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21 de junio del 2016

Todava para las mujeres es un

privilegio llegar a la educacin
superior
Las primeras mujeres universitarias de la historia tuvieron que solicitar autorizacin
del gobierno para estudiar. Aunque hoy esta condicin no se cumple, siguen
existiendo importantes barreras que impiden que la mayora de mujeres accedan a
la educacin superior e, incluso, participen de la actividad acadmica. Consuelo
Flecha, doctora en Ciencias de la Educacin por la Universidad Complutense de
Madrid, Espaa, visit la PUCP para compartir una mirada histrica y global al
respecto.

El acceso a la educacin superior de las mujeres de clase media ha

mejorado respecto a la dcada de los sesenta y setenta, pero cul es
la situacin de la mayora de mujeres?
La mayor parte de las mujeres en el mundo no solo no pueden acceder a la educacin
superior, sino que no acceden siquiera a la educacin primaria. Las mujeres que
estamos en la educacin formal y que somos capaces de llegar hasta la educacin
superior, porque las circunstancias nos lo permiten, somos una minora en el mundo
respecto a la poblacin femenina. Todava para las mujeres y, tambin para muchos
hombres, es un privilegio llegar a la educacin superior porque eso exige unas
condiciones de vida de los que no disponen muchos grupos de mujeres. En muchos
pases de todos los continentes hay problemas para que las mujeres puedan decidir
con libertad si van o no van a la educacin superior.

Qu factores influyen en que las mujeres no puedan acceder a la

educacin superior?
En la mayora de pases donde la legislacin permite a las mujeres acceder a la
educacin, los factores son fundamentalmente socio-econmicos, que seguramente
en algunos grupos minoritarios dentro de estos pases tambin se unen a factores de
mentalidad o de concepto sobre la mujer. Es decir, seguramente hay grupos sociales

que consideran que para las mujeres es menos til o menos conveniente estudiar
una carrera universitaria porque consideran que lo que les espera en la vida no
necesita ese tipo de educacin. Las restricciones estn relacionadas a sus
condiciones socio econmicas o a la mentalidad de sus familias.

Entonces, el hecho de que ahora las mujeres puedan decidir libremente

entrar a la universidad, no es un factor determinante para su acceso a
la educacin superior.
Las primeras mujeres que entraron a las universidades encontraron que los
gobiernos, el presidente o el rey les tenan que autorizar la matrcula en la universidad
porque eran mujeres. Ellas tuvieron que entrar aceptando una serie de condiciones
porque entraban en un espacio que se deca masculino. Hoy, eso ya no sucede, no es
necesario pedir un permiso para estudiar. Sin embargo, primero hay que tener la
oportunidad y la posibilidad de hacer la educacin primaria, despus la secundaria, y
adems que tu familia o que tu entorno no necesite de ti para otras tareas.

Las primeras mujeres que ingresaron a la universidad, originaron

cambios en el proyecto formativo con su presencia?
Para ellas supuso adquirir un saber que les permitira entrar en el ejercicio de unas
profesiones que necesitaban una formacin cualificada. Qu cambi dentro de la
universidad en cunto al proyecto formativo? Nada. Esas mujeres entraron en un
proyecto formativo pensado y dirigido a hombres, al que ellas, si queran, se
sumaban. La universidad no se plante cambiar nada. Y hoy todava, quienes
estamos en la universidad, bien como alumnas, bien como profesoras, nos damos
cuenta que lo que se nos transmite y lo que transmitimos son conocimientos donde
el hombre es el centro. Las mujeres, como queremos estar aqu, tenemos que asumir
un proyecto formativo pensado para hombres.

Cmo son representadas las mujeres en la educacin formal? Qu se

ensea sobre ellas? O no se ensea nada?
Sobre nosotras, no voy a decir que no se ensea nada, voy a decir que se ensea tan
poco que es absolutamente, no solo insuficiente, sino que inadecuado. Es decir,
dentro de nuestra presencia y nuestra accin en la sociedad, en el mundo, hay toda
una serie de saberes y de conocimientos que son imprescindibles para poder vivir.
Esos no se ensean en las aulas, porque como tradicionalmente eso lo han hecho las
mujeres, all las mujeres que son las que saben y las que los transmiten de unas a
otras, de madres a hijas. Este conocimiento que es el ms imprescindible para vivir
no lo aprendemos, no lo enseamos, ni a las chicas ni a los chicos. Saberes que nos
dan autonoma en la vida, porque saber resolvernos las necesidades vitales nos da
libertad. Tener buena alimentacin, por ejemplo, hace posible tener esa otra vida de
profesin.

Hay una diferencia entre la igualdad de oportunidades y las

oportunidades para la igualdad.

oportunidades para la igualdad.

Cuando hablamos de igualdad de oportunidades, no estamos caminando hacia la
posibilidad de que todas las personas lleguen a lo ms que quieran. Siempre suelo
poner un ejemplo. Todos los nios y nias de nuestro entorno tienen una plaza
escolar, cuando quieren empezar la escolaridad, pero a ese saln de clase llegas t
que llegas de una casa con ordenador en cada estancia, que tiene libros, donde todos
los das se compra el peridico, adems tus padres te han llevado a distintas
ciudades. Junto a ti, voy yo, porque el Estado me facilita un pupitre como a ti, pero en
mi casa no hay ordenador, no hay libros, nunca se compra un peridico. Las
condiciones de igualdad son las mismas pero t vas a captar mucho ms lo que
cuente la profesora que yo porque t tienes un marco que te ayuda a entender mejor
las cosas. Por eso, yo planteo que lo importante son las oportunidades para la
igualdad ya que la igualdad de oportunidades, da oportunidades exactamente iguales
todos y todas pero no reduce las diferencias ni las desigualdades previas. Lo que
contribuira ms seran las oportunidades para que esas diferencias en los contextos,
que afectan como accedemos a los mismos derechos, se reduzcan.

Cmo cree que podramos lograr una mayor presencia de las mujeres
en la investigacin y la ciencia?
Quizs te refieres a lo que llamamos techos de cristal. Las mujeres en este momento
estamos en la universidad, como alumnas, profesoras o investigadoras. Sin embargo,
cuando observamos quienes alcanzan cargos acadmicos o quienes dirigen los
grupos de investigacin, las mujeres son una minora. Hay todava muchas
dificultades para que esto cambie. Persiste una mentalidad que considera que le
corresponde ms a un hombre que a una mujer el coordinar, dirigir o tener puestos
ms importantes. Muchas veces, cuando se puede elegir, confan ms en hombres
que en mujeres. Son ms fuertes las redes entre hombres que las redes entre
mujeres, incluso cuando hay mujeres en cargos directivos. Ellos tienen ms
experiencia de redes, que nosotras. Claro, si llevan ah ms aos, ms dcadas, ms
siglos.

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