REFERENCIA:CEBALLOSFERNNDEZ,M.

:Sermadresypadresenfamiliashomoparentales:Anlisisdel
discurso de sus percepciones sobre la educacin de sus hijos e hijas, en ENSAYOS, Revista de la
Facultad
de
Educacin
de
Albacete,
N
27,
2012.
(Enlace
web:
http://www.revista.uclm.es/index.php/ensayosConsultadaenfecha(ddmmaaaa)

SERMADRESYPADRESENFAMILIASHOMOPARENTALES:
ANLISISDELDISCURSODESUSPERCEPCIONESSOBRELA
EDUCACINDESUSHIJOSEHIJAS
BEINGMOTHERSANDFATHERSINHOMOPARENTALFAMILIES:
SPEECHANALYSISOFTHEIRPERCEPTIONSABOUTTHEEDUCATIONOF
THEIRCHILDREN

MartaCeballosFernndez
FacultaddeFormacindelProfesoradoyEducacin
UniversidaddeOviedo

Recibido:30/05/2012
Aceptado:11/03/2013

Resumen:
Este estudio exploratorio tiene como objetivo dar a conocer aspectos ligados con la
parentalidadhomosexual,ahondandoenlasexperienciasdeserpadresgaysymadres
lesbianas y en su funcin educadora. En la investigacin participan cuatro familias
homoparentalesconhijosehijasenedadescolar.Atravsdelempleodeentrevistas
en profundidad analizamos sus discursos sobre los temas reseados. Los resultados
ms importantes indican que la orientacin homosexual de las parejas determina
prioridadeseducativasypautasdesocializacinenlacrianzadelosmenores.Eneste
marco de educacin familiar, cobran especial relevancia la educacin en valores as
como medidas preventivas orientadas a contrarrestar posibles efectos negativos que
su homosexualidad puede ocasionar a sus hijos e hijas. El artculo concluye con una
reflexin en torno al binomio familia escuela, y al reconocimiento de las familias
homoparentalesenloscentrosescolares.
Palabras clave: Familias Homoparentales, Homosexualidad, Paternidad, Maternidad,
Educacinfamiliar,Entrevistaenprofundidad.

Abstract:
Thisexploratoryresearchaimsatpresentingaspectslinkedtohomosexualparentality
by delving into the experiences of being a gay father or a lesbian mother and their
educationalrole.Fourhomoparentalfamilieswithsonsanddaughtersintheirprimary
schoolyearsparticipateintheresearch.Bytheuseofindepthinterviews,weanalyze
theirdiscoursesabouttheoutlinedtopics.Themostimportantresultsshowthatthe

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sexual orientation of couples determines educational priorities and socialization

guidelinesintheupbringingofchildren.Inthisframeoffamilyeducation,aconcernfor
valuesandpreventivemeasuresintendedtocounteractpossiblenegativeeffectsthat
theirhomosexualitymaycausetheirsonsanddaughtersareespeciallyconsidered.The
article concludes with a reflection on the familyschool partnership, and the
acknowledgementofhomoparentalfamiliesinschools.
Keywords: Homoparental Families, Homosexuality, Fatherhood, Motherhood, Family
education,indepthinterview.

Introduccin
Lafamiliaeselprincipalconformadordeldesarrollopersonal,cognitivoyemotivo
delaspersonasquelaintegran.Enotraspalabras,lafamiliaconstituyeensmismaun
entorno de desarrollo humano (Palacios y Rodrigo, 2005), que desempea un papel
determinante,entantoagenciadesocializacinprimaria,eneldesarrollodeloshijose
hijas (Ceballos y Rodrigo, 2005). Ahora bien, los cambios acontecidos en esta
institucinreflejanquelafamilia,ensusformasytipos,esproteiforme.Segnexplican
diversos autores (Flaquer, 1991; Meil, 2001; Del Valle, 2004) hemos asistido a un
proceso de privatizacin que, ligado con la acentuacin del individualismo, ha
generado mayor autonoma e independencia para construir nuestras propias vidas.
Estacircunstanciasemanifiestaenunamplioabanicodeproyectosdevidafamiliares
que reflejan, a su vez, la capacidad de adaptacin de la familia a la coyuntura social
(IglesiasDeUssel,1997;DelValle,2004;Ruiz,2004).
En este paisaje de diversidad familiar coexisten realidades familiares con mayor
retrospectiva histrica, como las familias extensas o nucleares, junto a otras formas
msnovedosas,demenorraigambre,entrelasquepodemoscitarlosmatrimoniosde
fin de semana, parejas sin hijos e hijas, familias monoparentales, familias
reconstituidas, parejas de hecho, hogares unipersonales o familias homoparentales;
cada una de las cuales engloba, igualmente, otras modalidades familiares. Esta
pluralidadfamiliaresunaalegoradelibertad,unamuestrairrevocabledesaludyde
enriquecimiento humano (Scanzoni, 2004) en tanto que posibilita, a hombres y a
mujeres, elegir itinerarios vitales de acuerdo a los intereses personales (Meil, 2001).
Para las familias homoparentales, tema que nos ocupa, esta casustica adquiere una
importancia significativa por dos razones fundamentales. En primer lugar, implica un
cuestionamiento de las prescripciones sociales, incluyendo las relativas a la
(hetero)sexualidad, que constrean las biografas de las personas (Meil, 2001). En
segundo lugar, y como producto de lo anterior, la familia nuclearheterosexual,
entendida como paradigma familiar, deja de considerarse como referente para
denostar aquellos escenarios familiares que no se circunscriben a los parmetros de
estarealidadfamiliar(DelValle,2004).Atenordeestacircunstancia,Gonzlez(2009:
382)arguyelatransicindeunafamiliamodeloalosmodelosdefamilia,localizando
estaheterogeneidadenaspectosconstitutivosyfuncionalesdelosmismos.

