El Ttulo

Debe ser conciso y especfico, reflejar adecuadamente el objetivo de la tesis y

los aspectos fundamentales en los que el aspirante hace nfasis en su trabajo.
Es conveniente evitar el uso de expresiones superfluas. No debe exceder 15
palabras.
Debe seleccionarse con sumo cuidado, por lo que es recomendable elaborar
diversas variantes para poder analizar las ventajas y deficiencias de cada una.
Finalmente, el tutor y el aspirante harn la seleccin de la variante ms
adecuada.
Debe contener trminos precisos en el aspecto cientfico-tecnolgico. De igual
forma se debe proceder con los ttulos de los captulos y epgrafes de la tesis.

1er CAPTULO : INTRODUCCIN

En ella se deben exponer brevemente pero con absoluta claridad, la novedad y
actualidad del tema, el objeto de la investigacin, sus objetivos, la hiptesis de
trabajo, el fundamento metodolgico y los mtodos utilizados para realizar el
trabajo de investigacin. Es decir, que la introduccin es la fundamentacin
cientfica de la tesis en forma resumida.
La introduccin no debe exceder de 10 pginas.
Contexto histrico social del objeto de estudio.

Debe ubicar al lector en el lugar donde se realiza la investigacin y su

caracterizacin general.
Antecedentes.

Se debe ampliar lo desarrollado en el proyecto y algunas preguntas sobre el

particular pudieran ser: Existe en el mundo y en el pas alguna experiencia
relacionada con esta investigacin y con resultados similares o diferentes?
Cules han sido los resultados de dicha experiencia? Qu publicaciones hay al
respecto y con qu conclusiones?
Es importante destacar si se dispone de informacin previa sobre
investigaciones similares en el pas o en el mundo. Describir detalladamente
esa informacin.
Por qu lo que se ha hecho es insuficiente? En qu sentido es diferente
(cuantitativa o cualitativamente) lo que usted realiz?
Justificacin / Fundamentacin Terica.

Se exponen con todo detalle los elementos conceptuales que fundamentan la

investigacin. Dados los antecedentes y el planteamiento del problema, por

qu este tipo de investigacin y no otra? En qu difieren el contenido y los

elementos esenciales de lo que se ha venido haciendo hasta el momento? Qu
elementos tericos permiten suponer que la investigacin es necesaria y
oportuna y que ha de ser efectiva?
En el caso de que la tesis realice una evaluacin, algunas preguntas para la
justificacin de la investigacin pudieran ser: por qu resulta necesario hacer
una evaluacin? Por qu en este momento? La evaluacin se auto justifica o
es un prerrequisito para eventuales acciones posteriores? Cul es el objeto de
la evaluacin: una tecnologa, un producto, una intervencin previa? En este
ltimo caso, en qu medida ha sido evaluada dicha intervencin? En qu
sentido es o son insuficientes las evaluaciones previas? A qu factor atiende la
evaluacin actual, es decir la que se ha propuesto como contenido del
proyecto? Responde a una demanda explcita, o es una iniciativa de los
autores del objeto de evaluacin? La empresa evaluativa actual es definitiva o
es simplemente parte de una evaluacin mayor, ms abarcadora o a ms largo
plazo?
Si con la tesis se propone un nuevo producto, algunas preguntas en la
justificacin pudieran ser: Por qu y para qu este producto? Qu vaco, qu
insuficiencia o qu problema resuelve su existencia? En qu medida quedan
dichos problemas resueltos con la existencia de este producto? Si el producto
sustituye o complementa a otro anterior, En qu consista lo insuficiente, lo
inapropiado de dicho producto que le sirve de antecedente?
Definicin del problema cientfico

El acpite anterior ser la base de ste, las respuestas a todas esas preguntas
ser la justificacin o fundamentacin del problema que se plantea y este debe
referirse a dos aspectos fundamentales: el problema prctico, que algunos
prefieren denominar "situacin problemtica", y el problema cientfico, que es
invariablemente un problema de carcter cognoscitivo.
Tal y cmo se hizo en el proyecto, pero ahora con ms detalle, la tesis debe
describir de modo bien explcito el problema prctico al que se ha dado o se ha
procurado dar solucin y el problema cientfico: lo que se quiere conocer,
demostrar o confirmar. No hay investigacin cientfica sin un problema
cognoscitivo. El aspirante debe recordar que un problema bien planteado es un
problema ya parcialmente resuelto; debe igualmente tener en cuenta que
cualquier juicio valorativo sobre un trabajo de tesis, remite siempre a los
objetivos, y en ltima instancia, al problema planteado.
Planteamiento de la Hiptesis o de las Preguntas Cientficas.

