiltero.
Reconocen en rectngulo la
aparicin de tringulo.
Describen caractersticas que
posee figuras 2D.
Dibujan figuras como: tringulos,
rectngulo, cuadrado y crculo.
Reconocen en figuras: lados o
caras, vrtices y aristas.
Conocen la diferencia que existe
entre un cuerpo geomtrico 3D.
Observan cuerpos geomtricos.
Analizan plantilla de un
computador, para visualizar cada
red correspondiente.
Observan redes geomtricas en
diversos materiales desechables.
Realizan redes geomtricas con
materiales simples, para poder
construir un cuerpo geomtrico.
Ubican cubos, paraleleppedos,
cilindros, conos, arman y
desarman para ver caractersticas

Transportador
Escuadra
Cartulina
Papel lustre
Tijeras
Cajas de
remedios
Material simple
Guas de
trabajo
Maquetas
Cartulina
Hoja
cuadriculada
Geoplano
Tangrama
Elsticos

redes (plantillas) de
figuras 3D como
cubos,
paraleleppedos,
cilindros y conos,
desarmndolas.
Describen figuras
3D como cubos,
paraleleppedos,
cilindros y conos de
acuerdo a sus caras,
aristas y vrtices.
Relacionan redes
de figuras 3D con las
figuras 2D
correspondientes.
Reconocen figuras
3D de acuerdo a
vistas de dos
dimensiones.
Arman una figura
3D, por ejemplo un
cubo y/o un
paraleleppedo, a
partir de una red
trazada.

de estos (vrtice, arista y lados o

caras.)
Material concreto: figuras 3D

UNIDAD
MENSUAL
DE
APRENDIZAJE
PRIMER
SEMESTRE
Curso: 3 bsico
Unidad N3
Horas programadas: 32
Inicio:02
de Mayo Trmino: 31 de Mayo
Profesor: Carla Contreras Fuentes
Asignatura: Matemtica
Objetivo Actitudinal: Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
OBJETIVO DE
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
METODOLGICAS
EVALUACIN
1. Demostrar que
Adicin con y
-Utilizacin de lenguaje
Texto de
Modelan una adicin
comprenden
sin canje de
matemtico en adiciones
estudio
de dos o ms
la adicin y la
nmeros hasta (sumando +sumando= resultado). Guas de
nmeros de manera
sustraccin de
1 000.
-En sustracciones (minuendo
trabajo
concreta y pictrica,
nmeros del 0 al 1
sustraendo = diferencia).
Laboratorio
registrando el
000:
Sustraccin con Clculo mental
mvil
proceso en forma
usando estrategias y sin canje de
- Dictado de nmeros simples.
Enlace
simblica.
personales con y sin
nmeros hasta - Uso de material ldico para
Biblioteca
Modelan una resta
material concreto
1000.
trabajar valor posicional,
Cartulina
de manera concreta
creando y
descomposicin y composicin
Palegrafos
y pictrica,
resolviendo
aditiva.
Material simple registrando el
problemas de adicin
- Lectura y escritura de cifras 0 al
Papel lustre
proceso en forma
y sustraccin que
100.
Enlace
simblica.
involucren
- Agrupan elementos dados, con
Crean un cuento
operaciones
material concreto,
matemtico para
combinadas, en
-Identifican secuencia lgica hacia
una suma dada.
forma concreta,
delante y atrs.
Suman y restan
pictrica y simblica,
- Identifican menor que, mayor
nmeros con

de manera manual
y/o por
medio de software
educativo
aplicando los
algoritmos con
y sin reserva,
progresivamente,
en la adicin de
hasta 4
sumandos y en la
sustraccin
de hasta un
sustraendo

que e igual que.

- Reconocen antecesor y sucesor
- Analizan nmeros pares e
Impares.
- Usar dobles y mitades- Secuencia lgica ascendente y
descendente
- Resolucin de problemas
simples.
-Identifican operatorias simples a
travs de material simple.
-Vocabulario nuevo para su uso
cotidiano.
Reconocen la importancia de una
tabla de datos para recolectar
informacin.
-Utilizan la informacin para
llevarla a un grfico de barra
simple.
-Identifican la importancia de
manejar elementos y registrar en
forma ordenada.
-Utilizan material concreto.
(Pizarras individuales,
material base 10)

(OA 6)

2. Resolver
ecuaciones de un
paso, que involucren
adicionesy

Resolucin de
ecuaciones
simples. (Con
smbolo que

- Conocen vocabulario
matemtico: algebra, incgnita,
adiciones y sustracciones.
- Clculo mental y dictado, con

resultados hasta 1
000 con y sin usar
material concreto,
aplicando:
- una estrategia
elegida
- la estrategia por
descomposicin
Suman y restan
nmeros con
resultados hasta
1 000, aplicando el
algoritmo de la
adicin y el
algoritmo de la
sustraccin.
Resuelven un
problema de su
entorno que
involucra una
adicin o una
sustraccin con dos
nmeros dados.

Texto de
estudio
- Data
- Material

Describen y explican
una operacin
inversa con ayuda
de las relaciones

sustracciones y un
representa una
smbologeomtrico
incgnita dada,
que represente un
del 0 al 100).
nmero desconocido,
en formapictrica y
simblica del 0 al
100.
(OA 13)

3. Describir cubos,

Nmero de

cifras dadas.
- Uso de material ldico para
trabajar valor posicional,
descomposicin y composicin
aditiva.
- Lectura y escritura de cifras 0 al
1000.
- Uso adecuado de smbolos
matemticos: (+ Y -)
-Identifican secuencia lgica hacia
delante y atrs.
- Identifican menor que, mayor
que e igual que.
- Reconocen antecesor y sucesor
- Reversibilidad de las
operaciones.
- Resolucin de problemas simples
-Conocen el significado de una
ecuacin
-Utilizan un incgnita para
encontrar la respuesta en una
adicin.
-Deducen que una sustraccin con
incgnitas en sustraendo o
minuendo se debe aplican una
adicin o una resta segn el caso.
-Material Concreto: Balanzas
Software virtual balanza

concreto
(monedas).
- Guas de
apoyo
- Laboratorio
mvil
-Biblioteca
-Enlace
-Material
concreto
-Sofware
educativo
-Material
simple
(semillas,
canicas, etc).

numricas en una
familia de
operaciones, por
ejemplo, 6, 7 y 13 en
forma concreta,
pictrica y simblica:
6 + 7 = 13 a 7 + 6 =
13