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de sus percepciones sobre la educacin de sus hijos e hijas

Enrelacinalahomoparentalidadabundanmslaspreguntasquelasrespuestas;
situacinquealimentalaspreconcepcionessobreestatipologafamiliar.Peseaquela
investigacindelarealidadhomoparentalseauntemajoveneinexploradoentodosu
alcance, en el conocimiento emprico de la homoparentalidad se han abierto
numerososcamposdeinvestigacin.Enestesentido,unalneadeestudioqueseha
trabajado notablemente son las posibles influencias que la homosexualidad de los
progenitorespuedeejercersobrelaidentidadsexualdesushijosehijas.Enrelacin
conestatemtica,existeunaampliaevidenciacientfica(Green,1978;Hoeffer,1981;
Baley et al. 1995; Golombok y Tasker, 1996) que sugiere que la orientacin
homosexual de los progenitores no determina la orientacin sexual de la progenie,
pero s puede inducir a que los menores tengan mayor predisposicin a mantener
relacioneshomoerticas.
Adems de la dimensin sexual, se han analizado multitud de variables con la
finalidaddecotejareldesarrollopsicolgico,cognitivo,lasrelacionessociales,incluso,
elrendimientoacadmicodelosniosyniasquecrecenenfamiliasheteroparentales
yhomoparentales.Alahoradeestablecercomparativas,losestudiosconstatanqueno
existen diferencias estadsticamente significativas en las reas estudiadas, pero s se
hanapreciadoligerasdistinciones,nodemenorimportancia.Enesteorden,lasnicas
diferencias llamativas encontradas son que los nios y las nias de familias
homoparentales presentan mayor flexibilidad en sus roles de gnero, de igual modo
queaceptan,enmayorgrado,lahomosexualidadqueelrestodesuscompaeros/as.
El agente causal que podra explicar estos dos hechos, podra encontrarse,
fundamentalmente, en el perfil andrgino de los padres gays y madres lesbianas
(Gonzlezetal.2003).Enestemarco,laduplicidaddelasfigurasmaternasopaternas
conduce a una inexistencia de diferencias asociadas al gnero en estos hogares,
crendose un clima proclive para educar, entre otros aspectos, en la disolucin de
roles de gnero en el mbito familiar y en parcelas de la vida cotidiana como, por
ejemplo,lasactividadesdomsticas(Ceballos,2012a).
Tales paralelismos tambin se han centrado en descubrir las diferencias y las
similitudesentrelosprogenitoreshomosexualesyheterosexualessobresusfunciones
como educadores. En este sentido, Flaks et al. (1995) mantienen que las madres
lesbianaspresentanlasactitudesylashabilidadesnecesariasparacriarasushijos/as
demodosatisfactorioysaludable,aligualquelasparejasheterosexuales.Adems,la
experienciadesermadreopadreenlasfamiliashomoparentalessiemprerespondea
una decisin voluntaria y planificada con anterioridad (Gmez, 2004), aspecto que
repercute,indudablemente,enelejerciciodelaparentalidad.
Laimplicacinpedaggica,deprimerorden,quesederivadeestosestudios,radica
enquelasfamiliashomoparentalessonunespacioeducativoseguroparalaeducacin
de sus hijos e hijas. Por consiguiente, la tipologa familiar no es un indicador vlido
para afirmar que un determinado contexto familiar es apto o inhbil para educar
correctamenteaunmenor.Esms,enlainvestigacinemprendidaporArranzetal.
(2010) se constata que las familias homoparentales representan, respecto a otros
grupos familiares, la estructura con el indicador ms elevado en cuanto a calidad de
contextofamiliarrevirtiendo,subsiguientemente,eneldesarrollopsicoafectivodelos
menores.Enestesentido,debenprimarlasrelacionesfamiliares,losvnculosafectivos

