Programación para Trabajar1

ndice
1. Introduccin....................................................................................................3
2. Objetos...........................................................................................................4
2.1.
Objetivos generales de etapa..................................................................5
2.2.
Objetivos de materia...............................................................................7
2.3.
Objetivos de curso.................................................................................10
2.4.
Competencias clave..............................................................................10
2.5.
Contribucin de la materia a las adquisiciones de las competencias. .12
3. Contenidos...................................................................................................15
3.1.
Contenidos propios...............................................................................15
3.2.
Unidades didcticas..............................................................................17
1. Introduccin a la literatura latina...........................................................17

2. Gneros literarios latinos.......................................................................19
3. La poesa pica.....................................................................................21
4. La prosa historiogrfica.........................................................................23
5. La poesa lrica......................................................................................25
6. La novela...............................................................................................26
7. La epistolografa....................................................................................28
8. La stira y el epigrama, la fbula..........................................................30

9. La tragedia y la comedia.......................................................................31
10.
La poesa buclica.............................................................................33
11.
Retrica y oratoria..............................................................................35
12.
Filosofa romana................................................................................36
13.
La poesa didctica............................................................................38
14.
La literatura latina cristiana y medieval..............................................40
15.
La huella de Roma en Espaa...........................................................42
4. Metodologa.................................................................................................44
5. Criterios de evaluacin................................................................................49
6. Procedimientos de evaluacin.....................................................................60
7. Materias y recursos......................................................................................60
8. Actividades complementarias y extraescolares...........................................60
9. Atencin a la diversidad...............................................................................60
10.
Bibliografa................................................................................................60
1. Introduccin
La presente programacin corresponde a la materia Latn II que est
encuadrada en el segundo curso de bachillerato. Por su encuadre dentro del
sistema educativo, est regulada por la Ley Orgnica para la Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE), el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato y, a nivel autonmico, por el Decreto 52/2015, de
21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la
Comunidad de Madrid el currculo del Bachillerato y por la Resolucin de 7 de
julio de 2008, de la Direccin General de Educacin Secundaria y Enseanzas
Profesionales, por la que se establecen las materias optativas del Bachillerato
en la Comunidad de Madrid.
No obstante, antes de comenzar con el desarrollo de la programacin,
quisiera reflexionar acerca de la necesidad de la misma, pues en mltiples
ocasiones en el pasado presente se ha puesto en duda su eficacia: la
realizacin por parte de un docente de una programacin que exponga, de una
forma
ordenada,
los
objetivos,
contenidos,
metodologa,
criterios
procedimientos de evaluacin, entre otros apartados, resulta vital como

organizacin no solo del propio docente, sino como referencia para el
departamento y el centro. Por otra parte, mediante la plasmacin por escrito de
la estrategia educativa, la docencia a nivel de centros queda igualada,
favoreciendo la adaptacin de los nuevos alumnos y la igualdad de
oportunidades de los alumnos, conociendo de forma objetiva y accesible los
conocimientos mnimos de una materia dentro de la etapa.
Debido al carcter hipottico de la presente programacin, el centro y las

circunstancias del mismo son meramente tericos y no poseen ningn tipo de
paralelo en la realidad: localizamos el centro educativo en un barrio de la
periferia de Madrid, un centro pblico relativamente moderno y en buen estado
de conservacin con todas las instalaciones necesarias para una eficiente labor
educativa, destacando aquellas que nos incumben para el desarrollo de
nuestra programacin: biblioteca con sala de estudio, sala de informtica, sala
de audiovisuales y departamento de latn adems de las propias aulas. El
centro ofrece las tres ramas de bachillerato y algunos mdulos de FP.
Las familias del alumnado pertenecen a la clase media trabajadora,
existiendo algunas familias en necesidad o con todos sus miembros en
situacin de desempleo. No obstante, los alumnos se encuentran motivados y
no encontramos problemas graves de disciplina.
Esta programacin presupone que los alumnos han cursado la
asignatura de Cultura Clsica en tercero o cuarto de Educacin Secundaria
Obligatoria, por lo que poseen conocimientos previos bsicos sobre lengua y
cultura latinas. No obstante, la programacin es susceptible de adaptarse en
funcin de la realidad concreta del alumnado.
2. Objetos
Presentamos en los sucesivos pargrafos lo expuesto en el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de
la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
2.1.
Objetivos generales de etapa
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin,

madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar
funciones
sociales
incorporarse
la
vida
activa
con
responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al alumnado para

acceder a la educacin superior. El Bachillerato contribuir a desarrollar en los
alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y
adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la
Constitucin espaola, as como por los derechos humanos, que fomente
la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y
equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de
forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y
resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades y
discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e
impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas por
cualquier condicin o circunstancia personal o social, con atencin
especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como
medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y,
en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin

y la comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo,
sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin.
Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno
social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y
dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma
crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las
condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia
el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico,
como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad
vial.
2.2.
Objetivos de materia
La materia Latn en la etapa de la E.S.O. tiene como principal finalidad

introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la
lengua y la cultura latina, haciendo hincapi al mismo tiempo en el papel que
estas desempean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances
y de la cultura occidental. Esta misma perspectiva est tambin presente en el
currculo bsico para Bachillerato, si bien en esta etapa se persigue un estudio
ms en profundidad de la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad

estructural. Esto no solo constituye de por s un importante ejercicio intelectual,
sino que al mismo tiempo proporciona una slida base cientfica para el estudio
y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado
en bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos
bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales,
teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables
y complementarias para el estudio de la civilizacin romana, sin las cuales no
es posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha
desempeado la lengua latina en la formacin del castellano y de las dems
lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y
en otros pases del mundo. Para la explicacin de este hecho, que
tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos
para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco
geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin romana, marco que vara
sustancialmente en funcin del proceso de expansin que dicha civilizacin
experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajar la
definicin del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensin
intuitiva basada en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas por el
alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento ms cientfico
del trmino y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el

primero de ellos, previsto para los cursos de iniciacin al latn, se centra en
algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el
procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas
conocidos para analizar despus el origen del abecedario latino y su
pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin del sistema
son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e
integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el
concepto de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los
elementos formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen
con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las
estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones
ms
caractersticas,
introduciendo
progresivamente
niveles
de
mayor
complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin
latina, con objeto de identificar no solo los hitos ms importantes de su historia,
sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su
identidad cultural. Dentro de esta ltima merece especial atencin el estudio de
la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del
imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al alumnado en el
conocimiento de algunas de las manifestaciones artsticas ms significativas de
la antigedad romana, entre las cuales destacan por una parte, las relativas a
las artes plsticas, y ms concretamente a la escultura y la arquitectura, y por
otra las literarias; el estudio ms en profundidad de estas ltimas se reserva
para el ltimo curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitir al
alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las obras

originales, profundizando de este modo en la comprensin de los textos
literarios clsicos latinos para comprender las claves de la sociedad en la que
vieron la luz.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades
inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la
civilizacin latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los
propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos
en todos los cursos. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad
de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como
mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los
contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo, se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este
resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua.
Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no solo
porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas
en las lenguas modernas, sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir
una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole a precisar el
significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba
utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario habitual.
2.3.
Objetivos de curso
Considerando los dos pargrafos anteriores, ofrecemos una serie de

objetivos ligados de una forma ms concreta al curso que nos concierne e
ntimamente relacionados con los anteriores.
a)
Adquirir una base de lxico latino, centrndonos en trminos
corrientes y cesarianos.
b)
Dominar los conocimientos morfosintcticos explicitados en el
apartado de Contenidos.
c)
Analizar y traducir de forma fluida textos simples.
d)
Conocer los rudimentos del proceso de evolucin de los fonemas
latinos hacia las lenguas romances.
e)
Adquirir nociones bsicas de literatura, ya sean conocimientos
generales de literatura como concretos sobre la literatura latina.
f)
Mostrar conocimientos sobre el funcionamiento de la poltica, la
sociedad y religin latinas.
g)
Identificar las huellas de la antigedad latina en el mundo
occidental, ya sea en su lengua o su literatura o sus instituciones.
2.4.
Competencias clave
Resumimos aqu parte de la informacin recogida en la Orden ECD/65/2015,

de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,
los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la
educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.
DeSeCo (Definicin y Seleccin de Competencias, DeSeCo, 1999, 2003)
define competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y
llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. La competencia supone
una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores
ticos,
actitudes,
emociones,
otros
componentes
sociales
de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin

eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la prctica, es decir, un
conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en prcticas sociales
y, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a
travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e