Identificar elementos que

Regla

Identifican y

13 7 = 6 a 13 6 =
7
Resuelven una
ecuacin, aplicando
estrategias como :
- ensayo y error
- utilizar la
operacin inversa
en forma concreta,
pictrica
y simblica

paraleleppedos,
esferas, conos,
cilindros y pirmides
de acuerdo a la
forma de sus caras,
el nmero de aristas
y de vrtices.
(OA 16)

caras, aristas y
vrtices de
figuras 3D.

permiten conocer lneas cerradas

y abiertas.
Reconocer en situaciones
significativas figuras abiertas y
cerradas.
Utilizan material simple, para
crear figuras abiertas y cerradas.
Conocen tringulos: escaleno,
issceles y equiltero.
Reconocen en rectngulo la
aparicin de tringulo.
Describen caractersticas que
posee figuras 2D.
Dibujan figuras como: tringulos,
rectngulo, cuadrado y crculo.
Reconocen en figuras: lados o
caras, vrtices y aristas.
Conocen la diferencia que existe
entre un cuerpo geomtrico 3D.
Observan cuerpos geomtricos.
Analizan plantilla de un
computador, para visualizar cada
red correspondiente.
Observan redes geomtricas en
diversos materiales desechables.
Realizan redes geomtricas con
materiales simples, para poder
construir un cuerpo geomtrico.
Ubican cubos, paraleleppedos,
cilindros, conos, arman y

Transportador
Escuadra
Cartulina
Papel lustre
Tijeras
Cajas de
remedios
Material simple
Guas de
trabajo
Maquetas
Cartulina
Hoja
cuadriculada
Geoplano
Tangrama
Elsticos

denominan figuras
2D como parte de
figuras 3D concretos
del entorno.
Clasifican figuras
2D.
Elaboran una figura
dada en un
geoplano, con las
partes de un
tangrama y/o
recortes.
Elaboran figuras 2D
en forma pictrica,
utilizando una matriz
de puntos.
Elaboran un
cuadrado, plegando
una hoja de papel.
Dibujan figuras,
usando papel
cuadriculado o de
puntos.

desarman para ver caractersticas

de estos (vrtice, arista y lados o
caras.)
-Dibujan en una cuadricula figura
geomtricas.
-Realizan un geoplano y un
tangrama chino.
Elaboran figura 2D en matriz de
puntos.

UNIDAD
MENSUAL
DE
APRENDIZAJE
PRIMER
SEMESTRE
Curso: 3 bsico
Unidad N4
Horas programadas: 32
Inicio: 01
de Junio Trmino: 31 de Julio
Profesor: Carla Contreras Fuentes
Asignatura: Matemtica
Objetivo Actitudinal:Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
OBJETIVO DE
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
METODOLGICAS
EVALUACIN
1. Generar, describir Generacin,
- Repasan conceptos claves en
Texto de
Describen la regla de
y registrar patrones
descripcin y
vocabulario matemtico:
estudio
un patrn repetitivo
numricos, usando
registro de
adiciones y sustracciones.
Guas de
dado, incluyendoel
una variedad de
patrones
- Clculo mental con cifras hasta trabajo
punto de partida, e
estrategiasen tablas numricos.
el 20
Laboratorio
indican cmo sigue el

del 100, de manera

manual y/o con
software educativo.
(OA 12)

- Dictado de nmeros simples.

- Uso de material ldico para
trabajar valor posicional,
descomposicin y composicin
aditiva.
- Lectura y escritura de cifras 0
al 1000.
- Uso adecuado de smbolos
matemticos: (+ Y -)
- Agrupan elementos dados, con
material concreto,
-Identifican secuencia lgica
hacia delante y atrs.
- Identifican menor que, mayor
que e igual que.
-Identifican valor de la tabla de
100.
-Utilizan datos en forma
ascendente, descendente y
diagonal.
-Describen regla de un valor
repetitivo, incluyendo punto de
partida.
-Ubican patrones en forma
horizontal, vertical y diagonal.
-Vocabulario de una
multiplicacin: producto,
producto se logra un resultado o
total.
- Clculo mental

mvil
Enlace
Biblioteca
Cartulina
Palegrafos
Material
simple Papel
lustre
Enlace

patrn.
Identifican la regla de
un patrn de
crecimiento
ascendente/descendent
e y extienden los 4
pasos siguientes del
patrn.
Ubican y explican
varios patrones de
crecimiento
ascendentes/descende
ntesen una tabla de
100, de forma
horizontal,vertical y
diagonal.
Comparan patrones
numricos de conteo de
2 en 2, de 5
en 5, de 10 en 10, de
25 en 25 y de 100 en
100 en forma
ascendente/descendent
e.
Representan un
patrn
ascendente/descendent
e dado enforma
concreta, pictrica y
simblica.

- Dictado de nmeros simples.

- Uso de material ldico para
trabajar valor posicional,
descomposicin y composicin
aditiva.
- Lectura y escritura de cifras 0
al 1000.
- Agrupan elementos dados, con
material concreto,
-Identifican secuencia lgica
hacia delante y atrs.
- Identifican menor que, mayor
que e igual que.
- Reconocen antecesor y sucesor
- Analizan nmeros pares e
Impares.
- Usar dobles y mitades- Resolucin de problemas
simples.
-Identifican operatorias simples
a travs de material simple.
-Reconocen vocabulario
matemtico para expresar
operatorias.
-Identifican la importancia de
manejar elementos y registrar
en forma ordenada.
-Utilizan material concreto.
Tablas 100

Crean y representan
un patrn de
crecimiento.
ascendente/descendent
e en forma concreta,
pictrica y simblica,
ydescriben la regla
aplicada.
Solucionan un
problema, utilizando
patrones de
crecimiento
ascendentes/descende
ntes.
Identifican y describen
patrones de
crecimiento
ascendentes/descende
ntesen el entorno.
Identifican, describen
la regla y completan
partes faltantesde un
patrn de crecimiento
ascendente/descendent
e dado.

2. Demostrar que
comprenden las
tablas de multiplicar
de 3,6, 4 y 8 de
manera progresiva:
usando
representaciones
concretas y
pictricas
expresando una
multiplicacin como
una adicin de
sumandos
iguales
usando la
distributividad
como estrategia
para construir
las tablas hasta el 8
aplicando los
resultados de las
tablas de
multiplicacin de
3,6, 4 y 8, sin
realizar clculos
resolviendo
problemas que
involucren las tablas
aprendidas hasta el
10.