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yelgradodeestabilidadentrelosintegrantesdelaparejasobreelmodelodefamilia
(Palacios,2002;Gonzlezetal.2004;Lpez,2004a,2004b,2006;Wainrightetal.2004;
Golombok, 2006; Arranz et al. 2010). No obstante, para los progenitores
homosexuales,laeducacinyeldesarrolloequilibradodesushijosehijasnosereduce
exclusivamentealaaplicacindeunosprincipioseducativosconcretos,sinotambinal
modo en que vivan su homosexualidad en los marcos de accin cotidianos y a la
respuesta,avecesamenaza,delcontextosocial(Lpez,2004b).
EnnuestropasexisteunestudiopioneroemprendidoporlaUniversidaddeSevilla
queanaliza,entreotrosaspectos,cmolosprogenitoreshomosexualesdesempean
sus roles parentales (Gonzlez et al. 2003). Los resultados que se derivan de esta
investigacinconstatanquelospadresgaysylasmadreslesbianasgozandeunabuena
saludmentalparaeducarsatisfactoriamenteasushijos/as;adems,sedistinguenpor
emplearunestiloeducativodemocrticoyconcederunaimportanciadeterminantea
valores como la tolerancia y el respeto. Ms actual, data otro trabajo de firma
hispalensecentradoeninvestigarlasrelacionesfamiliaresylasrutinasdelosmenores
que viven en hogares homoparentales (Gonzlez y Lpez, 2009). Este estudio
proporcionadatosreveladoressobreladinmicainternadeestasfamilias,poniendoal
descubiertolaestabilidaddelavidadeestosniosynias,ascomoelclimadeafecto
y de comunicacin que est presente en el seno de las familias de padres gays y
madreslesbianas.
Exceptuando estos trabajos con sello espaol, la literatura cientfica en el
conocimientodelaparentalidadhomosexual,entemasconcernientesalaeducaciny
crianza de los menores que se desarrollan en estos contextos familiares, es muy
limitada en el marco nacional. Luego, se precisan estudios que cubran esta laguna e
investiguenelejerciciodelaparentalidadhomosexualcomodimensineducativa.
En este orden, la homoparentalidad, entendida como escenario de desarrollo,
socializacinyrealizacinpersonal,debeserobjetodeanlisisdesdeelmbitodela
Pedagoga y la Educacin. Es interesante para las Ciencias de la Educacin conocer
cmo los padres gays y las madres lesbianas ejercen sus funciones educadoras
incidiendoencuestionesdiversas,algunasdelascualesresolvemosyaportamosluzen
esteescrito,asaber:qutipodeentornoeducativoseconstruyeenestasfamilias?;
determinalaorientacinsexualdelospadresydelasmadreslaeducacinrespectoa
sushijosehijas?;tienendificultadesaadidasensuejerciciocomopadresypadres
originados por la orientacin homosexual?; qu valores educativos se priorizan en
estas familias?; cules son las concepciones de los padres y de las madres sobre la
educacin de los menores?; qu mensajes familiares trasmiten a sus hijos e hijas?;
questrategiasymetasdesocializacintienenlospadresylasmadresdepositadas
enlaeducacindesushijosehijas?,etctera.
Ofreciendorespuestaainterrogantesdeestetipopodremosdescubriryconocerel
currculum educativo familiar (Rodrigo y Acua, 2005) contenido en estas
comunidades familiares. Sumergirse en este currculum esde obligado cumplimiento
para poder cultivar una relacin coherente entre el contexto familiar y escolar,
alimentando la interlocucin que precisan ambas instituciones de aprendizaje (Toro,
2004; Aguado, 2010); sin ignorar, en ningn momento, los cambios sociales
acontecidosenelescenariofamiliar.Apartirdeaqu,sepodrengendrarunproyecto

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educativo que persiga metas comunes, y en el cual la articulacin y la colaboracin

familiaescuelapartadeunasituacinobjetivayalmargendesuposiciones.
Enestatesitura,lapresenteinvestigacin1serealizaconlafinalidaddeincentivar
elconocimientocientficoquesedisponesobrecmolosprogenitoreshomosexuales
desarrollansusfuncionescomoeducadores,partiendodesusexperienciasdevidaen
la parentalidad. Este objetivo general se desglosa en los siguientes objetivos
especficos:1)analizarlasideasdeestasfamiliassobrelaparentalidadyeducacinde
sus hijos e hijas, reflexionando si la orientacin homosexual determina ciertos
principiosyprioridadeseducativas,y2)estudiarlaspautaseducativasquelasfamilias
homoparentalesdesarrollanenlaeducacinycrianzadelosmenores.

Mtodo
1.Muestra/participantes
Definimos nuestra poblacin objeto de estudio como parejas homosexuales de
hombresomujeresquecohabitasenytuviesenhijosehijasasucargo.Ademsdeesta
condicin general concretamos otros preceptos en la definicin de la muestra. En
relacinalaparentalidadnoplanteamoselrequerimientodequeelniooniafuera
delosdosmiembrosdelapareja;sibien,eraobligatorioquetuviesenunhijoohijaen
edad escolar. Igualmente, la dificultad de localizar a la muestra ha motivado que se
contemplase como vlida a cualquier pareja de homosexuales, que cumpliese con lo
pautado, sin importar su lugar de residencia o rango de edad. Finalmente, el estado
civilnofueuncriteriomanejadoenlaseleccindeloscasos.
Porcuestionesestratgicas,yaltratarsedeuncolectivominoritario,empleamosel
muestro de bola de nieve en la localizacin de las familias homoparentales. El
intentodebsquedadelasfamiliasserealizdesdetresprocedimientosinformales,a
saber: a) contacto con asociaciones de gays y de lesbianas, as como de familias
homoparentales, b) a travs de personas con orientacin homosexual y c) mediante
sujetos con orientacin heterosexual que nos podan poner en contacto con alguna
familia homoparental o persona homosexual que tuviese conocimiento de alguna
familia homoparental. Tras varios intentos de seleccin inicial de las familias, la
primeralneaderastreofuelamsefectiva.
Localizamosa4familiashomoparentalesqueatendanaloscriteriosdispuestos.La
muestra total est integrada por 2 de familias homoparentales encabezadas por
hombres y 2 por mujeres; de stas, 3 familias son de la Comunidad de Madrid y, la
restante,deAndaluca(Cdiz).Encuantoalaedad,todosellossesitanenunafranja
superioralos30aos.Eranactivos/activasatiempocompletoel87,5%,yeltiempo
mnimo de relacin en pareja era de 5 aos. Otro dato caracterstico del marco
muestral es que cada una de las familias representa una forma distinta de ejercer la
parentalidad:madresconhijosdeunarelacinheterosexualanterior,madresconhijas
por inseminacin artificial, padres con hijos adoptados y, finalmente, varones con
menoresenacogimientopermanente.
1

Esta investigacin ha sido subvencionada por el Gobierno del Principado de Asturias con cargo a fondos
provenientes del Plan de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (P.C.T.I.) de Asturias.

