Los nios de El Molino:

Socializacin y estigmatizacin en el centro

educativo
Dos caras de la misma moneda?1
Autoras:
Arana, Stefannie
Caram, Luciana
Fortti, Natalia
Garca, Marianela
Sienra, Cecilia

Universidad de la Repblica
Facultad de Ciencias Sociales
Departamento de Trabajo Social
Taller de investigacin
Docente responsable: Lic. Christian Mirza
SandraLeopold.Mag:Docentesupervisora

:N IC O O R R EO E LEC T R CLULI_MALUCA@HOTMAIL.COM;NELAPSICO@HOTMAIL.COM

Resumen ejecutivo:
En el presente proyecto nos proponemos realizar una investigacin sobre el proceso de
socializacin en la escuela, de los nios que viven con sus madres en la crcel de
Molinos.
Para ello realizaremos una investigacin de cohorte exploratoria y descriptiva, en el
cual se utilizaran las tcnicas de la entrevista, la observacin y el anlisis de discurso.
La pregunta que gua esta investigacin es explorar las dificultades y facilitadores que
se presentan en el proceso de socializacin de los nios que viven con sus madres
privadas de libertad en la crcel de molinos, particularmente a lo concerniente a su
insercin en el mbito escolar.
Es por ello que nos planteamos como objetivo general explorar las dificultades y

TrabajopresentadoenlasXJornadasdeinvetigacindelaFacultaddeCiencias
Sociales,UdelaR,Montevideo,1314desetiembrede2011.

facilitadores que se presentan en el proceso de socializacin en el mbito escolar,

respecto al grupo de pares, en los nios alojados con sus madres privadas de libertad en
la Crcel El Molino.
Como objetivos especficos nos planteamos explorar las modalidades de
relacionamiento social de los nios que viven en la Crcel gEl Molino h con su
grupo de pares y docentes en el mbito escolar. Tambin nos proponemos
propiciar la comparacin de la modalidad de relacionamiento de los nios que
viven en la Crcel gEl Molino h, con respecto a sus pares en el mbito escolar y
en el mbito carcelario. Finalmente procuraremos explorar las posibilidades de los
nios para realizar actividades extracurriculares con sus compaeros de escuela.

PALABRA CLAVES: SOCIALIZACIN / INFANCIA / SISTEMA CARCELARIO.

FORMULACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN.

En la presente investigacin nos propusimos explorar las dificultades y facilitadores que

se presentan en el proceso de socializacin de los nios que viven con sus madres
privadas de libertad en la Crcel de Molinos, particularmente en lo concerniente a su
insercin en el mbito escolar.
AL MOMENTO DE DEFINIR EL TEMA DE LA INVESTIGACIN, SE NOS PRESENT UN GRAN
ABANICO DE INTERROGANTES SOBRE LA TEMTICA QUE NOS INTERESABA INVESTIGAR.
FUE NECESARIO ACOTAR DICHO TEMA DE ACUERDO AL TIEMPO

PERO

y los recursos disponibles

para realizar la investigacin. Teniendo ello en cuenta, se plante que la pregunta que
guiara nuestra investigacin fuera planteada en trminos de cmo se desarrolla la
socializacin en el mbito escolar de los nios que conviven con sus madres en la Crcel de
Molinos?.
PARA QUE S A S EPODER RESPONDER A ESTA PREGUNTA NOS PLANTEAMOS COMO OBJETIVO
GENERAL N EL PROCESO DE S QUE SE PRESENTAN ETADES Y FACILITADOREEXPLORAR LAS DIFICUL
OS ALOJADOS CONDE LOS NI ,PARES RESPECTO AL GRUPO DE ,MBITO ESCOLAR N EN ELSOCIALIZACI

.O L IN O S MR C E L D E CLAADASDELIBERTADENSUSMADRESPRIV
Para alcanzar ese objetivo general nos propusimos diferentes objetivos especficos. Uno
de ellos fue explorar las modalidades de relacionamiento social de los nios que viven
en la Crcel de Molinos con su grupo de pares y docentes en el mbito escolar.
OTRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS FUE PROPICIAR LA COMPARACIN DE LA
MODALIDAD DE RELACIONAMIENTO DE LOS NIOS QUE VIVEN EN LA CRCEL DE MOLINOS,
CON RESPECTO A SUS PARES EN EL MBITO ESCOLAR Y EN EL MBITO CARCELARIO.
EL LTIMO OBJETIVO ESPECFICO PROPUESTO FUE EXPLORAR LAS POSIBILIDADES DE LOS
NIOS PARA REALIZAR ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES CON SUS COMPAEROS DE
ESCUELA.

Es importante destacar que a partir de informacin obtenida mediante fuentes

secundarias, conocimos a grandes rasgos las caractersticas de la crcel El Molino, y su
particularidad de ser el primer centro carcelario en Uruguay, creado para madres
privadas de libertad. Esto les permite a las mujeres que estn cumpliendo una pena de

Eltiempodisponiblepararealizarlainvestigacinfuedeseismesesaproximadamente.

privacin de libertad, vivir con sus hijos en el centro penitenciario.

