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EDUCACIN PRIMARIA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5
UDI 1

5 Ciencias de la naturaleza

Unidad 1

A. CONCRECIN CURRICULAR
A.1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA (UDI)
Ttulo

Los seres vivos. Las plantas

Sesiones

10- 12

Justificacin de la UDI
Con esta unidad comenzamos un bloque relacionado con los seres vivos. A partir de sus caractersticas
(estn formados por clulas, realizan las funciones de: nutricin, relacin y reproduccin), los cinco
reinos que forman (moneras, protoctistas, hongos, plantas y animales) y sus relaciones de
interdependencia el alumnado desarrollar estrategias de observacin, manejando fuentes de
informacin, con la ayuda de ordenadores y material audiovisual, as como de los compaeros y
compaeras a travs del trabajo en equipo. Durante el avance del aprendizaje de los contenidos de la
unidad, se trabaja el fomento de la curiosidad por la lectura de texto cientficos acordes al ciclo y
bsqueda de informacin interesante sobre lo estudiado, mediante el epgrafe Qu curioso! La unidad
concluye con tareas competenciales y Emprender Aprender que hacen centrar activamente la atencin
del alumnado en cuestiones vinculadas a cmo realizar una tabla de clasificacin de la variedad de
plantas de nuestro entorno cercano y la importancia de la fotosntesis para la superviviencia de los seres
vivos. Adems de, actividades de repaso de los contenidos aprendidos durante la unidad y de avanzo de
aprendizajes relativos a cmo la fotosntesis se vera afectada por causas contaminantes producidas tanto
fenmenos naturales (una erupcin volcnica) como por causas producidas por el ser humano.
Las diferentes partes de la unidad incluyen no solo el trabajo de los contenidos propios de las Ciencias
Naturales sino adems el desarrollo de las cuatro destrezas lingsticas (Listening, Speaking, Reading,
Writing), a travs de actividades especficas en el libro Natural Science (In focus).

A.2. OBJETIVOS DE REFERENCIA


Objetivos del rea para la etapa
O.CN.2 Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos y sobre hechos y fenmenos del entorno, para establecer diversas hiptesis,
comprobando su evolucin a travs de la planificacin y la realizacin de proyectos, experimentos y
experiencias cotidianas.
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de
nuestra Comunidad Autnoma, analizando su organizacin, sus caractersticas y sus relaciones de
interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la
vida cotidiana de defensa, proteccin, recuperacin del equilibrio ecolgico y uso responsable de las
fuentes de energa, mediante la promocin de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la
sostenibilidad del entorno.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes propias del pensamiento
cientfico, fomentando el espritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante
las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.8 Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, como
instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su contribucin a la mejora de
las condiciones de vida de todas las personas, as como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de
su utilizacin.

Objetivos didcticos (asociados a indicadores)


1. Trabajar en equipo analizando los diferentes tipos de textos cientficos, contrastando la informacin,
realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.
(CN.3.1.2)
2. Conocer la forma, estructura y funciones de las clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas que
permiten el funcionamiento de los seres vivos (las plantas: funcin de nutricin, funcin de relacin y
funcin de reproduccin). (CN.3.3.1)
3. Conocer y clasificar a los seres vivos en los diferentes reinos (moneras, protoctistas, hongos, plantas y
animales), valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema (las
plantas y los seres inertes), explicando las causas de extincin de algunas especies y el desequilibrio
de los ecosistemas.(CN.3.3.2)
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Unidad 1

4. Manifestar conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes
fuentes de energa, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente. (CN.3.4.2)

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Unidad 1

A.3. CONTENIDOS DEL REA Y CONTENIDOS DE TRATAMIENTO TRANSVERSAL


Contenidos de referencia
Bloque 1: "Iniciacin a la actividad cientfica"
1.1 Identificacin de hechos y fenmenos naturales.
1.4 Realizacin de predicciones y elaboracin de conjeturas sobre los hechos y fenmenos estudiados.
1.6 Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de informacin.
1.8 Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
buscar, seleccionar informacin, registrar datos, valorar conclusiones y publicar los resultados.
1.9 Inters por cuidar la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas
pautas bsicas.
1.14 Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando el dilogo y el consenso como
instrumento imprescindible. Desarrollo de la empata.
Bloque 3: "Los seres vivos"
3.2 Clasificacin de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus caractersticas bsicas.
3.3 Identificacin de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las clulas, los tejidos,
los rganos, aparatos y sistemas. Relacin con sus funciones vitales.
3.4 Identificacin de la nutricin, relacin y reproduccin de los diferentes reinos.
3.6 Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosntesis) y para todos los seres
vivos. Su contaminacin y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.
3.9 Observacin directa de seres vivos con instrumentos apropiados y a travs del uso de medios
audiovisuales y tecnolgicos.
3.10 Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de energa en la
vida diaria.
3.11 Realizacin de campaas de concienciacin al ciudadano de la necesidad del consumo sostenible de
los recursos naturales.
3.13 Desarrollo de valores de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.