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2.Instrumentos
Se adopt una metodologa de investigacin eminentemente cualitativa para
comprender y analizar cmo las parejas homosexuales desarrollan sus funciones
educativas, indagando, a su vez, sobre sus percepciones acerca de la crianza de sus
hijos e hijas. Es por ello que nuestro inters es investigar el tema de estudio
recurriendo a los puntos de vista de los padres y madres, examinando cmo viven,
sientenyexperimentansusrolescomoeducadoresconorientacinhomosexual.
Larecogidadedatosserealizmediantelatcnicadelaentrevistaenprofundidad.
A travs de la implementacin de dicho instrumento recabamos abundante
informacin verbal ligada con su realidad educativa. En otras palabras, registramos
material discursivo relatado en primera persona a modo de historias de vida. Las
tcnicascualitativasresultanidneasenunestudiodeestanaturalezapuespermiten
la libre manifestacin, por parte de las personas implicadas, de sus creencias y
motivaciones internas. A modo de ejemplo, algunas de las cuestiones formuladas
fueronlassiguientes:sentsunvaloraadidoenvuestrasfuncionescomopadresal
ser gays/ madres lesbianas?; creis que existe alguna diferencia entre la forma de
educarycriaraunmenorenunafamiliahomoparentalyheteroparental?;qutipo
deeducacinempleisconvuestrohijo/hija?;cambiaraisalgunosdeestosprincipios
educativos si vuestro hijo/ hija fuera homosexual?; opinis que es importante que
vuestrohijo/hijaconozcaaotrosniosyniasensumismasituacin?,etctera.
Deformapreviaaldesarrollodelasentrevistasconlospadresymadres,aplicamos
unafichadedatossociodemogrficosenarasdeobtenerinformacinpuntualsobresu
estructura familiar (edad, estado civil, nmero y edad de los menores, opcin por la
queejercenlamaternidad/paternidad,etctera).

3.Procedimiento
Las entrevistas, diseadas ex profeso para el presente estudio, son de carcter
semiestructurado. Para su correcta implementacin nos apoyamos en un guin de
preguntas,asegurndonosdequelostemascardinaleseranabordadosytratadoscon
un cierto nmero de informantes, ms cuando no disponemos de un conocimiento
previodelosmismos(TayloryBogdan,2004).Contodo,esteguinnooperacomoun
esquemadepreguntascerrado(Valles,2009),todolocontrario;procuramoshacerde
lasentrevistasencuentrosflexiblesydinmicos.Elaboramosdosguionesdepreguntas;
con el primero de ellos asistimos a la primera entrevista. Resultado de una reflexin
posterior,redefinimosdeterminadascuestiones,precisandolatcnicaderecogidade
datos.
Todas las entrevistas comenzaron con una presentacin de nuestros objetivos; si
bien, los participantes haban sido informados con anterioridad de la finalidad de la
investigacin.Tratamosdetrasmitiralospadresymadresunavaloracinpositivade
sus testimonios y percepciones, as como de nuestro inters en conocer sus
experienciascomoeducadores.Remarcamoslaconfidencialidaddesustestimoniose
insistimosenpreservarlaidentidaddelosmenores.

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Para la realizacin de las entrevistas dispusimos como clusula que estuvieran

presentes los dos miembros de la pareja, con el objetivo de que el contexto de la
entrevista se viera enriquecido por las aportaciones de ambos cnyuges. De esta
forma,creamosunmarcodeinteraccindiscursivoquedieselugaraunintercambio
de opiniones. Las entrevistas se desarrollaron en los domicilios de las personas
entrevistadas,luegonosdesplazamoshastasulugarderesidencia.
Realizamos un total de 4 entrevistas en profundidad. Las entrevistas fueron
registradasengrabadorayposteriormentetranscritas.
Enrelacinalprocedimientoadoptadoenelanlisisdelainformacin,eltrabajo
conentrevistascualitativasrequiereelusodeunaaproximacinbasadaenelanlisis
decontenido(Valles,2009).Atalfin,sedistinguierontresdimensionesdeanlisis:1)
clasificacin temtica de las distintas ideas verbalizadas en las entrevistas
confeccionando, ulteriormente, un sistema de categoras. Esta actividad ha supuesto
cotejar la informacin obtenida tratando de dar una denominacin comn a
fragmentos discursivos que atendan a una misma idea; 2)descripcindel contenido
delastranscripciones,incluyendocomentariosdelospadresymadresenrelacincon
lostpicostratadosencadamomentoy,enltimotrmino,3)interpretacinterica
delcontenidodescritoenelsegundoniveldeanlisis.Estatareaimpliclaelaboracin
de las pertinentes conclusiones, estableciendo posibles relaciones de nuestros
resultadosdeacuerdoadeterminadosdesarrollostericoseinvestigacionesafines.