No todas las investigaciones tienen hiptesis; todo depende del grado de

conocimiento sobre el problema que se investiga. Slo necesitan hiptesis las
investigaciones que ya han rebasado la fase exploratoria y se encuentran en
fase confirmatoria o verificatoria. Las hiptesis, son justamente el objeto de la
confirmacin o verificacin. Intentar forzar la presencia de hiptesis cuando el
conocimiento sobre un problema o la propia naturaleza de dicho problema no lo
consienten es uno de los errores ms frecuentes que se comenten en la
prctica.

El autor de la tesis debe siempre recordar un bien conocido principio

demarcatorio de las hiptesis cientficas y es que stas deben ser refutables o
falsificables.
Esto significa que en el contexto de la investigacin debe ser posible formular
un enunciado emprico que conduzca al rechazo o refutacin de la hiptesis. Por
ejemplo, que el tabaco (o el tabaquismo) es un factor de riesgo para
enfermedades respiratorias obstructivas crnicas, dej hace tiempo de ser una
hiptesis cientfica: no es posible imaginar ninguna experiencia que conduzca a
revisar una proposicin que ya la comunidad cientfica acepta ms all de
cualquier margen de duda razonable. An otro ejemplo: no tiene sentido
formular como hiptesis que el ejercicio fsico moderado contribuye a la
rehabilitacin de pacientes que han sufrido un infarto agudo del miocardio
(podra decirse que independientemente del resultado, en cualquier
investigacin esta es una hiptesis aceptada a priori); sin embargo, s tendra
sentido la hiptesis de que el ejercicio fsico moderado contribuye a retardar la
progresin hacia la disfuncin total del rin de un recipiente de transplante
renal, porque las evidencias en tal sentido son escasas y contradictorias.

2 CAPTULO: MARCO TERICO

Situacin actual o diagnstico del objeto investigado.

Determinacin
de
internacionales.

Bases para la conformacin del Modelo Terico del objeto de la

investigacin:

Antecedentes tericos.

Teoras existentes, sistematizacin.

Correspondencia con la hiptesis o preguntas cientficas.

Proceso investigativo desarrollado.

Resultados tericos de la revisin bibliogrfica y documental que

sustentan cientficamente la investigacin realizada.

Plantear los conceptos y definiciones claves del tema en cuestin

El autor debe tomar partido en correspondencia con su criterio. Debe

adoptar una posicin, explicar a cual teora se atiene o enunciar la suya
propia.

las

tendencias

territoriales,

3 CAPTULO: CONTROL SEMNTICO O GLOSARIO

(su inclusin la decide el autor)

nacionales

Si los conceptos y definiciones claves que tiene que recoger en el

informe de la investigacin son numerosos, variados y novedosos,
merece que se recojan en un captulo independiente.

Si existen aspectos que tendrn una definicin particular o especfica

para la investigacin que se desarrolla.

De ser pocas definiciones, pueden ser recogidas en el propio marco

terico.

4 CAPTULO: OBJETIVOS
Cuando un oponente, miembro del tribunal o crtico general, necesita formular
un juicio valorativo gil sobre un trabajo de tesis, el camino que cualquier
experto recorre consiste en examinar el grado de correspondencia entre el
planteamiento del problema, los objetivos y las conclusiones. Por tanto, la
primera recomendacin consiste en observar una estricta correspondencia entre
los objetivos y el planteamiento del problema.
Los objetivos deben ser metas concretas que pueden alcanzarse o no, pero que
debe ser posible verificar cuando culmine la ejecucin del proyecto. Es muy
comn confundir los objetivos con las tareas o con metas a largo plazo, o con
los resultados esperados. Los objetivos de una intervencin aluden a resultados
concretos que son constitutivos de la intervencin y no su mera consecuencia.
Algunas sugerencias para redactar los objetivos son:

no deben ser triviales, con relativa frecuencia puede verse escrito:

contribuir a incrementar la calidad ...;

no deben estar contaminados con mtodos o procedimientos, como

ocurre cuando se escribe: estudiar el grado de satisfaccin, mediante la
realizacin de entrevistas personales y mediante la organizacin de
grupos focales.

Algunas instituciones exigen la distincin explcita entre objetivos generales y

objetivos especficos. No hay, en principio, ninguna razn para este esquema,
que a menudo conduce a la redaccin de objetivos generales vagos y faltos de
informacin. Tampoco existe ninguna razn en contra de esta distincin, el
autor de la tesis que opte por tomarla en cuenta, debe cuidar que el objetivo
general no recoja el cmo y garantizar una correspondencia entre el problema
cientfico, las preguntas cientficas, el objetivo general y los especficos.

