MODELO CURRICULAR CERRADO: Es aquel en que la estructura y los

elementos del currculum vienen determinados por los agentes externos a los
centros y al profesorado y estn prescritos en su totalidad por la administracin
educativa; en stos casos el profesorado es un aplicador. Este modelo es
tradicional en los pases de estructura poltica centralizada como los latinos
(Francia, Italia, etc):
- Se trata de una aplicacin rgida del currculum base.
- Se realiza una aplicacin mecnica en el aula.
- Es obligatorio para todos los centros.
- Es detallista y rgido.
- Est realizado por administradores y aplicado por los profesores.
- Sus objetivos son conductuales y operativos.
- Est centrado principalmente en el resultado.
- Se utiliza la evaluacin sumativa.
- Est inmerso en el Paradigma Conductual.
- Los profesores son competenciales.
- Est centrado en las conductas y competencias del profesor.
- El modelo de investigacin que se utiliza es el de <<proceso- producto>>.
- Se realiza investigacin de laboratorio.
- La investigacin es cuantitativa y experimental.
- Es facilitador del aprendizaje memorstico.
- El modelo de Enseanza-aprendizaje utilizados es: S-O-R S R.

MODELO CURRICULAR ABIERTO O FLEXIBLE: Se caracteriza porque en l, no

existen prescripciones respecto a la estructura y elementos que componen el
currculum; en estos modelos el profesorado es el que determina en todas sus
dimensiones el currculum a desarrollar. Es este un modelo propio de los sistemas
educativos anglosajones (Gran Bretaa, Irlanda).
- Se trata de una aplicacin flexible del currculum base.
- Permite la creatividad del profesor.
- Es revisable en funcin del contexto.
- Es globalizador y de mnimos.
- Es recreado por los profesores, cmo practicos y artistas de la educacin.
- Sus objetivos son generales, terminales y didcticos.
- Est centrado en el proceso no en los resultados.
- Utiliza la evaluacin formativa.
- Est inmerso en el Paradigma cognitivo y ecolgico-contextual.
- Exige que el profesor sea crtico y reflexivo.
- Est centrado en los <<pensamientos del profesor>>.
- El modelo de investigacin que se utiliza es el mediacional profesor y alumno.
- Se realiza investigacin en el aula y en el contexto.
- La investigacin es cualitativa y etnogrfica.
- Es facilitador del aprendizaje y significativo.
- El modelo de Enseanza-aprendizaje que se utiliza es S - H - O - R.

MODELO CURRICULAR COMBINADOS: Como alternativa, un modelo que

combina las caractersticas de los anteriores, es decir, un modelo que
prescribiendo lo que se considera elementos bsicos deje un amplio margen de
maniobra, para que los centros y profesores adapten su proceso de Enseanzaaprendizaje a sus entornos y alumnos concretos.

MODELOS DE DISEO CURRICULAR TCNICO/EXPERTO:

a) La racionalidad emprico-analtica: Para comprender qu significa y cmo
se prescribe la realizacin de un diseo curricular tcnico hay que tener en
cuenta las siguientes caractersticas:
- El conocimiento del currculo es universal, objetivo y su teora neutral.
- Los criterios de control y eficacia son importantes y el conocimiento se
concibe como una construccin objetiva, exenta de ideologas y orientado
por las necesidades y los resultados de la investigacin cientfica.
- Estos modelos se centran en el control, prediccin y certeza.
b) Desde este modelo la teora curricular se concibe como un conjunto de
principios desde los que se prescribe la accin:
- Los tericos elaboran el conocimiento a partir de unos principios, que dan
lugar a las teoras cientficas.
- Los tecnlogos toman los principios tericos para disear los
procedimientos de actuacin.
- Los tcnicos disean los productos curriculares.
- El docente utiliza esos productos elaborados, cuya evaluacin sirve de
contraste de los procedimientos y principios.

c) El diseo del currculum de la orientacin tcnica:

La primera se refiere a la racionalizacin inicial introducida por Tyler.
La segunda, supuso la introduccin de ciertas propuestas para el anlisis,
diseo y especificacin precisa de los objetivos.

La tercera, representa un afn de dotar de mayor cobertura terica al

diseo, por lo que podemos denominarla como mejora tcnica del modelo.
La cuarta corresponde al surgimiento y aplicacin de una concepcin
sistmico-ciberntica.
d) Modelos de diseo de corte deliberativo-prctico:
Estos modelos marcan precisamente una transicin radical en la
concepcin que tiene el profesor del currculo. Disear el currculum desde
este enfoque ser una tarea estrictamente tcnica (decisiones que se
toman, y estar orientada a la produccin.

MODELOS DE DISEO CURRICULAR NATURALISTA: El representante ms

significativo de este modelo es Walker, que centra su preocupacin en la
descripcin real de la prctica. Walker habla de plataforma como conjunto de
creencias y valores que cualquier diseador del currculo lleva consigo
permanentemente.
Las siguientes plataformas: plataforma del currculum, su diseo y la deliberacin,
se componen de concepciones, de teoras y de fines.
Para Walker, las concepciones son creencias sobre lo que se puede ensear y
aprender. Las teoras estn formadas sobre las creencias de una determinada
intervencin educativa. Por ltimo los fines son concreciones de lo que se desea
en el mbito educativo.
Los modelos naturalistas supusieron un cambio radical en la concepcin del
currculum y de los procesos por los que se construye y se aplica.

MODELOS DE DISEO CURRICULAR CRTICO:

Este modelo se basa en el discurso plural que recoge las formas de la inscripcin
de las relaciones entre la educacin, la escuela y la sociedad en el campo de la
poltica.
A principios de los noventa, se aprecia un giro importante en el desarrollo del
modelo sociocrtico. La esencia de la pedagoga crtica se est sometiendo a un
proceso de reconsiderar algunas orientaciones y conceptos.
Caractersticas de modelo crtico:
- Las situaciones educativas son vivencias sociales formadas por valores
consensuados y normalizados.
- El conocimiento se forma en el desarrollo en situaciones interactivas y
participativas.
- La teora crtica debe dejar claro cul es su posicin en las diferentes
intervenciones dialcticas.
- Los modelos crticos se preocupan por el tipo de cultura educativa que se
desarrollan en el currculo.
- El currculo debe estar dentro de un marco curricular amplio y flexible que le
permita desarrollar actividades abiertas y verstiles.