TENIENDO EN CUENTA QUE LAS CRCELES SON INSTITUCIONES CUYA PRINCIPAL FUNCIN
ES EL CONTROL Y MANTENIMIENTO DE LAS PERSONAS RECLUIDAS EN UN
ESTABLECIMIENTO, SE NOS PLANTEARON DIFERENTES PREGUNTAS SOBRE QU
CONSECUENCIAS PODRA HABER EL PROCESO DE SOCIALIZACIN DE ESTOS NIOS, POR
VIVIR EN ESTAS CONDICIONES DE PRIVACIN DE LIBERTAD JUNTO A SUS MADRES.
ILA INTERROGANTE DE S IM E R IN S TA N C IA S U R G I S P O R E L LO Q U E E N P R EEXISTEN
ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA EN ESTOS NIOS QUE DIFICULTAN SU PROCESO DE
SOCIALIZACIN EN LA ESCUELA, TENIENDO EN CUENTA LA SITUACIN PARTICULAR EN LA
QUE VIVEN (CRCEL EL MOLINO).

Tambin nos preguntamos como se ve reflejado en el centro educativo al que concurren,

que estos nios vivan en un centro carcelario, cmo opera la escuela desde el punto
de vista informativo acerca de la procedencia especfica de estos nios?
Teniendo en cuenta que las madres estn privadas de libertad, Nos preguntamos si el
rgimen de salidas de los nios se ven restringidas por la institucin carcelaria,
generando esto que: Las actividades extracurricularescon el grupo de pares se
rcelElMolinoencuentranlimitadasalvivirenlaC?.
Tambin surgieron interrogantes en torno a si Son estos nios vctimas de
preconceptos o prejuicios sociales por residir en el mbito carcelario?; Las maestras
reconocen dificultades en el relacionamiento de estos nios con los pares?; Existe
participacin de las madres en actividades en el mbito escolar?.
Luego de pensar en los objetivos de la investigacin y en las preguntas que surgan a
partir de la primera informacin obtenida, se redactaron las siguientes hiptesis que
guiaron la investigacin:
o el proceso de socializacin respecto al relacionamiento con el grupo de pares de
estos nios, se encuentra limitado al vivir en la Crcel de Molinos, ya que la
interrelacin con sus compaeros se ve limitada exclusivamente al mbito escolar.
o

Los nios que viven en la Crcel de Molinos ven dificultadas la creacin de

vnculos con su grupo de pares en la escuela debido a la existencia de una
sociedad, en la cual se disponen preconceptos y estereotipos acerca de la poblacin
carcelaria.

o la vida cotidiana de estos nios se desarrolle en la crcel El Molino h, genera que

la primera etapa de socializacin de estos, sea diferente al de su grupo de pares que

viven en otro entorno institucional, lo que repercute en el proceso de socializacin
en el mbito escolar como segundo agente socializador.

E E S T IG A R E L P R O C E S O D E N O S IN T E R E S A B A IN V E N IE N D O E N C U E N TA Q U T

RCEL
USMADRESENLACOSQUERESIDEN CONSOSNIMBITOEDUCATIVODEL NENELSOCIALIZACI
LIMITAMOS EL ,OSA 4 Y 0 RESIDEN POSEEN ENTRE OS QUE ALLY LOS NI ,HO L IN O M LEG
IBERTADENLA

MADRESPRIVADASDEL O S Q U E V IV E N C O N S U S I N ALOS UNIVERSODEESTUDIO

6 ENTRE O S D E I N N D E E S T U D IO LO S IE N D O L A P O B L A C I S .O L IN O S M R C E L D E C
.PENITENCIARIOTROIBERTADENDICHOCENMADRESPRIVADASDELOSQUEVIVENCONSUSA4MESESY
Diseo de la investigacin.
Dadas las caractersticas de la investigacin y los objetivos que nos planteamos,
realizamos una investigacin de tipo cualitativa exploratoria. Ello implic la bsqueda
de fuentes secundarias (Bibliogrficas y documentales como diarios, revistas, entre
otros), as como tambin la realizacin de entrevistas a informantes calificados y
observaciones tanto en el mbito carcelario de El Molino, como en el centro
educativo Pjaros Pintados, lo que implic un posterior anlisis terico.
Cabe destacar que se utiliz un diseo de investigacin cualitativa flexible o tambin
llamado emergente. Este tipo de diseo de investigacin permite un plan de
investigacin que incluya muchos de los elementos de los planes tradicionales, pero
reserva el derecho de modificar, alternar y cambiar durante la recogida de datos
(Marshal; Rossman en Valles; 2007;77). Es decir que ello permiti que durante la
investigacin se fueran modificando algunos aspectos del proyecto, tales como las
pautas de entrevista, el foco de las observaciones, e incluso se podran haber realizado
cambios en los objetivos de la misma. A medida que fuimos manteniendo entrevistas
con informantes calificados, fueron surgiendo nuevas interrogantes a realizar al resto de
los entrevistados, por lo cual las pautas de entrevistas fueron varias veces modificadas.
Tambin es una investigacin descriptiva. Es de destacar que no se manipul el objeto de
estudio, sino que simplemente se lo observ el proceso de socializacin de los nios. Este tipo
de investigacin proporciona una representacin del fenmeno, destacando procesos, formas
de expresin e insercin en el contexto. Se trabaja con dimensiones de anlisis que lo
encuadran 3.