informales. Las competencias clave del currculo son las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
c)
d)
e)
f)
g)
tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Procedemos ahora a describir cada una de ellas:
2.5.
Contribucin de la
materia a las adquisiciones de las
competencias
a) Competencia en comunicacin lingstica. El estudio de la lengua latina
favorece
enormemente
la
consecucin
de
la
competencia
en
comunicacin lingstica. En primer lugar, al ser el latn antecedente de

las lenguas romances, entre las que se encuentra la lengua espaola, el
estudio del vocabulario y la gramtica latina y de los procesos de
evolucin fontica de los trminos latinos permite que el alumno adquiera
un mayor conocimiento acerca del vocabulario y gramtica de su propia
lengua. El conocimiento de los mecanismos de la lengua latina permitir
al alumno conocer los mismos de las lenguas romances. Por otra parte,
mediante el estudio de la evolucin de las lenguas romances en la
pennsula ibrica a partir del latn podemos hacer que el alumno tome
conciencia de la variedad lingstica existente en Espaa. Por ltimo, el
estudio de la cultura y literatura latinas nos permite estimular en el

alumno el placer por la lectura por la toma de contacto con autores
universalmente reconocidos.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
La contribucin de nuestra materia a esta competencia se basa en el
desarrollo del espritu crtico y emisin de juicios razonables a partir del
desarrollo de ciertos contenidos lingsticos, culturales o histricos que
permitan al alumno informarse y adquirir una opinin personal acerca de
los mismos y compartirla con los compaeros. La exposicin de sus
ideas favorece igualmente el desarrollo del rigor, la veracidad y el
contraste de sus argumentos. Este planteamiento supone tambin una
labor investigadora a realizar por el alumno, la cual potenciar igualmente
la destreza del mismo en el uso de las nuevas tecnologas.
c) Competencia digital. Actualmente, el uso de las nuevas tecnologas es
indispensable para la docencia de nuestra materia: estas permiten al
alumno tener acceso a cantidad de trabajos y textos tanto en latn como
traducciones de los autores. Igualmente, las actividades interactivas
permiten al alumno la adquisicin de los conocimientos de la lengua y
cultura latinas. La propia realizacin de trabajos por parte del alumno, ya
sean documentos en Word, Power Point o edicin bsica de vdeo y
audio, permiten que el alumno se familiarice con esos programas y a
acceder a informacin en web. Es labor del docente guiar el proceso de
aprendizaje del alumno en esta competencia en cuanto a la correcta
presentacin y utilizacin de las aplicaciones.
d) Aprender a aprender. La asignatura de Latn permite que el alumno

gestione su propio tiempo a la hora de desarrollar su conocimiento en la
lengua, literatura y cultura latinas de modo que ninguna de las partes
quede desatendida, esto favorece la gestin del tiempo y, gracias a la
gua del profesor, la motivacin del alumno, quien se ve como parte
activa en el proceso de enseanza-aprendizaje.
e) Competencias sociales y cvicas. El conocimiento del desarrollo social a
lo largo de la historia de Roma permite al alumno analizar el
funcionamiento de la sociedad actual, encontrando relaciones directas
sobre todo con la poca republicana. La propia historia de Roma y la
lectura de los autores ms destacados ayudarn al afianzamiento de los
valores democrticos en el alumno y a conocer las instituciones polticas
de nuestro estado. Por ltimo, el conocimiento de una sociedad distinta a
las nuestras nos permite analizarla de una forma ms objetiva, lo que
alimenta el espritu reflexivo y crtico aplaudiendo las buenas prcticas y
censurando las consideradas incorrectas en la sociedad, favoreciendo el
aprendizaje crtico de nuestros conceptos sociales y el desarrollo de
actitudes de igualdad y no discriminacin.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La sociedad romana se
caracteriz por su espritu emprendedor: los grandes hombres de su
tiempo destacaron
por su
valenta, seguridad y capacidad de
planificacin a la hora de realizar grandes proyectos. El estudio de esos

personajes, sus hechos y actitudes y empresas nos ayudar a potenciar
esta competencia.
g) Conciencia y expresiones culturales. El conocimiento de la cultura

romana no resulta en la adquisicin de conocimientos de un momento
determinado, pues a lo largo de la historia el legado cultural y artstico
romano siempre ha estado presente en mltiples formas: desde la pintura
y la escultura hasta el derecho, pasando por la arquitectura,
infraestructuras, literatura, servicios pblicos etc. El anlisis del legado
cultural romano desde un punto de vista crtico y su influencia a lo largo
de la historia permiten la apreciacin y valoracin del alumno de la
cultura romana y la cultura en general. Por ltimo, dada la antigedad de
la cultura romana y sus restos conservados podremos implicar al alumno
en la conservacin por el patrimonio artstico.
3. Contenidos
Dentro de este apartado vamos a distinguir dos partes: la primera de ellas
son los contenidos propios expresados en la legislacin y en la normativa
vigente, en segundo lugar, organizaremos esos objetivos en unidades
didcticas.
3.1.
Contenidos propios
Segn el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se

establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato: el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con
ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren tanto
a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que
ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para

el estudio de la civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la
importancia del legado latino en su verdadera dimensin. Pasamos a
continuacin a enumerar dichos bloques:
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
1. Marco geogrfico de la lengua. El indoeuropeo.
2. Las lenguas de Espaa: lenguas romances y no romances.
3. Pervivencia de elementos lingsticos latinos: trminos patrimoniales y
cultismos.
4. Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia
lengua.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos.
1. Diferentes sistemas de escritura: los orgenes de la escritura.
2. Orgenes del alfabeto latino.
3. La pronunciacin.
Bloque 3. Morfologa.
1.
2.
3.
4.
5.
Formantes de las palabras.

Tipos de palabras: variables e invariables.
Concepto de declinacin: las declinaciones.
Flexin de sustantivos, pronombres y verbos.
Los verbos: formas personales y no personales del verbo
Bloque 4. Sintaxis.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Los casos latinos.

La concordancia.
Los elementos de la oracin.
La oracin simple: oraciones atributivas y predicativas.
Las oraciones compuestas.
Construcciones de infinitivo, participio.
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin.

1.
2.
3.
4.
5.
Perodos de la historia de Roma.

Organizacin poltica y social de Roma.
Mitologa y religin.
Arte romano.
Obras pblicas y urbanismo.
Bloque 6. Textos.
1. Iniciacin a las tcnicas de traduccin, retroversin y comentario de
2.
3.
4.
5.
textos.
Anlisis morfolgico y sintctico.
Comparacin de estructuras latinas con la de la lengua propia.
Lectura comprensiva de textos clsicos originales en latn o traducidos.
Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua
propia.
Bloque 7. Lxico.
1. Vocabulario bsico latino: lxico transparente, palabras de mayor
frecuencia y principales prefijos y sufijos.
2. Nociones bsicas de evolucin fontica, morfolgica y semntica del
latn a las lenguas romances.
3. Palabras patrimoniales y cultismos.
4. Latinismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico
especializado.
5. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
3.2.
Unidades didcticas
A continuacin, desarrollamos cada una de las unidades didcticas.
1. Introduccin a la literatura latina

Temporalizacin.
Contenidos
1. La primera y segunda declinacin, sintaxis del nominativo y el vocativo.
2. La figura de Cayo Julio Csar.
3. Introduccin al uso del diccionario.
4. Introduccin a la literatura latina: la transmisin de la literatura latina, los
medios de creacin y difusin.
Objetivos
A. Reafirmar los conocimientos del alumno sobre la primera y segunda
declinacin latina adquiridos en el curso anterior, estudiar los usos del
nominativo y el vocativo en la oracin simple y compuesta.
B. Profundizar en los usos principales de los casos nominativo y vocativo
para poder traducirlos de forma apropiada.
C. Estudiar la figura de Julio Csar: su vida y obra poltica, militar y literaria.
Comprender el desarrollo de las guerras que narra en sus obras
literarias y hacer consciente al alumno de su importancia en la historia.
D. Iniciar al alumno en el uso del diccionario indicando sus partes,
estructuracin interna y particularidades con respecto otros diccionarios
ya utilizados en otras materias.
E. Observar los diferentes soportes materiales de la literatura latina y su

evolucin a lo largo del tiempo.
F. Enumerar las partes de un libro.
Actividades de enseanza-aprendizaje
I.
Traduccin de oraciones simples relacionadas con Julio Csar, ya sean

de su propia obra o que nos den noticias sobre l, las cuales presten
especial atencin a los valores del nominativo y el acusativo.
II.
Bsqueda guiada de palabras comunes en el diccionario, observacin

de particularidades e irregularidades.
III.
Anlisis y traduccin de textos extrados de la obra de Csar.
IV.
Observacin de libros antiguos, ya sea en formato fsico o digital,

presentacin sobre ediciones clsicas digitalizadas.
V.
Elaboracin de trabajos escritos y exposiciones orales, ya sean

individuales o en grupo, sobre los distintos soportes fsicos de la
literatura latina.
2. Gneros literarios latinos

Temporalizacin.
Contenidos
1. La tercera, cuarta y quinta declinacin.
2. Los valores del acusativo.