5 CAPTULO: DISEO METODOLGICO

1. Tipo de Proyecto.

Esta clasificacin que se adopta contextualmente para los proyectos, puede

aplicarse a todas las actividades planificadas que se desarrollan en el campo de
la medicina bsica o clnico-epidemiolgica, y en la salud pblica.
Se consideran los siguientes tipos de proyecto:

a.
Proyectos
b.
Proyectos
c.
Proyectos
de
d.
Proyectos
e. Proyectos de investigacin-accin.

de
de
desarrollo
de

intervencin
evaluacin
tecnolgico
investigacin

Las fronteras entre estos tipos de proyecto no son totalmente ntidas ni estn
inequvocamente delimitadas, y en consecuencia, suele haber procedimientos,
metodologas, recursos tcnicos y derroteros comunes en la realizacin de
cualquiera de ellos. Hay, sin embargo, rasgos distintivos que se exponen a
continuacin.
a. El proyecto de intervencin
El contenido bsico de la descripcin y fundamentacin de un proyecto de
intervencin es una accin que se ejerce sobre un objeto rigurosamente
determinado. Es imposible enumerar el repertorio de intervenciones posibles,
pero vale la pena insertar y comentar algunos ejemplos.
Un programa de prevencin del cncer de mama o de cualquier otra
enfermedad crnica, la puesta en prctica del diseo o rediseo del currculo de
una asignatura, la creacin de una estructura para la administracin,
planificacin, control o ejecucin de ciertas funciones, la elaboracin de un
sistema de vigilancia epidemiolgica, un programa educativo para estimular y
promover conductas y estilos de vida saludables, la introduccin de cambios en
cualquier sistema de prestacin de servicios, la aplicacin de nuevas tcnicas,
medios, mtodos o estilos de enseanza, o nuevas tcnicas, mtodos o medios
de diagnstico son, todas ellas, actividades que deberan ser objeto de
proyectos de intervencin.
Ejemplos de este tipo de investigacin pueden encontrarse en el libro:
Intervencin psicolgica en las enfermedades cardiovasculares, en que se
exponen los resultados obtenidos en la modificacin de los estilos de
afrontamiento en pacientes con Infarto Agudo del Miocardio en el proceso de
Rehabilitacin cardiovascular integral, en el Hospital Clnico Quirrgico
Hermanos Ameijeiras de Ciudad de la Habana , Cuba. (Hernndez, 2003)
En el libro Psicologa de la Salud. Fundamentos y aplicaciones, pueden
encontrarse ejemplos de distintos campos de aplicacin de la Psicologa de la
salud que han llevado consigo distintas formas de intervencin en determinados
tipos de pacientes con enfermedades crnicas: cardiovasculares, renales, asma,
cncer, tratamiento del dolor crnico, por citar algunos ejemplos. (Hernndez y
Grau, 2005)
Cualquiera de estas intervenciones deber ser eventualmente evaluada. Los
aspectos tcnicos, operacionales y metodolgicos de dicha evaluacin deben
aparecer en el proyecto, pero no constituyen su aspecto esencial. Redactar el
proyecto de intervencin entraa, al menos, describir con todo detalle en qu
consiste la intervencin y a quin va dirigida, fundamentarla, justificarla,
exponer sus antecedentes, exponer el modo de ejecutarla, y describir cules
son sus beneficios esperados. Estos elementos configuran el QUE, el POR QUE,
el PARA QUE y el COMO, que constituyen los componentes comunes a cualquier
tipo de proyecto.