Resultadosobtenidos:Padresgaysymadreslesbianasantesutareaeducadora
1.Laexperienciasocialdeserpadresgaysymadreslesbianas
Lasparejasentrevistadasafirmanquesuhomosexualidadnohasupuestounvalor
aadido en la tarea educadora con sus hijos e hijas. No se sienten observados,
presionados,nitampococonsideranquesulaboreducativatengamayoresnivelesde
exigenciaporserhomosexuales.Otrosmantienenquenopercibenesapresinoese
ojosocial,peroscreen,enciertomodo,quealgunaspersonassientencuriosidad,
sobretodoaquellasqueentiendenquenoestncapacitadosparaeducaraunnioo
nia:
No,no,notengoesaexigenciaporquesonmenoslaspresionesdeloqueyo
pensabahay menos presiones y menos miradas extraas (); tena muchos
miedosysehanrotoenmmuchostabes(Mujer,E4)2.
No,presionados,no,peroyocreoqueunpuntodecuriosidadsquedebede
haber(); claroes una curiosidad pues por una cuestin de estadsticaes
porque es algo que estadsticamente es mucho ms reducido y ms nuevo
(Varn,E3).
Noobstante,algunasparejasadviertenquetambindependedelazonaenlaque
uno habite. Es decir, la variable geogrfica cobra verdadero sentido a la hora de
facilitar o dificultar ser padres o madres homosexuales. Las grandes ciudades se
2

Cuando se incluyan citas textuales de los discursos de las parejas que fueron entrevistadas se citar,
entre parntesis, una anotacin que tiene por objeto constatar el gnero de quien realiz la afirmacin y el
nmero de la entrevista (E) en la que particip.

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conviertenenelentornoidealparaserunomismo,yaquelapluralidaddeformasde
vidaestalaordendelda:
Nosotras vivimos en Madridentoncespodemos decir en cuanto a nuestra
propia realidad, que nuestra realidad es de aceptacin (); mientras que
cuandovivesenunentornomuyigualitario,lodiversollamamslaatencin
(Mujer,E4).
Dependedelambienteesquemeimaginoquenosealomismoserunpadre
gay en un pueblo deExtremadura,por ponerte un ejemplo, que,claro, si vives
aqu en el centro de Madridy en determinado crculo cultural, nivel
educativo(Varn,E3).

2.Elmodelodefamiliaysurepercusinenlaeducacindesushijosehijas
En otro orden de cosas, las parejas entrevistadas sostienen, de manera unnime,
quesutareaeducadoracomopadresgaysymadreslesbianasnosesitaenelmismo
punto de partida que la labor educativa que desempean los padres y las madres
heterosexualesconsushijosehijas.Incidenenqueellostienenquetrabajarconlos
menores determinados aspectos que no se abordan con los hijos e hijas de familias
heteroparentales como son el posible rechazo, la exclusin, las hostilidades y las
presiones sociales. En sus tareas educadoras tienen que prestar mayor atencin a
determinadasvicisitudesfrutodesucondicinsexual,trabajandoconsushijosehijas
ciertascuestionesdeunmodopreventivo:
Salimos con ms ganas primero respecto a las familias heteroparentales
porque te cuesta mucho ms trabajo, y con ms miedo, segundo, porque
despusdetodolaquetehanhechovertcuandotienesalniocreesqueno
vas a estar a la altura de las circunstancias porque el listn est demasiado
alto(Varn,E1).
()hayvecesqueteencuentrasconrechazos;esdecir,yohetenidoqueira
deciralasprofesorasdeO.3suhijo,decirlesquesufamiliaerasta,unafamilia
heterosexualnotienequeadvertir(Mujer,E2).
()hayquetrabajarqueC.suhijaperteneceaungrupoauntipodefamilia
que es minoritarioy en un momento dado si eso se utiliza como exclusin,
comoalgoofensivohaciaellaocomounataqueoalgo,habrquetrabajarlo
(Mujer,E4).
(...)tuncleofamiliarpuedeserobjetodecrticas,entoncesenunafamiliade
madreslesbianasodepadresgayseducasdesdeelminutounoenlatoleranciay
elrespetoalodiferente(Mujer,E2).
De cara al buen desarrollo de un nio/ nia, las parejas consideran que debe
primar el tipo de relaciones que existan en ese ncleo familiar por encima de los
elementos estructurales. El modelo de familia, en este sentido, es secundario, lo

Por razones de confidencialidad empleamos iniciales para omitir el nombre completo de los padres y
madres participantes y de sus hijos e hijas.

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Ser madres y padres en familias homoparentales: Anlisis del discurso