3. Traduccin: De bello Gallico de C. Julio Csar.
4. Introduccin a la literatura latina: los gneros literarios.
5. La evolucin del lxico latino: palabras patrimoniales, cultismos y
semicultismos.
Objetivos
A. Reafirmar los conocimientos del alumno sobre la tercera, cuarta y quinta
declinacin latina adquiridos en el curso anterior, estudiar los usos del
nominativo y el acusativo en la oracin simple y compuesta.
B. Profundizar en los usos principales del acusativo para poder traducirlo
de forma apropiada.
C. Traducir de forma guiada textos de Julio Csar, atendiendo a su
morfologa, sintaxis y lxico especfico.
D. Tomar contacto con el lxico militar de Csar y observar sus usos
particulares.
E. Establecer los principales gneros literarios latinos y compararlos con
los castellanos. Diferenciar un texto literario de otro observando sus
caractersticas comunes y distintivas.
F. Diferenciar entre cultismo, semicultismo y trmino patrimonial, establecer
las lneas de evolucin del latn en las lenguas romances y comparar sus
vocabularios, con especial atencin al castellano y las lenguas de la

pennsula ibrica.
Actividades de enseanza-aprendizaje.
I.
Declinacin y traduccin de trminos pertenecientes a la tercera, cuarta

y quinta declinacin, repaso general de las declinaciones latinas.
II.
Anlisis y traduccin de oraciones y descripcin de los valores de los

acusativos que aparezcan.
III.
Traduccin guiada de fragmentos de De bello Gallico de C. Julio Csar,

prestando atencin a sus componentes morfolgicos, sintcticos y
lxicos estudiados en la unidad.
IV.
Lectura en clase de pasajes breves representativos de cada gnero

literario.
V.
Elaboracin de exposiciones orales y redacciones sobre un gnero

literario, puesta en comn de los resultados del trabajo, ya sea individual
o en grupo.
VI.
Definicin de palabras patrimoniales, cultismos o semicultismos en

lenguas romances con las que el alumno tenga contacto.
3. La poesa pica
Temporalizacin.
Contenidos
1. El adjetivo: tipos, declinacin, gradacin y otros fenmenos.

2. Los valores del genitivo.
3. Traduccin: De bello Gallico de C. Julio Csar, Textos adaptados de la
Eneida de P Virgilio Maro.
4. Evolucin de las vocales tnicas latinas en las lenguas romances.
5. La pica latina: Ennio, Virgilio, Lucano y otros autores.
Objetivos
A. Repasar la morfologa del adjetivo y sus funciones dentro de la oracin.
B. Estudiar en profundidad los valores del genitivo.
C. Traducir los textos de Julio Csar y Virgilio atendiendo a su morfologa,
sintaxis y lxico, observando sus diferencias y similitudes.
D. Observar la evolucin de las vocales tnicas latinas en las lenguas
romances y presentar ejemplos, especialmente en castellano.
E. Conocer las caractersticas definitorias de la pica, sus autores
principales y su influencia en la historia de la literatura.
F. Establecer relaciones entre la poesa pica latina y el mundo actual.
I.
Declinacin de sintagmas que presenten adjetivos y sustantivos,

prestando especial atencin a ejemplos irregulares.
II.

acusativos que aparezcan.
III.
Evolucin de las vocales tnicas en ejemplos concretos.
IV.
Traduccin guiada de fragmentos de De bello Gallico de C. Julio Csar y

de la Eneida de P. Virgilio Maro prestando atencin a sus componentes
morfolgicos, sintcticos y lxicos estudiados en la unidad.
V.
VI.
Introduccin al hexmetro latino.

Lectura en casa de textos picos significativos, elaboracin de
redacciones y puesta en comn en clase. Bsqueda de restos de la
tradicin pica en la cultura actual: literatura, cine, msica, videojuego
4. La prosa historiogrfica
Temporalizacin.
Contenidos
1. El modo indicativo.
2. Traduccin: De bello Gallico de C. Julio Csar y Bellum Iugurthum de
Salustio.
3. Evolucin de las tonas tnicas latinas en las lenguas romances.
4. La historiografa latina: Analistas, C. Julio Csar, Salustio, Tito Livio,
Tactito y otros.
Objetivos
A. Ampliar los conocimientos en los tiempos del modo indicativo y su
correcta traduccin al castellano.
B. Traducir los textos de Julio Csar y Salustio atendiendo a su morfologa,
C. Observar la evolucin de las vocales tonas latinas en las lenguas
romances y presentar ejemplos, especialmente en castellano.
D. Conocer las caractersticas definitorias de la historiografa, sus autores
E. Establecer relaciones entre la prosa historiogrfica latina y el mundo
actual.
I.
Declinacin de sintagmas que presenten variedad de tiempos en modo

indicativo, prestando especial atencin a ejemplos poco comunes.
II.
Evolucin de las vocales tonas en ejemplos concretos.
III.

de Bellum Iugurthum de C. Salustio, prestando atencin a sus
componentes morfolgicos, sintcticos y lxicos estudiados en la unidad.
IV.
Lectura en casa de textos historiogrficos significativos, elaboracin de

redacciones y puesta en comn en clase. Bsqueda de restos de la
tradicin historiogrfica romana en la cultura actual: literatura, cine,

msica, videojuego etc.
5. La poesa lrica
Temporalizacin.
Contenidos
1. Los pronombres latinos.
2. Los valores del dativo y del ablativo.
3. Traduccin: De bello Gallico de C. Julio Csar y Poemas de Catulo.
4. Los diptongos latinos y su evolucin en las lenguas romances.
5. La poesa lrica latina: Catulo y los Poetae novi, Tibulo, Propercio, Ovidio
y Horacio.
Objetivos
A. Profundizar y asentar el conocimiento del sistema pronominal latino,
atendiendo a su morfologa y sintaxis.
B. Estudiar los usos del dativo y ablativo, as como repasar todo el
panorama del sistema causal latino.
C. Traducir los textos de Julio Csar y Catulo atendiendo a su morfologa,
D. Observar la definicin, clasificacin y evolucin de los diptongos latinos

en las lenguas romances y presentar ejemplos, especialmente en
castellano.
E. Conocer las caractersticas definitorias de la poesa lrica latina, sus
autores principales y su influencia en la historia de la literatura.
F. Establecer relaciones entre la prosa poesa lrica latina y el mundo
actual.
I.
Declinacin de sintagmas que presenten pronombres, prestando

especial atencin a ejemplos irregulares.
II.

dativos y ablativos que aparezcan. Repaso general de los casos a partir
de los trminos que aparezcan
III.
Evolucin de los diptongos latinos en ejemplos concretos.
IV.

de la Poemas de Catulo, prestando atencin a sus componentes
morfolgicos, sintcticos y lxicos estudiados en la unidad.
V.
Lectura en casa de textos lricos significativos, elaboracin de

redacciones y puesta en comn en clase. Bsqueda de restos de la lrica
latina en la cultura actual: literatura, cine, msica, videojuego
6. La novela
Temporalizacin.
Contenidos
Los tiempos del modo subjuntivo. El imperativo.
Traduccin: De bello Gallico de C. Julio Csar.
Las consonantes iniciales simples y su evolucin en las lenguas romances.
La novela latina: Petronio y Apuleyo.
Objetivos
A. Reforzar los conocimientos del modo subjuntivo e imperativo y
establecer sus relaciones con la lengua castellana
B. Traducir los textos de Julio Csar y atendiendo a su morfologa, sintaxis
y lxico.
C. Observar el comportamiento de las consonantes simples iniciales latinas
en las lenguas romances, con especial atencin a la lengua castellana.
D. Conocer las caractersticas definitorias de la novela latina, sus autores
E. Establecer relaciones entre la novela latina y el mundo actual.
I.
Declinacin de sintagmas y oraciones que presenten variedad de

tiempos en modo subjuntivo, prestando especial atencin a ejemplos
poco comunes.
II.
Evolucin de las consonantes simples iniciales latinas en ejemplos

concretos.
III.
Traduccin de fragmentos de De bello Gallico y De bello civil de C. Julio