Contenidos de tratamiento transversal

La prevencin y resolucin pacfica de conflictos, as como los valores que preparan al alumnado para
asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica.
El respeto al medio ambiente.
El espritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo
en equipo, la autoconfianza y el sentido crtico.
La utilizacin adecuada de las herramientas tecnolgicas de la sociedad del conocimiento.
La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo
globalizado, entre los que se considerarn: la contaminacin y el calentamiento de la Tierra.

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Unidad 1

B. TRANSPOSICIN DIDCTICA
B.1. SELECCIN Y SECUENCIA DE LOS EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS
Metodologas
Se trata de desarrollar una mentalidad abierta, dispuesta a enfrentarse a cualquier tipo de cuestin o
problemtica y con capacidad para predecir conjeturas, buscar y analizar la informacin en diferentes
fuentes, realizar experiencias, analizar y recoger datos, para obtener, exponer los resultados y/o
conclusiones en soporte digital o papel, as como revisar los mismos. Al mismo tiempo, se desarrolla la
empata, el espritu emprendedor, la responsabilidad y respeto hacia el trabajo en grupo y hacia los dems.
Tambin de desarrollar el conocimiento de pautas sencillas para clasificar los seres vivos de un ecosistema
en los diferentes reinos (moneras, protoctista, hogos, plantas y animales) atendiendo a sus caractersticas
ms importantes; conocimientos basados en una visin completa del funcionamiento de los seres vivos en
cuanto a clulas, tejidos, partes y sistemas que permiten que realicen sus funciones vitales los seres vivos:
las plantas (nutricin, relacin y reproduccin). Adems, se desarrolla el conocimiento sobre los cambios en
el medio ambiente producidos por procesos naturales conociendo cmo pueden afectar a los componentes
de un ecosistema y cambiar as el equilibrio de los mismos.
Para ello realizaremos por un lado, tareas que generen preguntas o cuestiones sobre experiencias o
situaciones observadas y pongan en prctica habilidades y estrategias para su solucin (por ejemplo:
explica a un compaero /compaera cmo se produce la unin de los gametos masculinos y los femeninos
en las plantas con flores). Por otro lado, pequeas investigaciones sobre las diferentes clulas y el
funcionamiento de los seres vivos: las plantas (Por ejemplo: Cmo de importante es la fotosntesis para
las plantas? y Por qu nuestra supervivencia depende de la fotosntesis?). Finalmente, eslganes y/o
campaas para concienciar al ciudadano y despertar el espritu para la defensa, respeto y recuperacin del
equilibrio ecolgico y el uso responsable de los recursos naturales.
El desarrollo de las cuatro destrezas lingsticas (Listening, Speaking, Reading, Writing) se llevar a
cabo de forma gradual e integrada, a travs de actividades especficas relacionadas con los contenidos
propios de las Ciencias Naturales. As pues, en este ciclo el trabajo de las 4 destrezas estar ms
equilibrado.

Temporalizacin
Momento

N
sesiones

Inicio

Aprendizajes bsicos

6-7

Pginas
6-7

8-9

10- 11

12- 13
14

Ejercicios, actividades y tareas


Lectura Plantas de piedra
Hazlo en equipo
Comprende, piensa, investiga
Presentacin de El desafo
Lectura Los seres vivos y su clasificacin: estamos
formados por clulas, realizamos las funciones vitales, los
cinco reinos
Trabajo con la imagen
Comprende, piensa, investiga
Uso de las TIC (www.anayaeducacion.es)
Lectura Cmo es una planta: la raz, el tallo, las hojas y
los vasos conductores
Qu curioso!
Trabajo con la imagen
Comprende, piensa, investiga
Lectura La nutricin de las plantas: las plantas fabrican
nutrientes, las plantas respiran para utilizar nutrientes y
las plantas expulsan desechos
Trabajo con la imagen
Comprende, piensa, investiga
Lectura La relacin en las plantas: Las plantas
reaccionan
-5-