Construccin
de tablas de
multiplicar de
3, 6, 4 y 8 por
medio de:
Suma iterada.
Distributivida
d

Reconocen la multiplicacin
como una adicin de sumandos.
-Utilizan la distributiva
conmutativa, en situaciones
simples.
-Resuelven problemas que
involucran tablas de multiplicar.
-Realizan sumas reiterativas
para encontrar sus resultados.
-memorizan tablas, hasta el 12.
-Vocabulario matemtico de
multiplicaciones (producto,
producto, resultado) y divisiones
(dividendo, divisor, cociente,
residuo o total)
Clculo mental
- Dictado de nmeros simples.
- Uso de material ldico para
trabajar valor posicional,
descomposicin y composicin
aditiva.
- Lectura y escritura de cifras 0
al 100.
- Agrupan elementos dados, con
material concreto,
-Identifican secuencia lgica
hacia delante y atrs.
- Identifican menor que, mayor
que e igual que.
- Reconocen antecesor y sucesor

Texto de
estudio
- Data
- Material
concreto
(monedas).
- Guas de
apoyo
- Laboratorio
mvil
-Biblioteca
-Enlace
-Material
concreto
-Sofware
educativo
-Material
simple
(semillas,
canicas, etc).

Identifican situaciones
de su entorno que
describen la agrupacin
en grupos de
elementos iguales.
Representan un
cuento matemtico
que se refiere a una
situacin de combinar
grupos iguales, por
medio de una expresin
numrica.
Ilustran y representan
una suma de grupos de
elementos iguales por
medio de una
multiplicacin.
Representan
concretamente una
multiplicacin como
una adicin repetida de
grupos de elementos
iguales.
Crean un cuento
matemtico de una
multiplicacin dada; por
ejemplo: para 3 x 4.
Representan una
multiplicacin en forma
concreta, pictrica

(OA 8)

3. Demostrar que Divisin en el

comprenden
la contexto de las
divisin
en
el tablas de 3, 6,
contexto de las
4 y 8.
tablas de 3, 6, 4 y
8:

- Analizan nmeros pares e

Impares.
- Usar dobles y mitades- Secuencia lgica ascendente y
descendente
- Resolucin de problemas
simples.
-Identifican operatorias simples
a travs de material simple.
-Dictado de multiplicaciones,
hasta el 12.
-Utilizan material para una
reparticin equitativa.
-Creacin de cuento matemtico
y utilizacin de fichas.
-Relacionan la multiplicacin con
la divisin, como una operacin
inversa.
-Utilizan problemas simples para
abordar la divisin.
Material concreto: tablas de 100,
pizarras, porotos, palos de
helado.
- Usar dobles y mitades- Secuencia lgica ascendente y
descendente
- Resolucin de problemas
simples.
-Identifican operatorias simples

y simblica, usando
una matriz de puntos.
Crean una matriz de
punto, para demostrar
la propiedad
conmutativa; por
ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
Resuelven problemas
de la vida cotidiana,
usando la
multiplicacin para su
solucin.
Repiten las tablas de
multiplicacin de
memoria

Regla
Transportador
Escuadra
Cartulina
Papel lustre

Identifican situaciones
de su entorno que
describen
unareparticin en
partes iguales.
Representan un

 representando y
explicando
la
divisin
como
reparticin
y
agrupacin
en
partes iguales,
con
material
concreto y pictrico

creando
y
resolviendo
problemas
en contextos que
incluyan
la
reparticin
y
la
agrupacin

expresando
la
divisin como un
sustraccin repetida

describiendo
y
aplicando la relacin
inversa
entre
la
divisin
y
la
multiplicacin

aplicando
los
resultados de las
tablas
de
multiplicacin hasta
10x8, sin realizar
clculos

a travs de material simple.

-Dictado de multiplicaciones,
hasta el 12.
-Utilizan material para una
reparticin equitativa.
-Creacin de cuento matemtico
y utilizacin de fichas.
-Relacionan la multiplicacin con
la divisin, como una operacin
inversa.
-Utilizan problemas simples para
abordar la divisin.
Material concreto: tablas de 100,
pizarras, porotos, palos de
helado.

Tijeras
Cajas
de
remedios
Material
simple
Guas
de
trabajo
Maquetas
Cartulina
Hoja
cuadriculada
Geoplano
Tangrama
Elsticos

cuento matemtico
que se refiere a una
situacin de reparticin
en partes iguales,
usando fichas.
Crean un cuento
matemtico dada una
divisin.
Relacionan la
multiplicacin con la
divisin, utilizando
unamatriz de puntos, y
la describen con
expresiones numricas.
Aplican la relacin
inversa entre la divisin
y la multiplicacin
en la resolucin de
problemas

(OA 9)
4. Demostrar que
comprenden el
permetro de una
Figura regular y de
una irregular:
midiendo y
registrando el
permetro de figuras
del entorno en el
contexto de la
resolucin de
problemas
determinando el
permetro de un
cuadrado y un
rectngulo.
(OA 21)

Permetro de
figuras
regulares e
irregulares.

Conocen vocabulario para

abarcar contenidos nuevos:
permetro, rea, figuras
regulares, figuras irregulares.
-Dibujan figuras regulares, como
son el caso de cuadrados y
rectngulos.
-Dibujan figuras irregulares.
-Conocen diferencias de ambas.
-Escriben significado de
permetro, que es la suma de
todos los lados.
--dibujan en hoja cuadriculada y
suman todos los lados dados por
el docente.
-Analizan diferencian que existe
segn cada propiedad de las
figuras:
Cuadrado posee todos sus lados
iguales.
Rectngulo sus lados son de
diferentes dimensiones.
-dibujan y analizan la
importancia de cada uno de
ellos.
-Utilizan material recortable
para trabajar en permetro.
-Calculan permetro en figuras

Regla
Transportador
Escuadra
Cartulina
Papel lustre
Tijeras
Cajas de
remedios
Material
simple
Guas de
trabajo
Maquetas
Cartulina
Hoja
cuadriculada
Geoplano
Tangrama
Elsticos

Miden el permetro de
figuras planas.
Hallan el permetro de
rectngulos y
cuadrados a partir de
las propiedades de sus
lados.
Calculan el permetro
de rectngulos y
cuadrados o lados de
estos.

regulares e irregulares.
-Comentan sus diferencias.
-Utilizan geoplano para realizar
figuras regulares e irregulares.