Csar y, prestando atencin a sus componentes morfolgicos,
sintcticos y lxicos estudiados en la unidad.
IV.
Lectura en casa de textos novelsticos latinos significativos, elaboracin

de redacciones y puesta en comn en clase. Bsqueda de restos de la
tradicin historiogrfica romana en la cultura actual: literatura, cine,
7. La epistolografa
Temporalizacin
Contenidos
1. Las formas nominales. La conjugacin perifrstica
2. Traduccin: De bello Gallico Y De bello civili de C. Julio Csar.
3. Los grupos consonnticos iniciales y su evolucin en las lenguas
romances.
4. La epistolografa latina. Definicin y tipos. Cicern, Sneca, Plinio el

joven, Horacio y Ovidio.
Objetivos
A. Reforzar los conocimientos las formas nominales y perifrsticas del
verbo latino y establecer sus relaciones con la lengua castellana
y lxico, observando sus diferencias y similitudes.
C. Observar el comportamiento de los grupos consonnticos iniciales
latinas en las lenguas romances, con especial atencin a la lengua
castellana.
D. Conocer las caractersticas definitorias de la epistolografa latina, sus
tipos, sus autores principales y su influencia en la historia de la literatura.
E. Establecer relaciones entre la epistolografa latina y el mundo actual.
I.
Declinacin de sintagmas y oraciones que presenten variedad de formas

nominales perifrsticas, prestando especial atencin a ejemplos poco
comunes.
II.
Evolucin de los grupos consonnticos iniciales latinos en ejemplos

concretos.
III.

Csar, prestando atencin a sus componentes morfolgicos, sintcticos
y lxicos estudiados en la unidad.
IV.
Lectura en casa de textos epistologrficos latinos significativos,

elaboracin de redacciones y puesta en comn en clase. Bsqueda de
restos de la tradicin epistologrfica romana en la cultura actual:
literatura, cine, msica, videojuego etc.
8. La stira y el epigrama, la fbula

Temporalizacin.
Contenidos
1. La oracin compuesta: coordinacin y subordinacin.
2. Traduccin: De bello Gallico y De bello civil de C. Julio Csar.
3. las consonantes simples interiores latinas y su evolucin en las lenguas
romances.
4. Stira, epigrama y fbula. Definicin y diferencias. La stira: Lucilio,
Horacio, Persio, Juvenal. El epigrama: Marcial. La fbula: Fedro.
Objetivos
A. Distinguir entre oraciones coordinadas y subordinadas, conocer las
caractersticas de cada una y su correcto anlisis y traduccin.

y lxico.
C. Observar el comportamiento de las consonantes simples interiores
latinas en las lenguas romances, con especial atencin a la lengua
castellana.
D. Conocer las caractersticas definitorias de la stira, el epigrama y la
fbula latina, sus tipos, sus autores principales y su influencia en la
historia de la literatura.
E. Establecer relaciones entre la stira, el epigrama y la fbula latina y el
mundo actual.
I.
Evolucin de las consonantes simples interiores latinas en ejemplos

concretos.
II.

III.
Especial atencin a la delimitacin de oraciones coordinadas y

subordinadas dentro de la oracin compuesta
IV.
Lectura en casa de textos de stira, epigrama y fbula latinas

significativos, elaboracin de redacciones y puesta en comn en clase.
Bsqueda de restos de la tradicin satrica, epigramtica y de la fbula
romana en la cultura actual: literatura, cine, msica, videojuego etc.
9. La tragedia y la comedia
Temporalizacin
Contenidos
1. La oracin compuesta: el participio. Concertado, sustantivado y
absoluto.
3. Los grupos consonnticos interiores latinos y su evolucin en las
lenguas romances.
4. El teatro. La comedia: Plauto y Terencio. La tragedia: Sneca.
Objetivos
A. Distinguir los diversos tipos y construcciones del participio, con especial
atencin en la construccin de ablativo absoluto.
y lxico, con especial hincapi en fragmentos que presenten
construcciones de ablativo absoluto.
C. Observar el comportamiento de los grupos consonnticos interiores
latinos en las lenguas romances, con especial atencin a la lengua
castellana.
D. Identificar las partes principales de un teatro romano establecer las

diferencias de este con el teatro griego.
E. Conocer las caractersticas definitorias de la tragedia y la comedia latina,
sus tipos, sus autores principales y su influencia en la historia de la
literatura.
F. Establecer relaciones entre la tragedia y la comedia latina y el mundo
actual.
I.
Evolucin de los grupos consonnticos interiores latinos en ejemplos

concretos.
II.

y lxicos estudiados en la unidad. Especial insistencia en las
III.
Lectura en casa de textos de tragedia y comedia latina significativos,

restos del teatro, la comedia y la tragedia romana en la cultura actual:
literatura, cine, msica, videojuego etc.
10. La poesa buclica

Temporalizacin.
Contenidos
1. La sintaxis del infinitivo.
3. Las consonantes simples latinas en posicin final de palabra y su
evolucin en las lenguas romances.
4. La poesa buclica. Caractersticas especficas. Virgilio y otros autores.
Objetivos
A. Traducir y analizar textos con ejemplos variados de construcciones de
infinitivo.
y lxico, con especial hincapi en fragmentos que presenten
C. Observar el comportamiento de las consonantes simples latinas en
posicin final en las lenguas romances, con especial atencin a la
lengua castellana.
D. Conocer las caractersticas definitorias de la poesa buclica, diferencias
con la poesa lrica, sus autores principales y su influencia en la historia
de la literatura.
E. Establecer relaciones entre la poesa buclica latina y el mundo actual.
I.
Traducir fragmentos, tanto cesarianos como de otros autores, que

incluyan ejemplos de construcciones de infinitivo y ablativo absoluto.
II.
Evolucin de las consonantes simples latinas en posicin final en

ejemplos concretos.
III.

y lxicos estudiados en la unidad. Especial insistencia en las
construcciones de ablativo absoluto y de infinitivo.
IV.
Lectura en casa de textos buclicos latinos significativos, elaboracin de

redacciones y puesta en comn en clase. Bsqueda de la poesa
buclica latina en la cultura actual: literatura, cine, msica, videojuego
etc.
V.
Lectura de poemas buclicos latinos castellanos y comparacin con los

latinos.
11. Retrica y oratoria

Temporalizacin.
Contenido
1. Las oraciones de relativo
3. Las vocales latinas y su evolucin en las lenguas romances.
4. La retrica. La composicin del discurso. Cicern y Quintiliano.

Objetivos
A. Traducir y analizar textos con ejemplos variados de construcciones de
relativo.
y lxico.
C. Observar el comportamiento de las vocales latinas en las lenguas
romances, con especial atencin a la lengua castellana.
D. Conocer las caractersticas definitorias de oratoria, el proceso de
composicin del discurso, las partes del discurso, los oradores
E. Establecer relaciones entre los oradores y la oratoria latina y el mundo
actual.
I.
Traduccin de fragmentos, tanto cesarianos como de otros autores, que

incluyan ejemplos de construcciones de relativo y recopilen los
conocimientos impartidos en los temas anteriores.
II.
Evolucin de las vocales latinas en ejemplos concretos.
III.
Traduccin de fragmentos de De bello Gallico y De bello civili de C. Julio

IV.
Lectura en casa de fragmentos de discursos latinos significativos,

la influencia de la oratoria latina en la cultura actual: literatura, cine,
V.
Comparacin de la oratoria latina con la actual.
12. Filosofa romana

Temporalizacin.
Contenidos
1. Verbos deponentes, irregulares, defectivos e impersonales.
3. Las consonantes latinas y su evolucin en las lenguas romances.
4. La filosofa romana.
Objetivos
A. Distinguir
entre
verbos
regulares
irregulares,
deponentes,
semideponentes, defectivos e impersonales.

B. Traducir y analizar textos con ejemplos variados de verbos regulares,
irregulares, deponentes, semideponentes, defectivos e impersonales.
C. Traducir los textos de Julio Csar y atendiendo a su morfologa, sintaxis
y lxico.
D. Observar el comportamiento de las consonantes latinas en las lenguas

E. Conocer las escuelas filosficas romanas, los principales filsofos y su
influencia en la civilizacin occidental.
F. Estudiar la vigencia de las ideas filosficas romanas.
G. Establecer relaciones entre la filosofa latina y el mundo actual.
I.

incluyan combinaciones de verbos regulares e irregulares, deponentes,
semideponentes, defectivos e impersonales.
II.
Evolucin de las consonantes latinas en ejemplos concretos.
III.

