ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 15 FEBRERO DE 2009

EVALUACIN DEL LENGUAJE

AUTORA
MARA JOS SEVILLA JIMNEZ
TEMTICA
EVALUACIN DEL LENGUAJE
ETAPA
EI Y EP

Resumen
En este artculo se enuncian los distintos elementos que utilizamos para evaluar el lenguaje. Desde las
entrevistas y la observacin hasta algunos de los tests estandarizados que podemos utilizar. Esta
evaluacin ser realizada por el maestro especialista en audicin y lenguaje en colaboracin con la
familia, el tutor y el Equipo de Orientacin Educativa.
Palabras clave
Evaluacin, lenguaje, test, observacin, conducta verbal.
1. LA EVALUACIN DEL LENGUAJE
El proceso de valoracin de las necesidades educativas que presentan los alumnos en el
rea de lenguaje requiere una sistematicidad y conocimiento de las tcnicas e instrumentos para
cada caso o patologa.
El maestro de Audicin y Lenguaje valora conjuntamente con el tutor (Nivel de competencia
curricular) los aspectos ms significativos de la evolucin lingstica del alumno. Esta valoracin
podr servir para dar datos al EOE en el caso de que sea necesaria un valoracin psicopedaggica.
En nuestra aula nos encontraremos alumnos que presenten trastornos menores en el lenguaje u
otras reas que suelen ser transitorias y que tan solo necesitan una atencin puntual. No obstante,
el proceso de valoracin logopdica debe ser exhaustivo y completo con el objetivo de determinar
cul es el trastorno y qu aspectos se pueden trabajar en el equipo educativo.
En los casos ms graves ser necesario una Adaptacin Curricular Individualizada en aquellos
aspectos en los que entre directamente en juego las alteraciones de la recepcin o emisin.
Normalmente los alumnos con trastornos del habla como por ejemplo una dislalia, no requieren
adaptacin curricular, ya que pueden lograr los objetivos establecidos en el currculo al igual que sus
compaeros, tan solo utilizan de manera puntual medios materiales y personales.
Nosotros como especialistas tambin debemos evaluar al alumno en diversas situaciones
atendiendo a las caractersticas especficas de nuestra especialidad:
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EVALUACIN INICIAL: determina conocimientos previos del alumno y detecta dificultades del
lenguaje.
EVALUACIN FORMATIVA O DE SEGUIMIENTO: inseparable del proceso educativo.
Registraremos la asistencia diaria, los aspectos del lenguaje que trabajemos, todas las
ancdotas.
EVALUACIN FINAL: realizaremos una valoracin globalizada al final de cada curso, sirvindonos de
toda la informacin recogida y subrayando en diferentes colores los aspectos que ha logrado y lo que
queda por trabajar, por lo tanto se tiene en cuenta el esfuerzo del alumno, sus progresos... y en
determinados casos el problema del lenguaje se habr solucionado, motivo por el que el alumno no
tendr que asistir peridicamente a nuestra aula.

2. PROCEDIMIENTOS BSICOS PARA LA EVALUACIN DEL LENGUAJE

Para evaluar la conducta verbal se utilizan cuatro procedimientos bsicos:
1. OBSERVACIN CONDUCTUAL
Anlisis del lenguaje en situaciones naturales de forma no estructurada, mediante la observacin y
registro de la conducta verbal del nio. Este procedimiento nos proporcionar mucha informacin en
lo que a pragmtica se refiere
2. ESCALAS DE DESARROLLO
Analizan el lenguaje desde una perspectiva madurativa. Se compara la conducta lingstica del nio
con las escalas para determinar el nivel evolutivo, proporcionando un perfil. Escalas ms
significativas:

Escala de desarrollo de Francisco Secadas

Gua Portage
Escala de desarrollo de Rondal
Escala de desarrollo lingstico de Reynell
Inventario de desarrollo Battelle
Escalas Bayley de desarrollo infantil

2. TESTS ESTANDARIZADOS
Valoran el lenguaje, aportando un nivel cuantificado (edad del lenguaje). Como ventaja podemos
destacar que ofrecen una informacin objetiva y son de fcil ejecucin. Y como inconveniente, que
cada test ofrece una visin parcial del lenguaje. Alguna de las pruebas que podemos utilizar en el
rea del lenguaje son:

Prueba de Lenguaje Oral de Navarra (PLON):

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EDAD DE APLICACIN:
Se aplicar a nios de entre cuatro y seis aos.
FORMA Y NORMAS DE APLICACIN:
- FORMA:
A) Fonologa:
El objetivo es que el nio pronuncie los fonemas correspondientes a su edad, en imitacin
diferida. La consigna consiste en nombrar las fotos de cada fonema, sin artculo. Mira, voy a
ensearte las fotos de... Al mismo tiempo se le muestra cada una de las fotos. Qu es esto?
Dicha consigna se va repitiendo para cada uno de los fonemas, siempre sin artculo. En el caso
de que aparezcan muchos errores, hay que pasar los tem correspondientes de la edad anterior
(cuatro aos nivel inferior) hasta situar el nivel de pronunciacin correcta del nio. La puntuacin
ser de un punto cuando no cometa ningn error en los fonemas de su edad y de cero puntos
cuando cometa cualquier error en los fonemas de su edad. No se computa como error el yesmo.
B) Morfologa / Sintaxis:
B.1) Repeticin de frases: El objetivo es que el nio retenga una estructura morfosintctica de
siete u ocho elementos. La consigna es Ahora yo digo una frase y t la repites. La puntuacin
para cada una de las frases ser de un punto para seis o ms elementos repetidos y de cero
puntos para cinco o menos elementos repetidos.
B.2) Expresin verbal espontnea: El objetivo es la forma de expresarse del nio a partir de un
estmulo visual. La consigna: Ahora te voy a ensear un dibujo. Fjate bien y t me cuentas todo
lo que pasa aqu La puntuacin ser de dos puntos para dos o ms frases, de un punto para una
frase y de cero puntos para ninguna frase.
- CONTENIDO:
A)

Lxico: El objetivo es que el nio conozca palabras del vocabulario usual y sea capaz de
nombrar otras (a nivel comprensivo y expresivo, respectivamente).
1) Nivel comprensivo: La consigna: Pon el dedo en ...
2) Nivel expresivo: La consigna: Dime que es esto. Al mismo tiempo se van sealando
los dibujos.

La puntuacin ser de un punto si se seala o nombra cinco o ms elementos correctos, y de

cero puntos si seala o nombra cuatro o menos elementos correctos.
B) Identificacin de colores: El objetivo es que el nio identifique los cuatro colores
fundamentales. Consigna: Coge la ficha de color... (rojo, verde, amarillo o azul) Revolver las
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fichas despus de cada intento del nio. La puntuacin ser de un punto si seala correctamente
los cuatro colores y de cero puntos si seala tres o menos colores.
C) Relaciones espaciales: El objetivo es que el nio conozca los conceptos espaciales encima,
debajo, delante, al lado, detrs. La consigna: Coloca el coche rojo detrs del verde. La
puntuacin ser de un punto para cuatro o cinco aciertos y de cero puntos para menos de cuatro
aciertos.
D) Opuestos: El objetivo es que el nio exprese palabras de significados contrarios a otras
dadas. La consigna: Ahora vamos a decir frases entre los dos. Yo la empiezo y t la terminas Si
no o dice, se le ayuda. La puntuacin ser de un punto para tres o cuatro aciertos y de cero
puntos para menos de tres aciertos.
E) Necesidades bsicas. conocimiento social: El objetivo es que el nio exprese verbalmente la
solucin de cuatro problemas personales sencillos. Consigna: Qu haces cuando tienes.
(sueo, hambre, sed, fro)?. La puntuacin ser de un punto para cuatro aciertos y de cero
puntos para cualquier error.
- USO:
A) Expresin espontnea ante una lmina: El objetivo es el anlisis del nivel funcional de
lenguaje usado por el nio en situaciones muy habituales (el nio hace un relato) La puntuacin
ser de dos puntos si describe o narra, de un punto si denomina y de cero puntos si no
denomina.
B)

Expresin espontnea durante una actividad manipulativa. Rompecabezas: El objetivo es el

estudio de conductas verbales comunicativas del nio ante una situacin habitual de
actividad manipulativa. El nio solicita informacin, pide ayuda o autorregula su accin
verbalmente. La consigna. Ahora vamos a hacer este rompecabezas, a ver si nos sale. La
puntuacin ser de un punto si realiza alguna conducta verbal de las sealadas, una o ms
veces, y de cero puntos si no realiza ninguna conducta verbal. No puntan gestos.