de sus percepciones sobre la educacin de sus hijos e hijas

principaleslacalidadhumanadequienesejercenlosrolesparentales:loimportante
eselcmo,noelquin:
() en toda familia tiene que haber mucho amor, mucho cario y mucho
respetono?yesoesloquehayenlama(Varn,E1).
Lacapacidaddesermadreodeserpadrenoradicaenconquin...osea,de
cmoseatudeseosexual,noradicaeneso,radicaenotrascosas(Mujer,E2).
()lserefiereasuhijonecesitaquequeveaquehaygentequesequiere,
que en su entorno hay gente queque se desarrolla la solidaridad entre los
miembros,seapoyan,sequieren,seayudan(Varn,E3).
Tanto los padres como las madres afirman que no han sentido necesaria la
presenciadeunafigurafemeninaomasculina,respectivamente,parallevaracabosu
tarea educadora. Declaran que dos mujeres y dos hombres estn lo suficientemente
capacitadosparaeducarycriaraunnio/a:Loprincipalyanoestucondicinsexual,
loprincipalesquerer,quetquieresypunto,ynohayms(Varn,E1).
Segn admiten las parejas entrevistadas su homosexualidad puede acarrear
aspectos positivos y negativos en el desarrollo de sus hijos e hijas. Como elementos
negativoshacenreferenciaalhechodequelosnios/niaspertenecenaunafamilia
minoritaria y puede hacerles, en algn momento, sentirse diferentes al resto de sus
compaeros; tambin destacan las hostilidades sociales con las que se pueden
encontrar. Como aspectos beneficiosos para los menores exponen el tema de la
educacin en valores y la disolucin de los roles tradicionales prototpicos de las
familiasdecorteheterosexual.Luego,perteneceraunafamiliahomoparentalalapar
que puede desfavorecer al menor, puesto que vivira una situacin que no es la
mayoritaria,puedeconstituir,igualmente,unafuentedeenriquecimiento:
() el hecho de vivir en una familia menos comn que el resto te hace
enriquecerte, es enriquecedor. Negativo () pues hay veces que los nios
necesitan sentirse parte de un comn, parte de algo ms habitual y, quiz, el
hechodeserdiferente,enalgnmomento,lopuedallevarmal;yocreoqueeso
hay que reforzarlo (); tu familia es diferente y entonces tienes que...tu hijo
tienequedecirenunmomentodadoconlosamigos,no,esquemifamiliaes
diferente!, pens que eso le poda perjudicar, y en realidad no creo que eso le
perjudique,creoquepuedeenriquecerle,nosiempre,peropuedeenriquecerle
(Mujer,E2).
() positivo yo creo que espues la tolerancia y la naturalidadla falta de
prejuiciosel (); el crecer en una familia homosexual tedigamos, abre
mucho ms la mente al nio ().Negativo es quel nodejar de ser de una
familiaminoritaria,entoncessiemprequeeresdeunaminoraoeresdistinto,o
seasdistintodeloqueseas,tevasaencontrarcondificultadesporelhechode
ser distinto, entoncesesotiene que tener el apoyo y el refuerzo en casa...
(Varn,E3).
Positivos, en algn momento, es verdad, que la abolicin de estos roles tan
tradicionales,queahoraselesimponemuyfuerteenlaescuela,yquelestraede
la escuela tomados (); creemos que para eso es una fuente de influencia

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positiva,elverquenoexistenunosrolesdeterminadosparahacerdeterminadas
clasesdetrabajos(Mujer,E4).
Aade su pareja: () suelen tener, una visin ms abierta del mundo (Mujer,
E4).
Respondelaprimera:()negativos,nicamente,sialguien,enalgnmomento,a
lanialapuedebueno.
Aclaralasegunda:Sufrirunrechazosocial.
Matizalaprimera:()tambin,esverdad,queesunaoportunidadparalania,el
fortalecerla();s,yparahacerlafuerte,ydarleaellaargumentosparalucharcon
hostilidadesqueenelmundohaymuchas.
Esimportantedestacarquelosaspectosnegativosquehansealadoestospadresy
madres son de ndole social, es decir, no estn directamente ligados a su modelo
familiar;setratadeelementosextrnsecosquenopuedenllegaracontrolar.Antetales
circunstancias, la mejor solucin, como ellos mismos destacan, es el refuerzo de sus
hijosehijasparadotarlesdelasestrategiasnecesariasantesituacionesdeesteorden,
mxime, si partimos de la premisa de que en funcin de cmo vivan su
homosexualidad,aslaexperimentarnlosmenores:()sitnotienesalgoaceptado
detimismo,esoselovasatransmitiratushijos(Mujer,E2).
Adems,lospadresylasmadresparticipantesexpresanquesucondicinsexualno
esunfactorquepuedainfluireneldeseosexualdesushijosehijas;estoes,exponen
quesuhomosexualidadnopodrdeterminarsuorientacinsexual,deigualmodo,que
la heterosexualidad de sus padres y madres no medi en su condicin sexual. La
homosexualidadnoeseducable,perospiensanquepuedecontribuiraquesushijose
hijasconcibanlasexualidaddeunmodomsabiertoyconmenoscensuras:
Va a ser lo que quiera ser se refiere a la orientacin sexual de su hijo
(Mujer,E2).
Intervienesupareja:()yovengodeunafamiliaheterosexualysoyhomosexual,
puesesqueeslomismolaspersonasvamoseligiendodemaneranaturalnuestra
serefierealaorientacinsexual(Mujer,E2).
Exponelaprimera:Yocreoquelonicoquevaateneresmayorlibertad,menos
miedoparaplantearserefierealasrelacionessexuales.
Yocreoquenoinfluye();yocreoquelesquietamiedoa(Varn,E3).
Completasupareja:()yocreoquelesquitamiedoahablaryaexperimentar
()yocreoqueelloscuandocrezcan,puessernmuyabiertossexualmente(Varn,
E3).
Yocreoquecualquierhechoqueexistaentuvida,cualquiercoyuntura,tevaa
influenciar y te va determinar de alguna forma, pero no tanto como el deseo
sexualyo creo que noa m no me influy ni mi madre, ni mi padre, ni
nada().Alomejor,queestnmsabiertosaperonoobligar(Mujer,E4).