IV.
Lectura en casa de fragmentos filosficos romanos, elaboracin de

redacciones y puesta en comn en clase. Bsqueda de la influencia de
la filosofa romana en la cultura actual: literatura, cine, msica,
videojuego etc.
V.
Comparacin de las escuelas filosficas latinas con el pensamiento

occidental actual, debate sobre la validez y vigencia de las escuelas
filosficas en la actualidad.
13. La poesa didctica

Temporalizacin.
Contenidos
1. Oraciones introducidas por ut y ne.
2. Traduccin: De bello Gallico y De bello civili de C. Julio Csar.
3. Evolucin
las
lenguas
romances
de
los
nombres,
verbos,
preposiciones y conjunciones ms caractersticas.

4. La poesa didctica latina. Lucrecio, Virgilio y otros.
Objetivos
A. Conocer los valores de las conjunciones ut y ne y aplicarlos
correctamente a la traduccin.
B. Traducir y analizar textos con ejemplos variados de los valores de ut y
ne en combinacin con otras construcciones.
y lxico.
D. Aplicar los patrones de evolucin aprendidos en unidades anteriores a
los nombres, verbos, preposiciones y conjunciones latinas ms
caractersticas
E. Conocer las caractersticas de la poesa didctica frente a otros gneros,

sus autores principales y su influencia en la cultura occidental.
F. Establecer relaciones entre la poesa didctica y el mundo actual.
I.

incluyan construcciones de ut y ne.
II.
Evolucin de ciertos trminos latinos en lenguas romances concretas.
III.

IV.
Lectura en casa de fragmentos de poesa buclica latina, elaboracin de

redacciones y puesta en comn en clase. Bsqueda de la influencia de
la poesa didctica romana en la cultura actual: literatura, cine, msica,
videojuego etc.
14. La literatura latina cristiana y medieval

Temporalizacin.
Contenidos
1. Repaso general a las construcciones con cum y quod. La subordinacin
adverbial

3. Estudio de latinismo residuales en la lengua castellana y su correcto
uso.
4. La poesa cristiana y medieval. Rasgos generales.
5. La continuacin de la literatura latina tras la cada del Imperio.
Objetivos
A. Conocer las caractersticas de las oraciones adverbiales, sus funciones
y su correcta traduccin. Ampliar los conocimientos sobre las
construcciones con cum y quod
B. Traducir y analizar textos con ejemplos variados de oraciones
subordinadas adverbiales, cum y quod en combinacin con otras
construcciones.
y lxico.
D. Recopilar los latinismos ms importantes presentes en nuestra lengua y
discernir su correcto uso.
E. Conocer los principales cambios que llev a cabo la literatura cristiana
frente
la
literatura
latina
anterior, as
como
sus
mximos
representantes.
F. Recopilar los cauces de transmisin e influencia de la literatura latina a
travs del tiempo
G. Establecer la influencia de la literatura cristiana latina en el mundo actual

y de toda la literatura latina tras la cada del Imperio.
I.

incluyan construcciones subordinadas adverbiales y de cum y quod.
II.
Recopilacin y comentario de expresiones latinas en las lenguas

III.

IV.
Lectura en casa de fragmentos de literatura cristiana latina, elaboracin

de redacciones y puesta en comn en clase.
15. La huella de Roma en Espaa

Temporalizacin.
Contenidos
1. El estilo indirecto.
3. Repaso de los contenidos lxicos.
4. Restos y vestigios de Roma en nuestro pas.
5. Impronta de la civilizacin latina en la comunidad de Madrid.

Objetivos
A. Conocer las caractersticas del estilo indirecto, sus funciones y su
correcta traduccin. Repasar todo el temario sintctico
B. Traducir y analizar textos con ejemplos variados de oraciones en estilo
indirecto y todas las dems construcciones estudiadas.
y lxico.
D. Repasar, recopilar y resumir todo el contenido lxico adquirido y saber
aplicarlo.
E. Conocer los principales vestigios de la cultura romana en nuestro pas y
su localizacin.
F. Localizar los restos romanos ms significativos localizados en la
comunidad de Madrid.
G. Tomar consciencia del impacto que ha tenido el mundo romano en
nuestra sociedad.
H. Reforzar todos los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.
I.

incluyan construcciones en estilo indirecto y otras construcciones
estudiadas.
II.
Conversin de oraciones de estilo directo a indirecto y viceversa.
III.
Resumen de los cambios lxicos surgidos en el castellano de las

palabras latinas.
IV.

V.
Presentacin Power Point sobre algunos de los yacimientos o restos

conservados del patrimonio romano en Hispania.
VI.
Visita a algn yacimiento o museo localizado en la comunidad de Madrid
4. Metodologa
La metodologa propuesta para la materia Latn II ser una sntesis de
mtodos tradicionales e innovadores, centrada en la consecucin de las
competencias concernientes a los bloques establecidos en el apartado de
contenidos. Para ello se aunar el trabajo en clase con la labor en casa y el
refuerzo de conocimientos mediante plataformas concernientes a las nuevas
tecnologas.
El punto central sobre el que articula toda la materia es el correcto
anlisis y traduccin de los textos latinos, para ello se requiere una
competencia avanzada en la morfologa y la sintaxis latina a todos los niveles.
Estos conocimientos ya fueron introducidos en el curso anterior, pero
dedicaremos las primeras semanas de clase a recordar los conceptos bsicos

para poder as construir sobre unos cimientos fuertes.
Pretendemos que desde un inicio el alumno se enfrente ante textos
complejos y relativamente largos, nos apartamos de la traduccin de oraciones
sueltas, algo a lo que s se presta ms Latn I, pues el objeto de esta asignatura
es la traduccin de un texto, y consideramos que una exposicin temprana, y
siempre guiada por el docente, har perder al alumno todos los miedos que
pueda tener al respecto.
La dificultad de estos textos ser progresiva y siempre adaptada al
temario tanto de la unidad que se est cursando como de las ya cursadas,
permitindose as un aprendizaje continuo, la labor del docente ser la de guiar
al alumno en un medio que puede resultarle extrao, darle claves para la
correcta consecucin de los objetivos y resolver las dudas que se planteen, con
el objetivo de que las intervenciones docentes en este sentido sean cada vez
menos necesarias.
Los textos elegidos para su traduccin pertenecern siempre al latn
clsico, centrndonos especialmente en las obras de Csar, ya que ha sido la
obra dominante en las pruebas de selectividad los ltimos aos y esto no
parece que vaya a cambiar con la aparicin de la revlida. El objetivo es que el
alumno se habite al estilo de Csar, su vocabulario y sus construcciones ms
comunes.
La materia terica en lo que concierne a la lengua latina se refiere en su
mayora a la sintaxis compuesta. En cada unidad colocamos un tipo de
construccin relativamente comn que resulta necesaria para un correcto
anlisis. Para ello requerimos de la base morfolgica anteriormente

mencionada y de un aprendizaje continuo: las construcciones estudiadas en
una unidad son susceptibles de aparecer en cualquier momento en adelante,
facilitando as el repaso.
Adems de todo aquello que concierne al anlisis y a la traduccin del
texto latino, existen tambin aspectos concernientes a la enseanza de la
literatura latina. Debido a la falta de tiempo lectivo y a lo vasto de la materia
resulta complicado establecer un panorama esclarecedor de toda la historia de
la literatura latina, por lo que nos limitaremos a los autores ms significativos de
cada gnero y sus obras principales, con las cuales el alumno adquiera un
conocimiento suficiente de los clsicos de la literatura latina.
Proponemos como base para el estudio de la literatura latina el material
terico, el cual aparecer en el texto docente o ser proporcionado al alumno, y
la lectura de algunos episodios que sean significativos por algn motivo, sea su
inters intrnseco, su influencia posterior o que convenga al docente para
resaltar algn aspecto. Proponemos que estas lecturas sean individualizadas y
formen parte del trabajo fuera del aula. Para garantizar la comprensin del
texto, el docente puede mandar un trabajo escrito de extensin determinada o
la exposicin en voz alta de la temtica del texto. Por ltimo, en funcin de
tiempo y la dificultad y el inters del texto, podrn traducirse de forma guiada
algunos fragmentos de estas obras.
Otro apartado metodolgico a cubrir es el referente a la evolucin del
lxico latino en las lenguas romances. Ntese que hablamos de lenguas
romances y no nicamente de lengua castellana: efectivamente el latn aporta
gran cantidad de lxico a nuestra lengua, pero pretendemos dar un enfoque

