SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Ttulo: Introduccin a la Teora de Conjuntos

1. rea

: Matemtica

2. Componente

3. Grado y seccin

: Primero

4. Duracin

: 2 horas

5. Secuencia didctica

Aprendizajes
Esperados

Estrategias

Recursos

Tiempo

El docente saluda Cordialmente a los estudiantes

y plantea las siguientes preguntas:
Qu actividades han realizado en sus
vacaciones?
Qu les parece la reconstruccin de Ica?
Cmo se sienten al saber que estn iniciando
una nueva etapa en sus vidas?
Estn preparados?

15

Mediante lluvia de idea los estudiantes registran

la informacin en papelotes.

IDENTIFICA
INFORMACIN
PERINENTE
SOBRE
CONJUNTOS.

Se les pide que se pongan de pie formando un

crculo, de ah a la voz del docente harn lo que
se les indica, como por ejemplo: agrpense de
4, los que tienen reloj de mano, Aquellos que su
nombre empiece con L, y as sucesivamente se
les da ejemplos. Con esta dinmica se da inicio
al primer tema: Conjuntos.

20

Se organizan en tandem, el docente propone las

siguientes preguntas Qu ideas tienen de
conjuntos? Cules con sus caractersticas que
deben tener?
35

Los estudiantes con orientacin del docente

afianzan sus conocimientos, leyendo informacin
en la Pg. N 7 del libro del MED y otros textos.
Los estudiantes resuelven una ficha de
ejercicios, que contiene los conocimientos
bsicos de conjuntos que han aprendido en el
nivel primario.

10

La docente retroalimenta aclarando dudas, con

algunos ejemplos en la pizarra.
Se realiza la reflexin del tema. Y la
metacognicin: Cmo se sintieron?, El tema
para que nos sirve?, Lo puedo aplicar para mi
vida diaria?

10

Se deja tarea domiciliara.

69

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios

Pensamiento Creativo

Indicadores

Instrumentos

Seala las caractersticas de los conjuntos

Reconoce diferentes ejemplos de conjuntos en una
ficha de ejercicios.

Ficha
ejercicios
Propuestos

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes

Sentido de Organizacin

Manifestaciones
Observables
Participa con entusiasmo en las
tareas encomendadas.

Instrumentos
Ficha de Actitudes.

70

de

SESIN DE APRENDIZAJE N 2
Ttulo: Complemento, Diferencia, Diferencia Simtrica
1. rea

: Matemtica

2. Componente

3. Grado y seccin

: Primero

4. Duracin

: 2 horas

5. Secuencia didctica

Aprendizajes
Esperados

Estrategias

Recursos

Tiempo

Como pueden relacionar un hecho de su vida

real a conjuntos. Se solicita que den ejemplos y
salgan a la pizarra para que lo plasmen en un
papelote.

Papelotes

15

El docente a entrega fichas informticas sobre el

tema y pide a los estudiantes que lean la
informacin en pares.
Expresan
las
ideas
principales
compartindolas con sus compaeros.

10

captadas

El docente sistematiza la informacin aclarando

dudas e indica los propsitos a lograr durante la
actividad.
IDENTIFICA
PROCESOS
COGNITIVOS EN
LA
INTERPRETACI
N DE GRFICOS
PARA RESOLVER
OPERACIONES
DE DIFERENCIA,
DIFERENCIA
SIMTRICA
Y
COMPLEMENTO.

Los estudiantes recepcionan la informacin

sobre:
diferencia,
diferencia
simtrica
y
complemento.
El docente organiza equipos de trabajo de
acuerdo al orden de ubicacin y proporciona
ficha de tareas.

20
Plumn

Pizarra

Los estudiantes eligen un representante y

brevemente exponen su trabajo, debaten sus
conclusiones con apoyo del docente sealando
las caractersticas que presentan las operaciones
con conjuntos, tratadas anteriormente.

30

Reconocen las propiedades de las operaciones

de
diferencia,
diferencia
simtrica
y
complemento expresadas en forma simblica y
grfica.
Los estudiantes reflexionan sobre, dificultades,
errores, utilidad de sus aprendizajes.

10'

Limpia tipo

5'

71

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios

Indicadores

Instrumentos

Recepciona informacin sobre las operaciones de

diferencia, diferencia simtrica y complemento de un
conjunto.
Comunicacin
Matemtica

Indica
las
caractersticas
que
presentan
las
operaciones de diferencia, diferencia
simtrica y
complemento entre conjuntos.
Reconoce las propiedades de la operacin
diferencia, diferencia simtrica y complemento.

Ficha
Informativa

Ficha de tareas

de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes
Perseverancia en la Tarea

Manifestaciones
Observables
Demuestra
empeo
y
es
solidario con sus compaeros.