Extradodeldocumentodeusointerno,paraestudiantesdelaLicenciaturaenCienciasPolticas,
FacultaddeCienciasSociales,UniversidaddelaRepblica.

Sobre la implementacin del proyecto

Nuestro primer acercamiento al tema de la investigacin fue mediante la
utilizacin de fuentes secundarias pertenecientes a relatos provenientes de
diferentes medios de comunicacin, ya que no tuvimos acceso a informacin
proveniente directamente de las instituciones involucradas en el proyecto.
Para profundizar la informacin con que contbamos (que era muy escaza)
realizamos entrevistas a algunos informantes calificados con estrecha vinculacin a
la temtica. Una de ellas fue realizada a una Psicloga, quien es docente de la
Universidad de la Repblica, y encargada del equipo de la Facultad de Psicologa
que brinda atencin Psicolgica a las mujeres que residen en las Crceles de
Cabildo y Canelones. Otra fue a Margarita Hermidas, referente de las crceles de
mujeres, y directora de polticas de gnero de la Direccin Nacional de Crceles.
Esta entrevista result central en nuestra investigacin, puesto que fue muy rica en
cuanto a informacin sobre esta temtica, adems de proporcionarnos dos
visiones, una como integrante de la Direccin nacional de Crceles y otra como
funcionaria que estuvo a cargo mucho tiempo de un centro penitenciario en el cual
vivan reclusas con sus hijos y quien llev adelante la creacin de El Molino como
centro penitenciario exclusivo para esta poblacin.
Estas primeras entrevistas, adems de las fuentes secundarias estudiadas, fueron
los insumos que nos permitieron un primer contacto con el objeto de esta
investigacin y su entorno.
El primer paso para comenzar con el trabajo de campo fue realizar las pautas de
entrevistas, debido a que esta herramienta junto con la observacin fueron las
utilizadas para el desarrollo de nuestra investigacin. Se comenz seleccionando a
que personas se realizaran las mismas. Debido a que nuestro problema de
investigacin es explorar el proceso de socializacin de los nios que residen con
sus madres privadas de libertad en el establecimiento carcelario El Molino
respecto a su grupo de pares en el mbito pre-escolar, dividimos en dos mbitos la
realizacin de las entrevistas; primero la crcel el Molinos, donde realizamos las
pautas para la directora del centro, el equipo tcnico, policas y las madres. Luego
realizamos las pautas para el centro educativo al que asisten, Pjaros pintados,
donde se pretendi entrevistar a las maestras y a la directora del mismo.
Sobre el contexto institucional de la investigacin.
Para contextualizar esta investigacin, consideramos relevante describir dos
instituciones en torno a las cuales gir nuestra investigacin. Las mismas son la
crcel El Molino perteneciente al sistema carcelario uruguayo, donde reside
nuestra poblacin de estudio (nios que viven con sus madres privadas de
libertad); y el Centro de Primera Infancia Pjaros Pintados, perteneciente al
Instituto del Nio y el Adolescente del Uruguay (I.N.A.U.), lugar donde algunos de

http://respaldo.fcs.edu.uy/enz/licenciaturas/cpolitica/seminarioinvest1/proyectoinvestiga
cionCP.pdf(622011)

estos nios concurren diariamente como centro de educacin y recreacin.

Consideramos que dichas instituciones cobraron un rol fundamental en esta
investigacin debido a que las mismas juegan un papel esencial en el proceso de
socializacin de dichos nios.
Establecimiento Carcelario El Molino
Cabe mencionar que en primera instancia, no fue posible recabar informacin de
sitios oficiales, ya que en las pginas web institucionales no se brinda ningn tipo
de informacin sobre las caractersticas de este Centro de reclusin. Frente a ello,
recurrimos a fuentes documentales, provenientes fundamentalmente de la prensa
escrita4.
En base a ello, obtuvimos la informacin de que hasta hace algunos meses existan
270 mujeres recluidas en la Crcel de Cabildo. Con la inauguracin de la crcel El
Molino en abril de 2010, 23 de esas mujeres, pasaron a vivir en la nueva institucin
con sus hijos. El requisito fundamental para que las mujeres con hijos sean
derivadas a este Centro, es que demuestren tener buena conducta, sin explicitar
a que se refieren con ese trmino.
Este artculo tambin seala que El Molino cuenta con 30 plazas, donde
actualmente solo estn ocupadas 23 de ellas. Describiendo que cada habitacin
cuenta con dos camas individuales, as como tambin dos cunas o camas para
nios, armario para ropas y un bao.
El establecimiento tambin cuenta con un comedor, cocina, aula, y una sala de
psicomotricidad. En el artculo se menciona que existe una habitacin conyugal,
enfermera, saln de visitas, un lavadero y un patio, donde se instalaron juegos
infantiles. Tambin se especifica que dentro de la crcel se implement una
policlnica con un mdico general, pediatra, odontlogo y enfermera. Cabe
destacar que en el aula mencionada anteriormente, se dictan clases de educacin
secundaria y UTU para las madres, lo que forma parte del programa de
rehabilitacin de la crcel el Molino. Los nios pueden permanecer con sus
madres desde el momento de su nacimiento hasta cumplidos los 4 aos de edad.
La informacin sobre esta institucin fue complementada mas tarde a travs de
observaciones en el centro, y por las entrevistas que se realizaron a las mujeres
privadas de libertad, tcnicos y funcionarios de El Molino, as como tambin a
travs de la entrevista mantenida con la Direccin de la Divisin de gnero de la
Direccin Nacional de Crceles.
Centro de Primera Infancia Pjaros Pintados
Pjaros Pintados es un centro de educacin inicial

