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Caminamos hacia la
excelencia como constructores
de paz

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PLAN DE REA HUMANIDADES: LENGUA

CASTELLANA

DOCENTES
Media Vocacional y Bsica Secundaria
MARIA JOSE ARAGON RIVERA
JOSEFINA MARIA ARIZA FRAGOZO
NANCY DEL SOCORRO MEJIA MUOZ
ALBA MARINA MANJARREZ MENDOZA
Bsica Primaria
YUHANNYS IGUARAN ACOSTA
MONICA PLATA

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SAN JUAN DEL CESAR LA GUAJIRA

2016

JUSTIFICACIN

La planeacin realizada por los docentes del rea de Lengua

Castellana, permitir la aplicacin del modelo pedaggico:
Enseanza para la Comprensin, el cual har ms eficaz y
significativo los procesos de lecto escritura, de conformidad con
los estndares de calidad, desarrollar, profundizar y aplicar el
contenido de los componentes lingsticos, fonticos, fonolgico,
morfolgico, sinttico, semntico y pragmtico, haciendo nfasis en
el aspecto lingstico, con el uso permanente del diccionario, para
aprender con sentido y poder desarrollar competencias lectoras
como la interpretativa, argumentativa y propositiva en contextos de
macro, micro, inter e intratextualidad. Que evidencien el
funcionamiento y uso de la lengua, mediante la realizacin de un
trabajo armonioso, dinmico eficiente y ordenado que contribuya
notablemente al progreso formativo y acadmico, que contribuya al
desempeo excelente en la comprensin lectora crtica.
Los textos desarrollaran, en primera instancia, una serie de
actividades que permiten identificar y profundizar de manera
integral cada uno de los componentes del rea de Lectura Crtica.
En cada clase se fundamentan las caractersticas de los

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componentes, y se generan actividades integrativas para el dominio
del mismo.
Por las razones antes mencionadas, se espera que los estudiantes
de los diferentes grados, vayan perfeccionando progresivamente,
las competencias lectora y escritora a la vez que enriquecen la
cultura y el vocabulario. As mismo, se acoger la Ley 1732 con el
cual se implementa la catedra de la paz, desde el rea se trabajara
a travs de la comprensin lectora y produccin textual.
Por otra parte los estudiantes establecern tambin relaciones
entre la realidad, el pensamiento y la lengua especialmente a
travs de la argumentacin de ideas con las cuales analizaran las
causas y consecuencias de las acciones que realizan y los hechos
que ocurren a su alrededor. De ah que utilicen, el dilogo como
medio de interaccin humana especialmente en la identificacin y
solucin de problemas.
Todo lo anterior se hace necesario porque contribuye notablemente
a una mejor aplicacin y dominio de los componentes lingsticos,
como elementos constitutivos de la lengua que determinan el
funcionamiento y la pragmtica de la misma.

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PROPSITOS DEL REA PARA LA FORMACIN DEL

EDUCANDO

A medida que avanza el tiempo los propsitos y mtodos del rea

de Lengua Castellana para la formacin del educando, tambin
evolucionan, se innovan y actualizan en coherencia con las
caractersticas y situaciones de los mismos y de la poca.
En el siglo XXI, el concepto de competencia comunicativa
evoluciona en diversos documentos producidos por el MEN -como
los Derechos Bsicos de Aprendizaje DBA- el ICFES y la Ley 1732
que implementa la ctedra de la Paz y por la Secretaria
Departamental y Municipal de Educacin, con enfoque y perspectiva
similares.
A partir del 2003, cuando se emiten los estndares bsicos de
competencias de lenguaje, el concepto de competencia es ms

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orgnico y sistemtico: saber hacer, en situaciones concretas que
requieren la aplicacin creativa, flexible y responsable de
conocimientos, habilidades y actitudes, como lo contemplan los
estndares de competencias bsicas.
Uno de los propsitos del rea de Lengua Castellana, es dar la
prioridad a las competencias que conlleva la lecto escritura,
trabajando con responsabilidad y dedicacin especialmente en la
aplicacin de los componentes lingsticos y la comprensin lectora
con la finalidad de mejorar los resultados de las pruebas saber en
los diferentes grados, enfatizar y profundizar en los aspectos que
conlleva la lectura crtica, en la medida en que contribuya a mejorar
y elevar los resultados de las pruebas Saber.
Se contribuir a la formacin integral de los estudiantes utilizando
las competencias lectora y escritural como medio para mejorar el
comportamiento a travs de la comprensin y valoracin crtica de
textos que sirvan para lograr dicho objetivo; aplicando
especialmente el aspecto tico y moral, contenido en los mismos.
Para lograr los propsitos anteriores se invitaran personas y/o
profesionales con el fin de que vivencien y compartan experiencias
con los estudiantes en materia formativa y acadmica, inherente a
los proyectos transversales de la institucin como sexualidad y
ciudadana, proyecto de vida saludable, recreacin del tiempo libre,
medio ambiente.

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Los docentes del rea de Lengua Castellana se proponen tambin
realizar actividades como la celebracin del da del Idioma,
concurso de cuentos, oratoria, de poesa, canciones y vocabulario
para contribuir al enriquecimiento del lxico y de la cultura en
general. Tambin se cultivara del arte literario por excelencia, como
lo es la literatura y/o creacin literaria aplicando y enfatizando las
competencias lectora, escritural y literaria, que evidencian el buen
funcionamiento y creatividad en el uso de la lengua.
Siempre en referencia con los lineamientos curriculares se definen
tres campos fundamentales en la formacin en Lenguaje: La
Pedagoga de la Lengua Castellana; la pedagoga de la Literatura y
la pedagoga de otros sistemas simblicos y las competencias que
deberan desarrollar los estudiantes en educacin bsica y
secundaria, quedaron agrupadas en cuatro reas:

Competencia lingstica
Comprensin e interpretacin y produccin textual
tica de la comunicacin: Medios de comunicacin y otros

sistemas simblicos.
Competencia literaria

En cuanto a la evaluacin masiva de la competencia comunicativa

se dar prioridad a los contenidos del modelo pedaggico
Enseanza para la Comprensin y se aplicarn las tcnicas de
redaccin y las normas ortogrficas en la produccin textual escrita.