b. El proyecto de evaluacin
Los proyectos de evaluacin se orientan hacia un saber relacionado
siempre con atributos de eficacia, calidad, eficiencia o impacto . Aunque
la diferencia no est siempre clara, en el contenido de dicho saber radica
precisamente lo que los distingue del saber cientfico que caracteriza a los
proyectos de investigacin. Otra caracterstica del proyecto de evaluacin es el
tiempo que media entre el momento en que se concreta la existencia objetiva
del objeto de evaluacin y el momento en que se inicia el acto de evaluacin
mismo.
Las intervenciones son siempre, a corto o largo plazo, objeto de evaluacin. Se
evala un programa de diagnstico prenatal, los efectos de un programa de
inmunizacin, un cambio en el plan de estudios, una tecnologa mdica, los
niveles de eficiencia de una estructura administrativa o de un programa de
prestacin de servicios, la competencia y el desempeo profesional, la
aceptacin de un nuevo producto que se lanza al mercado.
La vigilancia farmacolgica se lleva a cabo, habitualmente, como parte de la
ltima fase de un ensayo clnico para evaluar los efectos indeseables de una
droga. Los llamados estudios de estado actual, tan conocidos en el campo del
anlisis de sistemas, son verdaderas empresas de evaluacin.
La evaluacin no puede concebirse en abstracto. Siempre tiene un objeto, que
es a menudo una intervencin previa, en relacin con la cual, no es el
contenido, sino su evaluacin, lo que resulta esencial a los fines del proyecto.
Con frecuencia, por el contrario, la intervencin supone una evaluacin previa,
pero dicha evaluacin est subordinada a los propsitos de la intervencin que
constituira entonces el objeto bsico del proyecto.
c. El proyecto de desarrollo tecnolgico
El sello distintivo de este tipo de proyecto es que se orienta hacia la
obtencin de productos tangibles: un medio diagnstico, un preparado
vacunal, un dispositivo para la realizacin de biopsias intestinales, un software
para la enseanza de las ciencias morfolgicas, un modelo para la prediccin
del rendimiento acadmico, un currculo, maquetas, modelos experimentales o
medios auxiliares de enseanza.
La obtencin del producto se acompaa, casi inevitablemente, de la evaluacin
de sus propiedades. Si es un medio diagnstico evaluado `in vivo', su
sensibilidad, su especificidad, su valor predictivo, sus atributos de costobeneficio, su inocuidad, sus riesgos o sus eventuales efectos adversos; si es un
preparado
vacunal,
su
inmunogenicidad,
sus
efectos
txicos,
su
reactogenicidad, la persistencia de anticuerpos; si es un modelo predictivo, su
ajuste, su capacidad predictiva, la relevancia de los predictores que lo
componen, etc. La importancia o el peso relativo que se atribuya en el proyecto
a la obtencin del producto o a la evaluacin de sus atributos, determina si se
trata de un proyecto de desarrollo, de un proyecto de investigacin, o inclusive,
aunque menos frecuentemente, de un proyecto de evaluacin, de acuerdo a los
plazos y al tipo de diseo.
d. El proyecto de investigacin

El proyecto de investigacin es el ms general de todos, su mayor generalidad

se deriva del hecho de que muy a menudo, la investigacin incluye la
produccin u obtencin de algo, su evaluacin, y su empleo como parte de una
intervencin.
El rasgo que tipifica al proyecto de investigacin es la existencia de una
intencin cognoscitiva que prevalece sobre cualquier otro propsito en
el proyecto . Conocer quiere decir arribar a proposiciones verdaderas o ms
completas sobre un objeto de estudio y/o generar, confirmar, refutar o verificar
hiptesis en relacin con dicho objeto.
Con independencia de las exigencias formales que imponen las agencias
financiadoras o las instituciones que examinan y aprueban proyectos, y del tipo
de proyecto, el QUE, el POR QUE, el PARA QUE y el COMO figuran como
componentes constantes en los textos en que se materializa todo proyecto.
e. La investigacin-accin
En rigor, la investigacin-accin no define un nuevo tipo de proyecto,
sino una modalidad de trabajo que genera conocimiento, que produce
cambios y que, en ltima instancia, es compatible con los otros tipos de
proyecto : una intervencin, una evaluacin y una investigacin pueden
desarrollarse bajo una modalidad clsica o convencional y tambin bajo la
modalidad de la investigacinaccin.
La actividad de investigacin-accin tuvo su origen en el contexto de las
ciencias de la educacin y ha ido ganando terreno en otras esferas. Como su
nombre sugiere, en ella coexisten en estrecho vnculo el afn cognoscitivo y el
propsito de conseguir efectos objetivos y medibles.
Si la investigacin clsica supone una accin perturbadora de la realidad con la
intencin de observar ciertos efectos, la investigacin-accin se produce dentro
y como parte de las condiciones habituales de la realidad que es objeto de
estudio.
Uno de sus rasgos ms tpicos es su carcter participativo : sus actores
son a un tiempo sujetos y objetos del estudio. Hay, por excepcin, objetivos y
metas dados a priori, pero es caracterstico de la investigacin-accin que gran
parte de las metas y objetivos se generen como parte del proceso en que ella
se gesta.
Conocer el contexto, evaluarlo y transformarlo son parte de una misma
empresa cuyo xito se mide, en primer lugar, en trminos de los progresos que
produce la accin transformadora y de la mejor conciencia o el mayor
compromiso de sus protagonistas, y en segundo lugar, en trminos de un mejor
conocimiento de la realidad.
Si bien el QUE, el POR QUE y el PARA QUE pueden ser delimitados en un
proyecto de investigacin-accin, el COMO lo est slo en sus contornos
generales, porque las formas de accin se configuran como parte de un proceso
dinmico en el que cada meta alcanzada contribuye en la definicin de los
pasos subsiguientes.