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de sus percepciones sobre la educacin de sus hijos e hijas

3.Educandoanuestroshijosehijas:Principiosypautaseducativas
Lospadresylasmadreshomosexualessostienenquelaspautaseducativasdeben
estar exentas de cualquier influencia derivada de la orientacin sexual de los hijos e
hijas. Para ellos no debe trascender que sus hijos e hijas sean homosexuales o
heterosexuales, ya que, la persona es la misma, es decir, la orientacin sexual se
convertiraenunmatizmsdelapersona,enunaparte,peronoeneltodo:()no
veonecesariotenerquecambiardepautassielniosiguesiendoigual(Varn,E1).
Porelcontrario,loquescreenquevaraenlaeducacindeloshijosehijasesla
orientacinsexualdelospadres,esdecir,consideranqueaunhijoehijaheterosexual
u homosexual se le debe educar siguiendo las mismas pautas educativas; si bien, las
parejasmantienenquedehabersidosusprogenitoreshomosexualeslaeducacinque
hubiesen recibido hubiera cambiado en muchos sentidos. El siguiente fragmento
discursivoreflejaestaclarividencia:
Supongoquehubieransidomstolerantes(Mujer,E4).
No tendra nada que vernada, o seanadapero nada, o sea, es que desde
quetelevantasporlamaanahastaqueteacuestas();hubierasidoporm
yopiensoquehubierasidomuchomejorporqueclaroporqueesverdadque
si eres homosexual o eres lesbiana consideras esa posibilidad en tu hijo se
refierealaorientacinhomosexual(Mujer,E2).
Respecto a la educacin en valores, las parejas entrevistadas sealan,
unnimemente,latoleranciayelrespetoaladiversidadcomovalorespreferentesen
laeducacindesushijosehijas.Conlocual,susistemaaxiolgicoserigeporvalores
afinesysimilares:
Losprincipales?Enelrespetoyenelcario(Varn,E1).
Aadesupareja:Sobretodoenelrespeto(Varn,E1).
Yodiraenelrespetoyenlaigualdad,yeneldilogotambin(Mujer,E2).
Fundamentalmente,queseaunapersonatolerantemepareceyrespetuosa
con los demsnos parece, fundamental, que sea respetuosa con todo el
mundo,quetratebienalaspersonas...(Mujer,E4).
Entienden que ellos, como padres gays y madres lesbianas, enfatizan en valores
concretos, en otro tipo de aspectos, en los que ha marcado un papel crucial su
homosexualidad:alomejorpornuestrapropiahistoriapersonalintentasinculcaren
tushijosporquehasreflexionadoms,muchomsaveceselintentarciertascosas
quenoquieresporquelashassufridot(Mujer,E2).
Asimismo, sostenemos que el estilo educativo que emplean los padres gays y las
madres lesbianas para educar a sus hijos e hijas es democrtico, ya que las parejas
participantes declaran educar a travs del afecto y de la disciplina inductiva. Estas
dosis de afecto y disciplina son el componente ideal, segn mantienen, para educar
correctamente a un nio/ nia pues reporta importantes beneficios en el desarrollo
delmenor:

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Marta Ceballos Fernndez

() le damos mucho cario, aunque le regaemos, en todas las regainas le

damos mucho cario () controlamos mucho pero, sobre todo, con cario
(Varn,E1).
Afecto y disciplina () es una combinacinla mezcla adecuada yo creo();
razonado y, sobre todo, respetndoley respetandoyo creo que tambin es
muyimportantequecuandoldicealgunacosahayquesaberponerse,tambin,
enelpuntodeunniodecuatroaos(Varn,E3).
Yo creo que es el correcto se refiere a la forma de educar a su hija no
sporquedarle afecto yo creo que es fundamental, expresarle el cario,
expresarelamor,esunapartefundamentaldelapersona,yquelepuedehacer
dao a una persona no saber hacerlo o no sentirse querido, y en cuanto a la
disciplina,mepareceigualdeimportante(Mujer,E2).
Adems,valoranpositivamentequesushijosehijasserelacionenconotrosniosy
niasensusmismascircunstancias.Esdecir,consideranrealmentenecesarioquesus
hijosehijastenganreferentesdeotrosniosyniasdefamiliashomoparentales,para
que atestigen que, aunque conformen una realidad familiar minoritaria, existen
muchasfamiliascomolassuyas:
Para que vea que no somos unos bichos raros se refiera a la imagen que su
hija se forma sobre ellas, que es una situacin, que aunque no es la ms
frecuente,peroqueexiste(Mujer,E4).
()necesitareferenciascomoelrestodelosniosyelhechodequeveanios
en su misma situacin, yo supongo queque a l le haga sentirse mejor
(Mujer,E2).
()queveaqueademsdeloqueveenelcolegio,hayotrasfamiliasigualque
lasuya(Varn,E1).

Conclusin
Desde las propias experiencias de vida de las parejas entrevistadas, mantenemos
que su tarea educadora como padres gays y madres lesbianas est altamente
modulada por su orientacin homosexual. Luego, la homosexualidad parental
repercutesignificativamenteenlaeducacindesushijosehijas,yenlaordenaciny
configuracindelcurrculumeducativofamiliar(RodrigoyAcua,2005).
Enestecontexto,aunquelospadresylasmadresestablezcanquenopercibenun
valor aadido en sus funciones a razn de su orientacin sexual, las parejas inciden
constantementeenlanecesidaddeeducaralosmenoresendeterminadosprincipiosy
valores educativos ligados con su trayectoria vital, marcada por la aceptacin de su
homosexualidad y, por ende, dirigidos a la prevencin del rechazo y la exclusin
sociales,yelrespetoaladiversidadfamiliar(Gonzlezetal.2003).Adems,elhecho
de subrayar estas diferencias respecto a las familias heteroparentales representa,
implcitamente,unaformadeexpresaruncomplementoeducador.Situacindistinta
es que esta labor educativa no sea asumida como un aditivo porque constituye una
prioridad educativa respecto a sus hijos e hijas, o bien porque las expectativas
depositadas en la parentalidad, en un primer momento, eran mayores, a razn del
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de sus percepciones sobre la educacin de sus hijos e hijas