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Las competencias relacionadas con la oralidad, la educacin
literaria y la enseanza de sistemas simblicos no verbales, se
trabajarn en talleres de comunicacin tipo pruebas Saber.
A partir de 2007, sobre todo en documentos ICFES, relacionados
con pruebas Saber y Saber 11, se ha resaltado que las dos
competencias clave que se evaluarn en Colombia son la
competencia textual y la competencia socio discursiva; la primera
entendida como la capacidad para comprender y producir textos,
representada en la utilizacin de las diversas estructuras de la
lengua, para establecer correspondencia entre si y la segunda
entendida como la capacidad de utilizar adecuadamente la
competencia textual en el proceso de interpretacin o produccin
de sentido, en la situacin de comunicacin propuesta.
La comunicacin, en tanto brinda elementos esenciales que aportan
a la formacin de sujetos para que estn en capacidad de
comprender, interactuar, valorar, analizar y desempearse en
distintos contextos comunicativos como reconocimiento de roles
sociales, intenciones lingsticas y comunicativas, posicin que
asumen los interlocutores.
Otra meta de la enseanza del lenguaje seria la transmisin de
informacin, dado que en el mundo actual los sujetos no solo deben
estar en capacidad de aprender a manejar diversas fuentes de
informacin, sino que tambin deben desarrollar competencias que
les permitan producir y transmitir nuevos significados y nuevos
conocimientos de manera inteligente, clara y oportuna.

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La representacin de la realidad, otro propsito en la enseanza de
la lengua por cuanto es a travs del lenguaje que se hace posible la
organizacin simblica del mundo conocido por el sujeto, lo que le
permite dar una forma concreta a sus percepciones y
conceptualizaciones.

La competencia interpretativa, argumentativa y propositiva.

El reconocimiento de los lenguajes de los medios de

comunicacin masiva y las redes sociales.

El uso de la lengua en un marco tico que valida la
interlocucin con los otros y el respeto por la diversidad

cultural.
En la didctica, se organizara la enseanza con fines
sistmicos e intencionados a travs de actividades y
proyectos pedaggicos que generen aprendizajes
significativos en el uso de la lengua. Estos procesos de
enseanza, debern dar cuenta del desarrollo de

competencias en la comprensin y produccin de textos.

En cuanto a la evaluacin, se aplicara la de desempeos:

Superior, Alto, Bsico y Bajo.

Todo lo relacionado con el desarrollo del enfoque por
competencia comunicativa, generara cambios en la formacin

de los docentes como lectores y escritores activos.

La planeacin de las actividades de la asignatura girar en

torno al desarrollo de competencias como meta.

Se debe abrir y mantener espacios para el dilogo y la
argumentacin.

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Se mantendr la interaccin crtica con los nuevos lenguajes

de internet y de las tecnologas de la informacin y a

comunicacin.
La implementacin de secuencias didcticas y proyectos
pedaggicos que generen aprendizajes significativos

especialmente a travs de la comprensin lectora.

La expresin de los sentimientos y las potencialidades
estticas, en tanto los diversos recursos de la Lengua unidos
a los mltiples contextos en que se dan los procesos de
significacin, hacen posible la expresin de lo ntimo, lo

subjetivo y lo recreativo.
La tica de la comunicacin en el ejercicio de una ciudadana
responsable, pues a partir de los procesos comunicativos de
los conocimientos, los sujetos apoyados en los recursos que
brinda la lengua, deben desarrollar la capacidad para
construir y participar en dilogos responsables y respetuosos
de los interlocutores y de las situaciones comunicativas en

que se desenvuelven.
El valor de la vida y/o el sentido de la propia existencia ya
que los sujetos en formacin deben desarrollar aquellas
competencias que les posibiliten la expresin autnoma y
responsable de sus ideas, convicciones y la convivencia sana

y pacfica.
La planeacin correspondiente a la asignatura de Lengua
Castellana, con sus estrategias metodolgicas y/o
evaluativas, priorizara el desarrollo de la competencia
comunicativa, esto es:

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La comprensin de informacin explicita e implcita de los

tipos de texto indicados en los estndares.

La planeacin, revisin y produccin de textos escritos de uso

personal y social.
La emisin y comprensin de discursos orales formales e

informales.
El desarrollo de la competencia literaria, esto es la capacidad
del estudiante para leer, valorar, analiza, comparar,
interactuar con diferentes tipos de textos literarios y
desarrollar as los hbitos de lectura y finalmente se trabajara
en el desarrollo y perfeccionamiento de las habilidades
comunicativas bsicas: Hablar, Escuchar, Leer y escribir
mediante la prctica de los componentes lingsticos:
Fontico Fonolgico, morfolgico, sintctico y semntico,
como elementos constitutivos de la lengua, as como el
elemento abstracto lingstico de los grupos tnicos con
tradicin lingstica propia a la lengua castellana como
expresin literaria y/o creacin literaria en el pas y en el
mundo.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL REA DE

LENGUA CASTELLANA 2016

ACTIVIDAD
1. Entrega del vocabulario
del rea a cada uno de

FECHA
20 de Enero

Castellana 3 hasta

Del 20 de

11.
Docentes de Lengua

los estudiantes.
2. Maratn de lectura en
cada periodo.
3. Asignacin del peridico

Enero al 18 de Castellana y
Noviembre
7 de Marzo

mural.
3. Celebracin del da del

Estudiantes
Docentes de Lengua
Castellana y los

27 de Abril

Idioma.
Concurso de

grados 6 y 7; 8
rea de
Humanidades:
docentes y

vocabulario.
4. Concurso de oratoria y

RESPONSABLES
Docentes de Lengua

estudiantes de
27 de Abril

Lengua Castellana
REA DE

poesa. Categoras:

HUMANIDADES

Infantil. Prejuvenil y

Estudiantes de 5 de

Juvenil

Bsica Primaria y de
6 a 11 de media
Vocacional y Bsica
Secundaria

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SABERES Y DESEMPEOS GENERALES QUE ASPIRA

DESARROLLAR EL REA DE LENGUA CASTELLANA

Aplicando el modelo pedaggico: Enseanza para la Comprensin

de conformidad con los estndares bsicos de competencias del
Lenguaje, se puede demostrar la importancia que tiene el desarrollo
del lenguaje para la formacin del individuo y la constitucin de la
sociedad: De ah que la planeacin y desempeo general de la
asignatura de lengua castellana tenga como meta principal,
enfatizar y trabajar para que los estudiantes sean competentes
lingsticamente para desempearse en la vida como personas,
como individuos y como miembros de un grupo social, dando
respuesta segn el papel que cumple el lenguaje en la interaccin
humana de una doble perspectiva: la individual y la social.
Los estndares bsicos de competencias de lenguaje, como
apertura de caminos para la interlocucin, comprende aspectos
como:

El por qu la formacin del lenguaje.