2. Tipo de estudio realizado.

Existen varios ejes de clasificacin de las investigaciones, el investigador puede

usar ms de una, lo importante es que ste sepa definir donde se ubica su
investigacin.
Vale recordar algunas formas de clasificacin.
Tipos de Diseo

Segn el tiempo de ocurrencia pueden ser retrospectivos y prospectivos

Segn perodo y secuencia pueden ser transversales y longitudinales

Segn el control del investigador sobre las variables en grupos de

individuos o unidades pueden ser de cohortes o casos y controles.

Segn el anlisis y alcance de los resultados pueden ser descriptivos,

analticos, experimental o de intervencin.

3. Perodo y lugar donde se desarrolla la investigacin.

Debe esclarecerse el periodo de tiempo en meses o aos en que se realiza la

investigacin.
Debe definirse el lugar donde se realiza la investigacin, que puede ser en el
pas, o un distrito, provincia, departamento, comunidad, unidad o unidades de
salud o hasta servicios especficos segn el caso.
4. Universo y Muestra

Este apartado es importante. Deben ser definidos los sujetos del estudio, es
decir el universo de estudio, la muestra y los esquemas de seleccin de dicha
muestra, con sus criterios de inclusin y exclusin. Para lo cual es importante
que el investigador se remita a textos de muestreo y en muchos casos consulte
especialistas en la materia.
5. Mtodos

En las investigaciones de las ciencias de la salud desempean un papel

fundamental los mtodos empricos, estadsticos y tericos, dado que:
Los mtodos empricos
Permiten la obtencin y elaboracin de los datos empricos y el conocimiento de
los hechos fundamentales que caracterizan a los fenmenos.
Los mtodos empricos principales son: La observacin, el experimento y la
medicin, aunque hay autores que incluyen bajo ste trmino a mtodos,
procedimientos y tcnicas de recoleccin de datos:

La observacin.

La medicin

La experimentacin.

La entrevista.

La encuesta.

Las tcnicas sociomtricas.

Los tests.

Grupos de Discusin: Grupo Focal, Entrevista grupal, Comit de expertos

etc.

Los mtodos estadsticos

Cumplen una funcin relevante, ya que contribuyen a determinar la muestra de
sujetos a estudiar, tabular los datos empricos obtenidos y establecer las
generalizaciones apropiadas a partir de ellos.
En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las
mediciones, sino que se hace necesaria la aplicacin de diferentes
procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las
relaciones en el fenmeno objeto de estudio. En este sentido cobran
importancia
los
mtodos
estadsticos,
los
ms
importantes
son: los descriptivos einferenciales.
La estadstica descriptiva permite organizar y clasificar los indicadores
cuantitativos obtenidos en la medicin, revelndose a travs de ellos las
propiedades, relaciones y tendencias del fenmeno, que en muchas ocasiones
no se perciben de manera inmediata. Las formas ms frecuentes de organizar
la informacin es, mediante tablas de distribucin de frecuencias, grficos, y las
medidas de tendencia central como: la mediana, la media, la moda y otros.
La estadstica inferencial se emplea en la interpretacin y valoracin
cuantitativa de las magnitudes del fenmeno que se estudia, en este caso se
determinan las regularidades y las relaciones cuantitativas entre propiedades
sobre la base del clculo de la probabilidad de ocurrencia. Las tcnicas ms
aplicadas son: prueba de Chi cuadrado, el anlisis factorial, la correlacin,
regresin lineal y otros.
Los mtodos tericos
Permiten la construccin y desarrollo de la teora cientfica, y en el enfoque
general para abordar los problemas de la ciencia. Por ello los mtodos tericos
permiten profundizar en el conocimiento de las regularidades y cualidades
esenciales de los fenmenos. Estos cumplen una funcin gnoseolgica
importante, ya que nos posibilitan la interpretacin conceptual de los datos
empricos encontrados.
Los mtodos tericos crean las condiciones para ir ms all de las
caractersticas fenomnicas y superficiales de la realidad, explicar los hechos y

profundizar en las relaciones esenciales y cualidades fundamentales de los

procesos no observables directamente. Los Mtodos Tericos no solo revelan las
relaciones esenciales del objeto sino que participan en la etapa de asimilacin
de hechos, fenmenos y procesos y en la construccin de modelo e hiptesis de
investigacin.
Se observa con relativa frecuencia que los autores de las tesis tratan de utilizar
todos los ejes de clasificacin que conocen, a veces para demostrarle al tribunal
que dominan la metodologa de la investigacin. Esto resulta contraproducente,
ya que se supone que todo proceso de investigacin cientfica lleva implcito el
uso de los procesos del pensamiento de quien realiza la investigacin, de modo
que se ponen de manifiesto el anlisis y la sntesis, la induccin y la deduccin,
el mtodo histrico, el dialctico, por tanto a juicio de esta investigadora, no
deben ser declarados en la tesis, slo se muestran en la enseanza de la
metodologa, con fines didcticos.
Diferentes Mtodos tericos:

Anlisis y sntesis.