que fue pensada

especficamente para los nios que residen con sus madres privadas de libertad.
All concurren nios desde los 6 meses de edad hasta los 4 aos. Cabe destacar que
tambin concurren nios que no viven en El Molino, ya que si hay cupos libres,
se permite que otros nios accedan al servicio.

tales como diarios y artculos publicados en la Web del diario El Pas

(http://ns.diarioelpais.com/100415/pciuda-482647/ciudades/carcel-modelo-para-

Anlisis de la informacin obtenida- El lugar de los nios en El Molino.

Tal como explicitamos en los captulos anteriores, es de nuestro inters analizar los
facilitadores y las dificultades que se presentan en el proceso de socializacin en el
centro de primera infancia, de los nios que viven con sus madres privadas de libertad
en la crcel El Molino. Es por ello que tomamos como poblacin de estudio a los
nios de 6 meses a 4 aos de edad.
Creemos fundamental destacar que la niez, tal como lo seala la propuesta de
Estrategia Nacional para la Infancia y Adolescencia 2010-20305 (E.N.I.A.), es un
momento crucial en la vida del ser humano, planteando que

gel desarrollo

infantil requiere de la nutricin y las oportunidades y estmulos que permitan a los

nios expresar su potencial y adquirir habilidades y competencias en las esferas
cognitivas, emocionales y sociales. Las neurociencias han demostrado que estas
primeras etapas del ciclo vital son fundamentales en la definicin de oportunidades
para el desarrollo humano h (E.N.I.A; 2010: 39). El contacto con otros nios, el
juego, y el aprendizaje a travs de la experiencia prctica del contacto con su
entorno es parte fundamental en este momento de la vida, donde se comienza a
aprender pautas de comportamiento, conductas y formas de comunicacin tales
como el lenguaje.
Socializacin: relacin de los nios con su entorno
Entendiendo al proceso de socializacin,

gComo el proceso dentro del cual se define

la identidad subjetiva del individuo, y se interioriza el mundo social del que se forma
parte( c) h(Palmonari, Ricci; 1990 ;122). Es de destacar que este proceso de
aprendizaje se construye a partir del relacionamiento de las personas a lo largo de su
vida, con su entorno social y con las personas e instituciones que los rodean. Los
autores Palmonari y Ricci plantean que

g( c) cuando se la emplea para neonatos o

nios muy pequeos: en estos casos hay que verificar, creemos, de qu modo y en el
interior de qu relaciones el grupo de pares puede ofrecer referentes significativos que
requieran corrientes emocionales o refuercen las adquisiciones conceptuales sacadas de
la experiencia comn. (Palmonari, Ricci; 1990; 122).
O AIDE APRENDIZAJE DEL N ,NIZACIEL PROCESO DE SOCIAL ,ECTIVAQUE DESDE ESTA PERSP S A S E
O R ESTEP
.ONAS Y SU ENTORNOCTICA ENTRE LAS PERSSE DA DE FORMA DIAL ,VIVIR EN SOCIEDAD

presas-con-hijos
5

EstrategiapropuestaporelGobiernonacional,comopolticasocialdirigidaalainfanciay
adolescencia,paraeldesarrollosocialalargoplazo.Diciembrede2010.

SICODONDEVIVENYOBSERVARELLUGARF ,NELAINVESTIGACIMOSRELEVANTEDURANTMOTIVOCRE
.NO SOCIALTE DE SU ENTORSONAS QUE FORMAN PARY ENTREVISTAR A PER ,OSCONCURREN LOS NI
,VO AL QUE CONCURRENN DEL CENTRO EDUCATIDIRECCI ,MAESTRAS ,A L E S C O M O M A D R E S T
.ENTREOTROS,RIODONDERESIDENADELCENTROCARCELADEENFERMERPERSONALPOLICIALY

