LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE ENSEANZA PARA UN MEJOR

DESEMPEO VOCACIONAL

DR. HUGO JOSE VAZQUEZ JUAREZ

ALUMNA: VERNICA LIZBETH HERNNDEZ MORENO

MATERIA: COMUNICACIN Y TECNOLOGA EDUCATIVA

PRIMER SEMESTRE

OBSERVACIONES:________________________________________________________
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Contenido
Introduccin......................................................................................................................... 3
La enseanza como proceso de comunicacin..................................................................3
Concepto y caractersticas del medio y otros conceptos.................................................... 4
Clasificacin de los recursos de enseanza.......................................................................4
Funciones de los medios en los procesos de Enseanza-Aprendizaje... 5
Criterios para la seleccin de los medios en el mbito educativo......................................5
Anlisis....6
Reflexin..6
Conclusin..........................................................................................................................7
Bibliografa..............7

Introduccin
Los medios de enseanza se han definido como todos aquellos objetos que constituyen el
soporte material del proceso de enseanza-aprendizaje. La enseanza es tan antigua como
la propia vida, donde desde que el individuo nace, va adquiriendo preparacin, experiencia
en su interaccin con el medio que lo rodea, con la sociedad; y en ese proceso de
adquisicin se sirve de los distintos medios. De ah se afirma que siempre que ha existido
un aprendizaje, han estado presentes los medios. En este proceso de comunicacin
intervienen diversos componentes como son: la informacin, el mensaje, el canal, el emisor,
el receptor, la codificacin y descodificacin; en la comunicacin, cuando el cambio de
actitud que se produce en el sujeto, despus de interactuar estos componentes, es
duradero, decimos que se ha producido el aprendizaje.
Los medios de enseanza desde hace muchos aos han servido de apoyo para aumentar
la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir la funcin educativa y humana
del maestro, as como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo
necesario para su formacin cientfica, para elevar la motivacin hacia la enseanza y el
aprendizaje. Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formacin
de la personalidad de los alumnos .Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje
porque objetivan la enseanza y activan las funciones intelectuales para la adquisicin del
conocimiento, adems, garantizan la asimilacin de lo esencial.
La enseanza como proceso de comunicacin
La educacin es un proceso comunicativo, ya que todo gira en torno a la transmisin de
mensajes, ya sean verbales, no verbales o icnicos, entre un emisor, que suele ser el
profesor, y un receptor, que suele ser el alumno, con unos mensajes especficos(contenidos
curriculares), y con unas barreras comunicativas culturales, fsicas y organizativas. Las
interacciones que se pueden establecer son de diferentes tipos: profesor-alumno, alumnoprofesor, alumno-alumno, y medio y material de enseanza-alumno; stas pueden variar
tanto desde una perspectiva cuantitativa como cualitativa. Para que la enseanza no se
convierta en un modelo informativo, o tradicional, de enseanza, los receptores deben tener
la posibilidad de convertirse en emisores, diseadores y creadores de mensajes; al igual
que los profesores. Adems, para que el proceso de comunicacin se lleve a cabo, es
decir, para que el mensaje pueda se codificado y decodificado perfectamente, es necesario
que el profesor y los alumnos dominen las reglas de los cdigos usados.

