Agrupamento Vertical de Redondo

Ncleo do Ensino Especial

DECRETO-LEI n 3/2008
DE 7 DE JANEIRO
Define os apoios especializados a prestar na educao pr-escolar e nos ensinos
bsico e secundrio dos sectores pblico, particular e cooperativo.

SNTESE
Captulo I
Objectivos, enquadramento e princpios orientadores

1 As escolas devem incluir nos seus projectos educativos as adequaes relativas ao

processo de ensino e de aprendizagem, de carcter organizativo e de funcionamento,
necessrias para responder adequadamente s necessidades educativas especiais de
carcter permanente das crianas e jovens, com vista a assegurar a sua maior
participao nas actividades de cada grupo ou turma e da comunidade escolar em
geral.
2- Para garantir as adequaes de carcter organizativo e de funcionamento referidas
no nmero anterior, so criadas por despacho ministerial de Escolas de Referncia:
a) para a educao bilingue de alunos surdos;
b) para a educao de alunos cegos e com baixa viso
3- Para alunos com perturbaes do espectro do autismo e com multideficincia,
podem ainda ser criadas:
a) Unidades de ensino estruturado para a educao
de alunos com perturbaes do espectro do autismo;
b) Unidades de apoio especializado para a educao
1

de alunos com multideficincia e surdocegueira congnita.

4- Estas respostas so propostas por deliberao do conselho
executivo, ouvido o conselho pedaggico, quando existam alunos em nmero que o
justifique e quando a natureza das respostas, dos equipamentos especficos e das
especializaes profissionais, justifiquem a sua concentrao.

Captulo II
Procedimentos de referenciao e avaliao

Artigo 5
Processo de referenciao

A referenciao de crianas com NEE da iniciativa:

- dos pais ou encarregados de educao;
- dos servios de interveno precoce;
- dos docentes ou outros tcnicos ou servios
A referenciao
feita aos rgos de administrao e gesto das escolas ou agrupamentos atravs de
documento onde se explicam as razes da referenciao e se anexa toda a
documentao relevante para o processo de avaliao.

Artigo 6
Processo de avaliao

2 Elaborao do
relatrio tcnico-pedaggico

Constam os resultados
decorrentes da avaliao, obtidos
por referncia CIF
Serve de base elaborao do programa
educativo individual

A avaliao dever estar concluda 60 dias aps a

referenciao com a aprovao do programa educativo individual pelo presidente do
conselho executivo

Artigo 7
Servio docente nos processos de referenciao e de avaliao

2-O Servio de referenciao e de avaliao de aceitao obrigatria e quando

realizado por um docente integrado na componente no lectiva do seu horrio de
trabalho
CAPTULO III
PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL E
PLANO INDIVIDUAL DE TRANSIO

Artigo 8
Programa educativo individual

1 O Programa educativo Individual o documento que fixa e fundamenta as

respostas educativas e respectivas formas de avaliao.
3

Artigo 9
Modelo do
Programa educativo individual
Inclui:
- identificao;
- histria escolar e pessoal relevante;
- adequaes no processo de ensino e de aprendizagem a realizar;
- indicao das metas, das estratgias, recursos humanos e matrias
- formas de avaliao
Do modelo do Programa educativo individual
devem constar, obrigatoriamente:
a) A identificao do aluno;
b) Resumo da histria escolar e outros antecedentes relevantes;
c) Caracterizao dos indicadores de funcionalidade e do nvel de
aquisies e dificuldades do aluno;
d) Factores ambientais que funcionam como facilitadores ou como
barreiras participao e aprendizagem;
e) Definio das medidas educativas a implementar;
f) Discriminao dos contedos, dos objectivos gerais e especficos a
atingir e das estratgias e recursos humanos e materiais a utilizar;
g) Nvel de participao do aluno nas actividades educativas da escola;
h) Distribuio horria das diferentes actividades previstas;
i) Identificao dos tcnicos responsveis;
j) Definio do processo de avaliao da implementao do programa
educativo individual;
l) Data e assinatura dos participantes na sua elaborao e dos
responsveis pelas respostas educativas a aplicar.
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Artigo 10
Elaborao do programa educativo individual

Na educao pr-escolar e 1 Ciclo do ensino bsico

Realizado pelo docente do grupo ou turma, pelo
docente de educao especial, pelos encarregados de educao e sempre que
necessrio pelos servios de sade e outros que intervenham do processo escolar
do aluno
submetido aprovao do Conselho Pedaggico e
homologado pelo Conselho Executivo

Nos 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico, no Ensino

Secundrio e em todas as modalidades no sujeitas monodocncia
Realizado pelo director de turma, pelo docente de
educao especial, pelos encarregados de educao e sempre que necessrio pelos
servios de sade e outros que intervenham do processo escolar do aluno
submetido aprovao do Conselho Pedaggico e
homologado pelo Conselho Executivo

Nos casos dos alunos surdos com ensino bilingue deve tambm participar um
docente surdo de Lngua gestual Portuguesa

