Niveles de comprensin de la lectura[editar]

La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad porque los lectores captan

de forma diferente. De all que sea importante, en esa construccin de estrategias de lectura
comprensiva, que se conozca el nivel al cual se llega en cada lectura realizada.
El concepto de comprensin se refiere a entender, justificar o contener algo. La comprensin
es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas. Se conoce como
comprensin lectora el desarrollo de significados mediante la adquisicin de las ideas ms
importantes de un texto y la posibilidad de establecer vnculos entre estas y otras ideas
adquiridas con anterioridad. Es posible comprender un texto de manera literal (centrndose en
aquellos datos expuestos de forma explcita), crtica (con juicios fundamentados sobre los
valores del texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre lneas), entre otras.
Los factores que influyen en la comprensin de la lectura son: el lector, la lectura en si, los
conocimientos que la persona tenga de antemano y las formas que utilice para realizar dicha
accin.

1.Lectura literal[editar]
Es la secuencia que identifica el orden de las acciones; por comparacin que identifica
caracteres, tiempos y lugares explcitos; por las releciones entre causa y efecto: identifica
razones explcitas de ciertos sucesos o acciones, donde tambin se basan en ciertos trminos
para la elaboracin de un trabajo.

Lectura literal en profundidad (nivel 2)[editar]

Consiste en efectuar una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del texto,
reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinpticos,
mapas conceptuales, resmenes y sntesis. La mayor parte de estas tcnicas son ms
adecuadas para textos expositivos que para literarios.

Nivel inferencial o figurativo (nivel 3)[editar]

Es la bsqueda de relaciones que van ms all de lo ledo explicando el texto ms
ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con
los propios saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial
es la elaboracin de conclusiones. Este nivel de comprensin se practica poco en la escuela
ya que requiere un considerable grado de abstraccin por parte del lector. Favorece la relacin
con otros campos del saber y la integracin de nuevos conocimientos en un todo.

Nivel crtico (nivel 4)[editar]

Se emiten juicios sobre el texto ledo, se aceptan o se rechazan, pero con fundamentos. La
lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y
conocimientos de lo ledo.
Los juicios tienen en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios
pueden ser:
1. de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean.
2. de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin.
3. de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo.
4. de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.

Nivel apreciativo (nivel 5)[editar]

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores e incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en trminos de inters,
excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio o alegra.
2. Identificacin con los personajes e incidentes como sensibilidad hacia los mismos,
simpata y empata.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante
palabras lo que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir.
Si el texto es literario, tendremos que referirnos en este nivel tambin a los valores estticos,
el estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores ms
avanzados por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores.

La observacin

Consiste en examinar intencionalmente, una situacin u objeto para

averiguar hechos o aspectos del mismo.Aquello que percibimos a
travs de la observacin y lo que sabemos, le podemos agregar lo
que podemos inferir, como fuente de conocimiento.

La comparacin
Establecer relaciones de semejanza o diferencia entre objetos,
situaciones, hechos o personas. Las relaciones se establecen sobre la
base de algn criterio y pueden resultar en: analogas, cuando hay
conexiones y coincidencias o bien; en diferencias cuando, hay
discordancia y diversidad.

La Clasificacin
La agrupacin de los elementos de un conjunto en
subconjuntos, clases o conceptos. Clasificar es una
forma de darle organizacin al mundo trazando
lneas imaginarias que unen las cosas que son
semejantes y las separan de las que son diferentes.