INVESTIGACIN EN
DESERCIN ESTUDIANTIL
UNIVERSITARIA:
EDUCACIN, CULTURA
Y SIGNIFICADOS**
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Floralba Barrero
Cmo citar este artculo: Barrero Rivera, F. (2015). Investigacin en desercin estudiantil universitaria: educacin cultura y
significados. Revista de Educacin y Desarrollo Social, 9(2), 86-101.
RESUMEN
Este artculo ofrece una reflexin acerca de
la responsabilidad de las instituciones de educacin superior, centrada en la graduacin de
los estudiantes. La tarea por cumplir esta labor
enfrenta el problema de la desercin estudiantil universitaria. El abandono a la universidad por
parte de los estudiantes impacta negativamente el progreso del pas en los diferentes campos
sociales y cientficos. La educacin est llamada
a prevenir e intervenir esta problemtica. Desde esta perspectiva, se presentan las tendencias
actuales en investigacin sobre desercin estudiantil universitaria; adems, se conceptualiza el
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ABSTRACT
This article offers a reflection on the responsibility of institutions of higher education, focusing on student graduation. The task to fulfill
this task faces the problem of university dropout. The college dropout negatively impacts the
countrys progress in different social and scientific fields. Education is called to prevent this
problem and intervene. From this perspective,
current trends are presented in research on
university dropout; besides, the issue by briefly summarizing some relevant studies was conceptualized, categorizing them from the perspectives, quantitative and qualitative. It plugs
the two approaches, to learn about, analyze and
intervene to address the phenomenon, to raise
compelling solutions to remedy this problem of
educational and social character reflects. Finally, we examine how higher education is called
upon to understand and mitigate the phenomenon, which promotes institutional policies that
seek the retention of students.
Keywords: education, dropout, perspectives,
society.
RESUMO
Este artigo oferece uma reflexo sobre a
responsabilidade das instituies de ensino superior, com foco na graduao dos estudantes. A tarefa a cumprir neste trabalho enfrenta
o problema de evaso estudantil universitria. O
abandono da faculdade universitria pelos estudantes afeta negativamente o progresso do
pas nas diferentes reas sociais e cientficas.
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A educao chamada para prevenir e intervir nessa problemtica. A partir dessa perspectiva, as tendncias atuais so apresentadas na
pesquisa sobre evaso estudantil universitria;
alm disso, e conceituada a questo resumindo brevemente alguns estudos relevantes, categorizando-os a partir das perspectivas, quantitativas e qualitativas. Reflete-se o complemento
das duas abordagens, que permitam conhecer,
analisar, abordar e intervir o fenmeno, a fim de
elevar solues contundentes para resolver este
problema de carter educativo e social. Finalmente, reflete-se como o ensino superior chamado a entender e mitigar o fenmeno, o qual
promove polticas institucionais que buscam a
reteno dos alunos.
Palavras-chave: educao, evaso estudantil,
perspectivas, sociedade.
INTRODUCCIN
La Conferencia Mundial sobre Educacin para
Todos de Jomtien (1990), publicada por la Unesco
(1990), fij el objetivo de la educacin para todos.
La urgencia de atender las necesidades de los estudiantes vulnerables a la exclusin mediante oportunidades educativas pertinentes se seal tambin en el Foro Mundial de la Educacin de Dakar,
celebrado en abril de 2000. Desde esta perspectiva, el desafo de la educacin debe responder a
las realidades del pluralismo y permitir a cada estudiante encontrar su lugar en la comunidad a la que
pertenece y en la sociedad (Unesco, 2003).
En Dakar, en el Foro de Educacin Superior (2000) se pidi a la Unesco que asumiese las
funciones de organismo coordinador del movimiento en pro de la educacin para todos. La adopcin
de planteamientos integradores en la educacin es
imperativa para la Unesco, con el fin de alcanzar la
meta de la educacin para todos. En este sentido,
es tarea de la educacin superior contribuir a que
los estudiantes permanezcan adelantando los estudios y que no configuren el gran grupo de personas que pierden la oportunidad de educarse.