Educacin: el contacto con el exterior

Quintana Cabanas, seala que

gLa educacin es esencial a la naturaleza humana h

(Quintana en Capocasale, A; 2008:89) presentando una conceptualizacin de

socializacin comprendida como una multiplicidad de funciones sociales de la
educacin. Cabe mencionar que la educacin forma parte fundamental en el proceso de
socializacin que se da a lo largo de toda la vida de las personas, pero en esta
oportunidad nos centraremos en la etapa de la infancia.
FUNCIONES TALES COMO ENSEAR A LOS NIOS -EN EL MBITO PRE ESCOLAR- A LOGRAR
ADAPTARSE AL GRUPO SOCIAL Y AL COLECTIVO SOCIAL; CONSERVAR Y AFIANZAR LA
CONTINUIDAD SOCIAL; LA FORMACIN EDUCACIN FORMAL DE LOS NIOS; Y A
FORMARLOS COMO CIUDADANOS QUE PERTENECEN A LA SOCIEDAD EN SU CONJUNTO, Y
POR ELLO DEBEN DE APREHENDER LAS VALORACIONES (COMO SER EL RESPETO, LA
SOLIDARIDAD, ENTRE OTROS) SOCIALMENTE ACEPTADAS. LAS FUNCIONES
ANTERIORMENTE EXPUESTAS, SON ENTRE OTRAS FUNCIONES DE LA EDUCACIN QUE SE
DESARROLLAN EN INSTITUCIONES FORMALES COMO LA ESCUELA Y CONFORMAN EL
PROCESO DE SOCIALIZACIN DE TODOS LOS NIOS, SIN IMPORTAR LAS DIFERENCIAS ENTRE
STOS. ESTE PROCESO, SE DESARROLLA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIN DE DICHAS
FUNCIONES DE LA EDUCACIN EN EL MBITO PREESCOLAR Y ESCOLAR, PERO STAS
FUNCIONES NO SE REALIZAN AISLADAMENTE UNAS DE OTRAS, SINO QUE APARECEN
SIMULTNEAMENTE EN LA PRAXIS EDUCATIVO-FORMAL, LOGRANDO AS FUSIONAR A LA
EDUCACIN COMO ELEMENTO CONSTITUTIVO DE LA CONDICIN HUMANO-SOCIAL QUE SE
EXPRESA AL INTERIOR DE LA REALIDAD SOCIAL. ES POR ELLO QUE EL PROCESO DE
SOCIALIZACIN EXPRESA POSIBLEMENTE LA SIGUIENTE DUALIDAD:
Por una parte, es un proceso de carcter individual enmarcado dentro de la sociedad; y
por otro lado, es un proceso social y colectivo. Con respecto al proceso de carcter
individual, las funciones de la educacin son: promover el desarrollo de la personalidad
de los nios, favorecer la adaptacin individual del nio al medio de pertenencia
mediante la transferencia de conocimientos, normas e incluso del buen uso del lenguaje.
Sin embargo, el proceso social colectivo toma como referencia a la sociedad. Lo social
es pensado como el colectivo que atraviesa trasciende a los sujetos considerados
individualmente.

Es por esto que se considera que concurrir a un centro educativo, es un pilar muy
importante en el proceso de socializacin de todos los nios, y fundamental, en los
nios que viven con sus madres privadas de libertad teniendo en cuenta que es mediante
esta actividad que toman contacto con el afuera. Dado que, algunos de los nios no
tienen posibilidad de salir de la institucin carcelaria (ya que no cuentan con familiares
que los retiren c), concurrir a Pjaros pintados se convierte en la nica instancia de
conocer otros espacios.
La vida cotidiana marcada por una institucin total.
Tomando los aportes de Heller, entendemos a la vida cotidiana como

g c la vida del

hombre entero, ( c) el hombre que participa,(...) se pone en obra todos sus sentidos, sus
capacidades intelectuales, sus habilidades, sus sentimientos, sus pasiones, ideas. Aqu el
hombre es activo y goza, acta y recibe, es afectivo y racional c h. (Heller,A 1970:
39-40). Esta autora pone nfasis en que la vida cotidiana

g( c) Es el espacio y el

tiempo en que se manifiestan de forma inmediata y directa las relaciones que los
hombres establecen entre s y con la naturaleza en funcin de sus necesidades
(condiciones concretas de existencia) c h (Quiroga, A, P. y Racedo, J 1986: 2 )
Tanto los nios que viven en Molino, como los nios que conforman el grupo de pares
del centro Pjaros Pintados, participan de la vida cotidiana con todos los aspectos de su
individualidad, de su personalidad y es en la vida cotidiana que tienen un accionar
teido de determinados sentidos, capacidades intelectuales, habilidades manipulativas,
etc.
LO QUE CARACTERIZA LA PARTICULARIDAD SOCIAL O SOCIALMENTE MEDIADA DE LOS
NIOS (TANTO DE EL MOLINO COMO LOS QUE INTEGRAN EL GRUPO DE PARES EN EL
MBITO PRE ESCOLAR) ES LA UNICIDAD Y LA IRREPETIBILIDAD. ESTO SIGNIFICA QUE AL
SER CADA NIO NICO E IRREPETIBLE, ES DIFERENTE DE LOS DEMS. CADA NIO SE
DIFERENCIA DEL RESTO POR SU UNICIDAD, INDEPENDIENTEMENTE DE SU REALIDAD
CONTEXTUAL. PERO POR OTRO LADO EL CONTEXTO DEFINE EL DESPLIEGUE LISO Y LLANO
DE LA VIDA COTIDIANA DE ESOS NIOS. EL CONTEXTO EN EL CUAL SE ENMARCA ESE
DESPLIEGUE LISO Y LLANO ES DONDE EL NIO DE MANERA ESPONTNEA APREHENDE, ES
NUTRIDO, FORMADO.
La vida cotidiana de los nios que viven en El Molino est marcada por una institucin
que les impone algunas reglas de comportamiento directa e indirectamente.
LAS MADRES DE ESTOS NIOS NO PUEDEN SALIR DE LA INSTITUCIN LIBREMENTE, LOS
NIOS TAMPOCO YA QUE A PESAR DE NO ESTAR PRIVADOS DE LIBERTAD, DEBEN RESPETAR
LOS HORARIOS IMPUESTOS POR LA INSTITUCIN EN LA QUE RESIDEN. TIENEN MUCHAS
PAUTAS DE COMPORTAMIENTO A SEGUIR, TALES COMO HORARIOS ESTABLECIDOS PARA LA

ALIMENTACIN, EL DESCANSO, LAS SALIDAS DEL CENTRO Y LAS ACTIVIDADES A

DESARROLLAR.

nios estigmatizados por El Molino?