UNIDAD
MENSUAL
DE
APRENDIZAJE
SEGUNDO
SEMESTRE
Curso: 3 bsico
Unidad N5
Horas programadas: 32
Inicio: 01
de Agosto Trmino: 31 de Agosto
Profesor: Carla Contreras Fuentes
Asignatura: Matemtica
Objetivo Actitudinal: Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.
OBJETIVO DE
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
METODOLGICAS
EVALUACIN
1. Generar, describir Generacin,
- Repasan conceptos claves en
Texto de
Describen la regla
y registrar patrones
descripcin y
vocabulario matemtico:
estudio
de un patrn
numricos, usando
registro de
adiciones y sustracciones.
Guas de
repetitivo dado,
una variedad de
patrones
- Clculo mental con cifras hasta
trabajo
incluyendo el punto
estrategias en tablas numricos.
el 20
Laboratorio
de partida, e indican
del 100, de manera
- Dictado de nmeros simples.
mvil
cmo sigue el patrn.
manual y/o con
- Uso de material ldico para
Enlace
Identifican la regla
software educativo.
trabajar valor posicional,
Biblioteca
de un patrn de
(OA 12)
descomposicin y composicin
Cartulina
crecimiento
aditiva.
Palegrafos
ascendente/
- Lectura y escritura de cifras 0 al Material
descendente y
1000.
simple Papel
extienden los 4 pasos
- Uso adecuado de smbolos
lustre
siguientes del patrn.
matemticos: (+ Y -)
Enlace
Ubican y explican
- Agrupan elementos dados, con
varios patrones de
material concreto,
crecimiento
-Identifican secuencia lgica
ascendentes/descend
hacia delante y atrs.
entes en una tabla de
- Identifican menor que, mayor
100, de forma

que e igual que.

-Identifican valor de la tabla de
100.
-Utilizan datos en forma
ascendente, descendente y
diagonal.
-Describen regla de un valor
repetitivo, incluyendo punto de
partida.
-Ubican patrones en forma
horizontal, vertical y diagonal.
-Vocabulario de una
multiplicacin: producto,
producto se logra un resultado o
total.
- Clculo mental
- Dictado de nmeros simples.
- Uso de material ldico para
trabajar valor posicional,
descomposicin y composicin
aditiva.
- Lectura y escritura de cifras 0 al
1000.
- Agrupan elementos dados, con
material concreto,
-Identifican secuencia lgica
hacia delante y atrs.
- Identifican menor que, mayor
que e igual que.
- Reconocen antecesor y sucesor

horizontal, vertical y
diagonal.
Comparan patrones
numricos de conteo
de 2 en 2, de 5
en 5, de 10 en 10, de
25 en 25 y de 100 en
100 en forma
ascendente/descende
nte.
Representan un
patrn
ascendente/descende
nte dado en forma
concreta, pictrica y
simblica.
Crean y representan
un patrn de
crecimiento.
ascendente/
descendente en forma
concreta, pictrica y
simblica, y describen
la regla aplicada.
Solucionan un
problema, utilizando
patrones de
crecimiento
ascendentes/descend
entes.

- Analizan nmeros pares e

Impares.
- Usar dobles y mitades- Resolucin de problemas
simples.
-Identifican operatorias simples a
travs de material simple.
-Reconocen vocabulario
matemtico para expresar
operatorias.
-Identifican la importancia de
manejar elementos y registrar en
forma ordenada.
-Utilizan material concreto. Tablas
100
2. Demostrar que
comprenden las
tablas de multiplicar
hasta
10 x 10 de manera
progresiva:
usando
representaciones
concretas y
pictricas
expresando una
multiplicacin como
una adicin de
sumandos iguales

Construccin
de tablas de
multiplicar
hasta 10 por
medio de:
Suma iterada.
Distributivida
d

- Resolucin de problemas
simples
-Describir la regla de un patrn
repetitivo.
-Uso de tabla de 100,
ascendente, descendente, en
forma diagonal, vertical y
horizontal.
-identifican reglas y patrones
establecidos
para comprobar sus resultados.
-Recuerda vocabulario
matemtico, en multiplicaciones
(producto, producto = resultado)

Identifican y
describen patrones de
crecimiento
ascendentes/descend
entes en el entorno.
Identifican,
describen la regla y
completan partes
faltantes de un patrn
de crecimiento
ascendente/descende
nte dado.

Texto de
estudio
Guas de
trabajo
Laboratorio
mvil
Enlace
Biblioteca
Cartulina
Palegrafos
Material
simple Papel
lustre
Enlace

Identifican situaciones
de su entorno que
describen la agrupacin
de elementos iguales.
Representan un cuento
matemtico que se
refiere a una situacin
donde se combinan
grupos iguales por
medio de una expresin
numrica. Ilustran y
representan una suma
de grupos de elementos
iguales por medio de
una multiplicacin.

 usando la
distributividad
como estrategia
para construir
las tablas hasta 10 x
10
aplicando los
resultados de las
tablas de
multiplicacin hasta
10 x 10, sin realizar
clculos
resolviendo
problemas que
involucren las tablas
aprendidas hasta el
10.
(OA 8)

-Clculo mental con cifras

simples
-Dictados de multiplicaciones.
-Verifican sumas iteradas para
realizar multiplicaciones.
-Representan un cuento
matemtico, por medio de una
expresin numrica.
-Utilizan operatorias como:
multiplicacin y divisin.
-Analizan que la multiplicacin es
lo inverso de la divisin.
-Utilizan material concreto,
pictrico y simblico.
-Realizan agrupacin para
resolver multiplicaciones.
-Observan que elementos iguales
generan una multiplicacin
simple.
-Utilizan en sus representaciones
material concreto, pictrico o
grfico.
-Conocen la importancia de la
propiedad distributiva.
-Construyen tablas de 10 x10.
-Resuelven situaciones
problemticas, aplicando la
multiplicacin, utilizando una
matriz de punto.
-Conocen propiedad conmutativa

Representan
concretamente una
multiplicacin como una
adicin repetida de
grupos de elementos
iguales. Crean un
cuento matemtico de
una multiplicacin dada;
por ejemplo: para 3 x 4.
Representan una
multiplicacin en forma
concreta, pictrica y
simblica, usando una
matriz de puntos.
Crean, para demostrar
la propiedad
conmutativa, una matriz
de puntos; por ejemplo:
2 x 3 = 3 x 2.
Resuelven problemas de
la vida cotidiana,
usando la multiplicacin
para su solucin.

3. Demostrar que
comprenden la
divisin en el
contexto de las
tablas hasta 10 x 10:
representando y
explicndola divisin
como reparticin
yagrupacin en
partes iguales,con
material concreto
ypictrico
creando y
resolviendo
problemas en
contextos que
incluyan la
reparticin y la
agrupacin
expresando la
divisin comoun
sustraccin repetida
describiendo y
aplicando larelacin
inversa entre la
divisin y la
multiplicacin

Divisin en el
contexto de las
tablas de hasta
10 x 10.

en situaciones simples.
- Utilizan material concreto.
Tablas 100
-Vocabulario matemtico de la
divisin (dividendo, divisor,
cociente y residuo).
- Clculo mental
- Dictado de nmeros simples.
- Uso de material ldico para
trabajar valor posicional,
descomposicin y composicin
aditiva.
- Lectura y escritura de cifras 0 al
1000.
- Agrupan elementos dados, con
material concreto,
-Identifican secuencia lgica
hacia delante y atrs.
- Resolucin de problemas
simples.
-Identifican operatorias simples a
travs de material simple.
-Identifican la importancia de
manejar elementos y registrar en
forma ordenada.
-Reconocen la multiplicacin
como una adicin de sumandos.
-Creacin de un cuento
matemtico, referidos a
situaciones de reparticin.

