Primer Parcial de Psicologa Evolutiva I.

Presentacin de los modelos tericos y enfoques metodolgicos dentro

del campo de la Psicologa Evolutiva junto con las tensiones inmersos en
l.

una aproximacin al concepto de psicologa evolutiva...

Jess palacios define a la psicologa evolutiva como aquella parte de la

psicologia que se ocupa del estudio de los cambios psicolgicos que se
producen en la vida de las personas. abarca procesos de crecimiento y
experiencias vitales significativas, entendidas estas como aquellas
situaciones por las que cada sujeto atraviesa que se encuadran en
circunstancias culturales, historicas y sociales marcadas en la existencia
de cada individuo y presentando tambien aquellas experiencias
individuales de cada uno.

MODELO ORGANSMICOS U ORGANICISTA:

Las raices filosoficas de este modelo las encontramos en las propuestas
de Rosseau (1712-1778) y Kant (1724-1804).
Rousseau establece una division de la infancia en estadios, en los cuales
cada uno presenta caracteristicas propias y reclama un tratamiento
educativo diferenciado. Por otra parte se refiere a la naturaleza de la
bondad del nio, mientras que Kant, define las categorias innatas de
pensamiento del ser humano cuyas aportaciones de gran trascendencia
en la psicologia evolutiva se denominan organismicas u organicistas.
aqu el nfasis se pone en procesos internos mucho ms que en los
estmulos externos. El desarrollo psicolgico no ocurre de cualquier
manera, no es un proceso indeterminado que cada sujeto recorre de
manera completamente diferente a otro. Existe un cierta necesidad
evolutiva que hace que el desarrollo pase en todas las personas por
unos determinados estadios que constituyen autnticos universales
evolutivos en nuestra especie. Los modelos organicistas mantienen la
idea de que el proceso evolutivo es un camino orientado hacia la
consecusion de una determinada meta, considerada algo asi como el
culmen del desarrollo. Algunos de los exponentes dentro de este modelo
son: Freud y Piaget.

MODELO MECANICISTA:
Las bases del modelo mecanicista, se sientan en las corrientes del
empirismo planteado por John Locke (1632- 1704) y David Humme
(1711-1776), que compara a la mente con una tabula rasa cuyos
contenidos se introducen desde la experiencia en contacto con el medio
e ingresan a travs de los sentidos y que luego determina el contenido

del psiquismo. En la psicologa el enfoque conductista, se basa en las

caractersticas de este empirismo filosfico.
De acuerdo con este modelo, el cambio evolutivo equivale al cambio
conductual, frente al cambio de estmulo el sujeto cambia de respuesta
aqu el cambio es cuantitativo ya que el cambio cualitativo no se
produce, es en realidad una acumulacin de secuencias de aprendizaje
(secuencias Estmulo Respuesta) tambin adems es relativo ya que
este se produce en funcin de unas condiciones estimulares,
ambientales y se origina segn una relacin causa-efecto. Adems, de
acuerdo con esta perspectiva se situa en posiciones que resaltan los
modelamientos y condicionamientos sociales; por otra parte no se
limitan a lo observable sino ms bien se aproximan a las orientaciones
de tipo cognitiva. Alguno de sus exponentes son Watson (1928), Skinner
(1938) y Bandura (1974).

Ciclo Vital: (finales de los 70`)

Criticas a las limitaciones del modelo terico (mecanicistaorganicista).
Considera relevante la cultura y la influencia generacional.
Planteamiento de una diversidad terica para comprender los
procesos psicolgicos. Es una propuesta superadora que engloba
el mecanicista-organicista.
Se centraliza en lo cognitivo.
Posee una nueva metodologa, enfocada en las diferencias
generacionales de los sujetos.
Postula que el desarrollo psicolgico es un proceso que tiene
mltiples causas. Es decir, se articula con una variedad de
factores: biolgico, psicolgico e histrico-cultural.
Se divide en mltiples perspectivas: etolgicas, cognitivosevolutiva, histrico-cultural y procesamiento de la informacin.
Perspectiva etolgica: Destacan el papel del ambiente y su
influencia en las conductas de los sujetos. Los conceptos centrales
son: Ambiente y adaptacin.
Para el estudio y la observacin se utilizan los llamados mtodos
naturalistas.
Perspectiva ecolgica: Reconoce la importancia de las influencias
sociales, tanto de las figuras significativas como el grupo de pares,
con el que se relacionan cotidianamente, el sujeto tambin puede
influir en las personas de su entorno. Es as como puede
determinar su manera particular de ser y comportarse.