TEST ILLINOIS DE APTITUDES PSICOLINGSTICAS (ITPA)

EDAD DE APLICACIN:
Se aplicar a nios de entre dos aos y medio y doce.
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FORMA DE APLICACIN:
Individual.
DESCRIPCIN DE CADA SUBPRUEBA VERBAL:
-

Comprensin auditiva: El procedimiento general consiste en leer un fragmento, mostrar los

dibujos de la lmina correspondiente a cada fragmento, formularle las preguntas referidas al
mismo, pedirle que seale el dibujo adecuado y registrar sus respuestas en el cuaderno de
anotacin. El examinador debe captar la atencin del nio. Si el nio no responde a una
pregunta o pide que se le repita, puede motivarle. Si el nio pide informacin acerca de algn
dibujo o pregunta qu es esto? el examinador lo nombrar. El nio puede contestar
sealando el dibujo o con una respuesta verbal, si lo hace de las dos maneras se calificar la
respuesta verbal. En ningn caso se debe repetir la lectura del fragmento. El lmite de
aplicacin son tres fracasos consecutivos (se puede retroceder en aquellos casos en que se
haya iniciado la prueba en el fragmento dos). Se otorgar un punto a cada respuesta correcta.
En el caso de que no haya sido necesario aplicar el fragmento numero uno se aade los
diecisiete puntos correspondientes al mismo. Cuando alguna de las preguntas haga
referencia slo a una parte del dibujo se considerar correcta la respuesta con la mera
indicacin del cuadro correspondiente sin que sea necesario que el nio seale la persona u
objetos especficos.

Asociacin auditiva: El examinador lee cada una de las analogas incompletas, parndose
bruscamente, sin bajar la voz, para indicar que la frase no est acabada. Se dejan pasar unos
segundos para permitir que el nio complete la frase. Se permite repetir una vez cada
elemento, pero slo una, y en todo caso, antes de que el nio haya dado algn tipo de
respuesta. El lmite de aplicacin es de tres fracasos consecutivos. La puntuacin es igual al
nmero total de aciertos. Cuando no se hayan tenido que aplicar los diez primeros elementos,
debern aadirse los diez puntos correspondientes.

Fluidez lxica (Expresin verbal): El examinador pide al nio que diga tantas palabras como le
sea posible, con las caractersticas que para cada elemento especifica, durante el tiempo
estipulado (un minuto). Todos los sujetos, cualquiera que sea su edad, empiezan con el
elemento de demostracin que, en este caso, a la vez, el nmero uno, puesto que ser
puntuado primero. El lmite de aplicacin no existe. Se da un punto para cada palabra
correcta, incluida la s del elemento de demostracin. Son vlidas palabras vulgares,
regionalismos o en otro idioma, siempre que no signifiquen lo mismo que otra ya valorada. No
lo son las que se dan como ejemplos, las de una misma raz y las palabras repetidas aunque
aadan un nuevo matiz. En estos casos slo se punta una de las alternativas. Se da tambin
un solo punto por cada frase u oracin. La puntuacin total es igual a la suma de las
puntuaciones obtenidas en cada momento. Antes de hacer el recuento, conviene tachar
claramente todas aquellas palabras que no vayan a ser puntuadas.
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Integracin gramatical: El examinador pone delante del nio sucesivamente las lminasestmulo a la vez que lee la frase incompleta que aparece impresa en el reverso de la lmina
anterior, poniendo nfasis en la palabra o palabras subrayadas y detenindose bruscamente
en el punto en el que el nio tiene que completar la frase con la palabra o palabras que faltan.
Mientras el examinador lee cada frase va sealando la parte del dibujo apropiada. Todos los
sujetos comienzan por la demostracin. El lmite de aplicacin es de tres fracasos
consecutivos. La puntuacin es de un punto para cada respuesta correcta. Si la respuesta se
da con una frase en la cual se incluye las palabras esperadas se da como vlida. En cambio,
no se consideran correctas las que no incluyan esta palabra o expresin, aunque indiquen
una accin posible o verosmil, ya que lo que se quiere evaluar es el uso correcto del
lenguaje, desde el punto de vista sintctico para completar adecuadamente la parte de la
frase omitida.