Las grandes metas de la formacin en lenguaje en la
Educacin Bsica y Media y como orientar dicha formacin.

Lo anteriormente expresado genera una reflexin sobre la calidad

de la educacin que nace como respuesta a la fuente critica que se

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viene haciendo por mejorar este aspecto tan importante como lo es
la educacin desde los esfuerzos y recursos del estado hasta las
nuevas expectativas sociales que exigen que el sistema educativo
fuera ms all de garantizar escolaridad universal y ofreciera a
todos los estudiantes sin distincin alguna, oportunidades para
desarrollar las habilidades y valores necesarios para vivir, convivir,
ser productivo y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Para garantizar los resultados de los estudiantes se tendr en
cuenta que los estndares son unos referentes que permiten
evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van
alcanzando los estudiantes en el transcurrir de su vida escolar,
contemplando y adaptando los procesos a la diversidad y
autonoma escolar incluyendo los recursos y caractersticas del
entorno en el cual interactan los estudiantes, quienes organizados
por grados y expresando una secuencia de complejidad creciente
deben establecer lo que los estudiantes deben saber y saber hacer
al finalizar su paso por cada uno de los grados, as de primero a
tercero, de cuarto a quinto, de sexto a sptimo, de octavo a
novenos y de decimo a undcimo. Es as como en todas las
instituciones educativas se velara porque sus planes de estudio y
las estrategias que se empleen, sean coherentes con las
particularidades de los proyectos educativos institucionales que se
requieran en cada una de las reas con sus respectivas
orientaciones pedaggicas. En este sentido se habla de una
coherencia vertical que contempla niveles de complejidad creciente.

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As lo que el individuo hace, gracias al lenguaje consiste en
relacionar un contenido con una forma. Contenido: representa la
idea o concepto que se tiene de algo (una flor). Forma:
corresponde a una palabra, un dibujo, una caracterizacin, con el
fin de exteriorizar dicho contenido.
El sistema lingstico interviene adems, en la organizacin de
otros procesos cognitivos, entre ellos la toma de conciencia de la
accin que el individuo ejerce sobre el mundo. Esta particularidad
del lenguaje hace posible que el individuo sea capaz de monitorear
sus acciones y planificarlas de acuerdo con los fines que se
proponga.
Es importante resaltar en cuanto el valor social del lenguaje, que
este se torna a travs de sus diversas manifestaciones en eje y
sustento de las relaciones sociales, ya que para el ser humano en la
perspectiva de ser social, lo es en la medida en que le permite
establecer y mantener dichas relaciones con sus semejantes; es
decir le posibilita compartir expectativas, deseos, creencias,
valores, conocimientos y as, construir espacios conjuntos para su
difusin y permanente transformacin. Gracias a la lengua y la
escritura por ejemplo, los individuos interactan, y entran en
relacin unos con otros con el fin de intercambiar significados,
establecer acuerdos, sustentar puntos de vista, dirimir, diferenciar,
relatar acontecimientos, describir objetos. Es as como estas
manifestaciones del lenguaje, se constituyen en instrumentos por

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medio de los cuales los individuos acceden a todos los mbitos de la
vida social y cultural.
Por todo lo anterior, se reconoce que la capacidad del lenguaje le
brinda a los seres humanos la posibilidad de comunicarse y
compartir con los otros sus ideas, emociones y sentimientos por
medio de los distintos sistemas signicos que dicha capacidad
permite generar. As a travs de procesos de accin intersubjetiva
los individuos participan en contextos sociales particulares
interactan con otros compartiendo puntos de vista,
intercambiando opiniones, llegando a consensos o reconociendo
diferencias, construyendo conocimientos creando arte y propiciando
as una dinmica propia de vida en comunidad y construyendo el
perfil cultural que caracteriza a cada grupo humano. De ah que los
valores subjetivos y social del lenguaje se encuentren ntimamente
ligados y le otorgan un carcter transversal que influye en la vida
del individuo y la sociedad.
En consecuencia, la capacidad lingstica humana se evidencia en
dos grandes grupos: verbales y no verbales, por tanto son las
mltiples manifestaciones del lenguaje y no solamente la lengua las
que le brindan a las personas la posibilidad de apropiarse del
entorno e intervenir sobre la realidad social.
Dentro de las distintas manifestaciones de la actividad lingstica,
sean de naturaleza verbal o no verba, se dan dos procesos: la
produccin y la comprensin; con el primero puede expresar su
mundo interior, trasmitir informacin o interactuar con los otros,

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mientras que la comprensin tiene que ver con la bsqueda y
reconstruccin del significado que implica cualquier manifestacin
lingstica.
Estos dos procesos comprensin y produccin suponen la
presencia de actividades cognitivas bsicas como la abstraccin, el
anlisis, la sntesis, la inferencia, la induccin, la deduccin, la
comparacin, la asociacin.
Se espera entonces que una formacin en lenguaje que presume el
desarrollo de estos procesos mentales en interaccin con el
contexto socio- cultural, no solo posibilita a las personas la
insercin en cualquier contexto social sino que interviene en los
procesos de categorizacin del mundo, de organizacin de los
pensamientos y acciones; y de c0nstruccion de la identidad
individual y social.
De lo anterior se desprende que el lenguaje se constituye en un
instrumento esencial de conocimiento, en tanto presenta una
puerta de entrada para la adquisicin de nuevos saberes. De ah
que los estndares se orientan hacia el desarrollo y dominio de las
capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes que les
permitan desde la accin lingstica, interactuar activamente con la
sociedad y participar en la transformacin del mundo.
Las grandes metas de la formacin en lenguaje, se plantean hacia
el enriquecimiento de seis dimensiones.