Induccin y deduccin.

Hipottico-deductivo.

Anlisis histrico y el lgico.

Modelacin.

Enfoque en sistema.

Mtodo dialctico

Cada uno de estos mtodos cumple funciones gnoseolgicas determinadas, por

lo que en el proceso de realizacin de la investigacin se complementan entre
s.
El anlisis y la sntesis
Son dos procesos cognoscitivos que cumplen funciones muy importantes en la
investigacin cientfica. Anlisis y sntesis no son resultado del pensamiento
puro y apriorstico, sino que tienen una base objetiva en la realidad y
constituyen un par dialctico.
El anlisis es un procedimiento mental mediante el cual un todo complejo se
descompone en sus diversas partes y cualidades. El anlisis permite la divisin
mental del todo en sus mltiples relaciones y componentes.
La sntesis establece mentalmente la unin entre las partes previamente
analizadas y posibilita descubrir las relaciones esenciales y caractersticas
generales entre ellas. La sntesis se produce sobre la base de los resultados
obtenidos previamente en el anlisis. Posibilita la sistematizacin del
conocimiento.

La Induccin y la deduccin
La induccin es un procedimiento mediante el cual a partir de hechos singulares
se pasa a generalizaciones, lo que posibilita desempear un papel fundamental
en la formulacin de hiptesis. Algunos autores la definen como una forma de
razonamiento por medio de la cual se pasa del conocimiento de casos
particulares a un conocimiento ms general que refleja lo que hay de comn en
los fenmenos individuales.
Este proceso de investigacin siempre est unido a la deduccin, ambos son
momentos del conocimiento dialctico de la realidad indisolublemente ligados y
condicionados entre s.
La deduccin es un procedimiento que se apoya en las aseveraciones y
generalizaciones a partir de las cuales se realizan demostraciones o inferencias
particulares o una forma de razonamiento, mediante el cual se pasa de un
conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad.
Las inferencias deductivas constituyen una cadena de enunciados, cada uno de
los cuales es una premisa o conclusin que se sigue directamente segn las
leyes de la lgica.
En la actividad cientfica la induccin y la deduccin se complementan entre s.
Del estudio de numerosos casos particulares, a travs de la induccin se llega a
determinar generalizaciones, leyes empricas, las que constituyen puntos de
partida para definir o confirmar formulaciones tericas. De dichas formulaciones
tericas se deducen nuevas conclusiones lgicas, las que son sometidas a
comprobaciones experimentales. Solamente la complementacin mutua entre
estos procedimientos puede proporcionar un conocimiento verdadero sobre la
realidad.
Mtodo Hipottico Deductivo
En las ciencias que han alcanzado determinado desarrollo terico metodolgico,
las hiptesis cumplen una funcin importante en el progreso del conocimiento,
al convertirse en punto de partida de nuevas deducciones, dando lugar al
denominado mtodo hipottico-deductivo.
El mtodo hipottico-deductivo es la va primera de inferencias lgicas
deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la Hiptesis , que
despus se pueden comprobar experimentalmente.
El mtodo hipottico-deductivo desempea un papel esencial en el proceso de
verificacin de la hiptesis. Tiene un gran valor heurstico, ya que posibilita
adelantar y verificar nuevas hiptesis de la realidad, as como inferir
conclusiones y establecer predicciones a partir del sistema de conocimientos
que ya poseen.
Se aplica en el anlisis y construccin de las teoras cientficas, posibilitando la
sistematizacin del conocimiento cientfico al deducirlo de un nmero limitado
de principios e hiptesis generales. Este mtodo unifica el conocimiento
cientfico en un sistema integral que presenta una estructura jerarquizada de
principios, leyes, conceptos e hiptesis.