Perspectiva cognitivo-evolutiva: (dcada de los 80`): Hace

referencia en el estudio de los procesos mentales: Razonamiento,
la percepcin, la atencin, etctera.
Procesamiento de la informacin: Se interesa por el conocimiento
del individuo en relacin con el entorno social. Engloba el
conocimiento de uno mismo y de la sociedad con nfasis en lo
moral.
Histrico-cultural: En este modelo se destaca Vygotski con el
concepto de la Zona de Desarrollo Prximo. As lo expresa este
autor cuando dice.
No todo aprendizaje ni toda interaccin social dan lugar al
progreso evolutivo, sino slo aquellos que, partiendo en el punto
en que el nio se encuentra, son capaces de llevarlo un poco ms
all, hasta donde por s solo no habra podido llegar o hubiera
llegado mucho ms trabajosamente.
Asimismo,
para
que
el
sujeto
pueda
desarrollarse
psicolgicamente necesita poseer de ciertos instrumentos que le
permitan apropiarse e interiorizarse de saberes culturales y
sociales. En esto juega un papel importante la historia y la cultura.

Los enfoques metodolgicos de la psicologa evolutiva: los

psiclogos evolutivos disponen de recursos metodolgicos tales
como: la observacin, la experimentacin de diversa ndole,
estudios prolongados de casos individuales etc.. Lo especfico de la
investigacin evolutiva es la utilizacin de estos recursos en el
interior de unos diseos de investigacin que sean sensibles a los
procesos de desarrollo.
Los diseos de investigacin evolutiva ms clsicos son el
longitudinal, el transversal y el secuencial.
Diseo Longitudinal:
Los diseos longitudinales permiten establecer la trayectoria
evolutiva de un sujeto o grupo de sujetos, con lo cual tenemos
acceso tanto a los cambios intraindividuales, como a las
diferencias del calendario madurativo que impone limitaciones y
abre posibilidades. Por otro lado, no toda interaccin social es
promotora de desarrollo sino solo aquella que se realiza de manera
tal que permite al nio partir de donde est, para con la ayuda y
los apoyos adecuados ir un poco ms lejos. Esto resalta
claramente el papel crucial que la educacin juega sobre el
desarrollo. Los procesos educativos son el conjunto de influencias
que, sobre la base de las caractetisticas fundamentales de la

especie y del calendario madurativo que forma parte de esas

caractersticas, moldean el desarrollo de los seres humanos. Los
procesos educativos consisten en llevar a la persona ms all del
desarrollo dado, es decir, en promover desarrollo a travs del
aprendizaje.
La mediacin entre la cultura y el individuo que los agentes
socializadores realizan est condicionada por las caractersticas
peculiares de cada momento y contexto. Este nfasis se
compadece ms con una visin contextualista-interaccionista que
entiende que las interacciones que moldean el desarrollo son
interacciones contextualmente condicionadas, tanto desde el
punto de vista inmediato por ejemplo (condiciones de vida que
afectan a los padres) como del punto de vista mediato (la cultura y
el momento histrico en que se vive).
Diseo transversal:
El diseo transversal consiste en estudiar en un momento
determinado a un nio o grupo de nios de cada una de las
edades que interesan.
La ventaja ms evidente del diseo transversal es su rapidez y
economa. Sin embargo y teniendo en cuenta lo planteado
anteriormente no aportan datos sobre el cambio intraindividual a
lo largo del tiempo, pues los sujetos son estudiados una sola vez.
Con esto solo hemos de inferir esta trayectoria suponiendo que la
evolucin de un determinado nio entre los 3 y 4 aos ser la
misma que la que se ha observado entre el grupo de nios de 3
aos y, el grupo de nios de 4 aos de nuestra muestra.
Diseo Secuencial:
La lgica fundamental de estos diseos es estudiar lo mismo, de la
misma manera, en grupos lo ms equivalentes posibles
pertenecientes a distintas generaciones, es decir que se interesan
por los cambios relacionados con la historia y permite captar
diferencias generacionales. Estos diseos tienen la ventaja de que
al estudiar siempre a los mismos sujetos, no hay problemas de
homogeneidad entre los diferentes grupos de edad.
En conclusin los diseos de investigacin mencionados
anteriormente demuestran un particularidad distinta unos de otros
adecuados en funcin al objeto de estudio que se quiera investigar
y el tipo de respuesta que se desee obtener.