5 Ciencias de la naturaleza

Unidad 1

15

16-17

6
7
8
3-4

9
10
11
18- 19

Tareas
Aplicacin de los
aprendizajes bsicos

1-2

Repaso de la unidad

1-2

Evaluacin de la
unidad

7
11
12
20- 21
13

Qu curioso!
Trabajo con la imagen
Lectura La reproduccin de las plantas: la reproduccin
asexual y la reproduccin sexual
Comprende, piensa, investiga
Lectura La reproduccin sexual de las plantas con
semillas: la polinizacin, la fecundacin, la formacin de
la semilla y el fruto, la germinacin
Comprende, piensa, investiga
Uso de las TIC (www.anayaeducacion.es)
Lectura con audio "The classification of living beings":
Acts. 1-3
Lectura con audio "What are plants?": Acts.1 y 2
Lectura con audio "The nutrition function in plants":
Acts. 1 y 2
Lectura con audio "Respiration": Acts. 3-5
Lectura con audio "The interaction function in plants":
Acts. 1 y 2
Lectura con audio "The reproduction function in plants":
Acts. 1 y 2
Tarea competencial El desafo: clasificamos la gran
variedad de plantas
Tarea Emprender- Aprender: La importancia de la
fotosntesis
CLIL: Art and nature Acts. 1 y 2
CLIL: The plant game
"Apply your skills": Studying photosynthesis
Realizacin y puesta en comn de las actividades
Check what you know!: Acts. 1-8
Prueba y portfolios

Recursos
Recursos impresos
Libro del alumnado.
Libro bilinge.
Propuesta didctica.
Uso del diccionario (Pg. 6 Hazlo en equipo Ejs.1 y 2 )
Recursos digitales
Libro digital. El alumnado podr reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando los recursos digitales
disponibles.
CD que acompaa a la propuesta didctica, con los recursos fotocopiables.
Pgina web: http://www.anayaeducacion.es.
Ordenado y cmara de video (Pg. 19 Tarea Emprender- Aprender)
Otros recursos
Lupa (Pg. 10 Trabajo con la imagen b))
Lpiz, pinturas de colores, cartulina y en general, material de dibujo (Pg. 10 Trabajo con la imagen
b); Pg. 19 Tarea Emprender- Aprender)

Espacios-escenarios
La unidad didctica se llevar a cabo en su totalidad en el aula, aunque alguna de las actividades
(Pg.8 Trabajo con la imagen; Pg. 9 Act.2 Comprende, piensa, investiga; Pg. 10 Trabajo
con la imagen; Pg. 11 Act.2 Comprende, piensa, investiga; Pg. 13 Act.1 Comprende, piensa,
investiga; Pg. 17 Act.6 Comprende, piensa, investiga; Pg. 18 tarea competencial El desafo:
clasificamos la gran variedad de plantas Acts.1 y 2; Pg. 20 Acts. Resumo, 1, 2 y 3; Pg. 21
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5 Ciencias de la naturaleza

Unidad 1

Acts.6, 7, 8 y 9- Avanzo) requieren hacer un trabajo de observacin y anlisis previo en casa.

Agrupamientos

Se propone que algunas actividades y tareas se realicen por grupos, tanto en el libro del alumnado
como en la Propuesta didctica. El objetivo es que el alumnado aprenda estrategias para debatir,
ponerse en el lugar de la otra persona, consensuar y llegar a acuerdos, y favorecer procesos de
verbalizacin en los que el alumnado aprenda de los dems compaeros y compaeras la manera de
organizar la informacin, establecer conjeturas y llegar a conclusiones.

En la Propuesta didctica existen otras actividades en las que se trabaja y aprende de manera
cooperativa, contribuyendo a una ayuda entre iguales. En el libro del alumnado encontramos
propuestas para el agrupamiento colectivo en:
- Pgina 6 Hazlo en equipo Ejs.2 y 4 para fomentar la prctica de estrategias de bsqueda y
organizacin de informacin.
- Pgina 6 Hazlo en equipo Ej.1; Pg. 7 Act.2 Comprende, piensa, investiga; Pg. 19
Emprender Aprender: la importancia de la fotosntesis, para fomentar estrategias para debatir,
consensuar y llegar a acuerdos.
- Pgina 6 Hazlo en equipo Ej.3; Pg. 16 Act.2 Comprende, piensa, investiga; Pg. 19
Emprender Aprender: la importancia de la fotosntesis, para favorecer procesos de verbalizacin en
los que se establezca un feed- back en el aprendizaje entre compaeros y compaeras.
- Pgina 7 - Act.1 Comprende, piensa, investiga, para trabajar la tcnica de las tormentas de ideas
(brains Storming).
- Pgina 7 Act.2 Comprende, piensa, investiga, para trabajar la tcnica del role playing.
- Pgina 10 Act. 2 para trabajar habilidades coperativas y reforzar los contenidos trabajados en la
unidad.