Muchas veces en las instituciones que forman parte del proceso de socializacin de las
personas,

se

exigen

un

comportamiento

de

los

nios/as

preestablecido,

gnormalizado h, implicando esto la exclusin de aquellos que no se

gadaptan h de

la manera socialmente consensuada a las normas preestablecidas.

considerado

gnormalidad h, marcando la diferencia con

Lo que es

glos otros h, con

glo

que yo no soy h.
SE TRATA ENTONCES, DE IDENTIFICAR COMO LA GNORMALIDAD H EN ESTE JUEGO
DIALECTICO COLOCA EN GEL OTRO H, ALGO QUE STE NO ES, PERO QUE SE CONSTRUYE
EN EL IMAGINARIO SOCIAL Y SE PRODUCE Y REPRODUCE EN CADA UNO DE LOS NIOS/AS.
LA GNORMALIDAD H, PATRN DESDE EL QUE SE MIDE Y EVALA LOS INDIVIDUOS DE
GUNA SOCIEDAD PARECERA SER CONSTRUIDA DESDE UNA VISIN DE SUJETO UNIFORME,
HOMOGENEIZADO, DONDE EL DIFERENTE ES EXCLUIDO. H (GRUPO DE ESTUDIO SOBRE

DISCAPACIDAD; 2006:6) EL HECHO DE QUE NIOS VIVAN EN UNA CRCEL PODRA SER
CONSIDERADO POR GLOS OTROS H UN ATRIBUTO GNO NORMAL H, YA QUE SE ALEJA DE
LOS MODELOS DE CONVIVENCIA PREESTABLECIDOS SOCIALMENTE.
ESTO FUE CONSULTADO A LOS INFORMANTES CALIFICADOS ENTREVISTADO, QUIENES
AFIRMARON QUE ESTO NO SE DA EN LA PRCTICA DIARIA DE TRABAJO CON LOS NIOS,
EXPLICANDO TAMBIN QUE LOS NIOS QUE RESIDEN EN EL MOLINO NO DIFIEREN EN SUS
HBITOS, A LOS OTROS NIOS QUE CONCURREN AL CENTRO, NI SUFREN DE
DISCRIMINACIN NI DESPLAZO POR PARTE DE SU GRUPO DE PARES Y SUS RESPECTIVAS
FAMILIAS.
ES FUNDAMENTAL DESTACAR QUE A PARTIR DE LAS OBSERVACIONES Y ENTREVISTAS
REALIZADAS, LOS NIOS QUE RESIDEN EN MOLINO NO SUFREN DE ESTIGMATIZACIN
ALGUNA, DESARROLLNDOSE SU VNCULO Y RELACIONAMIENTO CON SU GRUPO DE PARES
DE MANERA FLUIDA, ES DECIR STE NO SE ENCUENTRA CONDICIONADO POR SU ESPACIO DE
RESIDENCIA.

LAS EDUCADORAS QUE FUERON ENTREVISTADAS PLANTEARON QUE EL VINCULO SE GENERABA

GBIEN, LO MAS BIEN, ELLOS SE RELACIONAN, JUEGAN, SE PELEAN COMO CUALQUIER OTRO NIO,
NO HAY DIFERENCIA CON LOS OTROS NIOS H

. OTRA DE LAS EDUCADORAS MANIFEST QUE SE

VINCULAN, NO DISTINGUS ENTRE LA POBLACIN DEL

MOLINO Y LA DE AC. SE PONEN AGRESIVOS,

7

PERO COMO TODO NIO A SU EDAD, ESTO ES ALGO QUE SE DA ENTRE TODOS, ES MUY NORMAL

LA DIRECCIN DE PJAROS PINTADOS RESALT QUE SOBRE LA ESTIGMATIZACIN

Verentrevistaaeducadoraenanexo6.B

G NO HE

PERCIBIDO NUNCA NADA DE ESO, AL CONTRARIO UNO GENERALMENTE LE DICE A LOS PADRES QUE
ESTE ES UN CENTRO QUE TIENE CONVENIO BLA, BLA, BLA, Y ESO NO ES UN OBSTCULO PARA
INGRESAR AL NIO O PARA PARTICIPAR DE ACTIVIDADES, INCLUSO CUANDO HA HABIDO
ACTIVIDADES CONJUNTAS HAN ESTADO TODAS Y NO ES QUE QUEDEN LAS MADRES DE MOLINOS POR
ALL Y LAS OTRAS POR AC CES UNA INTEGRACIN QUE ESTA BUENA C( C)
CUALQUIERA, O SEA COMO EL COMPORTAMIENTO DE CUALQUIER NIO