Instrumentos
Ficha de Observacin

72

SESIN DE APRENDIZAJE N 3
Ttulo: Operaciones con Conjunto: Unin e Interseccin
1. rea

: Matemtica

2. Componente

3. Grado y seccin

: Primero

4. Duracin

: 2 horas

5. Secuencia didctica

Aprendizajes
Esperados

Estrategias

Recursos

Tiempo

Estudiantes como se organizan para limpiar su

casa, cocinar los alimentos, etc. Existen algunos
problemas en esas reparticiones de obligaciones.
Que relacin tendrn sus respuestas con
operaciones de conjuntos
El docente da las pautas correspondientes sobre
el tema propone a los estudiantes lean una ficha
de ejercicios, y explica el propsito de la sesin.

Identifica
Procesos
Cognitivos en la
Interpretacin de
grficos
para
resolver
operaciones con
conjuntos: Unin
Interaccin

Los estudiantes decepcionan informacin sobre

operaciones de conjuntos del docente y texto del
MED debaten en el aula (pag. 16)
En los diferentes ejemplos que encuentran,
indican las caractersticas que presentan dichas
operaciones (unin Interseccin)
En un listado de ejercicios reconoce las
propiedades de las operaciones de Unin
Interseccin de conjuntos.
Los docentes --------------, aclarando algunas
dudas encontradas en la sesin y reflexionan
sobre lo aprendido.
La docente explica algunos ejercicios no
comprendidos en la pizarra.
Se les pide a los estudiantes que desarrollen los
ejercicios propuestos en la fecha.

73

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios
Toma de decisiones

Indicadores

Instrumentos

Recepciona la informacin sobre operaciones con

conjuntos.

Ficha de
ejercicios

Seala las caractersticas de las operaciones entre

conjuntos (Unin Interseccin)
Reconoce las propiedades de las operaciones entre
conjuntos para obtener resultados.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes
Se identifica con las
necesidades de sus
compaeros

Manifestaciones
Observables
Coopera y comprende con los
dems

Instrumentos
Ficha de Actitudes

74

SESIN DE APRENDIZAJE N 4
Ttulo:
1. rea

: Matemtica

2. Componente

3. Grado y seccin

: Primero

4. Duracin

: 2 horas

5. Secuencia didctica

Aprendizajes
Esperados
Identifica
Procesos
Cognitivos, en la
interpretacin de
Grficos para
resolver
problemas con
conjuntos

Estrategias

Recursos

Tiempo

El docente propone un problema que se

desarrolla mediante operaciones con
conjuntos presentndoles diferentes
interrogantes a los estudiantes.
Qu pasos seguiras para resolver este
problema?
Los estudiantes expresan sus opiniones
planteando diferentes propuestas de
solucin.
El docente propone el mtodo de Polya para
la resolucin de problemas.
El docente resuelve el problema propuesto
haciendo uso del mtodo de Polya utilizando
diagramas de Ven y Culer
El docente propone y resuelve problemas
utilizando diagramas de Carroll.
Los estudiantes se agrupan por afinidad con
4 integrantes.
El docente entrega fichas de trabajo con
problemas sobre conjuntos para ser
resueltos, con el apoyo del docente cuando
el estudiante lo requiera.
Los grupos sociabilizan los problemas
resueltos compartiendo sus experiencias
El docente hace las aclaraciones pertinentes
disipando las dudas que hubiera en los
alumnos.
Se propone a los estudiantes que resuelvan
situaciones nuevas en las que tengan la
oportunidad de poner de manifiesto lo
aprendido en clase reflexionan sobre sus
procesos cognitivos.

75

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios

Indicadores

Instrumentos

Comunicacin
Matemtica

Recepciona informacin sobre resolucin de problemas

con 2 y 3 conjuntos.

Fichas de
Trabajo

Indican los procedimientos en el proceso del desarrollo

de un problema.

Prueba
escrita

Reconocen el proceso de solucin de problemas

mediante diagramas de Ven Euler y Carroll

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes
Manifiestan espritu de
cooperacin en la Resolucin
de Problemas

Manifestaciones
Observables

Instrumentos

Se ayudan mutuamente.

76

SESIN DE APRENDIZAJE N 5
Ttulo:
1. rea

: Matemtica

2. Componente

3. Grado y seccin

: Primero

4. Duracin

: 2 horas

5. Secuencia didctica

Aprendizajes
Esperados

Estrategias

Datos
disponibles en
las operaciones
de adicin y
sustraccin de
nmeros
naturales

Despus de lo ocurrido en nuestra regin el

docente pregunta: Cuntas viviendas han
sido reconstruidas en cada distrito?
Cuntas viviendas reconstruidas pertenecen
a la Zona Sur? Qu operaciones se
realizarn? Estn relacionadas con nuestra
vida diaria?