Regla
Transportador
Escuadra
Cartulina
Papel lustre
Tijeras
Cajas
de
remedios
Material
simple
Guas
de
trabajo
Maquetas
Cartulina
Hoja
cuadriculada
Geoplano
Tangrama
Elsticos

Identifican
situaciones de su
entorno que implican
repartiren partes
iguales.
Representan con
fichas un cuento
matemtico que se
refiere a una situacin
de reparticin en
partes iguales
pormedio de una
expresin numrica.
Crean un cuento
matemtico de
divisin dada; por
ejemplo:para 6 : 3.
Relacionan la
multiplicacin con la
divisin, utilizando
unamatriz de puntos y
describindola con
expresiones
numricas.
Aplican la relacin
inversa entre la
divisin y la

 aplicando los
resultados de las
tablas de
multiplicacin
hasta10x10, sin
realizar clculos
(OA 9)

4. Leer e interpretar
lneas detiempo y
calendarios
(OA 19)

Lectura e
interpretacin
lneas de
tiempo y
calendarios

-Conocen una divisin que es

parte de la multiplicacin,
llamada tambin operacin
inversa.
-Relacionan la multiplicacin con
la divisin, utilizando matriz de
punto.
-Resuelven divisiones simples y
conocen tres formas para poder
acercarse a esta operatoria.
Utilizan guas de aplicacin en
situaciones simples.
- Material concreto: Porotos,
vasos plsticos, palos de helados
Clculo mental
- Dictado de nmeros simples.
- Vocabulario para abordar
contenidos: lnea de tiempo,
calendario, eventos, horarios.
-Conocen la funcin que posee
una lnea de tiempo, y la
secuencia en fechas
determinadas, considerando
eventos relevantes.
-Ordenan diversos horarios y
cronogramas.
-Observan calendario, para
establecer, semanas, das y
meses.
-Registran datos significativos de

multiplicacinen la
resolucin de
problemas.

Regla
Transportador
Escuadra
Cartulina
Papel lustre
Tijeras
Cajas de
remedios
Material
simple
Guas de
trabajo
Maquetas
Cartulina

Secuencian eventos
en el tiempo.
Leen e interpretan
horarios diversos y
cronogramas.
Crean un calendario
que incluye das de la
semana, fechas
importantes y fechas
personales.
Demuestran el paso
del tiempo de acuerdo
a
actividadespersonales
significativas.

5. Leer y registrar el
tiempo en horas,
medias horas,
cuartos de horas y
minutos en relojes
anlogos y digitales
(OA 20)

Lectura y
registro del
tiempo en
relojes en:
Horas
Medias horas
Cuartos de
horas
Minutos

fechas relevantes.
-Analizan das, y registran total
por semanas, estableciendo total
de das en una semana,
deduciendo que cada mes posee
cuatro semanas.
-Conocen calendario, divisin por
meses, color que representan los
das festivos.
-Registran informacin de sus
compaeros, da de su
cumpleaos, mes y ao,
registrando en su cuaderno y
luego ubican en un calendario
dado.
-Demuestran el paso del tiempo
en situaciones significativas.
Material concreto: Calendarios
personales y calendario de sala.
-Vocabulario para abordar el
tiempo: reloj anlogo, digital,
puntero, intervalos, eventos.
.Describen la posicin de los
punteros para media hora,
cuartos de hora, horas exactas, y
minutos en relojes anlogos.
-Conocen funcin de los minutos
y los segundos, en tiempo que
tarda cada uno de ellos, para que
avance el puntero.

Hoja
cuadriculada
Geoplano
Tangrama
Elsticos

Texto de
estudio
Guas de
trabajo
Laboratorio
mvil
Enlace
Biblioteca
Cartulina
Palegrafos
Material

Describen la posicin
de los punteros para
medias horas,cuartos
de hora, horas y
minutos en relojes
anlogos.
Leen el tiempo con
intervalos de medias
horas, cuartos dehora,
horas y minutos
utilizando relojes

-Leen en intervalos de media

simple Papel
hora o treinta minutos, en ambos lustre
relojes.
Enlace
-Conocen cuarto de hora o quince
minutos, en reloj anlogo y
digital.
-Analizan horas, minutos y
segundos.
-Utilizan reloj recortable para
encontrar horas, cuartos, media,
minutos y segundos.
- Software Reloj.
-Construccin de reloj anlogo
(ARTE)
- Material concreto: Reloj Anlogo

anlogos y digitales.
Miden el tiempo
transcurrido.
Utilizan medidas de
tiempo para indicar
eventos.

UNIDAD
MENSUAL
DE
APRENDIZAJE
SEGUNDO
SEMESTRE
Curso: 3 bsico
Unidad N6
Horas programadas: 32
Inicio: 01
de Septiembre
Trmino: 30 de Septiembre
Profesor: Carla Contreras Fuentes
Asignatura: Matemtica
Objetivo Actitudinal: Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
OBJETIVO DE
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
METODOLGICAS
EVALUACIN
1. Realizar
Realizacin de
- Repasan conceptos claves en
Texto de
Registran informacin
encuestas,
encuestas para vocabulario matemtico: tabla de estudio
numrica de datos en
clasificary organizar
organizar su
datos, grficos de barra,
Guas de
tablas de conteo.
los datos obtenidos
informacin en encuesta.
trabajo
Explican el atributo
en tablas y
tablas y
- Registran informacin numrica Laboratorio
usado para el registro
visualizarlos
grficos de
de datos en tablas de conteo.
mvil
de datos en ungrfico.
engrficos de barra.
barra.
-Reconocen la funcin de una
Enlace
Elaboran, para una
(OA 23)
encuesta, para ordenar una
Biblioteca
serie de datos dados,
informacin y luego registrarla
Cartulina
diferentes formasde
en forma adecuada.
Palegrafos
registro, por medio de
- Conocen la funcin de una tabla Material
una lista, una tabla,
de datos, que participa dos
simple Papel
una tabla deconteo y
variables (x---y).
lustre
un grfico de barra.
-Observan data para ver tipos de Enlace
Recolectan
grficos con sus caractersticas
informacin y
apropiadas de cada uno (grficos
registran los datos
de barra, lineal, pictograma,
obtenidos por medio
torta, punto).
de una lista, una tabla
-Analizan ubicacin de datos
de conteo y en
obtenidos en tabla, para ordenar
grficos de barra.
informacin y analizar grfico