Artigo 11
Coordenao do programa educativo individual

1- o educador de infncia, o professor do 1 ciclo ou o director de

turma, a quem esteja atribudo o grupo ou turma que o aluno integra
2- A aplicao necessita da autorizao expressa do encarregado de
educao

Artigo 12
Prazos de aplicao do Programa Educativo Individual (PEI)

Elaborao do PEI : decorre no prazo mximo de 60 dias aps a

referenciao do aluno
PEI constitui o nico documento vlido para efeitos de distribuio de
servio docente e constituio de turmas

Artigo 13
Acompanhamento do Programa Educativo Individual

PEI revisto a qualquer momento, obrigatoriamente no final de cada nvel

de educao e ensino e no fim de cada ciclo do ensino bsico
A avaliao da implementao das medidas educativas obrigatria em pelo
menos cada um dos momentos de avaliao sumativa interna da escola.
RELATRIO CIRCUNSTANCIADO :
Quando se elabora? No final do ano lectivo sobre os resultados obtidos pelos alunos.
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Quem o elabora? Elaborado conjuntamente pelo educador de infncia, professor do

1 Ciclo ou director de turma, pelo docente do ensino especial, pelo psiclogo e pelos
docentes e tcnicos que acompanham o processo do aluno
Quem o aprova? aprovado pelo Conselho Pedaggico e pelo encarregado de
educao
O que explicita? A existncia da necessidade de continuao do aluno continuar a
beneficiar de adequaes no processo de ensino e de aprendizagem e prope as
alteraes necessrias ao PEI(Programa Educativo Individual)
O que se anexa? O programa educativo individual do aluno
O relatrio circunstanciado obrigatoriamente comunicado ao estabelecimento que
recebe o aluno, para prosseguimento de estudos ou por processo de transferncia

Artigo 14
Plano Individual de Transio (PIT)

Quando se aplica? Sempre que o aluno apresente necessidades educativas especiais

de carcter permanente que o impeam de adquirir as aprendizagens e competncias
definidas no currculo. Complementa o Programa Educativo Individual.
A que se destina? A promover a transio para a vida ps-escolar e, sempre que
possvel, para o exerccio de uma actividade profissional com adequada insero
social, familiar ou numa instituio de carcter ocupacional.
Quando se implementa? A sua implementao inicia-se trs anos antes da idade
limite de escolaridade obrigatria.
Para qu? Para promover a capacitao e a aquisio de competncias sociais
necessrias insero familiar e comunitria.
Quem o assina? datado e assinado por todos os profissionais que participam na
sua elaborao, bem como pelos pais ou encarregados de educao e, sempre que
possvel, pelo prprio aluno.
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Artigo 15
Certificao

1- Os instrumentos de certificao da escolaridade devem adequar-se s

necessidades especiais dos alunos que seguem o seu percurso escolar com
programa educativo individual.
2-

Os instrumentos normalizados de certificao devem identificar

as adequaes do processo de ensino e de aprendizagem que tenham sido
aplicadas.

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- As normas de emisso e os formulrios a utilizar so
as mesmas
legalmente fixadas para o sistema de ensino.

CAPITULO IV
MEDIDAS EDUCATIVAS

Artigo 16
Adequao do processo de ensino e de aprendizagem

1- A adequao do processo de ensino e de aprendizagem integra medidas educativas

que visam promover a aprendizagem e a participao dos alunos com necessidades
educativas especiais de carcter permanente
Medidas educativas:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Apoio pedaggico personalizado;

Adequaes curriculares individuais;
Adequaes no processo de matrcula;
Adequaes no processo de avaliao;
Currculo especfico individual;
Tecnologias de apoio.
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Estas medidas podem ser aplicadas cumulativamente, com excepo das alneas
b)Adequaes curriculares individuais e e)Currculo especfico individual, no
cumulveis entre si.
Estas medidas educativas visam o apoio personalizado aos alunos com
necessidades educativas especiais de carcter permanente que integram
obrigatoriamente o plano de actividades da escola de acordo com o projecto educativo
da escola.

O que deve conter o Projecto Educativo da Escola?

As metas e estratgias a que a escola se prope realizar com vista a apoiar os alunos
com n.e.e de carcter permanente
A identificao das respostas especficas diferenciadas a disponibilizar para alunos
surdos, cegos, com baixa viso, com perturbaes do espectro do autismo e com
multideficincia

MEDIDAS EDUCATIVAS
(Sua especificao)
Artigo 17
Apoio pedaggico personalizado

1-Entende-se por apoio pedaggico personalizado:

a) O reforo das estratgias utilizadas no grupo ou turma aos nveis da
organizao, do espao e das actividades;
b) O estmulo e reforo das competncias e aptides envolvidas na
aprendizagem;
c) A antecipao e reforo da aprendizagem de contedos leccionados
no seio do grupo ou turma;
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d) O reforo e desenvolvimento de competncias especficas.

2- O apoio prestado nas alneas a),b) e c) prestado pelo educador de infncia, pelo
professor de turma ou de disciplina, conforme o nvel de educao ou de ensino do
aluno
3- O apoio definido na alnea d), prestado pelo educador de infncia, pelo professor
de turma ou de disciplina, ou pelo docente de educao especial, consoante a
gravidade da situao dos alunos e a especificidade das competncias a desenvolver.