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La comunicacin, la transformacin de informacin, la
representacin de la realidad, la expresin de los sentimientos y las
potencialidades estticas, el ejercicio de una ciudadana
responsable, y el sentido de la propia existencia. Tambin se ha
venido adelantando en las ltimas dcadas el enfoque semntico
comunicativo, as como la reflexin crtica, permitiendo una visin
del rea ms madura y pertinente en lo que respecta a la formacin
en lenguaje; y para procurar un mejor desarrollo de las
competencias del lenguaje, se aplicar la pedagoga de la lengua
castellana, la pedagoga de la literatura como medio de incidir en el
desarrollo de competencias relacionadas con lo esttico, lo
emocional, lo cultural, lo ideolgico, lo cognitivo y lo pragmtico.
Se requiere adems abordar la obra literaria en la escuela y que se
generen lectores crticos de su propia cultura, creativos y sensibles
ante el lenguaje potico con un amplio conocimiento cultural y con
la disposicin necesaria para disfrutar la ficcin literaria y la libertar
expresa del poder leer. De all que se propenda por una pedagoga
centrada bsicamente en la apropiacin ldica, critica y creativa de
la obra literaria si bien el objetivo apunta al desarrollo de una
tradicin lectora que aporte a la comprensin interpretacin y
disfrute de texto literario, tambin se debe estimular la capacidad
productiva de los estudiantes, propiciar la escritura con intencin
literaria: cuentos, sociodramas, poemas, ensayos, etc. De manera
que puedan sentir, ver y recrear el mundo a la vez que desarrollan
su produccin escrita, teniendo en cuenta que el texto literario

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aporta al mejoramiento de capacidades expresivas, imaginativas y
cognitivas de los estudiantes.
La pedagoga de otros sistemas simblicos tiene como meta
principal desarrollar la capacidad del lenguaje que posibilita la
conformacin de sistemas simblicos para que el individuo
formalice sus conceptualizaciones.

Estos sistemas tienen que ver

con lo verbal (lengua castellana) y lo no verbal (Gestualidad, cine,

video, radio comunitaria, grafiti, msica, pintura, escultura,
arquitectura, entre otras muchas opciones) sistemas que se deben
y pueden abordar y trabajar en el mbito escolar. Segn ello,
formar en lenguaje implica avanzar tambin en el conocimiento de
otros sistemas que le permitan al individuo expresar sus ideas,
deseos y sentimientos e interactuar con los otros seres de su
entorno. Esto quiere decir que se hace necesario trabajar en la
comprensin y produccin de los distintos aspectos no verbales:
proxmicos o manejo del espacio con intenciones significativas;
quinsicas o lenguaje corporal. De esta manera se busca desarrollar
y potenciar la competencia simblica de los estudiantes con el fin
de que reconozcan las caractersticas y los usos de los sistemas no
verbales y su incidencia en los procesos de organizacin social,
cultural e ideolgica.
A medida que se desarrollan las competencias en lenguaje el ser
humano va progresando y perfeccionando las habilidades
comunicativas a travs de su manifestaciones orales y escritas
acompaando del enriquecimiento del vocabulario y del

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acercamiento a la literatura a travs del proceso lector as como la
aproximacin creativa a diferentes cdigos no verbales con miras
a entender su funcin comunicativo que se evidencia en el manejo
de las categoras gramaticales y en la produccin y comprensin de
textos.
As resulta pertinente reconocer con mayor precisin la importancia
que tiene el lenguaje como capacidad humana, profundizar ms en
el estudio de la lengua en sus niveles bsicos como una
herramienta que posibilita mayor riqueza en su uso y avanzar en la
produccin del discurso argumentado as como en la comprensin
de textos de mayor complejidad. En cuanto a la literatura, se puede
trabajar en el valor cultural y esttico de las obras literarias a partir
de una lectura creativa, crtica y analtica de las mismas y en lo que
respecta al lenguaje no verbal, se pueden encontrar opciones
interpretativas que enriquezcan la capacidad crtica de los
estudiantes.
Un mayor conocimiento de la lengua castellana se demostrara en la
educacin media a travs de una actitud crtica y de la produccin
discursiva que le permita un mayor conocimiento de la lengua
castellana de manera que puedan adecuarla a las necesidades y al
contexto comunicativo. Esta actitud crtica se puede aplicar
tambin en el abordaje de la obra literaria y de los aspectos
culturales ticos, afectivos e ideolgicos de la informacin que
circulan a travs de los diferentes medios de comunicacin y de
textos no solo orales sino escritos, iconogrficos, musicales,

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gestuales entre otros. En resumen se puede afirmar que estimular
la produccin y la comprensin de los diferentes idiomas simblicos
mediante la aplicacin de experiencias enriquecedoras de
aprendizaje que brindaran a los estudiantes la oportunidad de
construir y expresar significados de comprender y recrear el
mundo.
Finalmente se puede afirmar que el nfasis que se hace en la tica
de la comunicacin contribuye notablemente a la formacin integral
de sujetos participativos crticos y constructores de cualquier tipo
de conocimiento que genere acciones que muestren el ser y el
hacer en todas sus dimensiones y el anlisis de las causas y
consecuencias de los actos que realiza.
En la planeacin del rea de Lengua Castellana, para el presente
ao 2016, se tuvo en cuenta la distribucin contemplada en los
estndares bsicos de la competencia del lenguaje en los siguientes
aspectos:

COMPETENCIA LINGSTICA
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Y PRODUCCIN TEXTUAL
TICA DE LA COMUNICACIN: MEDIOS DE COMUNICACIN Y

OTROS SISTEMAS SIMBLICOS.

COMPETENCIA LITERARIA

De todo lo anteriormente expuesto, se enfatiz el trabajo del rea

con base en los componentes lingsticos fonticos - fonolgicos morfolgicos, sintcticos y semnticos, y se distribuy el contenido
acadmico en cuatro unidades que se denominaron as:

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COMPETENCIA LECTO ESCRITORA (NIVELACIN DE
CONOCIMIENTOS BSICOS, VOCABULARIO TCNICO DEL
REA). UNIDAD 1
COMPETENCIA LINGSTICA. UNIDAD 2
COMPETENCIA COMUNICATIVA. UNIDAD 3
COMPETENCIA LITERARIA. UNIDAD 4
Continuando con la aplicacin del mtodo pedaggico enseanza
para la comprensin se cre un tpico general y abarcador o matriz
de tpicos generativos: Qu sucedera si el ser humano no pudiera
comunicarse?
Se generan hilos conductores como los siguientes:
Por qu es importante perfeccionar las habilidades comunicativas?
Cmo reconozco los componentes lingsticos en las estructura de
la lengua?
Cmo aplico la intertextualidad en la comprensin lectora?
Cmo desarrollo la competencia interpretativa, argumentativa y
propositiva en el trabajo de la literatura o arte literario?