En el campo de la investigacin en desercin
estudiantil universitaria hay muchas lneas de estudio y revisiones en curso, las cuales reflejan la
creciente atencin al fenmeno que atae directamente a la educacin. Uno de los mayores problemas a los que se enfrenta el mundo hoy da es
al nmero cada vez mayor de personas excluidas
de una participacin positiva en la vida educativa,
econmica, poltica y cultural. Una sociedad as
no es ni eficaz ni segura (Unesco, 2003).
Este artculo se acerca a la conceptualizacin
de la desercin estudiantil universitaria y presenta dos perspectivas tericas de abordaje: cuantitativa y cualitativa. Finalmente asume el fenmeno como un problema que atae a la educacin,
entendida como cultura y significados. Adems,
introduce la responsabilidad de la educacin superior, para abordar y mitigar el fenmeno, desde
la promocin de polticas institucionales que contribuyan a la permanencia de estudiantes.
MARCO CONCEPTUAL DE
LA DESERCIN ESTUDIANTIL
UNIVERSITARIA
La desercin estudiantil universitaria es concebida desde las siguientes conceptualizaciones.
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Perspectiva cuantitativa
La tradicin investigativa en el tema permite
afirmar que la desercin estudiantil ha sido tratada
desde perspectivas cuantitativas (Tinto, 2002; Caldern, 2005). Esta perspectiva ofrece una visin
causal, predictiva y explicativa del fenmeno. As,
la explicacin que se ha mantenido durante los ltimos aos responde a concebir al estudiante como
unidad de anlisis que permite un clculo adecuado y brindar as cifras acumulativas de desercin,
sus causas asociadas y los enfoques de riesgo
que cada universidad o programa acadmico acogen en relacin con la historia cuantitativa del fenmeno. Este enfoque corresponde, en primer lugar,
a los tericos que explican el fenmeno desde modelos estadsticos y a los enfoques que trabajan los
factores asociados a los estudiantes en el campo
individual y social, factores socioeconmicos e institucionales y la interaccin de los mismos.
A continuacin se presentan los principales
modelos estadsticos que explican el fenmeno.
El conjunto de modelos de eleccin discreta que tienen un enfoque claro para el estudio
de la desercin. Estos toman como su variable
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y los individuos solteros poseen un mayor riesgo de desercin que las mujeres y los individuos
casados, y a medida que se avanza en edad, el
riesgo aumenta, pero de manera decreciente. Vivir con los padres reduce el riesgo de desercin,
y el hecho de haber sufrido una calamidad (como
la muerte de un miembro de la familia) aumenta
considerablemente el riesgo de desercin. En las
variables acadmicas, se encontr que haber estudiado en colegio pblico y haber tenido orientacin antes de ingresar en la carrera disminuye el
riesgo de desertar. Cursar un mayor nmero de
crditos y tener un mayor promedio tambin disminuye la probabilidad de desercin.
Con respecto a las variables socioeconmicas, el hecho de no ser independiente
econmicamente y no haber trabajado durante
la carrera tiene el mismo riesgo de desertar. Los
estudiantes hijos de padres con niveles superiores de educacin son menos propensos a la desercin. Esta tendencia investigativa de explicar
la desercin estudiantil impuls a otras universidades a llevar a cabo sondeos similares. En 2006
la Universidad del Atlntico (Solano, 2006) utiliz
la misma metodologa de Vsquez, Castao, Galln y Gmez (2003) en cuanto al uso de modelos de duracin para analizar la desercin en el
programa de Economa. Los resultados mostraron que los factores personales estn asociados
a ingresar muy jvenes a la universidad. Los acadmicos se reflejan en bajos promedios acadmicos al ingreso a la universidad, los socioeconmicos estn relacionados con tener personas
a cargo, no trabajar, y finalmente los institucionales afirman que los estudiantes reportan un mal
manejo pedaggico de los docentes.
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En 2007, la Universidad Nacional de Colombia realiz una investigacin similar; busc indagar por los factores asociados a la graduacin. Se
observ el comportamiento de 17.143 estudiantes, provenientes de las sedes de Bogot, Medelln, Manizales y Palmira que comenzaron sus estudios en 1996 y el segundo semestre de 1998.
Se cont con una amplia base de datos, donde
se tena informacin de las variables personales,
acadmicas socioeconmicas institucionales.
