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SESIN DE APRENDIZAJE N01C

I.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
TEMA
CICLO/GRADO
DURACIN
FECHA
PROFESORAS

: I.E. JUANA ALARCO DE DAMMERT


: COMUNICACIN
: La inferencia.
: VI CICLO/ 2do D
: 90
: 07/04/2016
: Grecia Velasquez Pacherre
Edith Sotelo Valer

TEMA TRANSVERSAL:
II.

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

DOMINIO

COMPETENCI
A

Comprensin
de textos
escritos.

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su
propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.

CAPACIDAD

significado de
palabras,
expresiones y
frases con sentido
figurado y doble
sentido, a partir de
informacin
explcita.

ACTITUD

Respeta los puntos


de vista diferentes
a los suyos

Respeto

DEDUCE el

INFIERE el
significado de los
textos escritos.

VALOR

III.

SECUENC
IA
DIDACTI
CA

INDICADOR

CONTENIDOS

LA INFERENCIA

Definicin

Tipos

La irona

Doble
sentido

INDICADORES
Participa de las actividades propuestas.
Propone y escucha las ideas sobre cmo
desarrollarn los ejercicios
Toma en cuenta la opinin de los dems
integrantes
Respeta el tiempo asignado para cada
actividad

SECUENCIA DIDCTICA:
Proces
o
Pedag.

SECUENCIA DIDACTICA Y/O ESTRATEGIAS

RECURSOS Y
MATERIALES

Tiemp
o

INICIO

(Actividades permanentes)
Imgenes
Motivaci Los estudiantes responden al saludo de la maestra.
Responden al llamado de asistencia.
n
Los estudiantes se dividen en 5 grupos:
Cada grupo recibe un sobre que contiene piezas
de imgenes.

Plumones

3
min

Tuvieron alguna dificultad para armar las


imgenes?
P.R.: S, no, estuvo fcil, fue difcil, etc.
Qu sucede en cada situacin presentada?
P.R.: Primero hay un nio botando la basura al suelo, el
parque est contaminado, el planeta se est degradando
y los seres vivos mueren, etc.
Cul creen que es el tema principal de esta
secuencia?
P.R.: La contaminacin, los efectos del calentamiento
global, los antivalores, degradacin de la capa de ozono,
etc.

Conflicto
Cognitivo

Limpiatipo

Se les indica que deben armar las imgenes en


dos minutos.
Colocan las imgenes en la pizarra.
Se elige 4 estudiantes al azar para que ordenen
las imgenes segn la secuencia.

Responden
P.R. (posibles respuestas del alumno)

Saberes
previos

10
min

Cmo llegaste a esta conclusin?


P.R.: Porque las imgenes representan la consecuencia
de la situacin anterior, porque era obvio, lo deduje, lo
induje, lo infer, etc.
Saben cul es la diferencia entre inducir y
deducir?
P.R.: S, no, solo de algunos, solo del narrativo, etc.
Bien, ahora vamos a conocer ms acerca de la
inferencia.

2
min

CONSTRUCCIN

RECEPCIN DE LA INFORMACIN
Los estudiantes leen el ttulo en la pizarra:

Proyector

20
min

Cartillas

LA INFERENCIA
Observan un esquema con algunos cuadros vacos
proyectado en la pizarra.

Limpiatipo

Proceso
de
informaci
n

Reciben una ficha con el mismo esquema proyectado.


(anexo 1)
Escuchan las siguientes indicaciones
Cada grupo recibe un cartel con la definicin
de los conceptos.
Observan y leen los ejemplos de cada tipo de
la inferencia.
En grupos, a travs de los ejemplos tratan de
relacionar las definiciones con cada concepto.
Segn la explicacin, un representante de cada
grupo se acerca a colocar un cartel sobre el
espacio que falta.
Argumentan sus respuestas.
Comparten sus respuestas.
Completan sus fichas segn lo trabajado.
Brindan ms ejemplos a travs del juego de la pelota.
Escuchan las siguientes indicaciones:
La profesora menciona un ejemplo y al azar
lanza la pelota a una estudiante.
La estudiante brinda un ejemplo.
A terminar de lanza la pelota a otra
compaera.

CONTRASTACIN DE LAS PREMISAS CON EL


Aplicaci
CONTEXTO
n del
Reciben una prctica dirigida. (ANEXO 2)
aprendiza
je

7
min

8
min

Proyector
Papelotes
Plumones
Limpiatipo
Fichas

20
min

CIERRE

Escuchan atentamente las indicaciones de la docente.