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META(S) DE COMPRENSIN DE ABARCADORA (HILO

CONDUCTOR)
MATRIZ DE TPICOS GENERATIVOS
Qu sucedera si el ser humano no pudiera comunicarse?
GRADOS: Primero a Undcimo.
COMPETENCIA LECTO ESCRITORA (NIVELACIN DE
CONOCIMIENTOS BSICOS
TPICOS GENERATIVOS
-

Reflexin crtica acerca de los

METAS DE COMPRENSIN
-

Reconocern los elementos

esenciales de la comunicacin.
Valorarn la libertad de

actos comunicativos y
explicacin de los componentes

expresin a travs de la

del proceso de comunicacin

con nfasis en los agentes, los

discursos, los contextos y el

comunicativas a travs de un

funcionamiento de la lengua,

mapa conceptual o

en tanto sistema de signos,

smbolos y reglas de uso.

publicidad y los consumidores.

Socializarn las habilidades

mentefacto.
Utilizarn el dialogo para
resolver conflictos

La aplicacin y vivencia de la

Participaran en actividades

tica de la comunicacin da

grupales de expresin oral y

sentido a la existencia.

escrita, aplicando la tica de la

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comunicacin.
-

La adopcin de una actitud

Reconocern las caractersticas

crtica ante la informacin

principales de los medios de

trasmitida por los medios de

comunicacin masivos y no

comunicacin, los cuales nos

masivos.

permiten conocer la realidad.

-

La transmisin de informacin

Realizarn talleres de

a travs de la codificacin y

comprensin lectora mediante

decodificacin de mensajes,

los ejercicios de

facilita el ejercicio de una

intertextualidad e

ciudadana responsable.

intratextualidad.
Identificaran los factores que

afectan la comunicacin.
-

El reconocimiento del lenguaje

Reconocern los medios

como la capacidad que

impresos, audiovisuales,

configura mltiples sistemas

digitales en los diferentes

simblicos y posibilita los

procesos de significacin y

procesos de significar y

comunicacin.

comunicar.
-

El conocimiento y utilizacin de

Producirn textos escritos que

estrategias argumentativas

responden a necesidades

posibilitan la construccin de

especficas de comunicacin a

textos orales y escritos e

procedimientos sistemticos de

situaciones comunicativas

elaboracin y se establecern

autnticas.

nexos intertextuales y

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extratextuales.
-

La comprensin e

Realizarn de talleres de

interpretacin de diversos tipos

comprensin e interpretacin

de texto, sirve para establecer

de textos que emplean el

sus relaciones internas y su

lenguaje verbal y el lenguaje

clasificacin en una tipologa

no verbal.

textual.
-

La seleccin de la informacin

Reflexionarn en forma crtica

que circula a travs de los

acerca de los actos

medios de comunicacin,

comunicativos, con nfasis en

retomada crticamente, permite

el funcionamiento de la lengua

comprender los factores

en tanto sistema de signos,

culturales para compararlos

-

smbolos y reglas de uso.

Analizaran la informacin en

internet y sus caractersticas.

Elaboraran un paralelo para

con lo que proviene de atrs.

establecer comparaciones
entre los medios virtuales y los
-

jvenes.
Establecern diferencias entre
las redes sociales y ltimos
avances tecnolgicos en
materia de comunicacin.

Seleccin crtica de la

Distinguirn el arte

precolombino y el arte crtico.

Participarn en debates sobre

informacin que circula a

travs de los medios de
comunicacin masiva, para

los realitys show, las culturas

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confrontarla con la que

juveniles, moda e identidad.

proviene de otras fuentes.

-

Identificacin de los principales

Identificarn y valorarn los

elementos y roles de la

aportes de los interlocutores y

comunicacin para enriquecer

del contexto en el que se

procesos comunicativos

exponen las ideas propias o

autnticos.

ajenas aplicando las tcnicas

de la entrevista.

Caracterizacin del

Analizaran crticamente

funcionamiento de algunos

mensajes publicitarios emitidos

cdigos no verbales, con miras

por los medios masivos, radio,

a su uso en situaciones

prensa, televisin y cine.

comunicativas autnticas.
-

El reconocimiento de la

Expresaran respeto por la

relacin intercultural con las

diversidad cultural y social en

comunidades indgenas y

las situaciones comunicativas

afrocolombianas genera el

en las que intervienen.

respeto y la igualdad,
propiciando un acercamiento
sociocultural entre todos los
colombianos.
-

El desarrollo de la competencia

Reconocern el peridico

impreso y el digital.
Aplicaran los conceptos de

comunicativa y sociolingstica
desarrolla la creatividad.

lenguaje, lengua, habla,

dialecto, sociolecto, idiolecto,

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aplicando el aspecto
pragmtico de la lengua a
-

travs de los actos del habla.

Elaboraran caricaturas, tiras
cmicas, historietas, anuncios
publicitarios.

Reproduccin de textos

argumentativos que evidencien

identificaran como

el conocimiento que tiene de la

planteamiento del autor en el

lengua y el control sobre el uso

ensayo.
Aplicaran las tcnicas de

que se hace de ella en

investigacin y redaccin de

contextos comunicativos

ensayos.

escritos.
-

Formularan hiptesis y las

Comprensin de los factores

Argumentaran las ideas en

sociales y culturales que

forma oral o escrita mediante

determinan algunas

la participacin en trabajos

manifestaciones del lenguaje

individuales y grupales.
Aplicaran las tcnicas del

verbal y no verbal.

simposio, el cine foro, el panel,

la mesa redonda, el seminario.
-

El estudiante entiende la

Elaborarn reseas crticas de

lengua como sistema

diferentes textos y socializaran

simblico, producto del

su contenido.
Elaborarn un plan textual

lenguaje y la caracteriza en sus

aspectos convencionales y
-

arbitrarios.
Los estudiantes demuestran

jerarquizando la informacin
que han obtenido de diversas

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dominio de la pragmtica de la
lengua, en las situaciones

requiere el propsito

reales de comunicacin, y en el
trabajo de lectura crtica.

fuentes.
Elegirn el tipo de texto que

comunicativo.
Comprendern el concepto de
coherencia y distinguirn entre
coherencia local y global en
textos propios y ajenos.