2. Representar
Construccin
datos, usando
de diagramas
diagramas de
de punto.
puntos.
(OA 26)

dado.
-Realizan una encuesta,
recolectan informacin, ordenan
en tabla de datos y dibujan
grfico dado
-Resuelven situaciones
problemticas.
- Material concreto: pizarras
individuales.
- Repasan conceptos claves en
vocabulario matemtico: tabla de
datos, grficos de barra,
encuesta.
- Registran informacin numrica
de datos en tablas de conteo.
-Reconocen la funcin de una
encuesta, para ordenar una
informacin y luego registrarla
en forma adecuada.
- Conocen la funcin de una tabla
de datos, que participa dos
variables (x---y).
-Observan data para ver tipos de
grficos con sus caractersticas
apropiadas de cada uno (grficos
de barra, lineal, pictograma,
torta, punto).
-Analizan ubicacin de datos
obtenidos en tabla, para ordenar
informacin y analizar grfico

Texto de
estudio
Guas de
trabajo
Laboratorio
mvil
Enlace
Biblioteca
Cartulina
Palegrafos
Material
simple Papel
lustre
Enlace

Describen un
diagrama de puntos.
Rotulan un diagrama
de puntos.
Registran
informacin numrica
de datos en
diagramas de punto.
Responden
preguntas de acuerdo
a un grfico de
puntos.

3. Construir, leer e
interpretar
pictogramas y
grficos de barra
simple con escala,
de acuerdo a
informacin
recolectada o dada.
(OA 25)

Construccin e
interpretacin
de grficos de
barras simple
con escala.
Construccin e
interpretacin
de pictogramas
con escala.

dado.
-Realizan una encuesta,
recolectan informacin, ordenan
en tabla de datos y dibujan
grfico dado
-Rotulan un diagrama de puntos.
-Registran informacin numrica
de datos en diagramas de punto.
-Resuelven situaciones acordes a
grficos dados.
- Material concreto: pizarras
individuales.
Repasan conceptos claves en
vocabulario matemtico: tabla de
datos, grficos de barra,
encuesta.
- Registran informacin numrica
de datos en tablas de conteo.
-Reconocen la funcin de una
encuesta, para ordenar una
informacin y luego registrarla
en forma adecuada.
- Conocen la funcin de una tabla
de datos, que participa dos
variables (x---y).
-Observan data para ver tipos de
grficos con sus caractersticas
apropiadas de cada uno (grficos
de barra, lineal, pictograma,
torta, punto).

Regla
Transportador
Escuadra
Cartulina
Papel lustre
Tijeras
Cajas
de
remedios
Material
simple
Guas
de
trabajo
Maquetas
Cartulina
Hoja
cuadriculada

Elaboran pictogramas
y grficos de barra
para representar una
serie de datos,
usando una
correspondencia; por
ejemplo:
2 a 1, 5 a 1 u otros.
Describen y explican
las partes de un
pictograma y de un
grfico de barras
dado: el ttulo, los
ejes, los rtulos y
lasbarras.
Elaboran un grfico
de barras para un
registro de datos

4. Registrar y
ordenar datos
obtenidos de juegos
aleatorios con dados
y monedas,
encontrando el
menor, el mayor y

Registro de
datos
obtenidos en
juegos
aleatorios con
dados y
monedas.

-Analizan ubicacin de datos

Geoplano
obtenidos en tabla, para ordenar Tangrama
informacin y analizar grfico
Elsticos
dado.
-Realizan una encuesta,
recolectan informacin, ordenan
en tabla de datos y dibujan
grfico dado
-Rotulan un diagrama de puntos.
-Registran informacin numrica
de datos en diagramas de punto.
-Resuelven situaciones acordes a
grficos dados
-Conocen ejes, ttulo y rtulos.
-Ubican escalas 2 a 1, 5 a 1.
-Responden preguntas de un
grfico, tabla u otra informacin
de los grficos.
Software
Grficos
y
pictogramas.
- Material concreto: pizarras
individuales.

dados y propios,
indicando el ttulo, los
ejes y los rtulos
ygraficando las
barras.
Aplican una escala
conveniente para los
ejes de un grfico de
barras con escala, de
acuerdo a los datos
disponibles; por
ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u
otros.
Explican datos
representados en
grficos de barra y en
pictogramas.
Responden
preguntas de acuerdo
a un grfico, una tabla
o una lista de datos
dado.

Clculo mental
- Dictado de nmeros simples.
- Uso de material ldico para
trabajar valor posicional,
descomposicin y composicin
aditiva.
- Lectura y escritura de cifras 0 al

Realizan juegos
aleatorios con dados
de diferentes
formas(cubos,
tetraedros u otros) y
monedas, registrando
los resultados en

Regla
Transportador
Escuadra
Cartulina
Papel lustre
Tijeras

estimando el punto
medio entre ambos.
(OA 24)

100.
- Agrupan elementos dados, con
material concreto,
-Identifican secuencia lgica
hacia delante y atrs.
- Identifican menor que, mayor
que e igual que.
- Reconocen antecesor y sucesor
- Analizan nmeros pares e
Impares.
- Usar dobles y mitades- Secuencia lgica ascendente y
descendente
- Resolucin de problemas
simples.
-Identifican operatorias simples a
travs de material simple.
-Vocabulario nuevo para su uso
cotidiano.
Reconocen la importancia de una
tabla de datos para recolectar
informacin.
-Identifican la importancia de
manejar elementos y registrar en
forma ordenada.
-Utilizan material concreto.
Realizan juegos aleatorios con
dados de formas diferentes.
-Indican informacin, mayor que,
menor que y punto medio.

Cajas de
remedios
Material
simple
Guas de
trabajo
Maquetas
Cartulina
Hoja
cuadriculada
Geoplano
Tangrama
Elsticos

tablas de conteo y
diagramas de punto.
Rotulan las tablas de
conteo y diagramas
de punto.
Indican el menor, el
mayor y el punto
medio.
Extraen informacin
de tablas de conteo

-Extraen informacin en tablas de

conteo.
- Material concreto: pizarras
individuales, dados y monedas.
5. Reconocer en el
entorno figura 2D
que
estn
trasladadas,
reflejadas y rotadas.
(OA 17)

Traslacin de
figuras 2D.
Rotacin de
figuras 2D.
Reflexin de
figura 2D.