multilingstico para hacer nfasis en la importancia del latn como base para el
dominio y comprensin de multitud de lenguas modernas y reivindicar su lugar
en la educacin secundaria. Obviamente no cubriremos los cambios lxicos
ms que en la lengua castellana, si bien los ejemplos en otras lenguas sern
aportados para ver ejemplos de otras evoluciones posibles. Utilizaremos
trminos propuestos por el profesor, as como otros que aparezcan en los
textos de forma espontnea.
Es importante para nosotros la influencia que la tradicin clsica an
tiene en la actualidad, no solo en crculos eruditos e intelectuales, sino en el da
a da y en la cultura popular, por ello las referencias a la cultura popular sern
constantes pero fundadas. El objetivo de esto es mltiple: en primer lugar,
asentar conocimientos favoreciendo el aprendizaje significativo al vincular
elementos de la materia con algo que es de dominio del alumno y, por otra
parte, convencer al alumno de la vigencia de la cultura clsica y hacrsela an
ms atractiva.
Para la consecucin de este plan docente se requiere la participacin del
alumnado. Las clases no sern magistrales, sino que buscarn el protagonismo
del alumno, la expresin de sus problemas con el tema y su opinin personal
de ciertos aspectos. No obstante, el docente ser gua y rbitro del correcto
devenir de la clase. Los textos en latn dados en clase sern traducidos por los
alumnos de forma individual, en grupo, por turnos o con la colaboracin del
docente, el cual podr plantear cuestiones de carcter prctico a plantear por
los alumnos o breves debates para favorecer la participacin y el desarrollo del
espritu crtico.
Junto a la participacin en clase se espera del alumno un trabajo en el

mbito del hogar. El objetivo de nuestro plan docente es que todas las
cuestiones tericas y una parte de las prcticas queden resueltas en clase, por
lo que el trabajo en casa del alumno se limitar a resolver ejercicios de refuerzo
o profundizacin y la elaboracin de trabajos de investigacin y exposicin
sobre asuntos tratados en los contenidos. Damos mucha importancia a la
capacidad de redaccin y de hablar en pblico, por lo que se pedir al alumno
que cultive estas habilidades siempre que nos sea posible. El trabajo en casa
estar dedicado por tanto en gran medida en la resolucin de ejercicios y en la
investigacin autnoma.
Junto a todo esto se propondrn visitas a museos, bibliotecas o
yacimientos que den un contexto fsico a todo lo aprendido en clase y de una
mayor motivacin al alumnado.
Todo esto ya expuesto no aporta nada nuevo a la labor del docente. No
obstante, pretendemos introducir algunas herramientas, en la medida que nos
sea posible, que s podemos calificar novedosas ya sea en contenidos como en
medio.
La primera de ellas es metodolgica y se basar en las referencias a la
cultura popular actual. Nos referimos a los estamentos culturales que ms
conectan con el alumno: el cine, la msica, los videojuegos y la literatura. A lo
contrario de lo que pueda parecer por el no iniciado, la tradicin clsica sigue
muy presente en las nuevas creaciones culturales, ya sea en lo referente al
contenido, a los patrones estructurales, la terminologa o algunas escenas de
clara reminiscencia clsica. En el apartado dedicado a materiales y recursos

realizaremos una breve recopilacin de algunos de estos recursos.
Otra de las herramientas que usaremos para la exposicin de los
contenidos y la adquisicin de conocimientos ser YouTube, que permitir al
docente subir vdeos de ampliacin, refuerzo o ejercicios resueltos para que el
alumno pueda resolver sus dudas en cualquier momento. Igualmente se
implementarn algunas clases ms ldicas en las que se podr jugar a juegos
de mesa, visitar el aula de informtica para realizar bsquedas o jugar a
videojuegos que permitan una ampliacin de conocimientos por parte del
alumno. Estas actividades se reservarn a das especiales en los que
generalmente el alumno est menos receptivo a una clase ms tradicional.
Por ltimo, cabe decir que el profesor, como mximo competente de su
propia labor docente, es susceptible de modificar dicha metodologa para el
mayor rendimiento del alumnado en funcin de su nivel de competencia, su
comportamiento o el tiempo disponible.
5. Criterios de evaluacin
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
distingue para la asignatura de Latn II entre criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables. Nos parece interesante mantener est
diferenciacin, siendo los primeros objetivos transversales que se cumplen en
parte en la mayora de las unidades y los segundos otros objetivos ms
concretos que se relacionan con los primeros y se cumplen en alguna unidad

completa, como ya mostramos en el apartado de cada unidad en el pargrafo
referente a los contenidos. Pasamos a enumerar cada uno de ellos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances.
1. Conocer y localizar en mapas el marco geogrfico de la lengua latina y
de las lenguas romances de Europa.
2. Conocer los orgenes de las lenguas habladas en Espaa, clasificarlas y
localizarlas en un mapa.
3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes
entre determinados timos latinos y sus derivados en lenguas romances.
4. Conocer y distinguir trminos patrimoniales y cultismos.
5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.
2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.
3. Conocer los diferentes tipos de pronunciacin del latn.
1.
2.
3.
4.
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.
Comprender el concepto de declinacin/flexin verbal.
Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su
declinacin y declinarlas correctamente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
6. Identificar y relacionar elementos morfolgicos, de la lengua latina que
permitan el anlisis y traduccin de textos sencillos.
Bloque 4. Sintaxis.
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oracin.

2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones
que realizar en la oracin, saber traducir los casos a la lengua materna
de forma adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio
en las oraciones.
6. Identificar distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de
infinitivo y participio ms frecuentes.
7. Identificar y relacionar elementos sintcticos de la lengua latina que
permitan el anlisis y traduccin de textos sencillos.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilizacin.
1. Conocer los hechos histricos de los periodos de la historia de Roma,
encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronolgicos.
2. Conocer la organizacin poltica y social de Roma.
3. Conocer los principales dioses de la mitologa.
4. Conocer los dioses, mitos y hroes latinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y hroes antiguos y los actuales.
5. Conocer y comparar las caractersticas de la religiosidad y religin latina
con las actuales.
6. Conocer las caractersticas fundamentales del arte romano y describir
algunas de sus manifestaciones ms importantes.
7. Identificar los rasgos ms destacados de las edificaciones pblicas y el
urbanismo romano y sealar su presencia dentro del patrimonio histrico
de nuestro pas.
Bloque 6. Textos.
1. Conocer
aplicar
los
conocimientos
fonolgicos,
morfolgicos,
sintcticos y lxicos de la lengua latina para la interpretacin y

traduccin de textos de dificultad progresiva.
2. Realizar a travs de una lectura comprensiva anlisis y comentario del

contenido y estructura de textos clsicos originales en latn o traducidos.
Bloque 7. Lxico.
1. Conocer, identificar y traducir el lxico latino transparente, las palabras
de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.
2. Identificar y explicar los elementos lxicos latinos que permanecen en
las lenguas de los estudiantes.
ESTNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances.
1.1.
Localiza en un mapa el marco geogrfico de la lengua latina y su

expansin delimitando sus mbitos de influencia y ubicando con
precisin puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos
2.1.
conocidos por su relevancia histrica.

Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su
origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas
3.1.
en las que se utilizan.

Deduce el significado de las palabras de las lenguas de Espaa a
4.1.
partir de los timos latinos.

Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial
4.2.
y cultismo.
Conoce ejemplos de trminos latinos que han dado origen tanto a
una palabra patrimonial como a un cultismo y seala las diferencias
5.1.
de uso y significado que existen entre ambos.

Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros trminos en los que estn presentes.

1.1.
Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su

naturaleza y su funcin, y describiendo los rasgos que distinguen a unos
de otros.
2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolucin y
2.2.
adaptacin de los signos del alfabeto griego.

Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del
alfabeto latino, explicando su evolucin y sealando las adaptaciones
3.1.
que se producen en cada una de ellas.

Lee con la pronunciacin y acentuacin correcta textos latinos
identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de
pronunciacin.
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros trminos en los que estn presentes.
2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latn,
diferenciando unas de otras y clasificndolas segn su categora y
declinacin.
3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas segn su
categora, explicando e ilustrando con ejemplos las caractersticas que
diferencian los conceptos de conjugacin y declinacin.
3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latn,

distinguindolos a partir de su enunciado y clasificndolos segn su
categora y declinacin.
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
correctamente
para
cada
palabra
el
paradigma
de
flexin
correspondiente.
5.1. Clasifica verbos segn su conjugacin partiendo de su enunciado y
describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos
modelos de flexin verbal.
5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares
identificando las formas que se utilizan para formarlo.
5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando
correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos verbales ms frecuentes en voz activa y pasiva
aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.
5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando
su uso en ambas lenguas.
5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con
seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua latina

para realizar el anlisis y traduccin de textos sencillos.
Bloque 4. Sintaxis.
1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos de dificultad
graduada, identificando correctamente las categoras gramaticales a las
que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto.
2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la
flexin nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la
oracin e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada caso sus caractersticas.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferencindolas con precisin de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caractersticas.
5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no
personales, infinitivo y participio dentro de la oracin comparando
distintos ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones
de
infinitivo
participio
ms
frecuentes
relacionndolas
construcciones anlogas existentes en otras lenguas que conoce.
con
7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada

elementos sintcticos propios de la lengua latina relacionndolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilizacin.
1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se desarrolla la
civilizacin romana sealando distintos perodos dentro del mismo e
identificando en para cada uno de ellos las conexiones ms importantes
que presentan con otras civilizaciones.
1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando
sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de
unas a otras.
1.3. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la civilizacin y
periodo
histrico
correspondiente
ponindolos
en
contexto
relacionndolos con otras circunstancias contemporneas.