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COMPETENCIA LINGSTICA.
TPICOS GENERATIVOS
-

Cmo aplico lo actuacin y la

METAS DE COMPRENSIN
-

Los estudiantes investigaran y

competencia lingstica en los

socializaran los conocimientos

procesos comunicativos?.

de la gramtica generativa
para aplicar los conceptos de
actuacin y competencia
lingstica.

Cmo reconozco y aplico los

Reconocern los componentes

componentes lingsticos en la

fontico-fonolgico,

estructura de la lengua?.
cmo identifico en el signo

morfolgico, sintctico y
semntico en la estructura de

lingstico los conceptos de

oraciones, prrafos y discursos

denotacin, connotacin,

orales y escritos.

codificacin y decodificacin?.
-

El estudiante produce textos

Analizaran los aspectos

orales y escritos que

textuales, conceptuales y

evidencian el conocimiento que

formales de cada uno de los

ha alcanzado acerca del

textos que leen.

Compararan el contenido de

funcionamiento de la lengua en

los diferentes tipos de texto

situaciones de comunicacin y

que han ledo.

el uso de las estrategias de

produccin textual.
-

El estudiante aplica la
comprensin e interpretacin

Caracterizaran los textos de

acuerdo con la intensin

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de textos a travs de la

comunicativa de quien los

intertextualidad, aplicando

produce.
Inferirn otros sentidos en

estrategias de lectura y

cada uno de los textos que

teniendo en cuenta el papel del

lean, relacionndolos con su

interlocutor y del contexto.

sentido global y con el

contexto en el cual se han
producido, reconociendo
rasgos sociolgicos,
ideolgicos, cientficos y
-

culturales.
Valoraran y adoptaran los
aportes de la ortografa para la
comprensin y produccin de

textos.
Tendrn en cuentas aspectos
morfosintcticos, semnticos y
pragmticos para la produccin

de un texto.
Elaboraran resmenes y
esquemas que dan cuenta del
sentido de un texto,
identificando su propsito
comunicativo.

El reconocimiento y uso de

Participaran en la elaboracin

de guiones para teatro.

Reconocern la temtica de

cdigos no verbales en
situaciones comunicativas

caricaturas, tiras cmicas,

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autnticas, desarrolla la

historietas, anuncios

creatividad y la esttica para

publicitarios y otros medios de

producir textos teniendo en

cuenta la realidad y las propias

expresin grficas.
Ordenaran y completaran la
secuencia de vietas que

experiencias.

conforman una historia,

relacionando grficos con texto
escrito ya sea completndolas
-

o explicndolas.
Reconocern la ideologa y
funcin social de los textos
ledos.

La utilizacin de estrategias de

Producirn textos orales,

bsqueda, seleccin y

teniendo en cuenta la

almacenamiento de

entonacin, la articulacin. Y la

informacin, facilita y

organizacin de ideas

perfecciona los procesos de

requeridas por la situacin

produccin y comprensin

comunicativa.
Elaboraran planes para la

textual.

exposicin de sus ideas,

disearan planes para elaborar
textos informativos.

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COMPETENCIA COMUNICATIVA.

TPICOS GENERATIVOS
-

Valoracin comprensin de

METAS DE COMPRENSIN
-

Aplicaran estrategias de

diversos tipos de textos,

comprensin de lectura

utilizando algunas estrategias

seleccionando la informacin y

de bsqueda, organizacin y

jerarquizando ideas.

almacenamiento de la
informacin.
-

Elaboracin de hiptesis de

Demostraran las hiptesis

lecturas acerca de las

formuladas a travs de la

relaciones entre los elementos

argumentacin en ensayos

constitutivos de un texto

cortos.

literario y entre este el

contexto.
-

Utilizacin de diversos tipos de

Utilizaran el diccionario y otras

textos como medio para

fuentes de investigacin para

enriquecer la cultura y el

mejorar la comprensin

vocabulario.

lectora.

Valoracin de la capacidad

Distinguirn las caractersticas

crtica y creativa a travs del

de la estructura y el contenido

uso de estrategias de lectura.

de diferentes textos en prosa y

en verso.

Determinacin de elementos

Aplicaran las normas o teora

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que en las obras literarias en

literaria en el anlisis de

prosas y en verso, dan cuenta

textos, descubriendo su valor

de sus caractersticas

esttico y desarrollando su

histricas, estticas y

creatividad.
Reconocern el lenguaje como

sociolgicas, cuando sea

capacidad humana que

pertinente.

configura mltiples sistemas

simblicos y posibilita los
procesos de significar y
-

comunicar.
Valoraran crticamente la
ideologa contenida en los
textos literarios, cientficos,
peridicos, entre otros.

Realizacin del ejercicio lector

Reconocern la funcin social

mental y oral en los contextos

de los diversos tipos de texto

que corresponda y con diversas

que lean.
Utilizaran la entonacin y los

intensiones recreativas,

matices afectivos de voz para

investigativas entre otras.

alcanzar los propsitos del

ejercicio lectoral.
-

Caracterizacin de los textos de

Leern fbulas, cuentos,

acuerdo con la intencin

poemas, relatos mitolgicos,

comunicativa de quien los

leyendas entre otros textos

produce.

literarios y los caracterizaran

segn la intencin del lector y

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de quien los produce.
-

Identificacin de aspectos

Caracterizaran diversos tipos

textuales, conceptuales y

de textos: descriptivo,

formales de cada uno de los

informativo, narrativo,

textos que lee.

explicativo y argumentativo.