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Unidad 1

C. VALORACIN DE LO APRENDIDO
C.1. RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN, INDICADORES, ESTNDARES, COMPETENCIAS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Criterios de evaluacin de referencia
C.E.3.1 Obtener informacin, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenmenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la realizacin de
experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a travs de la elaboracin de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver
situaciones problemticas.
C.E.3.3 Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus caractersticas y reconociendo las formas, estructuras y funciones de las clulas,
tejidos, rganos, aparatos y sistemas, que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los
ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan positivamente en estas relaciones y en la conservacin de los ecosistemas.
C.E.3.4 Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos
de mala praxis ante los recursos naturales (contaminacin, derroche de recursos), utilizando instrumentos para la observacin de estas actuaciones que permitan
analizar las posibles consecuencia de estos actos.

Indicadores de evaluacin y estndares de


aprendizaje

Competencias
clave

CN.3.1.2 Trabaja en equipo analizando los diferentes


tipos de textos cientficos, contrastando la informacin,
realizando experimentos, analizando los resultados
obtenidos y elaborando informes y proyectos.
(STD.1.1, STD.1.2, STD.1.3, STD.1.4, STD.2.1,
STD.3.1, STD.3.2, STD.4.2, STD.4.4, STD.4.5, STD.4.6,
STD.5.2)

(CCL, CMCT,
CAA)

Evidencias en ejercicios, actividades,


tareas y proyectos
Procesos cognitivos: Localizar y obtener la
informacin (1), Integrar e interpretar (2) y
Reflexionar y Valorar (3).
Lectura de las pginas 6-7 Plantas de piedra:
Pg.6 Hazlo en equipo; Pg. 7 Acts.1 y 2
Comprende, piensa, investiga.
Lectura de las pginas 16- 17 La reproduccin
sexual de las plantas con semillas: la
polinizacin, la fecundacin, la formacin de la
semilla y el fruto, la germinacin: Pg. 16
Act.2 Comprende, piensa, investiga.
Lectura de la pgina 19 Emprender- Aprender:
La importancia de la fotosntesis Proyecto
relacionado.
Pgina 10 Act.2

-8-

Proceso
cognitivo
1

Instrumentos de
evaluacin
Rbrica bsqueda y
tratamiento de
informacin,
Rbrica valoracin de
los trabajos e
informes (expresin
escrita),
Rbrica exposiciones
orales,
Rbrica comprensin
oral,
Rbrica comprensin
lectora (comprensin
escrita),
Rbrica aprendizaje
cooperativo,

5 Ciencias de la naturaleza

Unidad 1

Rbrica trabajo
individual,
Rbrica cuaderno del
alumno,
Rbrica
investigaciones y
experimentos,
Pruebas orales y
escritas,
Portfolio
CN.3.3.1 Conoce la forma, estructura y funciones de las
clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas que
permiten el funcionamiento de los seres vivos.
(STD.9.2, STD.10.4)

(CMCT)

Lectura de las pginas 8- 9 Los seres vivos y su


clasificacin: estamos formados por clulas,
realizamos las funciones vitales, los cinco
reinos:Pg.8 Trabajo con la imagen.
Lecturas de las pginas 10- 11 Cmo es una
planta: la raz, el tallo, las hojas y los vasos
conductores: Pg. 10 Trabajo con la imagen;
Pg. 11 Acts.1 y 2 Comprende, piensa,
investiga.
Lectura de las pginas 12- 13 La nutricin de las
plantas: las plantas fabrican nutrientes, las
plantas respiran para utilizar nutrientes y las
plantas expulsan desechos: Pg. 12 Trabajo
con la imagen; Pg. 13 Acts.1 y 2
Comprende, piensa, investiga.
Lectura de la pgina 14 La relacin en las
plantas: Las plantas reaccionan Trabajo con
la imagen.
Lectura de la pgina 15 La reproduccin de las
plantas: la reproduccin asexual y la
reproduccin sexual Act.1 Comprende,
piensa, investiga.
Lectura de las pginas 16- 17 La reproduccin
sexual de las plantas con semillas: la
polinizacin, la fecundacin, la formacin de la
semilla y el fruto, la germinacin: Pg. 16
Acts.1 y 2 Comprende, piensa, investiga; Pg.
17 Acts.3, 4 y 5 Comprende, piensa,
investiga.
-9-