El mtodo hipottico-deductivo toma como premisa una hiptesis, inferida de

principios o leyes tericas, o sugerida por el conjunto de datos empricos. A
partir de dicha hiptesis y siguiendo las reglas lgicas de la deduccin, se llega
a nuevas conclusiones y predicciones empricas, las que a su vez son sometidas
a verificacin. La correspondencia de las conclusiones y predicciones inferidas
con los hechos cientficos, comprueba la veracidad de la hiptesis que sirvi de
premisa y de manera mediata a los principios y leyes tericas vinculadas
lgicamente con ella.
Mtodos de Anlisis Histrico y Lgico
El mtodo histrico estudia la trayectoria real de los fenmenos y
acontecimientos en el decursar de su historia. El mtodo lgico investiga las
leyes generales de funcionamiento y desarrollo de los fenmenos.
El mtodo Histrico (tendencial), est vinculado al conocimiento de las distintas
etapas de los objetos en su sucesin cronolgica; para conocer la evolucin y
desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su
historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones
histricas fundamentales. Mediante este mtodo se analiza la trayectoria
concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la
historia.
Los mtodos lgicos investigan las leyes generales y esenciales del
funcionamiento y desarrollo de los fenmenos. Lo lgico reproduce en el plano
terico, lo ms importante del fenmeno histrico lo que constituye su esencia.
El mtodo lgico y el histrico no estn divorciados entre s, por el contrario, se
complementan y estn ntimamente vinculados. El mtodo lgico para poder
descubrir las leyes fundamentales de un fenmeno, debe basarse en los datos
que le proporciona el mtodo histrico, de manera que no constituya un simple
razonamiento especulativo. De igual modo, el mtodo histrico debe descubrir
las leyes, la lgica objetiva del desarrollo histrico de los fenmenos y no
limitarse a la simple descripcin de los hechos.
Estos mtodos reflejan el objeto en sus conexiones ms esenciales, ofrecen la
posibilidad de comprender su historia. Los mtodos lgicos expresan, en forma
terica, la esencia del objeto, la necesidad y la regularidad, explica la historia
de su desarrollo, reproduce el objeto en su forma superior madura. Estos
mtodos permiten unir el estudio de la estructura del objeto de investigacin y
la concepcin de su historia.
6. Seleccin de las variables.

Las variables deben seleccionarse en correspondencia con el problema de

investigacin y los objetivos. En este acpite debe quedar explicita su
operacionalizacin, las formas y unidades de medicin y los procedimientos
para el control de la calidad de los datos.
7. Procedimientos.

Deben describirse los procedimientos utilizados: encuestas, observacin,

entrevistas, tcnicas grupales y otras. En cada una de ellas especificar:

Tipo de instrumento empleado.

Breve descripcin del instrumento aplicado. Nmero de preguntas,

caractersticas, preguntas abiertas y cerradas. (los instrumentos deben
agregarse en los anexos y deben estar referenciados claramente en este
acpite)

Cmo se aplic el instrumento: Personalmente, en una reunin, se envi

por correo, se distribuy por un directivo, etc.

8. Mtodos de recoleccin de la informacin.

En este acpite debe especificarse:

Procesamiento estadstico de la informacin recogida: manual con

calculadora o mediante algn software estadstico: EPINFO, SPSS.

Triangulacin de toda la informacin terica y emprica analizada.

Al final: Empleo de una PC Pentium III, con ambiente de Windows XP.

Los textos se procesaron con Word XP, y las tablas y grficos se
realizaron con Excel XP. Otro software utilizado.

9. Aspectos ticos

Para que la investigacin se sustente en los principios de la tica, cuando los

sujetos de estudio sean personas, se tendr en cuenta el consentimiento previo
de los mismos para participar, tomndose en cuenta todos los aspectos
establecidos al respecto.
Debe tenerse en cuenta en este aspecto si las polticas pblicas hacen posible el
desarrollo de la investigacin, si es factible estudiar el fenmeno en cuestin, si
se cuenta con los recursos necesarios para la misma, si los investigadores son
competentes para realizar ese tipo de estudio, si es pertinente y luego el
consentimiento informado de las personas implicadas en la investigacin.

6 CAPTULO: RESULTADOS Y DISCUSIN

Ambos elementos pueden estar en un mismo captulo (lo que es

aconsejable) o en captulos separados.

Organizar en una tabla los resultados de cada cuestionario aplicado por

pregunta. Pueden agruparse varias preguntas en una misma tabla.

Cada tabla debe recoger las variables, Nmero y Porciento.

Ordenar las tablas en el orden en que van a ser analizadas (que no es

siempre el mismo orden en que se hicieron las preguntas).

Valorar si son necesarias todas las tablas o los resultados de algunas

preguntas se pueden comentar sin que sea necesaria la tabla en
cuestin.

Una vez definidas todas las tablas, proceder a Enumerarlas en orden de

aparicin y cada una de ellas lleva un Ttulo.

Describir la informacin (resultados) ms significativos de cada una de

las tablas, haciendo referencia a ellas de dos formas:

Como se observa en la Tabla # 5.

Descripcin de los resultados y al finalizar el prrafo colocar (Ver Tabla

# 5), tambin se pueden sealar (Ver Grfico # 3).

Las Tablas representan el fundamento cientfico de los resultados

obtenidos y siempre deben estar presentes. Los grficos son
complementarios y ayudan a una mejor representacin de los mismos.
Se escogen solamente aquellos grficos que se consideren importantes.

Despus de describir la informacin de una Tabla, proceder a realizar los

comentarios sobre elementos claves, argumentos e interpretacin de
dichos resultados, en correspondencia con las bases tericas
establecidas, los criterios del autor y los de otros autores: DISCUSIN
DE LOS RESULTADOS.