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COMPETENCIA LITERARIA.
TPICOS GENERATIVOS
-

La comprensin de textos

METAS DE COMPRENSIN
-

literarios sirve para propiciar el

grupales para tratar los temas

desarrollo de la capacidad

de literatura.
Dramatizarn obras literarias o

ldica y creativa de los

teatrales.

estudiantes.
-

Participarn en actividades

El anlisis de obras literarias de

Interpretarn y reconocern

diferentes gneros, propicia en

diversos tipos de textos, como

los estudiantes el desarrollo de

fuente de la conformacin y

su capacidad crtica y creativa.

desarrollo de la literatura.
Compararn textos liricos,

narrativos y dramticos
teniendo en cuenta sus
elementos constitutivos.
-

La aplicacin del contenido de

Aplicarn varias clases de

anlisis literario y crtico.

Realizarn procedimientos de

Teora literaria, desarrolla la

creatividad y facilita el anlisis

bsqueda, seleccin y

de textos en prosa y en verso.

almacenamiento de la
informacin acerca de la
temtica a tratar en diversos
tipos de textos.
-

La evolucin de la literatura,

Reconocern en las obras

posibilita el conocimiento de las

literarias procedimientos

diferentes escuelas y gneros

narrativos, liricos y

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literarios.
-

dramticos.
Argumentarn sus ideas a
travs de la elaboracin de
ensayos literarios.

Los estudiantes de los

Organizarn sus ideas para

diferentes grados de la bsica

producir textos orales y

secundaria y media vocacional

escritos teniendo en cuenta su

conocern la literatura Regional

Colombiana, latinoamericana,

realidad y sus experiencias.

Establecern relaciones entre
los textos provenientes de la

espaola y Universal.

tradicin oral y otros textos en

cuanto a temticas,
personajes, espacios, tiempo,
lenguaje y otros aspectos.
-

Los estudiantes trabajaran el

Elaborarn un mapa

arte literario mediante el

conceptual que contenga los

reconocimiento y aplicacin de

gneros y escuelas literarias

los conocimientos de Teora

Literaria.

con sus caractersticas.

Formularn hiptesis de
comprensin acerca de las
obras literarias que leen y las
demostraran a travs de
resmenes, ensayos, reseas,
anlisis literario y crtico.

Los estudiantes desarrollaran

Aplicarn la competencia

las competencias

interpretativa, identificando y

interpretativa, argumentativa y

valorando las caractersticas de

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propositiva a travs de la

obras teatrales, pictricas,

comprensin lectora.

escultricas, arquitectnicas
-

entre otras.
Caracterizarn rasgos
especficos que consolidan la

tradicin oral.
Reconocern las
manifestaciones de la literatura
precolombina, su origen y

evolucin.
Conocern la evolucin de la
literatura espaola.

El gnero literario dramtico o

Distinguirn los movimientos

teatral, plasma y representa la

literarios del contexto universal.

realidad del nombre de todos

los tiempos.

Reconocern los elementos del

teatro y las obras teatrales ms
representativas.

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VALORACIN CONTINUA

DESEMPEOS DE
COMPRENSIN

La valoracin continua en la

Elaboracin de mentefactos

asignatura de Lengua Castellana

y mapas conceptuales para

y literatura se har a travs de

exponer y socializar los

diferentes formas innovadoras y

temas de la comunicacin.
Exposicin y aplicacin de

coherentes con el modelo

tcnicas que lleven a

pedaggico EPC o enseanza

mejorar los procesos de

para la comprensin, cuya

bsqueda, recopilacin y

planeacin estar basada en los

revaloracin de la

Estndares Bsicos de

informacin requerida para

Competencias en Lenguaje se

el desarrollo de las

trabajara con los recursos

competencias lingsticas,

didcticos existentes y con el

propsito de gestionar y

conseguir los que sean necesarios

argumentacin para superar

para la adecuada y correcta

enfrentamientos y

realizacin de actividades
individuales y colectivas que

literarias y lectoras.
Utilizacin del dialogo y la

posiciones antagnicas.
Aplicacin de la tica de la

proporcionaran informacin no

Comunicacin en las

solo del desarrollo integral de los

diferentes situaciones en las

estudiantes, sino de los procesos

cuales interacten los

de trabajo escolar enfatizado en

estudiantes; respetando la

la autoevaluacin para que el

diversidad de criterios y

estudiante conozca sus logros y

posiciones ideolgicas de los

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falencias de manera que haga un
seguimiento en su desarrollo en

de los medios de

una institucin de puertas

comunicacin estableciendo

abiertas, en donde todos puedan

semejanzas y diferencias

aprender de todos y se involucre

as a todos los miembros de la
-

comunidad educativa.
Se valorara el trabajo con base

impresos en carteleras,
-

discursiva, as como la

peridico mural y escolar.

Investigacin y valoracin
crtica de los ltimos

interpretativa, argumentativa y

avances tecnolgicos en

propositiva para comprender y

-

entre estos.
Redaccin y publicacin de
artculos periodsticos

en el desarrollo de competencias
comunicativa, lingstica y socio

grupos humanos.
Investigacin de la evolucin

materia de comunicacin,

producir textos.
Se enfatizara tambin la

internet, redes sociales,

competencia textual representada

entre otros.
Valoracin crtica de

en la utilizacin de las diversas

programas de televisin,

estructuras de la lengua, para

mejorar las habilidades

pelculas realitys shows.

Identificacin del signo

comunicativas y trabajar en la

lingstico y los conceptos

aplicacin de los componentes

de denotacin y

lingsticos, especialmente en el

connotacin.
Aplicacin de la pragmtica

sintctico, para superar las

de la lengua mediante el

deficiencias arrojados por las

reconocimiento de los actos

deficiencias arrojadas por los

resultados de las pruebas de
estado. De ah que se realicen

de habla.
Produccin de textos
escritos que evidencian el

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evaluaciones tipo pruebas Saber,

conocimiento y uso del

incluyendo algunos simulacros y

funcionamiento de la lengua

priorizando la comprensin

a travs de la aplicacin de

lectora y el enriquecimiento del

los componentes ligsticos.

Aplicacin de las normas

vocabulario.
Participar en trabajos grupales de

ortogrficas para el

expresin oral, como mesa

mejoramiento de la

redonda, debate, foro, cine foro,

expresin escrita.
Elaboracin correcta de

panel, lluvia de ideas entre otros.