Recursos

Tiempo

Mediante lluvia de ideas los estudiantes

aportan sus ideas y se anota en la pizarra y
reflexionan sobre ellas.
La docente presenta el propsito de la sesin
de aprendizaje y aclara dudas
Se organiza y desarrolla una ficha de
ejercicios de Adicin y sustraccin de
nmeros naturales.
Los estudiantes buscan y decepcionan
informacin sobre los datos y propiedades
de Adicin y Sustraccin en una ficha
instructiva.
Mediante la ficha los estudiantes, identifican
las propiedades de la adicin y sustraccin
de nmeros naturales.
Los estudiantes manifiestan sus resultados,
desarrollando los ejercicios en un papelote.
El docente realimenta y hace la reflexin,
aclarando dudas en el desarrollo de algunos
ejercicios.
Se les pide a los estudiantes que formulen
diversos ejercicios sobre el tema. Como
tarea domiciliaria.

77

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios

Indicadores

Instrumentos

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes

Manifestaciones
Observables

Instrumentos

78

SESIN DE APRENDIZAJE N 8
Ttulo:
1. rea

2. Componente

3. Grado y seccin

4. Duracin

5. Secuencia didctica

Aprendizajes
Esperados

ANALIZA E
INTERPRETA
GRFICOS
ESTADSTICOS:
POLGONOS DE
FRECUENCIA

Estrategias
Se trabajo con ellos una dinmica de
reflexin llamada Veo Veo que consiste en
cerrar los ojos de los alumnos pidindoles
por un momento que imaginen como
quisieran ver a su ciudad en unos aos
despus de lo ocurrido el 15 de Agosto.
Se llega a la conclusin que hay que
esforzarse y trabajar juntos por la
reconstruccin.
Se les presenta en un papelote un polgono
de frecuencia conteniendo informacin sobre
terremotos ocurridos en nuestra regin
hasta la actualidad.
Se les pregunta Es fcil interpretar la
informacin del grfico?, De qu magnitud
fue el terremoto ocurrido el 15 de agosto de
2007?, Estamos actualmente preparados
para otro desastre de igual magnitud?.
El docente dibuja primero el histograma que
representa la informacin dada en el
papelote y les explica que a partir de all
podemos
construir
los
polgonos
de
frecuencia, los cuales constituyen grficos de
lneas trazados, haciendo uso de la Marca de
Clase, pues se obtienen los puntos medios
de las bases superiores de los rectngulos
que forman el histograma.
Haciendo uso de una tabla de datos (sobre
ayuda econmica recibidas de Chile, Espaa,
Japn, Venezuela), elaboran un polgono de
frecuencia y describe el de la variable
TOTAL DE AYUDA RECIBIDA
Los estudiantes activamente responden a las
interrogantes hechas por el profesor y
socializan sus ideas con la ayuda del
profesor y presentan conclusiones del tema.
Los
estudiantes
reflexionan
sobre
lo
aprendido y desarrollan las actividades de la
Pg. 193 de texto MED.
Se realiza la meta cognicin en forma oral
con
las
siguientes
preguntas
Qu
aprendemos hoy?, Cmo lo aprendemos?

Recursos
Terremotos
ocurridos
en
regin

Tiempo

la
10

20
Papelote

20

Texto del MED

20

15

79

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios

Indicadores

Resolucin de
Problemas

Instrumentos

Elabora un grafico de polgono de frecuencia.

Ficha de
Trabajo

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Observables

Actitudes
Respeta
las
Convivencia.

Normas

de

Respeta
el
participacin.

turno

Instrumentos
de

Lista de Cotejo.

80

SESIN DE APRENDIZAJE N 9
Ttulo:
1. rea

2. Componente

3. Grado y seccin

4. Duracin

5. Secuencia didctica

Aprendizajes
Esperados
UTILZA
ADECUADAMENTE
DIAGRAMAS DE
CLASIFICACION
Y CONTEO PARA
RESOLVER
PROBLEMAS.

Estrategias
Se inicia la clase hablando sobre la
necesidad de los comedores populares las
ollas comunes como ayuda los damnificados
y se hace una relacin de sopas, segundo y
postres que suelen preparar, se elige al azar
un plato de sopa, dos tipos de segundo y
tres de postre; luego se plantearan las
siguientes interrogantes:
De cuantas maneras diferentes podemos
utilizar dichos elementos para consumirlos?
Qu estrategias utilizaras para graficar
dichas combinaciones?
El docente organiza equipos de trabajo por
afinidad, a cada grupo se le proporciona el
material elaborado (copia con ejercicios)
sobre diagramas de clasificacin y conteo.
El profesor explica y realiza ejemplos de una
manera rpida y sencilla para resolver
problemas de esta naturaleza, dando
solucin al problema planteado al inicio.
Posteriormente se deja trabajar en grupos
los problemas, se elige un delegado para
que exponga uno de los ejercicios teniendo
en cuenta las pautas dada por el profesor.
El profesor consolidar el trabajo y dejar
como tarea que los estudiantes desarrollen
la Pg. 298 del texto MED.
Reflexionan
sobre
los
aprendizajes,
dificultades, estrategias y errores.