El estudio concluye que caractersticas particulares de las sedes tienen efectos diferentes sobre la finalizacin de los estudios de un individuo.
Por ejemplo, en la sede de Medelln los programas tienen un mayor componente matemtico
que en otras sedes, aspecto que afecta significativamente la desercin y el rezago. Los estudiantes en programas con grupos selectos tienen
mayores probabilidades de graduacin (Universidad Nacional de Colombia, 2007). La Universidad de Eafit se plante el objetivo especfico de
calcular el riesgo de desertar a travs del tiempo
de permanencia del estudiante, en su carrera y
en la universidad. Se realiz una investigacin de
tipo explicativo con un diseo no experimental;
los estudios explicativos van ms all de la descripcin o del establecimiento de relaciones entre conceptos o fenmenos, que estn dirigidos
a responder a causas de los eventos externos o
sociales (Toro y Parra, 2009). El estudio se realiz
con 3924 estudiantes de primer semestre de las
cohortes 2001-1, 2002,2 y 2003-1 de 14 programas de pregrado en la Universidad de Eafit. Las
variables se clasificaron en cuatro grupos: acadmicas, sociales, individuales e institucionales,
y para acceder a ellas se utilizaron varias fuentes
de informacin: bases de datos de la universidad,
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registro de matrcula de los estudiantes. Se realizaron entrevistas semiestructuradas para complementar la informacin. Los resultados mostraron desde el modelo de Kaplan Meir (1958) y el
modelo de supervivencia para episodios mltiples Willet y Singer (1995), citado por Montes, Almonacid, Gmez y Zuluaga, Tamayo (2010), que
los motivos ms encontrados corresponden a la
falta de una vocacin, inconformidad con la carrera, bajo rendimiento acadmico, influencia familiar o amigos. Con respecto a los desertores
del sistema se puede precisar bajo rendimiento
acadmico, retiro acadmico, actividad laboral,
problemas familiares o econmicos, salud. Con
respecto a los desertores institucionales se encuentran las siguientes razones: bajo rendimiento
acadmico, inconformidad con la carrera, falta de
vocacin, retiro acadmico forzoso.
Con este panorama se puede concluir que
los modelos estadsticos han explicado la desercin estudiantil, en las ltimas dcadas, y han
permitido as una organizacin sistemtica de los
datos y su comportamiento frente al fenmeno.
Aportes significativos para la ciencia y entre los
cuales se destacan en Colombia las investigaciones de la Universidad de Eafit.
La Universidad de San Buenaventura en Bogot ha venido estudiando el fenmeno, Barrero,
Barrero, Montao y Borja (2014) adelantaron una
investigacin para conocer los factores de riesgo asociados a la desercin estudiantil universitaria en programas de pregrado de la Universidad de San Buenaventura Bogot (2009-2013).
Se construy y valid un instrumento con los factores asociados a la desercin (factor individual,
socioeconmico, acadmico e institucional) y se
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aplic a 77 desertores que voluntariamente participaron. Las conclusiones del estudio no pueden
ser generalizadas pero s analizadas. Se concluy que el primer factor asociado a la desercin
estudiantil fue el acadmico, seguido del institucional, individual y sociodemogrfico.
En el campo internacional se encontraron
en esta misma tendencia estudios que explican
la desercin, pero que enfatizan en los programas de retencin, como es el caso de la Universidad de Chile (2008), la cual adelant una
investigacin donde identific seis categoras
para lograr retener a los estudiantes.
1. Programas de apoyo acadmico.
2. Programas de apoyo econmico y social.
3. Programa de inters y motivacin.
4. Programas de orientacin y asesora psicolgica.
5. Programas de apoyo a docentes.
6. Programas de anlisis comparado de estrategias de retencin.
En las variables
acadmicas, se
encontr que
haber estudiado
en colegio pblico
y haber tenido
orientacin antes
de ingresar en la
carrera disminuye
el riesgo de
desertar. Cursar
un mayor nmero
de crditos y
tener un mayor
promedio tambin
disminuye la
probabilidad de
desercin.