-Identificar elementos que

permiten conocer lneas cerradas
y abiertas.
Reconocer en situaciones
significativas figuras abiertas y
cerradas.
Conocen tringulos: escaleno,
issceles y equiltero.
Describen caractersticas que
posee figuras 2D.
Reconocen en figuras: lados o
caras, vrtices y aristas.
Observan redes geomtricas en
diversos materiales desechables.
Realizan redes geomtricas con
materiales simples.
-Conocen funcin de: trasladada,
rotadas y reflejadas.
-Utilizan geoplano para formar
figuras trasladadas, reflejadas y
rotadas.
-Utilizan papel cuadriculado,
escuadra y regla.
- Material concreto: pizarras
individuales.

-Texto de
estudio
Data
Enlace
Biblioteca
Materiales
simples
Geoplano
Elsticos
Regla
Escuadra
Transportador
Hoja
cuadriculada
Cartn
Papel lustre
Frutas de la
poca

Reconocen figuras
2D reflejadas,
trasladadas y
rotadasen figuras 2D
del entorno, letras de
imprenta, seales
detrnsito, etc.
Forman figuras
reflejadas y
trasladadas en el
geoplano, enpapel
cuadriculado o usando
instrumentos
geomtricos.
Forman figuras 2D
bsicas rotadas,
siendo uno de sus
vrticesel centro de
rotacin y utilizando
plantilla.
Dibujan figuras 2D
reflejadas,
trasladadas y rotadas,
usandoinstrumentos
geomtricos como la

regla y la escuadra.

UNIDAD
MENSUAL
DE
APRENDIZAJE
SEGUNDO
Curso: 3 bsico
Unidad N7
Horas programadas:
Inicio:03de Octubre
Trmino: 31 de Octubre
Profesor: Carla Contreras Fuentes
Asignatura: Matemtica
Objetivo Actitudinal: Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
OBJETIVO DE
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
APRENDIZAJE
METODOLGICAS
1. Demostrar que
Identificacin
-Reconocen vocabulario: ngulo,
Texto de
comprenden el
de ngulos en
medicin referente.
estudio
concepto de ngulo: el entorno.
Vocabulario para abordar:
Guas de
identificando
ngulos, medicin, estimacin y
trabajo
ejemplos de ngulos Estimacin de
referente.
Laboratorio
en el entorno
medidas de
Recuerdan que las figuras
mvil
estimando la
ngulos
tambin: reflejadas, se
Enlace
medida de ngulos,
usando
trasladan , rotan.
Biblioteca
usando como
referentes.
-Realizan plegados de un
Cartulina
referentengulos de
rectngulo, para extraer dos
Palegrafos
45 y de 90.
ngulo rectos.
Material
(OA 18)
. analizan ngulo recto y verifican simple Papel
que presenta forma de L.
lustre
-Crean ngulo agudo, llamado .
Enlace
tambin ngulo agudo
-Identifican ngulos en figuras
2D.
-Dibujan transportados y tipos de

SEMESTRE
32

INDICADORES DE
EVALUACIN
Elaboran un ngulo
recto, plegando una
hoja de papel segn
instruccin.
Confeccionan un
ngulo recto y de 45.
Identifican ngulos
en figuras 2D del
entorno.
Identifican ngulos
en figuras 3D del
entorno.
Reconocen ngulos
en figuras 2D del
entorno, mayores y
menores de 90, y
ngulos en figuras 2D
del entorno, mayores

2. Demostrar que
comprenden las
fracciones de uso
comn: 1/4,
1/3, 1/2, 2/3, 3/4:
explicando que una
fraccin
representa la parte
de un
todo, de manera
concreta,

Identificacin y
representacin
de fracciones
de uso comn:
1/4,
1/3, 1/2, 2/3,
3/4.

ngulos mayor que 90 , 45 y

90.
-Conocen en data uso apropiado
de transportador, ubicacin y
medidas en ngulos: agudo,
recto y obtuso.
-Reconocen caractersticas mayor
que, menor que, en diversas
situaciones.
-Aplican posicin correcta de
transportador, y uso adecuado de
este en la medida de ngulos
internos.
-Realizan mediciones de
estimacin y calculan en forma
exacta, tipos de mediciones en
ngulos rectos agudos y obtusos.
- Material concreto: pizarras
individuales,
Vocabulario para abordar
contenidos: fraccin,
denominador, numerador,
concreta, equitativo.
Conocen como se escribe una
fraccin.
Identifican la funcin de:
numerador, lnea fraccionaria,
denominador.
Grafican a travs de diagramas
ejemplos simples.

y menores de 45.
Estiman ngulos de
45 y de 90 y
comprueban,
midindolos.

Texto de
estudio
Guas de
trabajo
Laboratorio
mvil
Enlace
Biblioteca
Cartulina
Palegrafos
Material

Indican caractersticas
comunes de
diferentes fracciones,
utilizando material
concreto y/o
representaciones
pictricas.
Relatan situaciones
de la vida cotidiana
en las cuales se

pictrica, simblica,
de forma
manual y/o con
software educativo
describiendo
situaciones en
las cuales se puede
usar fracciones
comparando
fracciones de un
mismo todo, de igual
denominador
(OA 11)

Nombran situaciones de la vida

simple Papel
cotidiana, en donde se presenta
lustre
una fraccin de algn elemento.
Enlace
Realizan material concreto para
representar una fraccin en: un
entero, , , , 1/3 , 2/3, .
Representa fracciones simblicas
de manera concreta y pictrica.
Representan fracciones en forma
pictrica, simblica y concreta.
Comparan fracciones de igual
denominador
Identifican en diagramas
denominador y numerador y
viceversa.
Utilizan lpices de colores para
identificar aprendizajes.
Realizan reparticin en forma
grupal con alimentos saludables,
manteniendo la higiene y
manipulacin de alimentos, en su
proceso.
- Material concreto: pizarras
individuales, material fracciones.

utilizan fracciones.
Confeccionan con
material concreto
fracciones por medio
de cortes, dobleces y
colorido, los
denominan y
demuestran que las
partes son iguales.
Representan
fracciones simblicas
de manera concreta y
pictrica.
Denominan y
registran fracciones
por medio de
representaciones
pictricas.
Comparan
fracciones con el
mismo denominador,
utilizando modelos de
material concreto.
Modelan con una
metfora el
significado del
numerador y del
denominador y lo
explican con
representaciones

grficas.
Identifican el
numerador y el
denominador de una
fraccin.
3. Describir la
localizacin de un
objeto en un mapa
simple o cuadrcula
(OA 14)

Localizacin de
un objeto en
un mapa
simple o
cuadrcula.