Las tablas pueden estar intercaladas en el texto de este captulo o

pueden ir en los anexos. Al igual que los grficos.

7. CONCLUSIONES

Deben constituir generalizaciones cientfico tericas, no una repeticin de

los resultados.

Deben dar respuesta a los objetivos investigativos y a las preguntas

cientficas.

Deben ser concretas, no enumeradas sino con marcadores (plecas).

Tienen que estar interrelacionadas con el anlisis y discusin de los

resultados: deben derivarse de ellos.

8. RECOMENDACIONES

Concretas, no enumeradas sino con marcadores (plecas).

Deben relacionarse estrechamente con las conclusiones.

Esta relacin NO tiene que ser unvoca, pues una conclusin puede
requerir varias recomendaciones y varias conclusiones conllevar una
misma recomendacin.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Puede elegirse las normas de Vancouver o las de la APA

En el caso de Vancouver debe analizarse si se trata de un artculo de revista,

si es un articulo de ms de seis investigadores, si es un volumen o parte de l,
si es un articulo en otro idioma, si es un articulo en que no se indica nombre del
autor, pero resulta interesante. Deben ser revisadas las normas antes de decidir
la forma en que se va a redactar. (Referencias bibliogrficas segn estilo
Vancouver) las referencias bibliogrficas se escriben:
8.1 Acotadas (en el texto) por ORDEN DE APARICIN.
8.2 Recoger en orden numrico: 1, 2, 3, 4, 5.
El siguiente prrafo es un ejemplo de una cita acotada por las normas que se
explican:
Moyer, considera que consiste en " intentar someter a nuestra voluntad el
curso encadenado de los acontecimientos cotidianos que, al final, fijan una
direccin y una velocidad al cambio que inevitablemente experimenta una
situacin determinada a causa de las acciones de nosotros y los otros" (2).
De modo que en las referencias bibliogrficas aparece:
2.- Moyer, Hugo: Planificacin de Situaciones. Colombia. 1989.
(En este caso falta la Editora )
En el caso de la APA : (Normas de la American Psychological
Asociation, ms utilizadas por los cientficos de las ramas de las
Ciencias Sociales)
En el texto se acotan con el apellido del autor y en la bibliografa se escriben
por orden alfabtico, por ejemplo, en el prrafo donde se acota se escribe,
(Hernndez, 2003) y en el acpite de las referencias se escribe por orden
alfabtico, el apellido del autor, o los autores y entre parntesis el ao de la
publicacin, por ejemplo:
En el siguiente prrafo de un capitulo de un libro, escrito por estas normas, se
expresa:
Luego de ms de quince aos de arduo trabajo con pacientes aquejados de
enfermedades cardiovasculares, sobre todo, infartados, y habiendo llegado a la
conclusin de que el PCTA caracteriza a este grupo de pacientes ( Hernndez,
2003), se consider necesario tomar un grupo de pacientes que asistan al
programa de Rehabilitacin Cardiovascular Integral del Cardiocentro del
Hospital Clnico Quirrgico "Hermanos Ameijeiras", con el fin de caracterizar los
estilos de afrontamiento que estn en la base de este Patrn Comportamental e
intervenir en su modificacin.
En las referencias bibliogrficas aparece:
Hernndez, E. (2003) Libro: Intervencin psicolgica en las enfermedades
cardiovasculares. Editorial Universidad de Guadalajara, Jalisco, Mxico.
En estas normas no se enumera la bibliografa.

10. BIBLIOGRAFA CONSULTADA

1. Es aquella bibliografa revisada y analizada durante toda la investigacin
y que NO es recogida en las Referencias Bibliogrficas.
2. NO VAN ENUMERADAS, sino con marcadores (plecas).
3. Se colocan por Orden Alfabtico

11. ANEXOS
1. Enumerarlos, para poder hacer referencia de ellos en el texto de la tesis.
2. Modelos en blanco
investigacin.

de

todos

los

instrumentos

aplicados

en

la

3. Todos los Grficos.

4. Las Tablas pueden ir en este acpite, si no decide el autor intercalarlas
en el Captulo de los Resultados.
5. Documentos esenciales de la investigacin:
1. Carta de autorizacin de la Prefectura.
2. Carta de autorizacin de la Comisin de tica institucional.
3. Carta tipo de consentimiento informado utilizado.
4. Fragmentos de una Ley, Decreto, Reglamento, u otro documento
legal requerido.
6. Cualquier otro tipo de documento que el autor considere es
imprescindible que acompae al trabajo: Esquemas; Tablas con
distribucin de Disciplinas por semestres y aos acadmicos; fotografas,
etc.