PROPUESTA DE

TCNICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIN

LECTORA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO E DE LA I.E

MODELO N81007
La presente propuesta pretende ser un aporte para mejorar la comprensin
lectora en las estudiantes del 5to E
FUNDAMENTACIN
La propuesta de tcnicas para mejorar la comprensin lectora se ha planteado
como base que el acto de leer es un proceso de dinamizacin e intercambio de
significados entre el texto y el lector, es decir, es un acto de interaccin. Este
acto para ser exitoso requiere que el lector involucre en su ejecucin una serie
de tcnicas que faciliten el proceso de equilibrio semntico cultural necesario
para comprender el texto escrito.
En la teora sociocultural o contextual de Vigotsky, se explica el ejercicio lector,
es decir, la interaccin entre quien lee y el texto, como una actividad que se
desarrolla en un espacio temporal y cultural que interviene en nuestra
disposicin para leer y condiciona, inclusive, lo que somos capaces de
entender. Desde este enfoque, la comprensin lectora implica reconstruir el
texto desde nuestros intereses, afectos, estrategias y nuestra cultura.
Para comprender el texto escrito, como lo sostiene Cooper, D. (Vase
1990:18), el lector debe estar capacitado para relacionar las ideas e
informacin del texto con otras ideas o datos que habrn de almacenarse en
su mente y entender cmo el autor ha estructurado u organizado las ideas e
informacin que el texto le ofrece. Esto es posible si el alumno hace uso de
estrategias participativas para comprender lo que lee.
La I.E. modelo asume la comprensin lectora como un proceso interactivo de
construccin del significado, porque colabora al fortalecimiento de lectores
autnomos y crticos, lo que mantiene coherencia con el objetivo institucional
de formar estudiantes empoderados con capacidad para transformar su
realidad.

Se consider que esta propuesta sostenida en las teoras presentadas con un

conjunto de tcnicas, de trabajo en equipo, ayudar a mejorar la comprensin
lectora en Las nias del quinto grado E.
Las tcnicas propuestas contribuirn a que las estudiantes del quinto grado E
tengan la facilidad para comprender, analizar y posteriormente producir otros
textos con claridad y coherencia
Nuestro planteamiento se justifica porque pretende que las estudiantes
comprendan un texto desde distintas dimensiones, que van desde las seales
externas hasta la interpretacin de su contenido. Las estudiantes participarn
directamente en las tcnicas y aprendern de ellas como fijadores de
aprendizaje. Dichas tcnicas se estructuran y ejecutan para que las
participantes asuman la reflexin e interiorizacin de lo practicado.

Es importante recalcar que las tcnicas

propuestas son conocidas y usadas

en las actividades pedaggicas en las que son de gran apoyo para el logro de
los objetivos.
OBJETIVOS
General

Mejorar la comprensin lectora en los alumnos del quinto grado E de la

I.E. MODELO N81007-PERU.

Especficos

Aplicar Tcnicas para mejora la comprensin lectora en sus tres niveles:

literal, inferencial y criterial.

FUNDAMENTACIN DEL TRABAJO DE CAMPO DE TCNICAS MEJORAR

LA COMPRENSIN LECTORA.

Todo trabajo se sustenta en bases tericas que puedan dar consistencia a la

prctica; por ello se consideran las siguientes:

Para John Dewey, (1859:39) "toda autntica educacin se efecta

mediante la experiencia". Dewey considera que el aprendizaje
experiencial es activo y genera cambios en las personas y en sus
entornos, y que no solo va al interior del cuerpo y del alma del que
aprende, sino que utiliza y transforma los ambientes fsicos y sociales.

En esta concepcin, el aprendizaje parte de la propia experiencia

mediante ejercicios de exploracin y pensamiento guiado. El material
sobre el que se trabaja es usualmente la experiencia real de los propios
participantes

David Kolb (1984) fundador de la teora experiencial, plantea que el

aprendizaje se logra y el conocimiento se crea y divulga en la medida en
que cada uno de estos dos tipos de experiencia se transforma uno en el
otro. Es decir, se aprende cuando la experiencia concreta se transforma
en experiencia conceptual; as es posible generalizarla, contextualizarla
y aplicarla en otros campos o dominios. Tambin se aprende cuando la
experiencia abstracta se transforma mediante la experimentacin en una

vivencia concreta.
Para Kolb, las personas se deben involucrar de una forma completa,
abierta y sin prejuicios en nuevas experiencias. Deben ser capaces de
reflexionar y observar sus experiencias desde varias perspectivas, de
crear conceptos que integren sus observaciones de forma lgica en
teoras y de usar esas teoras para tomar decisiones y resolver
problemas.

Para el trabajo de campo desde el aula es necesario tener conocimiento de

teora que permita aplicarlos a los diversos escenarios y necesidades. Es

importante precisar que en la aplicacin de las diversas tcnicas de animacin

a lectura, donde las estudiantes son sujeto de aprendizaje, se crean espacios
de reflexin y participacin en los que se logra ponerlos en prctica en el
campo de la escuela y otro contexto.

METODOLOGA
La metodologa para aplicar las tcnicas es la Vivencial o Experiencial.
Esta metodologa segn la pedagoga de Learning considera: aprender por
medio del hacer. El aprendizaje vivencial o experiencial, es un proceso a travs
del cual los individuos construyen su propio conocimiento, adquieren
habilidades y realzan sus valores, directamente desde la experiencia
(Association of Experiential Education 1995). Esta metodologa tambin es
propuesta por la ONG PLAN (2001) para el trabajo de las estrategias
participativas.
En este sentido el aprendizaje vivencial ocurre cuando el individuo se involucra
y participa en cierta actividad, reflexiona sobre lo acontecido en forma crtica,
extrae importantes conclusiones desde el anlisis introspectivo e incorpora lo
aprendido para mejorar la comprensin lectora.
PROGRAMA DE TCNICAS DE ANIMACIN A LECTURA
Las tcnicas de animacin buscan que las estudiantes encuentren el por
lectura gusto a travs de distintas actividades con el objetivos de todo lo que
lean tambin lo comprenda.
Estas tcnicas podran desarrollarse durante todo un ao escolar o en un
periodo determinado. Para ello es necesario crear conciencia en las
participantes de que el manejo de estas tcnicas influir en la mejora de la
calidad educativa y el logro de sus objetivos.
Para trabajar las tcnicas se ha planificado desarrollarlas en un periodo de
tiempo establecido.
A continuacin se presentan las tcnicas que se consideraran en la
investigacin y el nivel de comprensin lectora que desarrollan:

CUADRO N 01

MATRIZ DE TCNICAS DE ANIMACIN A LA LECTURA PARA MEJORAR LA

COMPRENSIN LECTORA

TCNICAS
contracaratula

NIVEL
Literal Criterial

Mi libro resumido

Literal- Criterial

La vida de mis personajes

Literal

preferidos
Dibuja tu personaje

Inferencial

preferido
Creando pupiletras

Inferencial

El sper libro

Inferencial

Recordando caratulas

Inferencial

El rey de las adivinanzas

Inferencial

OBJETIVO

DESCRIPCIN DE LAS ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS PARA MEJORAR

LA COMPRENSIN LECTORA

Para el desarrollo de las estrategias participativas se considera una

planificacin de acuerdo a las necesidades y un plan de ejecucin de las
mismas. Considerando el objetivo propuesto, el nivel que se desea aplicar, el
factor tiempo y el camino a seguir para su aplicabilidad