estigma social. Si bien, el hecho de vivir en grandes ncleos urbanos mediatiza y

simplifica el modo en que estas familias experimentan y desarrollan sus funciones
educadoras.
Enesteorden,unadelaspreocupacioneseinquietudesprincipalesquecomparten
lospadresylasmadresentornoalbienestardesushijosehijasestribaenlasposibles
consecuencias negativas y experiencias de estigma que su homosexualidad puede
acarrearalosmenores(Lpez,2004b);dehecho,determinadosestudiosavalanelfluir
delestigmadeprogenitoresahijosenlasescuelas(RayyGregory,2001;Lindsayetal.
2006).Atenordeestacircunstancia,lasparejastrabajanyeducandesdeelhogarpara
que los menores amplen sus referentes sobre la homoparentalidad y la sexualidad
humana. sta constituye, sin duda, una pauta de socializacin integrada en su
currculumeducativofamiliar(RodrigoyAcua,2005)definido,adems,porsuestilo
democrtico(Gonzlezetal.2003).Encontrapartida,losparticipantesestablecenque
suhomosexualidadtambinpuedeenriqueceralosmenores.Deacuerdoaestaidea,
lospadresymadresdestacanqueenunhogarhomoparentallosmenoresconviveny
aprendenenclimafamiliarinmunealosrolesdegnero(Ceballos,2012a).
En suma, las familias homoparentales entrevistadas se sienten capacitadas para
educar y criar satisfactoriamente a sus hijos e hijas, declarando que la orientacin
sexual de los progenitores no es un indicador que sirva para evaluar la funcin
educadora de los padres y madres, al igual que los principios educativos parentales
debenserinmutablesyaspticosantelacondicinsexualdeloshijosehijas.Conlo
cual,estospadresymadrespreconizanlacalidaddelasrelacioneshumanassobreel
modelo familiar (Palacios, 2002; Gonzlez et al. 2004; Lpez, 2004a, 2004b, 2006;
Wainrightetal.2004;Golombok,2006;Arranzetal.2010).
Ahorabien,nopodemoseludirlasalusionesconstantesdelospadresylasmadres
en torno a la educacin que sus hijos e hijas reciben en los centros escolares y su
inconexin con el escenario educativo familiar. En este sentido, las parejas
homosexuales demandan mayores cotas de iniciativa y de consideracin al sistema
educativo en un intento claro de fusionar ambos proyectos educativos (Ceballos,
2009).Lospadresylasmadresinstanunamayorpresenciadesumodelofamiliaren
lasinstitucionesescolaresparaque,deestaforma,losniosylasniasquecrecenen
estasfamiliasencuentrenunospatronesidentificativos,ynosesocialicenbajolaidea
de un extraamiento familiar. Resulta prioritario conseguir una situacin de
continuidad entre el entorno educativo escolar y familiar, ms cuando la educacin
afectivosexualesunaformacinqueataeaambasinstituciones:lafamiliasolicitaque
lasescuelasformenenvalores,atiendanalasdiferenciasindividuales,ygaranticenla
seguridadyproteccindesushijosehijas.Laescuelarequierequelafamiliaatiendala
orientacinpersonalylaeducacinsexualdelosmenores(Toro,2004).
Partiendodeestabase,sonimprescindiblesunconocimientoyunentendimiento
mutuos entre la familia y la escuela en lo que compete a sus caractersticas y
necesidades, qu argumentar cuando la diversidad de modelos familiares que
convivenenloscentrosescolaresesunhechoirrefutable(Aguado,2010).Noobstante,
el panorama actual es poco halageo, pues la familia nuclear heterosexual sigue
ostentandounasituacindeprimacaenelsistemaeducativo,ylahomoparentalidad
contina siendo una estructura familiar invisible y de la que poco se conoce en las

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aulas (Ceballos, 2009; Pichardo, 2011). Es por ello que la escuela debe servirse y
nutrirsedeestudios,comoelpresentado,paraacabarconelescepticismoyelhalode
desconfianza y desconocimiento que envuelve a la modalidad familiar homoparental
(GonzlezyLpez,2009).
Se precisan, por tanto, profundas renovaciones en el conjunto del sistema
educativo para que el reconocimiento de la diversidad familiar, y en concreto de las
familiashomoparentales,seaefectivoysistemtico(Gonzlez,2009;GonzlezyLpez,
2009).Estosajustesdebernpromoverseentornoalosgrandesejesqueordenanel
sistema educativo formal, ya sea en relacin a los materiales educativos, los
contenidos curriculares o la prctica docente (Ceballos, 2009). Implicaciones en el
contextoeducativoque,razonablemente,tambinataenalarevisindelosenfoques
metodolgicos asumidos en el abordaje de la homosexualidad en el aula (Ceballos,
2009; Gonzlez y Lpez, 2009). Concretamente, esta medida educativa entraa,
inextricablemente, un tratamiento especfico de la heterosexualidad dada su
concomitancia con la visin tradicional de la familia (Pichardo, 2011), y con la
representacinsimblicaque,sobrelamasculinidad,mantienenlosestudiantesenlos
centrosescolares(Ceballos,2012b).
Finalizamoselartculoexponiendoelcarcterexploratoriodelainvestigacin.As,
entendemos que un incremento del nmero de casos, la posibilidad de manejar
muestreosprobabilsticosodisponerdeunamuestradecomparacinheteroparental
ayudaranaconferiralestudiounmayorrigorcientfico.Contodo,eltrabajorealizado
es relevante como contribucin y aporte al estudio de la homoparentalidad en clave
educativa.

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