SON COMO

( C)SI VOS OBSERVAS EN

UNA SALA A TODOS NO TIENEN COMPORTAMIENTOS DIFERENTES, EL QUE PEGA NO ES EL DE ALL,

HOY LE TOCO MORDER A UNO Y MAANA LE VA A TOCAR A OTRO, EN ESE SENTIDO ES IGUAL ( C)ES
INCREBLE COMO LOS GURISES INTEGRAN TODO CON TANTA NATURALIDAD QUE NO, TENIA RAZN

VARELA ME PARECE CELLOS POR EJEMPLO LOS MISMOS MICROS QUE LOS LLEVAN Y TRAEN A ELLOS
SON LOS QUE LOS LLEVAN A PASEAR A TODOS, PERO ELLOS SABEN QUE EL MICRO QUE VIENE DE
TARDE ES PARA LLEVARLOS A LOS NIOS DE

MOLINOS, NADIE QUIERE IRSE PORQUE AQUEL SE

8

VA CES COMO QUE ESTA INTEGRADO Y ES PARTE DE. H

Contrastacin de hiptesis
Durante el desarrollo de esta investigacin, algunas de las hiptesis preliminares que
habamos construido durante este proceso, se fueron confirmando, mientras que se pudo
demostrar que otras no se correspondan con la realidad de estos nios.
Una de esas hiptesis planteaba que n respecto al El proceso de socializaci
osseencuentralimitadoalvivirenrupodeparesdeestosnirelacionamientoconelg
eros se ve limitadan con sus compaya que la interrelaci ,rcel de Molinosla C
.hmbitoescolarexclusivamenteal
En el desarrollo de esta investigacin pudimos comprobar que efectivamente el proceso
de socializacin se ve afectado al vivir en el centro penitenciario. Algunos nios
solamente concurren al centro educativo, siendo ste su nico contacto con el
gafuera h. Por lo que su proceso de socializacin no se esta desarrollando de manera
fluida, puesto que sus mbitos de relacionamiento y vnculos se reducen a el
establecimiento carcelario y al educativo.
Es de destacar que algunos de los nios ni siquiera concurren a Pjaros Pintados, hecho
que resulta aun ms perjudicial para el desarrollo de su proceso y que se agrava dada su
condicin de residencia y la limitacin vincular que ello genera.
Otra de las hiptesis planteadas, hablaba sobre que

gLos nios que viven en la Crcel

Verentrevistaaeducadoraenanexo6.B

de Molinos ven dificultadas la creacin de vnculos con su grupo de pares en la escuela

debido a la existencia de una

sociedad, en la cual se disponen preconceptos y

estereotipos acerca de la poblacin carcelaria h.

De los relatos obtenidos y las observaciones en nuestra investigacin se desprende que
esto realmente no sucede, no se perciben dificultades en el relacionamiento con su
grupo de pares, ni diferencia alguna con aquellos nios que no residen en el centro
penitenciario

gEl Molino h y concurren a Pjaros Pintados.

A su vez, tampoco el relacionamiento con familiares de su grupo de pares se ve limitado

por preconceptos o estereotipos, segn lo planteado por las educadoras de Pjaros
Pintados, sino que ste se da de forma fluida y sin complicaciones. Los nios residentes
en

gEl Molino h no son portadores de algn preconcepto ya sea por parte de su

grupo de pares o familiares de los mismos, hecho que creemos no obstaculiza en el

desarrollo de su proceso de socializacin.
En la ltima de las hiptesis preliminares, se plante en trminos de
cotidiana de estos nios se desarrolle en la crcel

gque la vida

gEl Molino h, genera que la

primera etapa de socializacin de estos, sea diferente al de su grupo de pares que viven
en otro entorno institucional, lo que repercute en el proceso de socializacin en el
mbito pre escolar como segundo agente socializador.
Esta hiptesis tambin fue descartada ya que residir en crcel El Molino afecta el
proceso de socializacin de estos nios y se desarrolla en un mbito diferente al de su
grupo de pares, pero esto no repercute al menos por ahora en el mbito pre escolar como
segundo agente socializador. El centro educativo cumple su papel de segundo agente de
manera favorable en el desarrollo de su proceso de socializacin, segn lo plantado por
las educadoras, y que fua analizado en el capitulo anterior.

CONSIDERACIONES FINALES

El desarrollo de esta investigacin nos permiti evacuar algunas de las interrogantes que
nos surgieron entorno a nuestro problema objeto de investigacin, as como tambin nos
fueron surgiendo nuevas interrogantes que quedaron pendientes y podr servir en un
futuro como punta pies para continuar con la exploracin en esta temtica que,

VerentrevistaaDireccindePjarosPintadosenanexo6.A

actualmente, est tomando cada vez mayor relevancia en nuestra sociedad. .

El acercamiento a los espacios e instituciones involucradas en la investigacin, se nos
dificult, debido a la demora en la concrecin de los permisos para comenzar con el
trabajo de campo. Pero cabe destacar que luego de presentar las solicitudes
correspondientes y explicar nuestros objetivos en esta investigacin, fuimos bien
recibidas tanto en Pjaros Pintados como en El Molino.
CONSIDERAMOS QUE LA INFORMACIN RECABADA DE LAS ENTREVISTAS Y LAS
OBSERVACIONES FUERON MUY RICAS Y DE GRAN APORTE A LA HORA DE ANALIZARLAS.