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Perspectivas cualitativas
Otra lgica que busca acercarse al fenmeno de la desercin estudiantil universitaria est
dada por la interioridad de los actores, las formas de pensamiento que guan las acciones sociales; en este caso los significados de las experiencias asociadas a la desercin estudiantil
vividas y expresadas por los estudiantes. Para
desarrollar este aspecto es necesario entender
el fenmeno de la desercin como un problema
de educacin y de cultura. Desde esta perspectiva, la desercin estudiantil puede entenderse
como exclusin social, entendida como un proceso gradual de quebrantamiento de los vnculos sociales y simblicos con significacin econmica, individual y social en el estudiante.
La exclusin acarrea a la persona el riesgo de quedar privada del intercambio material y simblico con la sociedad en su conjunto. Esta tendencia de investigacin cualitativa
en el tema de la desercin estudiantil presenta
las siguientes dimensiones: econmica, poltica
y sociocultural, analizadas desde el paradigma
crtico social. Las investigaciones de este corte
se han apoyado en diseos de carcter fenomenolgico y etnogrfico.
El aspecto comn y esencial de la nocin
de exclusin social es la idea de una fractura en
los lazos que tejen la relacin individuo-sociedad. Por su parte, las diferencias responden a la
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localizacin del factor clave que define la pertenencia, es decir, la relacin individuo-sociedad.
En el caso de la desercin estudiantil, correspondera a un estudiante que se le fracturan las oportunidades de educarse para no retornar a la sociedad con toda la formacin social y acadmica
especializada en un campo de conocimiento. Estos estudios de corte individuo y sociedad ofrecen otra opcin conceptual y metodolgica para
comprender la desercin.
Desde los diversos enfoques para comprender y abordar el problema de la desercin estudiantil universitaria, se encuentra actualmente
la retencin de estudiantes. En esta orientacin
actual se encuentran las tutoras, asesora interdisciplinaria, cursos preparatorios, atencin psicolgica, seguimiento a docente, entre otros;
esta es la principal respuesta institucional para
hacer frente al tema.
Estos programas se han creado para generar alternativas de retencin de estudiantes. En
esta lnea de investigacin, la Universidad de la
Sabana adelant un estudio de corte fenomenolgico, liderado por Pineda (2010), titulado La
voz del estudiante: el xito de los programas de
retencin universitaria, el cual indag la manera como el fenmeno de retencin se manifiesta en esta institucin. Los investigadores afirmaron que analizar la retencin desde lo vivido por
los estudiantes cobra relevancia en la medida en
que se nutre la perspectiva sobre el fenmeno a
partir de sus beneficiarios. El impacto de los programas se refleja en las voces de los estudiantes, su percepcin, su experiencia, su sentir, y
esto permite dilucidar el tipo de huellas que un
programa de retencin deja en un estudiante. Lo
LA EDUCACIN COMO
CULTURA Y EL SIGNIFICADO COMO
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
EN LA DESERCIN ESTUDIANTIL
UNIVERSITARIA
Para entender la desercin estudiantil desde
los significados, es necesario revisar cmo la psicologa se interes por el lenguaje y concretamente
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este enfoque, Jerome Bruner, psiclogo norteamericano, plante como objetivo de estudio los significados, orientacin que permitiera comprender al
hombre como un ser cultural que construye y deconstruye los significados para asimilar su realidad.
Bruner (1997) desarroll el concepto de pedagoga
popular y retom la existencia de un mundo interno
en el que se encuentran las creencias y los deseos,
y un mundo fuera del hombre que es la cultura.
Las obras de Bruner permiten reconocer el
concepto del yo como un yo transaccional; adems, reflejan el valioso aporte para la psicologa
de estudiar los significados, las transacciones y
procesos que ocurren en la construccin de los
mismos (Bruner, 1998a). En el estudio de los significados, surge para Bruner la importancia de
las narraciones y la negociacin en la construccin de significados que realiza el ser humano.
De esta forma, busca entender cmo se insertan los significados en las continuas interacciones humanas inmersas en una cultura particular
(Arcila, Mendoza, Jaramillo y Can, 2009). Desde este enfoque, el fenmeno de la desercin es
susceptible de ser estudiado tomando en cuenta los significados de los estudiantes con respecto a las experiencias vividas asociadas a la
desercin. Son ellos como verdaderos actores
que pueden dar cuenta de qu sucede con estas experiencias, cmo las perciben y cmo se
sienten; dado que se pueden relacionar los valores, la cultura del grupo de estudiantes que vive
esa condicin de desercin.