Rbrica bsqueda y
tratamiento de
informacin,
Rbrica valoracin de
los trabajos e
informes (expresin
escrita),
Rbrica exposiciones
orales,
Rbrica comprensin
lectora (comprensin
escrita),
Rbrica trabajo
individual,
Rbrica cuaderno del
alumno,
Rbrica
investigaciones y
experimentos,
Pruebas orales y
escritas,
Portfolio

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Unidad 1

Lectura de la pgina 18 Tarea competencial El


desafo: clasificamos la gran variedad de plantas
Acts.1 y 2.
Lectura de las pginas 20- 21 Repaso de la
unidad: Pg. 20 Acts. Resumo, 1, 2 y 3; Pg.
21 Acts.4, 5, 6, 7 y 8.
Pgina 6Acts.1-3
Pgina 7Act.1
CN.3.3.2 Conoce y clasifica a los seres vivos en los
diferentes reinos, valorando las relaciones que se
establecen entre los seres vivos de un ecosistema,
explicando las causas de extincin de algunas especies
y el desequilibrio de los ecosistemas.
(STD.10.1, STD.11.2)
(CMCT, CEC y
CSYC)

CN.3.4.2 Manifiesta conductas activas sobre el uso


adecuado de los recursos naturales y de las diferentes
fuentes de energa, aflorando la defensa, respeto y
cuidado por el medio ambiente.
(STD.10.6, STD.11.2)

(CMCT, CAA,
CSYC y CEC)

Lectura de las pginas 8- 9 Los seres vivos y su


clasificacin: estamos formados por clulas,
realizamos las funciones vitales, los cinco reinos:
Pg. 9 Acts.1 y 2 Comprende, piensa,
investiga.
Lectura de las pginas 20- 21 Repaso de la
unidad: Pg. 21 Act.9 Avanzo.

Lectura de las pginas 16- 17 La reproduccin


sexual de las plantas con semillas: la
polinizacin, la fecundacin, la formacin de la
semilla y el fruto, la germinacin: Pg. 17
Act.6 Comprende, piensa, investiga.
Lectura de la pgina 19 Emprender- Aprender:
La importancia de la fotosntesis Proyecto
relacionado.

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Rbrica bsqueda y
tratamiento de
informacin,
Rbrica valoracin de
los trabajos e
informes (expresin
escrita),
Rbrica comprensin
lectora (comprensin
escrita),
Rbrica trabajo
individual,
Rbrica cuaderno del
alumno,
Rbrica valoracin de
los trabajos e
informes (expresin
escrita),
Rbrica exposiciones
orales,
Rbrica comprensin
lectora (comprensin
escrita),
Rbrica trabajo
individual,
Rbrica cuaderno del
alumno,
Rbrica
investigaciones y
experimentos,

5 Ciencias de la naturaleza

Unidad 1

Pruebas orales y
escritas,
Portfolio

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5 Ciencias de la naturaleza

Unidad 1

D. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
1.- Combinando procesos cognitivos variados, adecundonos a los diversos estilos de aprendizaje del
alumnado. Los ejercicios, actividades y tareas planteadas en la UDI se han diseado para contribuir a
que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos cognitivos
que parten de la reproduccin y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a
aprendizajes ms profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello, se incluyen tambin
actividades de ampliacin y refuerzo de la Propuesta Didctica.
2.- Proponiendo diferentes contextos de aprendizaje, adecundonos a los ritmos de aprendizaje y a las
motivaciones e intereses del alumnado:

A travs de ejercicios ms reproductivos o literales que contribuyen a la adquisicin de los


conocimientos y aprendizajes bsicos.

A travs de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes bsicos a otras
situaciones, realizando inferencias o conexiones a partir de los aprendizajes bsicos.

A travs de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones de la


vida cotidiana, subrayando la importancia de la aplicacin de dichos aprendizajes.

3.- Utilizando recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no slo
acadmicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no solo materiales, sino tambin personales,
facilitando una conexin entre los aprendizajes del aula y la vida real.
4.- Con productos finales diversos que den cabida a los potenciales del alumnado, combinando diferentes
tipos de expresin (al menos oral y escrita).
5.- Incluyendo propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso
para ir adquiriendo las fortalezas de los dems, generando interdependencia positiva dentro de un
clima de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos.
Tambin se incluyen en la UDI propuestas de trabajo en la Propuesta Didctica que van en esta lnea.
6.- Proponiendo metodologas fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el
trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana
y al entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva
transversal.
7.- Teniendo en cuenta las orientaciones metodolgicas, las actividades complementarias, de refuerzo y
ampliacin, TIC y TAC, y material fotocopiable que contribuyen tambin a dar respuesta a la diversidad
de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrn encontrar en la propuesta
didctica.

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