Consultar pginas de internet

prrafos narrativos con

para profundizar en los temas de

correccin gramatical y

la asignatura como

ortogrfica.
Realizacin de resmenes en

http.www.banrepcultural.org; ir a
-

los cuales se respeten las

Historia de la televisin.
Conceptualizar entre todos los

ideas bsicas de un texto de

estudiantes del curso palabra y/o

familias de palabras como
-

antes, durante y despus del

periodismo, publicidad, etc.

Aplicar las tcnicas de redaccin
de prrafos y ensayos cuya

argumentativa y propositiva

Cmo sera nuestra vida si no se

en la comprensin lectora y

hubiera inventado la televisin?

Analizar y responder
interrogantes: Qu estrategias

en los anlisis literarios.

Realizacin de diagramas de
flujo para representar

usan los estudiantes para

procesos comunicativos y

memorizar cualquier tipo de

informacin? En qu se fijan

leer.
Aplicacin de las
competencias interpretativa,

temtica sea como la siguiente

origen.
Aplicacin de estrategias

lingsticos.
Aplicacin de la competencia

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ESTRUCTURA DEL REA

cuando toman apuntes?

Comprender e interpretar textos,

textual para comprender y

producir textos,

teniendo en cuenta el papel de

-

representada en la

interlocutor y del contexto.

Producir textos escritos que

utilizacin de las diversas

estructuras de la lengua,

evidencien el conocimiento

para establecer

alcanzado acerca del

funcionamiento de la lengua en
-

situaciones de comunicacin.
Realizar paralelos, acerca de la

tipos de textos, utilizando

algunas estrategias de

trasmisin de una misma noticia

bsqueda organizacin y

a travs de los diferentes medios

almacenamiento de la

enfatizando en la claridad, los

propsitos dominantes de las
-

programadas.
Aplicar y defender la libertad de

aplicando tcnicas de
redaccin de prrafos y del

los conceptos de libertad y

-

interlocutores y el respeto

de los derechos humanos y en la

por los principios bsicos de

Constitucin Poltica de Colombia,

tema de la libertad de expresin,
despus aydelos a construir su
propio concepto a expresar sus
opiniones a expresar sus

resumen.
Identificacin de los roles,
las intenciones de los

que investiguen en la redaccin

los artculos que contengan el

informacin
Elaboracin de resmenes
jerarquizando ideas

expresin analizando crticamente

lmites.
Pedir o sugerir a los estudiantes

correspondencia.
Comprensin de diversos

la comunicacin.
Aplicacin de los elementos
constitutivos de la
comunicacin:
interlocutores, cdigo, canal,
mensaje y contextos en las

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opiniones sobre el tema y a

exposiciones y

buscar deducir ejemplos al

socializaciones de los

respecto.
Promover un concurso de comics

diferentes temas de la
asignatura de lengua

cuyo tema central, sea la libertad

-

de expresin.
Evaluar los conocimientos

en situaciones comunicativas

adquiridos sobre el tema: la

que permiten evidenciar el

libertad de expresin a travs de

-

uso significativo de la

debates y exposiciones.
Aplicar las tcnicas de lectura
mental y oral, de manera que se

entonacin y la pertinencia
-

pueda perfeccionar el ejercicio

diversas necesidades

comprensin lectora.
Elaborar planes de produccin de

comunicativas que siguen un

procedimiento estratgico

textos orales y escritos como

discursos, resmenes

exposiciones, aplicando

de textos, estableciendo

inherentes a las exigencias o

-

actitud crtica y capacidad

intertextualidad y
-

lingsticos en textos

nexos intertextuales.
Comprensin e
interpretacin de textos con

argumentativa a travs de la
extratextualidad.
Identificar los componentes

para su elaboracin
Aplicacin de procedimientos
sistemticos de elaboracin

procedimientos y estrategias
situaciones comunicativas.
Desarrollar la competencia

articulatoria.
Produccin de textos
escritos que respondan a

lector y obtener una mejor

-

castellana y literatura.
Produccin de textos orales

argumentativa.
Produccin de textos
argumentativos que
evidencien el conocimiento

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argumentativos que demuestren

de la lengua y el control

el dominio que tienen los

sobre el uso que se hace de

estudiantes en el uso de la

ella en contextos

lengua y su funcionamiento.
Elaborar un mapa conceptual que

comunicativos orales y

constituya un paralelo sobre los

informacin difundida por

otro con las redes sociales.

Desarrollar talleres de

los medios de comunicacin

-

lenguajes no verbales para

Saber.
Elaboracin de ensayos literarios

el desarrollo de procesos

literatura aplicando las

comunicativos
-

diversidad cultural y social

socio discursivo y comunicativo.

Participarn en actividades de un

del mundo contemporneo

con intencin esttica, creativa y

en las situaciones
-

ldica.
Desarrollar la competencia
contenido de la investigacin de
temas de literatura.
Realizar trabajos grupales como
mesa redonda, cine foro, debate
lluvia de ideas que den cuenta a

comunicativas.
Comprensin de textos
literarios para propiciar el
desarrollo de la capacidad

interpretativa, con base en el

intencionados.
Expresin de respeto por la

competencias argumentativas,

proyecto de comprensin lectora

masiva.
Valoracin crtica de

saber y simulacros tipos pruebas

y crticos sobre temas de

escritos.
Interpretacin crtica de la

medios de comunicacin masiva y

comprensin lectora tipo prueba

creativa y ldica.
Elaboracin de hiptesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos de
un texto literario y entre

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las caractersticas de las obras
literarias sugeridas para cada
-

este y el contexto.
Realizacin de anlisis de
obras literarias en prosa y

grado.
Elaboracin de diagramas de flujo

en verso propiciando as el

para organizar los diferentes

desarrollo de la capacidad

mtodos de anlisis literario y

crtica y creativa de los

crtico distinguiendo los

elementos de contenido y

estudiantes.
Profundizacin e
investigacin de la tradicin

estructura o forma.

oral, como fuente de la

conformacin y el desarrollo
-

de la literatura.
Determinacin en las obras
literarias regionales
colombianas,
latinoamericanas, espaolas
y universales, elementos
textuales que dan cuenta de
sus caractersticas estticas,
histricas y sociolgicas

cuando sea pertinente.

Aplicacin de mtodos de
anlisis crtico de diferentes
manifestaciones literarias
del contexto universal.

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