Bruner (1998) relaciona el significado con los
valores, formas de conocimiento que la cultura
otorga a sus miembros y asume para su comprensin la presencia de elementos como el
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El aspecto
comn y esencial
de la nocin de
exclusin social
es la idea de una
fractura en los
lazos que tejen la
relacin individuosociedad. Por
su parte, las
diferencias
responden a
la localizacin
del factor clave
que define la
pertenencia, es
decir, la relacin
individuosociedad.
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elementos y dejando otros de lado, por lo que dichos elementos se muestran a s mismos como
parciales y fragmentos de la experiencia (Ochs y
Capps, 1996, citados por Capella, 2013).
La bsqueda de los significados y el anlisis
acerca de ellos sitan a la psicologa en el lenguaje como objeto de reflexin. A este viraje se
le conoce como giro lingstico. El modelo narrativo considera la relevancia del lenguaje en la estructuracin del s mismo y la experiencia, pero
a la vez mantiene la idea del carcter personal y
coherente de la subjetividad individual y las intersubjetividades. De esta manera, se entiende que
el sujeto construye sus narrativas personales en
un espacio interpersonal, siendo inseparable del
contexto social y cultural donde ocurren. Asumir la narrativa (que depende del lenguaje) como
fundamental en la construccin de la experiencia
implica que construimos nuestros significados a
travs del lenguaje, que es una actividad determinada de manera intersubjetiva y cultural.
El concepto de identidad narrativa parte de
la idea de que los individuos construyen su identidad a travs de esta. As, dicha identidad da
cuenta de un proceso dinmico en el cual se reinterpreta al s mismo y se refiere en proceso de
construccin de significados de la relacin entre
s mismo y el mundo a travs de la narracin, donde la identidad personal se despliega en la accin
y las obras ante otros (Arfuch, 2005). Desde esta
perspectiva el sujeto al narrarse a travs de la accin y a travs del reflejo que otros le dan va reconociendo su identidad al expresarse y ser reconocido por otros. El concepto de identidad es
relevante para conocer cmo se configuran los jvenes que han desertado de la universidad.
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LA EDUCACIN Y
LA DESERCIN ESTUDIANTIL
UNIVERSITARIA
La graduacin de los estudiantes hace parte de la misin de las instituciones de educacin
superior. La tarea para cumplir esta labor enfrenta el problema de la desercin estudiantil universitaria. El abandono de las aulas impacta negativamente el progreso del pas en los diferentes
campos sociales, cientficos, econmicos; razones que afectan directamente los avances
en ciencia y tecnologa. La educacin concebida desde la cultura y los significados contribuira
a conocer las narrativas de los estudiantes que
han abandonado la universidad, y encontrar los
sentidos acerca de esos relatos desde las voces de los protagonistas, conociendo a profundidad sus vivencias, ofrecera una amplia mirada
al fenmeno. Complementando esta orientacin
terica desde la recoleccin sistemtica de informacin de los factores de riesgo, personales,
acadmicos, institucionales, sociodemogrficos,
se podra obtener datos contundentes que favoreceran la comprensin del fenmeno, resultados que iluminaran polticas institucionales para
orientar programas que busquen la permanencia
de estudiantes, desde modelos ms participativos que superen la exclusin.
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REFERENCIAS
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Gergen. Bogot: Universidad Santo Toms.
Bruner, J. (2003). La fbrica de historias. Derecho, literatura, vida. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
Caldern, J. (2005). Estudio sobre la repitencia y desercin en la educacin superior de Guatemala. Observatorio de la Educacin Virtual en Amrica Latina y el
Caribe, Instituto Internacional de la Unesco para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe, Unesco.
Recuperado el 15 de octubre del 2014, de http//www.
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Colombia, Ministerio de Educacin Nacional (2004)
Resolucin por la cual se ordena la apertura del Concurso de Mritos N CPM-MEN-01-04. Recuperado
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