Clculo mental
- Dictado de nmeros simples.
- Uso de material ldico para
trabajar valor posicional,
descomposicin y composicin
aditiva.
- Lectura y escritura de cifras 0 al
100.
- Agrupan elementos dados, con
material concreto,
-Identifican secuencia lgica
hacia delante y atrs.
- Identifican menor que, mayor
que e igual que.
- Reconocen antecesor y sucesor
- Analizan nmeros pares e
Impares.
- Usar dobles y mitades- Secuencia lgica ascendente y
descendente
- Resolucin de problemas
simples.
-Identifican operatorias simples a
travs de material simple.

Texto de
estudio
Guas de
trabajo
Laboratorio
mvil
Enlace
Biblioteca
Cartulina
Palegrafos
Material
simple Papel
lustre
Enlace

Describen un mapa
sencillo; por ejemplo,
un mapa de fantasa
del entorno.
Otorgan letras o
nmeros a las
columnas y filas en
una cuadrcula de, por
ejemplo,
6 x 5.
Sealan lugares en
una cuadrcula a
partir de las columnas
y filas, utilizando
letras o nmeros.
Encuentran lugares
en un mapa del
tesoro.
Describen la
bsqueda de un
tesoro o un viaje
imaginario,
indicando referencias
expresadas con letras

Describen y analizan la funcin

de un mapa de fantasa.
Conocen la importancia de una
cuadrcula, las reglas que genera
esta y la forma de mover
elementos segn indicaciones
establecidas.
Establecen que el primer digito o
letra es el que se mueve segn
las flechas indicadas.
Ubican columnas (vertical) y filas
(horizontal), se utilizan nmeros
o letras para su desplazamiento.
Realizan gua de apoyo para
manejar contenidos.
Crean en forma grupal
cuadrculas y luego intercambian
para que sus compaeros
realicen los trabajos.
Juegan a encontrar un tesoro en
la sala.
- Material concreto: pizarras
individuales.

y nmeros; por
ejemplo: A4, C2, etc
Adivinan figuras
elaboradas por otra
persona en una
cuadrcula, a partir de
referencias
expresadas,
como B3.

UNIDAD
MENSUAL
DE
APRENDIZAJE
Curso: 3 bsico
Unidad N8
Horas
de Noviembre
Trmino: 07de Diciembre
Profesor: Carla Contreras Fuentes
Asignatura: Matemtica
Objetivo Actitudinal: Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
OBJETIVO DE
CONTENIDO
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
METODOLGICAS
1. Demostrar que
Identificacin,
-Vocabulario para abordar
comprenden
contenidos: medicin, peso,
medicin y
lamedicin del peso
estimacin del masa, kilos, gramos, balanza,
(g y kg):
estimar, registrar.
peso en
comparando y
-Conocen trminos de una
gramos
y
ordenando dos o
medicin y elementos que lo
kilogramos.
ms objetos a partir
componen (kilogramo, unidad
de supeso de
mayor; gramos, unidad menor)
manera informal
-Observan una balanza, dibujan y
usando modelos
comentan su uso.
para explicar la
-Utilizan la balanza pala calcular
relacin que existe
diverso peso: frutas, tiles,
entre gramos y
estuches, etc.
kilogramos
-Explican cmo funciona una
estimando el peso
balanza y comentan en forma
de objetos
grupal.
de uso cotidiano,
-Observan elementos de su
usando
entorno y estiman su peso en

SEGUNDO
SEMESTRE
programadas: 32
Inicio: 02

RECURSOS
Texto de
estudio
Guas de
trabajo
Laboratorio
mvil
Enlace
Biblioteca
Cartulina
Palegrafos
Material
simple Papel
lustre
Enlace

INDICADORES DE
EVALUACIN
Eligen objetos de su
entorno para
utilizarlos para
determinar el peso de
objetos de uso
cotidiano.
Comparan objetos
de uso cotidiano,
utilizando una
balanza.
Estiman el peso de
frutas, tiles,
mascotas, animales,
usando

referentes
midiendo y
registrando elpeso
de objetos en
nmeros yen
fracciones de uso
comn,en el
contexto de la
resolucinde
problemas.
(OA 22)

gramos o kilogramos, comentan

y registran sus observaciones.
-Utilizan objetos de grandes
medidas y pequeas medidas,
registran sus anotaciones.
-Estiman medidas de objetos,
registran y comprueban sus
estimaciones.
- Material concreto: pizarras
individuales.

un referente, y
fundamentan su
eleccin.
Explican cmo
funciona una balanza.
Relacionan objetos
del entorno y
animales de acuerdo
a su
peso y fundamentan
la solucin.
Calculan el peso de
objetos a partir de
datos conocidos del
peso de unidades de
un objeto (g o kg),
utilizando unpatrn.
Relacionan medidas
de poco y de mucho
peso con respecto
a objetos y animales
de poco y de mucho

2. Resolver
problemas rutinarios
en contextos
cotidianos, que
incluyan dinero e
involucren lascuatro
operaciones (no
combinadas).

Resolucin de
problemas que
involucren
dinero y las
cuatro
operaciones.

- Clculo mental
- Dictado de nmeros simples.
- Uso de material ldico para
trabajar valor posicional,
descomposicin y composicin
aditiva.
- Lectura y escritura de cifras 0 al
1000.
- Agrupan elementos dados, con
material concreto,
-Identifican secuencia lgica
hacia delante y atrs.
- Identifican menor que, mayor
que e igual que.
- Reconocen antecesor y sucesor
- Analizan nmeros pares e
Impares.
- Usar dobles y mitades- Resolucin de problemas
simples.
-Identifican operatorias simples a
travs de material simple,
reconociendo algoritmos acordes
a el.
-Reconocen vocabulario
matemtico para expresar
operatorias.
-Identifican la importancia de
manejar elementos y registrar en

Regla
Transportador
Escuadra
Cartulina
Papel lustre
Tijeras
Cajas
de
remedios
Material
simple
Guas
de
trabajo
Maquetas
Cartulina
Hoja
cuadriculada
Geoplano
Tangrama
Elsticos

peso.
Modelan la adicin
de dos o ms
nmeros, utilizando
materialconcreto o
representaciones
pictricas, y registran
elproceso en forma
simblica.
Modelan la
sustraccin de dos
nmeros, utilizando
material concreto o
representaciones
pictricas, y registran
el procesoen forma
simblica.
Formulan un cuento
para sumar, un
cuento para
restar,una historia
para multiplicar y
otra historia para
dividir.
Utilizan para
solucionar la
operacin apropiada:
- una estrategia
propia
- la estrategia por

forma ordenada.
-Reconocen la multiplicacin
como una adicin de sumandos.
-Resuelven problemas que
involucran tablas de multiplicar,
divisiones, adiciones y
sustracciones, sin realizar
operaciones combinadas.
Crean un cuento matemtico
para cada operatoria.
- Material concreto: pizarras
individuales.

descomposicinusan
do el algoritmo
correspondiente.