1.4. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos
histricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de informacin.
1.5. Describe los principales hitos histricos y los aspectos ms
significativos de la civilizacin latina y analiza su influencia en el devenir
histrico posterior.
1.6. Explica la romanizacin de Hispania, describiendo sus causas y
delimitando sus distintas fases.
1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales

que caracterizan el proceso de la romanizacin de Hispania, sealando
su influencia en la historia posterior de nuestro pas.
2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organizacin del
sistema poltico romanos.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad romana, explicando las
caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos
existentes en la poca y comparndolos con los actuales.
3.1. Identifica los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina,
sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su mbito de
influencia, explicando su genealoga y estableciendo relaciones entre los
diferentes dioses.
4.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses y hroes,
explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.
4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la
figura del hroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la
tradicin clsica en este fenmeno y sealando las semejanzas y las
principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos
asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca.
4.3. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad
clsica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento
en la literatura o en la tradicin religiosa.
5.1. Distingue la religin oficial de Roma de los cultos privados,

explicando los rasgos que les son propios.
6.1. Describe las principales manifestaciones escultricas y pictricas del
arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y
cronologa aproximada.
7.1. Describe las caractersticas, los principales elementos y la funcin
de las grandes obras pblicas romanas, explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en
modelos urbansticos posteriores.
7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones
pblicas romanas que forman parte del patrimonio espaol, identificando
a partir de elementos concretos su estilo y cronologa aproximada.
Bloque 6. Textos.
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traduccin o
retroversin.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global.
1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entraen dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido ms adecuado para la traduccin del texto.
2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos

seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos,
aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o
en otras materias.
2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
Bloque 7. Lxico.
1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir
del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
1.2. Identifica y explica trminos transparentes, as como las palabras de
mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traducindolos
correctamente a la propia lengua.
2.1. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn en la lengua
propia y explica a partir de sta su significado.
2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada.
2.3. Realiza evoluciones de trminos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonticas de evolucin.
2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimolgica o
semntica.
6. Procedimientos de evaluacin
El objetivo de las evaluaciones es medir el grado de adquisicin de contenidos
por parte del alumno. Para ello se necesita de una metodologa de evaluacin
que mida un avance regular, proporcionado y coordinado por el profesor.
Proponemos as la realizacin de do exmenes por trimestre de evaluacin
continua y un examen final antes de acabar el tercer trimestre. El formato del
examen ser el mismo que el de selectividad: se incluir un texto que recoja los
contenidos aprendidos en cada evaluacin e incluirn lo cursado en unidades
anteriores. Se completar el examen con una pregunta de anlisis de trminos
subrayados, otra sobre la evolucin de palabras latinas en castellano y por
ltimo una pregunta terica de literatura, mantenindose tambin las
puntuaciones que selectividad asigna a cada pregunta.
El objetivo de este modelo de examen es habituar al alumno de modo
que a la hora de hacer el examen de selectividad no le resulte extrao y pueda
atender nicamente a su contenido ms all de la forma. No obstante, este no
ser el nico punto a tener en cuenta a la hora de evaluar el trabajo del
alumno: tendremos tambin en cuenta la resolucin de actividades diarias
planteadas por el profesor y la correcta elaboracin y exposicin de los trabajos
de investigacin. Reservamos por ltimo una parte a la actitud y
comportamiento en clase.
Atendiendo a una divisin porcentual, podemos dividir la nota de cada
evaluacin en lo siguiente:
Exmenes: 60%
Trabajos de investigacin y exposicin. 20%
Actividades diarias. 10%

Actitud y comportamiento. 10%
Damos la mayor importancia al examen al ser la prueba definitoria de
selectividad. La evaluacin ser continua, incluyndose en el segundo examen
de cada evolucin ejercicios exclusivos para los que no superaron la primera
prueba que les permitan cumplir los objetivos. Igualmente proyectamos realizar
exmenes especficos de recuperacin para alumnos con evaluaciones
suspensas.
7. Materiales y recursos
El libro de texto ser el principal material de uso diario dentro del mbito de
clase, de l se extraern las enseanzas tericas y los textos latinos a traducir.
Si el profesor quisiera hacer alguna matizacin o ampliacin de algn tema
proporcionar la documentacin oportuna.
Los textos latinos adaptados para su traduccin y las lecturas en espaol
de los temas de literatura sern aportados por el profesor, pudiendo ser los
segundos extrados de una traduccin prestigiosa o traducidos o comentados
por l mismo. Igualmente, para los trabajos de investigacin se recomendarn
webs de libre acceso a los alumnos para tener acceso a la informacin.
Otro de nuestros recursos principales ser la biblioteca del centro, donde
encontraremos los textos traducidos para trabajar. Otra de las plataformas en la
que el docente participar activamente ser Youtube: la publicacin de videos
en un canal dedicado exclusivamente a tal propsito servir para hacer sus
explicaciones accesibles ms all del entorno del aula. En casos especficos

podran usarse otras plataformas como Twitch para tener sesiones de
resolucin de dudas en vivo a travs de internet.
El Profesor aportar adems materiales relacionados con los contenidos
de literatura y cultura del tema y que tienen como contexto el mundo actual: as
canciones, libros, terminologa moderna y comparaciones con el da a da
sern un recurso constante dentro de la labor docente.
De forma esquemtica, podemos realizar una clasificacin de los
recursos utilizados por el personal docente:
1. Audiovisuales.
Presentaciones de Power Point.
Vdeos en Youtube o Twitch.
Vdeos educativos extrados de documentales, pelculas, gameplay y
series de temtica acorde.
Canciones en formato mp3 o CD.
2. Textos para lectura o traduccin.
3. Otros recursos.
Mapas, ya sea en el formato fsico o en internet.
Grficos comparativos.
Tablas.
8. Actividades complementarias y extraescolares

Consideramos actividades complementarias aquellas que sirven para asentar
los conocimientos del alumno pero no tendrn un modo de evaluacin claro.
Estas actividades se darn en el contexto de la clase para motivar al alumno y
asentar los temas, especialmente en das en los que la atencin del mismo
suele verse mermada como das antes del puente o tras una evaluacin.
Describimos a modo de ejemplo algunas de estas actividades:
1. Tab romano. Separada la clase en dos grupos (proponemos

nombrarlos romanos y galos o cesarianos y pompeyanos para vincularlo
an ms a nuestro tema) se seguirn las normas clsicas del juego pero
solo podrn usarse el latn y el trmino a averiguar estar en latn, se
busca as reforzar el dominio del vocabulario.
2. Audacia. Se trata de una versin modificada y simplificada del juego de
estrategia Risk: el tablero refleja los 14 distritos en los que se divide la
ciudad de Roma o puede tambin dividirse en las 7 colinas de la ciudad.
El alumno gana puntos de ataque contestando preguntas que puede
distribuirlos por su territorio y as vencer al contrario.
3. Scrabble. El sistema de juego es el mismo que el del conocido juego de
mesa, pero exclusivamente con palabras latinas. Las letras pueden
darse al azar o ser dadas por el docente y ser las mismas para todos los
alumnos, teniendo as un formato similar al programa Cifras y letras.
Estos ejemplos son ilustrativos y pueden adaptarse al contexto concreto de la
situacin educativa. Con estas actividades se pretende profundizar y asentar
los conocimientos que el alumno posee sobre la lengua latina y la cultura
clsica.
Actividades extraescolares tienen como objetivo servir como ampliacin
y refuerzo de los conocimientos asimilados por los alumnos durante el curso,
as como ofrecerle una contextualizacin prctica de todo el contenido terico
que la asignatura ofrece. Proponemos a lo largo del curso la proyeccin
vespertina de obras teatrales y pelculas relacionadas con la historia y cultura
romanas, proyecciones que pueden hacerse extensibles a los dems miembros
de la comunidad educativa en funcin del aforo disponible.
Otra actividad extraescolar a realizar puede ser la visita a algn