Artigo 18
Adequaes curriculares individuais

1-Entende-se por adequaes curriculares individuais, aquelas que, mediante o

conselho de turma, conforme o nvel de educao e ensino, se considere que
tm como padro o currculo comum.
- Na educao pr-escolar, as que respeitem as orientaes
curriculares;
- No ensino bsico, as que no pem em causa a aquisio das
competncias terminais de ciclo;
- No ensino secundrio, as que no pem em causa as
competncias essenciais das disciplinas.
2 As adequaes curriculares individuais podem consistir na introduo de
reas curriculares especficas que no faam parte da estrutura curricular
comum, nomeadamente leitura e escrita em braille, orientao e mobilidade;
treino de viso e a actividade motora adaptada, entre outras.
3- A adequao do currculo dos alunos surdos com ensino bilingue, consiste na
introduo de reas curriculares especficas para a primeira lngua (L1),
segunda lngua (L2) e terceira lngua (L3).
a) A lngua gestual portuguesa (L1), do pr-escolar ao ensino
secundrio;
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b) O portugus segunda lngua (L2), do pr-escolar ao ensino

secundrio;
c) A introduo de uma lngua estrangeira escrita (L3) do 3
ciclo do ensino bsico ao ensino secundrio.
4 - As adequaes curriculares individuais podem consistir igualmente na
introduo de objectivos e contedos intermdios em funo das
competncias terminais de ciclo ou de curso, das caractersticas de
aprendizagem e dificuldades especficas dos alunos.
5 - Podem traduzir-se ainda na dispensa de actividades que se revelem de difcil
execuo em funo da incapacidade do aluno, s sendo aplicveis quando se
verifique que o recurso a tecnologias de apoio no suficiente para colmatar
as necessidades educativas resultantes da incapacidade.

Artigo 19
Adequaes no processo de matrcula

1-As crianas e jovens com necessidades educativas especiais de carcter permanente

gozam de condies especiais de matrcula, podendo frequentar o jardim-de-infncia
ou a escola, independentemente da sua rea de residncia.
2 - Podem, em situaes excepcionais devidamente fundamentadas, beneficiar do
adiamento da matrcula no 1 ano de escolaridade obrigatria, por um ano, no
renovvel.
3- A matrcula por disciplinas pode efectuar-se nos 2 e 3 ciclos do ensino bsico e no
ensino secundrio, desde que assegurada a sequencialidade do regime educativo
comum.
4- As crianas e jovens surdos tm direito ao ensino bilingue, devendo ser dada
prioridade sua matrcula nas escolas de referncia , independentemente da sua rea
de residncia.

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5- As crianas e jovens cegos ou com baixa viso podem matricular-se e frequentar

escolas da rede de escolas de referncia para a educao de alunos cegos e com baixa
viso, independentemente da sua rea de residncia.
6- As crianas e jovens com perturbaes do espectro do autismo podem matricular-se
e frequentar escolas com unidades de ensino estruturado, independentemente da sua
rea de residncia.
7- As crianas e jovens com multideficincia e com surdocegueira podem matricular-se e frequentar escolas com unidades especializadas, independentemente da sua rea
de residncia.

Artigo 20
Adequaes no processo de avaliao

1 As adequaes para avaliao dos progressos das aprendizagens podem consistir,

nomeadamente:
- na alterao do tipo de provas
- na alterao dos instrumentos de avaliao e certificao
- na alterao das condies de avaliao, nomeadamente:
- quanto forma, aos meios de comunicao e
periodicidade, durao e local da avaliao, entre
outros aspectos
2 Os alunos com currculos especficos individuais no esto sujeitos ao regime de
transio de ano escolar nem ao processo de avaliao caracterstico do regime
educativo comum, ficando sujeitos aos critrios especficos de avaliao definidos no
respectivo programa educativo individual.

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Artigo 21
Currculo especfico individual

1 Entende-se por currculo especfico individual, no mbito da educao especial,

aquele que, mediante o parecer do conselho de docentes ou conselho de turma,
substitui as competncias definidas para cada nvel de educao e ensino.
2 O currculo especfico individual pressupe alteraes significativas no currculo
comum, podendo as mesmas traduzir-se na introduo, substituio e ou eliminao
de objectivos e contedos, em funo do nvel de funcionalidade da criana ou jovem.
3 O currculo especfico individual inclui contedos conducentes autonomia
pessoal e social do aluno e d prioridade ao desenvolvimento de actividades de cariz
funcional centradas nos contextos de vida, comunicao e organizao do
processo de transio para a vida ps-escolar.
4 Compete ao conselho executivo e ao respectivo departamento de educao
especial orientar e assegurar o desenvolvimento dos referidos currculos.

Artigo 22
Tecnologias de apoio

Entende-se por tecnologias de apoio os dispositivos facilitadores que se destinam a

melhorar a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno, tendo como impacte
permitir o desempenho de actividades e a participao nos domnios da aprendizagem
e da vida profissional e social.

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