CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5
UDI 1
5 Ciencias de la naturaleza
Unidad 1
A. CONCRECIN CURRICULAR
A.1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA (UDI)
Ttulo
Sesiones
10- 12
Justificacin de la UDI
Con esta unidad comenzamos un bloque relacionado con los seres vivos. A partir de sus caractersticas
(estn formados por clulas, realizan las funciones de: nutricin, relacin y reproduccin), los cinco
reinos que forman (moneras, protoctistas, hongos, plantas y animales) y sus relaciones de
interdependencia el alumnado desarrollar estrategias de observacin, manejando fuentes de
informacin, con la ayuda de ordenadores y material audiovisual, as como de los compaeros y
compaeras a travs del trabajo en equipo. Durante el avance del aprendizaje de los contenidos de la
unidad, se trabaja el fomento de la curiosidad por la lectura de texto cientficos acordes al ciclo y
bsqueda de informacin interesante sobre lo estudiado, mediante el epgrafe Qu curioso! La unidad
concluye con tareas competenciales y Emprender Aprender que hacen centrar activamente la atencin
del alumnado en cuestiones vinculadas a cmo realizar una tabla de clasificacin de la variedad de
plantas de nuestro entorno cercano y la importancia de la fotosntesis para la superviviencia de los seres
vivos. Adems de, actividades de repaso de los contenidos aprendidos durante la unidad y de avanzo de
aprendizajes relativos a cmo la fotosntesis se vera afectada por causas contaminantes producidas tanto
fenmenos naturales (una erupcin volcnica) como por causas producidas por el ser humano.
Las diferentes partes de la unidad incluyen no solo el trabajo de los contenidos propios de las Ciencias
Naturales sino adems el desarrollo de las cuatro destrezas lingsticas (Listening, Speaking, Reading,
Writing), a travs de actividades especficas en el libro Natural Science (In focus).
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4. Manifestar conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes
fuentes de energa, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente. (CN.3.4.2)
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La prevencin y resolucin pacfica de conflictos, as como los valores que preparan al alumnado para
asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica.
El respeto al medio ambiente.
El espritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo
en equipo, la autoconfianza y el sentido crtico.
La utilizacin adecuada de las herramientas tecnolgicas de la sociedad del conocimiento.
La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo
globalizado, entre los que se considerarn: la contaminacin y el calentamiento de la Tierra.
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B. TRANSPOSICIN DIDCTICA
B.1. SELECCIN Y SECUENCIA DE LOS EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS
Metodologas
Se trata de desarrollar una mentalidad abierta, dispuesta a enfrentarse a cualquier tipo de cuestin o
problemtica y con capacidad para predecir conjeturas, buscar y analizar la informacin en diferentes
fuentes, realizar experiencias, analizar y recoger datos, para obtener, exponer los resultados y/o
conclusiones en soporte digital o papel, as como revisar los mismos. Al mismo tiempo, se desarrolla la
empata, el espritu emprendedor, la responsabilidad y respeto hacia el trabajo en grupo y hacia los dems.
Tambin de desarrollar el conocimiento de pautas sencillas para clasificar los seres vivos de un ecosistema
en los diferentes reinos (moneras, protoctista, hogos, plantas y animales) atendiendo a sus caractersticas
ms importantes; conocimientos basados en una visin completa del funcionamiento de los seres vivos en
cuanto a clulas, tejidos, partes y sistemas que permiten que realicen sus funciones vitales los seres vivos:
las plantas (nutricin, relacin y reproduccin). Adems, se desarrolla el conocimiento sobre los cambios en
el medio ambiente producidos por procesos naturales conociendo cmo pueden afectar a los componentes
de un ecosistema y cambiar as el equilibrio de los mismos.
Para ello realizaremos por un lado, tareas que generen preguntas o cuestiones sobre experiencias o
situaciones observadas y pongan en prctica habilidades y estrategias para su solucin (por ejemplo:
explica a un compaero /compaera cmo se produce la unin de los gametos masculinos y los femeninos
en las plantas con flores). Por otro lado, pequeas investigaciones sobre las diferentes clulas y el
funcionamiento de los seres vivos: las plantas (Por ejemplo: Cmo de importante es la fotosntesis para
las plantas? y Por qu nuestra supervivencia depende de la fotosntesis?). Finalmente, eslganes y/o
campaas para concienciar al ciudadano y despertar el espritu para la defensa, respeto y recuperacin del
equilibrio ecolgico y el uso responsable de los recursos naturales.
El desarrollo de las cuatro destrezas lingsticas (Listening, Speaking, Reading, Writing) se llevar a
cabo de forma gradual e integrada, a travs de actividades especficas relacionadas con los contenidos
propios de las Ciencias Naturales. As pues, en este ciclo el trabajo de las 4 destrezas estar ms
equilibrado.