Concepto y caractersticas del medio y otros conceptos

Los medios de enseanza se han definido como todos aquellos objetos que constituyen el
soporte material del proceso de enseanza-aprendizaje. Segn como se utilicen en los
procesos de enseanza y aprendizaje, los medios didcticos y los recursos educativos en
general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como ms habituales
las siguientes: Favorecer en los alumnos la formacin de la concepcin materialista del
mundo, convertir a los estudiantes en participantes directos del proceso de aprendizaje,
aumentar la efectividad en la transmisin de los conocimientos optimizando el proceso
docente educativo, servir de punto de partida para el anlisis y comprensin de la esencia
de fenmenos complejos, actuar como movilizadores y revitalizadores de la atencin,
relacionar en la enseanza la teora con la prctica y a la vez solucionarla cuestin acerca
de la sistematicidad. Para elevar la motivacin hacia la enseanza y el aprendizaje.
Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formacin de la
personalidad de los alumnos, los medios de enseanza se encuentran estrechamente
vinculados a los mtodos para posibilitar el logro de los objetivos planteados, y se pueden
clasificar de diversas formas de acuerdo a distintos criterios:
Segn el grado de objetividad, yendo de los ms concretos a los ms abstractos.
Segn sus caractersticas materiales.
Segn la etapa generacional, valorando el momento de aparecer en la enseanza.
Segn el libro de texto o el programa de la asignatura los modernos equipos electrnicos
de control del aprendizaje.
Y esta es la cuestin fundamental que queremos resaltar, pues la eficacia educativa de
cada uno de los medios estar condicionada tanto por la situacin educativa en la que se
emplee como del uso que, en esa situacin concreta, se le d. (Ramos, 2011)
Clasificacin de los recursos de enseanza
Los medios o recursos didcticos engloban todo el material didctico al servicio de la
enseanza y son elementos esenciales en el proceso de transmisin de conocimientos del
profesor al alumno. El modo de presentar la informacin es fundamental para su asimilacin
por el receptor, por ello surge la pregunta Los medios didcticos constituyen la serie de
recursos utilizados para favorecer el proceso de Enseanza-Aprendizaje? Es claro que si

ya que teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas

circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseanza y aprendizaje, como
puede observarse, dadas las tendencias modernas de educacin en la actual sociedad de
la informacin, converge hacia la integracin de una tecnologa educativa en concordancia
con los mtodos y estilos de una nueva era digital, donde los mtodos de educacin
moderna requieren cada vez ms del uso de la tecnologa educativa, a travs de medios y
recursos que proporcionen las facilidades integradas para que exista un verdadero
intercambio de conocimientos entre educando, asesores y profesores. (Vidal, 2008.)
Funciones de los medios en los procesos de Enseanza-Aprendizaje.
Los medios tambin determinan sobre los instrumentos que se emplean para el control de
los conocimientos que le facilitaran ms acertadamente el aprendizaje. El papel de los
medios de enseanza est en proporcionar verdaderamente el puente entre las
percepciones concretas y el proceso lgico del pensamiento, adems de presentar al
alumno la realidad objetivas sus representaciones ms concretas cuando no estn al
alcance del maestro. Segn como se utilicen en los procesos de enseanza y aprendizaje,
los medios didcticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas
funciones.
Criterios para la seleccin de los medios en el mbito educativo
Prcticamente todos los medios didcticos proporcionan explcitamente informacin: libros,
vdeos, programas informticos, otra funcin que realiza los medios de enseanza es guiar
los aprendizajes de los estudiantes, instruir, ayudan a organizar la informacin, a relacionar
conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos. Ejercitar habilidades es otra
funcin ms, ya que al entrenar por ejemplo un programa informtico que exige una
determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios permite el aprendizaje. Motivar,
despertar y mantener el inters, un buen material didctico siempre debe resultar motivador
para los estudiantes, y por ultimo el evaluar los conocimientos y las habilidades que se
tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informticos .Los
medios de enseanza se utilizan lo mismo para la labor expositiva del maestro, para el
trabajo independiente del alumno, para la bsqueda o ejercitacin, para aprender a
controlar lo aprendido. (Rivero, 2009)Principios generales sobre el diseo de medios
interactivos en la enseanza. La evolucin de las tecnologas de la informacin est
teniendo profundas consecuencias en el mundo de la educacin y la formacin.