A lo largo de la investigacin logramos ir respondiendo a nuestra pregunta de

investigacin y concretar casi todos los objetivos que nos planteamos al inicio de la
misma, si bien debimos modificar nuestra poblacin de estudio (a nios en edad preescolar), mantuvimos los mismos objetivos y metodologas.
D E S D E X P LO R A R L A S M O D A L ID A E :R IM E R O B JE T IV O N C U A N TO A N U E S T R O P E
O L IN O S C O N S U M R C E L D E C OS QUE VIVEN EN LAAL DE LOS NIRELACIONAMIENTO SOCI
XISTENDIFERENCIASPUDIMOSVERQUENOE;LARESCOMBITOPREENTESENELGRUPODEPARESYDOC
OSSNISOFAMILIARESDELOCOMOCONSUSMAESTRA ,OSOTANTOENTRENIENELRELACIONAMIENT
ONTACTOCONLASEDUCATIVO MANTIENEC L E Q U IP O D E L C E N T R O E .TROQUECONCURRENALCEN
N YE A LA EDUCACIDAS EN LO QUE REFIERUPUEDEN EVACUAR SUS D MADRES Y LAS MISMAS
CONJUNTAS ENTRE SE HACEN ACTIVIDADES N A LG U N A S O C A S IO N E S E .JOSDESARROLLO DE SUS HI
UCRADOS EL BUENRELATOS DE LOS INVOL NDOSE SIEMPRE EN LOSDESTAC ,AMBOS CENTROS

.RELACIONAMIENTO
EL

TIEMPO DE IMPLEMENTACIN

(EL

CUAL ERA RELATIVAMENTE CORTO) NO NOS

PERMITI LOGRAR ACUMULAR TANTA INFORMACIN COMO PARA REALIZAR UNA

R C E L D E C OSQUEVIVENENLALOSNI ERELACIONAMIENTODENDELAMODALIDADDCOMPARACI
EL ,MBITOCARCELARIO ESCOLARYENELMBITOPRE ARESENELCONRESPECTOASUSP ,O L IN O S M
Y LOS DE LAS OBSERVACIONES PERO SI SE DESPRENDE ;JETIVOA NUESTRA SEGUNDO OBCUAL CONSTITU
OSNDOSE QUE ESTOS NIDESTAC ,RELACIONAMIENTO EN DIFERENCIAS EN ELRELATOS QUE NO EXIST

MIENTO
ESTA ETAPA DEL CRECI OS PRESENTAN ENNI TADES QUE TODOS LOSMUESTRAN LAS DIFICUL

.(ENTREOTROS,COMOSERPELEAS)
En cuanto a nuestro tercer y ltimo objetivo, el cual fue explorar las posibilidades de los

nios para realizar actividades extracurriculares con sus compaeros de jardn, pudimos
ver que los nios que residen con sus madres privadas de libertad en el centro
penitenciario El Molino, cuentan con posibilidades de salir a realizar actividades fuera
de la currcula del jardn, si poseen familiares que se hagan responsables y los retiren
del centro. Pero aquellos nios que no cuentan con familiares, no pueden salir del
centro y no tienen la posibilidad de concurrir a otros lugares que no sea el Centro de
Primera Infancia.
En cuanto a las preguntas que guiaron nuestra investigacin podemos concluir que no
hay problemas de relacionamiento de estos nios con el grupo de pares en el mbito
pre-escolar, nos son objeto de desplazamientos causados por prejuicios sociales por
parte de los otros nios que concurren al centro educativo ni sus familiares, siendo los
mismos informados de las caractersticas del centro al momento de la inscripcin de sus
hijos, quedando en manos de los padres la evaluacin, aceptacin y posterior
inscripcin de los nios.
LAS MAESTRAS CUENTAN CON BUEN RELACIONAMIENTO Y CONTACTO CON LAS MADRES,
PUDINDOSE DAR INSTANCIAS EN LAS QUE AMBAS PARTES DIALOGUEN Y EVACUEN SUS
DUDAS, AUNQUE NO PUEDAN LAS MADRES MUCHAS VECES CONCURRIR AL CENTRO A
DIFERENTES ACTIVIDADES DEBIDO A LAS DEMORAS DE LOS PERMISOS PARA ELLO Y LA
POCA DISPOSICIN DE RECURSOS PARA LOS TRASLADOS.

POR LO ANTES DICHO ES QUE CONCLUIMOS QUE LOS NIOS QUE RESIDEN EN EL CENTRO
PENITENCIARIO Y CONCURREN A PJAROS PINTADOS NO VEN AFECTADO SU PROCESO DE
SOCIALIZACIN POR SU CONDICIN DE RESIDENCIA; AUNQUE NO PODEMOS AFIRMAR,
DEBIDO A QUE DESCONOCEMOS QUE SUCEDE CON AQUELLOS NIOS QUE NO PUEDEN
CONCURRIR AL CENTRO POR DIFERENTES MOTIVOS Y SOLO PERMANECEN EN EL CENTRO
CON SUS MADRES.

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