Temporalizacin
Momento
N
sesiones
Inicio
Aprendizajes bsicos
6-7
Pginas
6-7
8-9
10- 11
12- 13
14
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Unidad 1
15
16-17
6
7
8
3-4
9
10
11
18- 19
Tareas
Aplicacin de los
aprendizajes bsicos
1-2
Repaso de la unidad
1-2
Evaluacin de la
unidad
7
11
12
20- 21
13
Qu curioso!
Trabajo con la imagen
Lectura La reproduccin de las plantas: la reproduccin
asexual y la reproduccin sexual
Comprende, piensa, investiga
Lectura La reproduccin sexual de las plantas con
semillas: la polinizacin, la fecundacin, la formacin de
la semilla y el fruto, la germinacin
Comprende, piensa, investiga
Uso de las TIC (www.anayaeducacion.es)
Lectura con audio "The classification of living beings":
Acts. 1-3
Lectura con audio "What are plants?": Acts.1 y 2
Lectura con audio "The nutrition function in plants":
Acts. 1 y 2
Lectura con audio "Respiration": Acts. 3-5
Lectura con audio "The interaction function in plants":
Acts. 1 y 2
Lectura con audio "The reproduction function in plants":
Acts. 1 y 2
Tarea competencial El desafo: clasificamos la gran
variedad de plantas
Tarea Emprender- Aprender: La importancia de la
fotosntesis
CLIL: Art and nature Acts. 1 y 2
CLIL: The plant game
"Apply your skills": Studying photosynthesis
Realizacin y puesta en comn de las actividades
Check what you know!: Acts. 1-8
Prueba y portfolios
Recursos
Recursos impresos
Libro del alumnado.
Libro bilinge.
Propuesta didctica.
Uso del diccionario (Pg. 6 Hazlo en equipo Ejs.1 y 2 )
Recursos digitales
Libro digital. El alumnado podr reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando los recursos digitales
disponibles.
CD que acompaa a la propuesta didctica, con los recursos fotocopiables.
Pgina web: http://www.anayaeducacion.es.
Ordenado y cmara de video (Pg. 19 Tarea Emprender- Aprender)
Otros recursos
Lupa (Pg. 10 Trabajo con la imagen b))
Lpiz, pinturas de colores, cartulina y en general, material de dibujo (Pg. 10 Trabajo con la imagen
b); Pg. 19 Tarea Emprender- Aprender)
Espacios-escenarios
La unidad didctica se llevar a cabo en su totalidad en el aula, aunque alguna de las actividades
(Pg.8 Trabajo con la imagen; Pg. 9 Act.2 Comprende, piensa, investiga; Pg. 10 Trabajo
con la imagen; Pg. 11 Act.2 Comprende, piensa, investiga; Pg. 13 Act.1 Comprende, piensa,
investiga; Pg. 17 Act.6 Comprende, piensa, investiga; Pg. 18 tarea competencial El desafo:
clasificamos la gran variedad de plantas Acts.1 y 2; Pg. 20 Acts. Resumo, 1, 2 y 3; Pg. 21
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Unidad 1
Agrupamientos
Se propone que algunas actividades y tareas se realicen por grupos, tanto en el libro del alumnado
como en la Propuesta didctica. El objetivo es que el alumnado aprenda estrategias para debatir,
ponerse en el lugar de la otra persona, consensuar y llegar a acuerdos, y favorecer procesos de
verbalizacin en los que el alumnado aprenda de los dems compaeros y compaeras la manera de
organizar la informacin, establecer conjeturas y llegar a conclusiones.
En la Propuesta didctica existen otras actividades en las que se trabaja y aprende de manera
cooperativa, contribuyendo a una ayuda entre iguales. En el libro del alumnado encontramos
propuestas para el agrupamiento colectivo en:
- Pgina 6 Hazlo en equipo Ejs.2 y 4 para fomentar la prctica de estrategias de bsqueda y
organizacin de informacin.
- Pgina 6 Hazlo en equipo Ej.1; Pg. 7 Act.2 Comprende, piensa, investiga; Pg. 19
Emprender Aprender: la importancia de la fotosntesis, para fomentar estrategias para debatir,
consensuar y llegar a acuerdos.
- Pgina 6 Hazlo en equipo Ej.3; Pg. 16 Act.2 Comprende, piensa, investiga; Pg. 19
Emprender Aprender: la importancia de la fotosntesis, para favorecer procesos de verbalizacin en
los que se establezca un feed- back en el aprendizaje entre compaeros y compaeras.