El objetivo de los programas que hoy se llevan a cabo para divulgar la educacin con los
nuevos medios es proveer de acceso al aprendizaje permanente para todos los ciudadanos
y desarrollar la aplicacin delas nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en
la educacin y la formacin, especialmente utilizando material multimedia, que tiene un gran
potencial para responder de forma flexible a las ms variadas demandas en materia de
educacin. El sector de la educacin y la formacin est desarrollando aplicaciones y
servicios informticos que permiten a las personas aprender diversos temas, en distintos
sitios y en los tiempos que cada uno defina.
Anlisis
Las nuevas tecnologas estn presentes en todos los mbitos. En cuanto al mbito
educativo, la inversin en tecnologa nos permite llevar la educacin a lugares y grupos
sociales hasta los que antes era difcil llegar. Por ltimo, si la enseanza es un proceso de
comunicacin en el que los medios como elementos intermediarios adquieren plena
relevancia, su estudio ser de extraordinaria significacin para la comprensin del acto
didctico. Lo cual le dar la mayor importancia a la disciplina de la tecnologa educativa.
Aunque en nuestros das la tecnologa no ha llegado a su mximo, toda va hay personas
que ponen un hincapi a ella .Gracias a la tecnologa facilita las cosas, captan la atencin
de las personas por las animaciones y grficos, slo se puede lograr una optimizacin del
proceso de enseanza sobre la base de la direccin en que se organiza, las regularidades
y principios de enseanza, la utilizacin de formas y mtodos modernos de enseanza y
aprendizaje, as como tambin del estudio y las particularidades de las condiciones internas
y externas de cada grupo de estudiantes. Se analizan en una mayor interaccin orgnica,
todas las categoras principales de la didctica, las regularidades, principios, formas,
mtodos y tipos de enseanza,
Reflexin
Las funciones bsicas de la educacin responden a la necesidad, por una parte, de
transmitir conocimientos, habilidades y tcnicas desarrolladas durante aos y, por otra, de
garantizar una cierta continuidad y control social mediante la transmisin y promocin de
una serie de valores y actitudes considerada socialmente convenientes, respetables y
valiosas. Lo que el profesorado hace cada da de su vida profesional, para afrontar el
problema de tener que ensear a un grupo de estudiantes unos determinados contenidos,

durante cierto tiempo, con el fin de alcanzar unas metas, es conocimiento en la accin, es
Tecnologa. En general, la Tecnologa se ha utilizado en todos los sistemas educativos y
no se puede confundir con los aparatos, las mquinas o las herramientas. De este modo la
educacin se puede concebir como un tipo de Tecnologa social y a un educador como un
tecnlogo de la educacin.
Conclusin
El uso de las TIC en el mbito educativo es un punto clave para mejorar significativamente
los resultados del proceso enseanza-aprendizaje y basndonos en las teoras
constructivistas y el desarrollo de habilidades, estas herramientas nos permitirn que tanto
docentes como alumnos obtengan grandes beneficios de su uso. La implementacin de
estas herramientas tecnolgicas nos permitir llevar de una forma ms dinmica la teora y
la prctica en un aula. La prctica nos transportar a un medio donde se pueda
experimentar, probar, conocer ms all de la informacin obtenida en un aula. Las
aplicaciones como simuladores, videojuegos, etc. refuerzan el aprendizaje adquirido para
aterrizar en un contexto real.
Bibliografa
Dragn, A. G. (2012). Comunicacin y educacin. Recuperado el 12 de noviembre de 2015,
de http: //www.escritoresyperiodistas.com/NUMERO31/alfonso.htmRamos, J. L. (2011).
Los medios de enseanza. Recuperado el 11 de noviembre de 2015, de http:
//www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n24/n24art/art2409.htmRivero, I. L. (2009).
La utilizacin de los medios de enseanza y su influencia en la creatividad de los alumnos.
Recuperado el 2 de septiembre de 2012, de http: //www.psicopedagogia.com/mediosensenanzaVidal, L. M. (15 de Octubre de 2008.). Recuperado el 2 de septiembre de 2012,
de http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol22_4_08/ems10408.htmCazau P.,
"Experiencias en planificacin didctica", Revista Observador N 32, Enero / Abril 1999,
Buenos Aires, pgina 83.Mercer Neil, (1995), "La construccin guiada del conocimiento" (El
habla de profesores y alumnos), Paids, Barcelona, 1997, pg. 52-53.27