Se juntan en parejas
Resuelven la prctica en menos de 15 minutos.
Comparten sus respuestas.
Corrigen junto a la profesora.
Los dos que hayan resuelto correctamente
tiene un premio.
FORMULACIN DE DECUCCIONES

15
Tarjetas

RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN
Evaluaci Reciben por grupo un sobre que contiene tarjetas con
n
frases referidas a la irona y el doble sentido.
Estoy ocupado.
Puedo ignorarte algo
ms de tiempo?
La experiencia es algo
maravilloso. Te permite
reconocer un error
cuando lo vuelves a
cometer.
Me gustas. La gente
dice que no tengo buen
gusto, pero me gustas.
No perdimos el partido;
se nos acab el
tiempo.
Nunca dejes para
maana lo que puedes
dejar para pasado
maana.

Limpiatipo

La perra de Ana est


muy enferma.
Nunca pude estudiar
Derecho.

Vayamos al grano
Un dermatlogo.
Mi vida est llena de
aspiraciones un
asmtico.
Qu curvas!...y yo sin
frenos!.

Escuchan

las

indicaciones de la docente.

Reconocer a qu figura pertenece cada


ejemplo.
Colocan las tarjetas en la pizarra.

Comparamos las repuestas.


Obtienen puntos el grupo que obtenga

Meta
Cognicin

mayores aciertos.

Realizan una coevaluacin con los mismos grupos


trabajados.
Reflexionan
Qu conoc acerca de la inferencia?
P.R.: Que nos ayuda a comprender los textos, se obtiene
la informacin en base a datos, existen tipos y tambin
estn relacionadas con figuras literarias, etc.
Los tendr en cuenta ms adelante?
P.R.: S, no, a veces, cuando haga tareas, cuando lea
libros, etc.
Para qu me sirvi esta informacin?
P.R.: Para comprender distintos textos, interpretar, etc.
Cmo logr comprender el tema?
P.R.: Mediante un esquema, una lectura, textos,
dinmicas, etc.
Se puede aplicar en otras reas? Cules?
P.R.: S, Ciencias Sociales, Ciencia Tecnologa y
Ambiente, en Matemticas, en todas las que requieran
de una lectura, etc.
TRENSFERENCIA DE LO APRENDIDO
Responden
Conocas algo acerca de la irona, la irona la
inferencia?
P.R.: S, no, algunas cosas, conoca algunos, etc.
En qu ocasiones has utilizado estos tipos de
inferencias?
P.R.: Cuando hago mi tarea, para entender un texto, en
situaciones de mi vida diaria , etc.
Usualmente utilizas la irona y el doble sentido?
P.R.: S, no, a veces, no me gusta el doble sentido
cuando hablo con mis amigos o personas cercanas a m,
etc.

IV.

EVALUACIN DE CAPACIDADES.
CRITERIO

Comprensin de textos
escritos.

CAPACIDAD

Infiere el significado del texto a


travs de la lectura.

INSTRUMENTO

Prctica dirigida (Anexo 2)

V.

EVALUACIN DE ACTITUDES.

Lista de cotejo de la coevaluacin


Nmero de grupo: _______________
Nombre y apellidos_______________
INDICADORES
Participa de las actividades propuestas.
Propone y escucha las ideas sobre cmo
desarrollarn los ejercicios
Toma en cuenta la opinin de los dems
integrantes
Respeta el tiempo asignado para cada actividad

LISTA DE COTEJO

SI

NO

(*)
INDICADORES

Puntaje
total

1.- Descubre el
significado de
expresiones, segn
el contexto.

2.- Interpreta con


correccin el
sentido de las
frases.

3. Aplica los tipos


de inferencia
(induccin y
deduccin)

4. Infiere el significado
del texto a travs de la
lectura.

VI.

BIBLIOGRAFA:
a. Del Profesor:

http://latierraprometida-lcv.blogspot.pe/2011/03/la-inferencia-y-laironia-2do-grado.html
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.ph
p?inpopup=true&id=55921
http://es.slideshare.net/lilianavela969/ficha-informativa-la-inferencia

b. Del estudiante:
http://www.librosvivos.net/smtc/hometc.asp?temaclave=1047
https://es.wikipedia.org/wiki/Doble_sentido
https://es.wikipedia.org/wiki/Iron%C3%ADa

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