Recursos

Tiempo
10

Ficha de ejercicios
5

10

30
Texto del MED

30

81

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios

Indicadores

Instrumentos

Resolucin de
Problemas

Elabora diagramas del rbol para resolver problemas

propuestos.

Gua de
Observacin.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes
Solidaridad

Manifestaciones
Observables
Comparte con sus compaeros
sus materiales.

Instrumentos
Lista de Cotejo.

82

SESIN DE APRENDIZAJE N 10
Ttulo:
1. rea

2. Componente

3. Grado y seccin

4. Duracin

5. Secuencia didctica

Aprendizajes
Esperados

EVALA
EXPERIMENTOS
ALEATORIOSY
DETERMINISTAS

Estrategias
Se iniciar la clase hacindolos vivenciar los
siguientes experimentos 1 y 2.
Tomen cinco trozos de papel de similar
tamao y escriban en cada uno el nmero 2.
Introdzcanlo en una bolsa oscura y antes
de sacar un trozo de papel y ver el nmero
escrito, cada quien deber responder Cul
es la posibilidad de que el papel extrado
lleve anotado en nmero 1?, y el 4?, y el
2?.
Ahora se tomar nuevamente cinco
pedacitos de papel, pero ahora en cuatro de
ellos escribirn el nmero 2 y en uno de
ellos el 3, debern introducirlos en una bolsa
oscura y antes de sacar un papel debern
responder se puede asegurar que saldr un
papel en el que esta escrito el nmero 2?
Se comentarn los resultados; Hay
diferencia esencial entre ambos
experimentos?
Se les brinda la informacin pertinente sobre
el tema con la ayuda de ms casos en un
papelote y en la pizarra.
Los estudiantes crearn experimentos
aleatorios al trabajar en tandem, luego el
profesor ir revisando el trabajo realizado
reforzndolo.
El docente entregar una ficha de prctica
dirigida con ejercicios relacionados al tema
de la reconstruccin de la regin.
Reflexionan sobre los aprendizajes por
medio de la meta cognicin.

Recursos
Papel

Tiempo
10

10
Papelote
10

10

20
20

10
10

83

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios
Razonamiento y
Demostracin

Indicadores
Diferencian los
presentados

tipos

de

Instrumentos

experimentos

en

casos

Prctica
Dirigida.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes
Respeto

Manifestaciones
Observables
Cumple con las normas
convivencia en el aula.

Instrumentos
de

Lista de Cotejo.

84

SESIN DE APRENDIZAJE N 11
Ttulo:
1. rea

2. Componente

3. Grado y seccin

4. Duracin

5. Secuencia didctica

Aprendizajes
Esperados

INFIERE
REPRESENTACIO
NES GRFICAS Y
RESULATADOS
DE POSIBLES
EXPERIMENTOS
ALEATORIOS

Estrategias
Se emplea la dinmica Juntos s podemos
que consiste en repartirles hojas con
pensamientos incompletos; ellos tienen que
buscar las otras piezas para completar y
darle sentido a dichos pensamientos, al final
de est dinmica quedarn conformados
grupos de cuatro y reciben el nombre de
acuerdo al pensamiento que han completado
y
reflexionan
sobre
sus
respectivos
mensajes. (Con tu ayuda lo puedo todo,No
tengo casa pero tengo vida y fuerzas para
seguir, El mundo no se acabo contina,
etc.).
El docente presenta el siguiente problema:
En una manzana hay 32 casas, 26 de
ellas se encuentran inhabilitadas. Si se toma
al azar 15 casas para que estas sean
apoyadas por un bono de 4000 soles para su
reconstruccin. Cul es la probabilidad que
la casa elegida sea una casa inhabitable?,
Cul es el espacio muestral?
Partiendo de este problema se promueve la
participacin de los alumnos, el docente se
encargar de brindar la nueva informacin.
El docente entrega un experimento a cada
grupo quienes grficamente anotaran sus
observaciones para ser presentadas al aula.
El docente consolida y refuerza el trabajo.
Se deja como tarea ejercicios del texto MED.
El docente realiza la metacognicin en forma
oral preguntando: Te sirvi lo que
aprendiste?, Cmo lo aprendiste?

Recursos

Tiempo
15

Cartulina

Plumones
20

Papelotes
30

Copias

20
5

85

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios
Comunicacin
Matemtica

Indicadores

Instrumentos

Formula diversos ejemplos de espacio muestral en su

cuaderno

Gua de
Observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes
Respeta las normas de
convivencia

Manifestaciones
Observables
Llega temprano al aula

Instrumentos
Lista de Cotejo.

86