yacimiento arqueolgico, pero la cantidad de alumnos puede suponer un
problema a la hora de hacer el transporte econmicamente viable, por lo que
podamos hacer extensible la oferta de viaje a los alumnos de Historia del arte,
Latn I o Griego I y Griego II. En caso de que la salida fuese viable buscaramos
un emplazamiento cercano que nos permitiese volver el mismo da, encajando
en estas caractersticas el Museo arqueolgico de Alcal de Henares y el
conjunto arqueolgico de Complutum, el cual presenta restos arqueolgicos
datados desde el siglo I d.C. Igualmente podemos visitar la seccin de obras
romanas del Museo del Prado.
Por ltimo, si las circunstancias del curso nos permiten una visita de
mayor calado, se intentara asistir a algn festival de teatro como los
celebrados en Mrida o en Itlica.
Otro tipo de actividad extraescolar que aporta novedad al tema es
aquella que utiliza las nuevas tecnologas para observar lugares singulares que
no podramos visitar sin este recurso por su lejana geogrfica. As, el sitio de
Google Maps alberga en su web una visita de 360 a los yacimientos
arqueolgicos de Pompeya y Herculano. La actividad consistira en la reunin
en la sala de audiovisuales y la visita virtual comentada, con la ventaja de
poder hacer consultas en tiempo real de sitios web para resolver las dudas que
se puedan ir planteando a lo largo de la visita.
9. Atencin a la diversidad
El acceso pblico a la educacin permite la coincidencia en una misma aula a
alumnos de todos los estratos, ya sean sociales, lingsticos, tnicos o de
niveles de comprensin. Este hecho enriquece la experiencia del alumno, quien
puede liberarse de todos los prejuicios y convivir en un ambiente heterogneo
pero estable; sin embargo, esto puede hacer ms ardua la labor del docente,
quien debe atender a multitud de situaciones individuales de los alumnos
teniendo que adaptar los materiales e incluso los contenidos. Ofrecemos a
continuacin algunas posibles soluciones metodolgicas y de contenidos a
algunas de estas situaciones.
Para alumnos de altas capacidades se reforzar su habilidad en la
capacidad de adquisicin de lenguas. Para ello la asignatura Latn II puede
estimularla a travs de diversas estrategias: la presentacin de contenidos ms
avanzados, como la mtrica latina con especial atencin en el hexmetro
dactlico, y ejercicios de medida de versos. Igualmente se le propondrn
traducciones complementarias avanzadas, como textos ms complejos de
Csar o de Virgilio y Cicern. Por ltimo, la lectura de obras complementarias,
tanto literarias como lingsticas, le permitir ampliar sus conocimientos y
horizontes. Resulta importante resaltar aqu que deberemos contar siempre con
el inters del alumno como un factor importante a tener en cuenta, llegando a
cambiar la actividad si es necesario.
Para alumnos con problemas de adquisicin de los objetivos proponemos
actividades de refuerzo tanto en clase como en casa. Estas actividades fuera
del horario lectivo pueden ser clsicas, es decir, en formato folio, o utilizando
medios ms novedosos que ya hemos descrito anteriormente. Es muy

importante reforzar la motivacin y la autoestima del estudiante, intentando
integrarlo en el entorno del aula, combinando actividades sencillas que
aumenten su moral con otras ms desafiantes que supongan un paso ms en
su proceso de aprendizaje.
En alumnos con problemas de adaptacin por proceder de un pas
extranjero, trabajaremos hacia la integracin en el aula y el refuerzo de su
competencia en nuestra lengua. En primer lugar, realizaremos actividades en
grupos que permitan la comunicacin entre los alumnos y la insercin
progresiva del alumno en el grupo, prestando el profesor especial atencin al o
a los alumnos que presenten estas dificultades. Igualmente, colaboraremos con
el departamento de lengua espaola para proporcionarle material adaptado a
su competencia lingstica, pudiendo llegar a recurrir, si es necesario, a su
lengua materna pero con el objetivo de ir suprimindola progresivamente.
Por ltimo, en lo referente al alumnado con algn tipo de discapacidad
fsica, le ofreceremos material adaptado a sus necesidades. Resultan
interesantes los beneficios que podemos obtener de las nuevas tecnologas en
este tema: as como, por ejemplo, un alumno con dficit de audicin tiene la
posibilidad de activar los subttulos que insertemos en un vdeo de YouTube, o
bien un estudiante que carezca del sentido del habla o bien tenga algn
problema de adquisicin del lenguaje podr comunicarse con nosotros y
plantearnos dudas a travs de la escritura, de igual modo que aquellos
alumnos con dificultades de movilidad en sus extremidades superiores. A los
alumnos que tenga mermado el sentido de la vista se les facilitar tambin
materiales adaptados.
Podramos
enumerar
un
mayor
nmero
de
situaciones
pero
consideramos estas pueden ser las ms ilustrativas. De todos modos, siempre

ser el docente quien observe la situacin de los alumnos en el contexto de la
accin educativa y llevar a cabo las acciones pertinentes, colaborando
siempre que sea necesario con otros departamentos y, especialmente, con el
departamento de orientacin.
Por ltimo nos queda resaltar que, si el caso que se nos presenta fuese
demasiado complejo y escapase al dominio de la competencia del docente en
el aula, de acuerdo con el departamento de orientacin, se podr contactar con
otras instituciones ms especializadas en e tema especfico para pedir ayuda y
recursos, velando siempre por el bienestar del alumno y la consecucin
satisfactoria de los objetivos del proceso de enseanza educativa.
10. Bibliografa

Programación para Trabajar1

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ndice

Objetivos generales de etapa..................................................................5

Contribucin de la materia a las adquisiciones de las competencias. .12

1. Introduccin a la literatura latina...........................................................17

8. La stira y el epigrama, la fbula..........................................................30

La literatura latina cristiana y medieval..............................................40

La huella de Roma en Espaa...........................................................42

procedimientos de evaluacin, entre otros apartados, resulta vital como

Debido al carcter hipottico de la presente programacin, el centro y las

Objetivos generales de etapa

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin,

responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al alumnado para

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin

La materia Latn en la etapa de la E.S.O. tiene como principal finalidad

ms en profundidad de la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad

Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el

alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las obras

Considerando los dos pargrafos anteriores, ofrecemos una serie de

Adquirir una base de lxico latino, centrndonos en trminos

Resumimos aqu parte de la informacin recogida en la Orden ECD/65/2015,

comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin

travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e

Procedemos ahora a describir cada una de ellas:

materia a las adquisiciones de las

comunicacin lingstica. En primer lugar, al ser el latn antecedente de

estudio de la cultura y literatura latinas nos permite estimular en el

d) Aprender a aprender. La asignatura de Latn permite que el alumno

valenta, seguridad y capacidad de

planificacin a la hora de realizar grandes proyectos. El estudio de esos

g) Conciencia y expresiones culturales. El conocimiento de la cultura

Segn el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se

ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para

Formantes de las palabras.

Los casos latinos.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin.

Perodos de la historia de Roma.

A continuacin, desarrollamos cada una de las unidades didcticas.

1. Introduccin a la literatura latina

E. Observar los diferentes soportes materiales de la literatura latina y su

Traduccin de oraciones simples relacionadas con Julio Csar, ya sean

Bsqueda guiada de palabras comunes en el diccionario, observacin

Anlisis y traduccin de textos extrados de la obra de Csar.

Observacin de libros antiguos, ya sea en formato fsico o digital,

Elaboracin de trabajos escritos y exposiciones orales, ya sean

2. Gneros literarios latinos

2. Los valores del acusativo.

vocabularios, con especial atencin al castellano y las lenguas de la

Declinacin y traduccin de trminos pertenecientes a la tercera, cuarta

Anlisis y traduccin de oraciones y descripcin de los valores de los

Traduccin guiada de fragmentos de De bello Gallico de C. Julio Csar,

Lectura en clase de pasajes breves representativos de cada gnero

Elaboracin de exposiciones orales y redacciones sobre un gnero

Definicin de palabras patrimoniales, cultismos o semicultismos en

1. El adjetivo: tipos, declinacin, gradacin y otros fenmenos.

Declinacin de sintagmas que presenten adjetivos y sustantivos,

Anlisis y traduccin de oraciones y descripcin de los valores de los

Evolucin de las vocales tnicas en ejemplos concretos.

Traduccin guiada de fragmentos de De bello Gallico de C. Julio Csar y

Introduccin al hexmetro latino.

Declinacin de sintagmas que presenten variedad de tiempos en modo

Evolucin de las vocales tonas en ejemplos concretos.

Traduccin guiada de fragmentos de De bello Gallico de C. Julio Csar y

Lectura en casa de textos historiogrficos significativos, elaboracin de