- Pgina 7 - Act.1 Comprende, piensa, investiga, para trabajar la tcnica de las tormentas de ideas
(brains Storming).
- Pgina 7 Act.2 Comprende, piensa, investiga, para trabajar la tcnica del role playing.
- Pgina 10 Act. 2 para trabajar habilidades coperativas y reforzar los contenidos trabajados en la
unidad.
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C. VALORACIN DE LO APRENDIDO
C.1. RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN, INDICADORES, ESTNDARES, COMPETENCIAS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Criterios de evaluacin de referencia
C.E.3.1 Obtener informacin, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenmenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la realizacin de
experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a travs de la elaboracin de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver
situaciones problemticas.
C.E.3.3 Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus caractersticas y reconociendo las formas, estructuras y funciones de las clulas,
tejidos, rganos, aparatos y sistemas, que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los
ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan positivamente en estas relaciones y en la conservacin de los ecosistemas.
C.E.3.4 Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos
de mala praxis ante los recursos naturales (contaminacin, derroche de recursos), utilizando instrumentos para la observacin de estas actuaciones que permitan
analizar las posibles consecuencia de estos actos.
Competencias
clave
(CCL, CMCT,
CAA)
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Proceso
cognitivo
1
Instrumentos de
evaluacin
Rbrica bsqueda y
tratamiento de
informacin,
Rbrica valoracin de
los trabajos e
informes (expresin
escrita),
Rbrica exposiciones
orales,
Rbrica comprensin
oral,
Rbrica comprensin
lectora (comprensin
escrita),
Rbrica aprendizaje
cooperativo,
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Unidad 1
Rbrica trabajo
individual,
Rbrica cuaderno del
alumno,
Rbrica
investigaciones y
experimentos,
Pruebas orales y
escritas,
Portfolio
CN.3.3.1 Conoce la forma, estructura y funciones de las
clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas que
permiten el funcionamiento de los seres vivos.
(STD.9.2, STD.10.4)
(CMCT)
Rbrica bsqueda y
tratamiento de
informacin,
Rbrica valoracin de
los trabajos e
informes (expresin
escrita),
Rbrica exposiciones
orales,
Rbrica comprensin
lectora (comprensin
escrita),
Rbrica trabajo
individual,
Rbrica cuaderno del
alumno,
Rbrica
investigaciones y
experimentos,
Pruebas orales y
escritas,
Portfolio
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Unidad 1
(CMCT, CAA,
CSYC y CEC)
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Rbrica bsqueda y
tratamiento de
informacin,
Rbrica valoracin de
los trabajos e
informes (expresin
escrita),
Rbrica comprensin
lectora (comprensin
escrita),
Rbrica trabajo
individual,
Rbrica cuaderno del
alumno,
Rbrica valoracin de
los trabajos e
informes (expresin
escrita),
Rbrica exposiciones
orales,
Rbrica comprensin
lectora (comprensin
escrita),
Rbrica trabajo
individual,
Rbrica cuaderno del
alumno,
Rbrica
investigaciones y
experimentos,
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Unidad 1
Pruebas orales y
escritas,
Portfolio
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5 Ciencias de la naturaleza
Unidad 1
D. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
1.- Combinando procesos cognitivos variados, adecundonos a los diversos estilos de aprendizaje del
alumnado. Los ejercicios, actividades y tareas planteadas en la UDI se han diseado para contribuir a
que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos cognitivos
que parten de la reproduccin y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a
aprendizajes ms profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello, se incluyen tambin
actividades de ampliacin y refuerzo de la Propuesta Didctica.
2.- Proponiendo diferentes contextos de aprendizaje, adecundonos a los ritmos de aprendizaje y a las
motivaciones e intereses del alumnado:
A travs de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes bsicos a otras
situaciones, realizando inferencias o conexiones a partir de los aprendizajes bsicos.
3.- Utilizando recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no slo
acadmicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no solo materiales, sino tambin personales,
facilitando una conexin entre los aprendizajes del aula y la vida real.
4.- Con productos finales diversos que den cabida a los potenciales del alumnado, combinando diferentes
tipos de expresin (al menos oral y escrita).
5.- Incluyendo propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso
para ir adquiriendo las fortalezas de los dems, generando interdependencia positiva dentro de un
clima de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos.
Tambin se incluyen en la UDI propuestas de trabajo en la Propuesta Didctica que van en esta lnea.
6.- Proponiendo metodologas fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el
trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana
y al entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva
transversal.
7.- Teniendo en cuenta las orientaciones metodolgicas, las actividades complementarias, de refuerzo y
ampliacin, TIC y TAC, y material fotocopiable que contribuyen tambin a dar respuesta a la diversidad
de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrn encontrar en la propuesta
didctica.
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