REGISTRO FONOLGICO INDUCIDO

EDAD DE APLICACIN:
Se aplicar a nios de tres a seis aos.
FORMA DE APLICACIN:
Individual.
NORMAS DE APLICACIN:
-

Consigna: Se limita a ensear al nio la tarjeta con el dibujo y a preguntar qu ves aqu?,
salvo en el tem que corresponde a la palabra FUMA, donde el examinador debe preguntar
qu est haciendo este seor?

Registro: Se apunta lo que dice espontneamente el nio cuando se le presenta la tarjeta, en

la columna EXPRESIN ESPONTNEA. En caso de error de pronunciacin, o si el nio no
emite la palabra prevista se dice vamos a intentarlo otra vez. Escucha. Esto se llama...
(decimos la palabra prevista). Se apunta lo que repite el nio en la columna REPETICIN.

Repeticin: Se hace slo una repeticin para cada palabra. Al final del test se solicita del nio
una repeticin aislada de aquellos fonemas o slabas que resultaron errneos, incluso la
repeticin de las palabras. Se aconseja utilizar el alfabeto fontico para registrar las
producciones de los nios.

BATERA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES (BADIG) GRFICO A

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Se aplicar a nios de entre 3,9 y 6,11 aos.

DESCRIPCIN DE CADA SUBPRUEBA VERBAL:
-

Informacin: Trata de medir la asimilacin de datos relacionados con el medio ambiente

sociocultural. Se administra de forma individual o colectiva. Hay que comprobar que todos los
nios estn en la pgina correcta, y a continuacin indicar el tem que debern marcar.

Vocabulario grfico: Mide una serie de conceptos verbales para constatar el vocabulario
bsico del nio, el nivel de conocimiento de conceptos verbales, como sinnimos, relaciones
analgicas entre palabras. Est relacionado con las adquisiciones orales-conceptuales del
nio. La aplicacin es igual que en la subprueba anterior.

Percepcin auditiva: Trata de determinar la discriminacin con que el nio diferencia el sonido
de una serie de palabras cuyo significado suele ignorar, y su capacidad para reproducir esos
sonidos. Debe realizarse de manera individual, llamando nio por nio a una sala tranquila,
sin que puedan or las palabras los dems compaeros. El nio deber estar sentado frente al
aplicador a una distancia no superior a un metro. Deber cuidarse que el tono inspire
confianza u tranquilidad y si el aplicador no entiende bien la respuesta dada por el nio podr
repetirle una vez ms la palabra. El aplicador marcar una cruz en la respuesta correcta y
dejar en blanco las equivocaciones.

3. TESTS NO ESTANDARIZADOS
Ofrecen mayor flexibilidad en cuanto a su aplicacin, pudindose modificar segn las caractersticas
del nio. Hay 4 tipos:

Produccin verbal espontnea: grabada, transcrita y analizada posteriormente. Es necesario

conocer el nivel cognitivo y la edad del sujeto para seleccionar el material a utilizar (juguetes,
material grfico, conversacin y narracin).
Produccin verbal provocada: para analizar aspectos que no suelen aparecer en el habla
espontnea y si no se dispone de mucho tiempo. Estrategias para incitar la produccin: tareas
de expresin de relatos con lminas, tareas de completar frases, utilizacin de textos con
lagunas, role-playing (juego de roles).
Comprensin: se le pedir al nio que seale el dibujo o accin que se ajuste a la orden
verbal dada por el evaluador; pedirle que cumpla rdenes de dificultad creciente.
Imitacin provocada: valora la capacidad para procesar auditivamente frases en ausencia de
un contexto, y determinar la memoria de trabajo. Por ejemplo, pedirle que repita frases o
palabras.
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Protocolo de valoracin logopdica personal: con producciones verbales espontneas, produccin

verbal provocada, comprensin de rdenes, imitacin provocada....
Adems de la evaluacin de las posibilidades intelectuales y de la exploracin de las funciones
psicomotrices llevadas a cabo por el EOE, el maestro de AL debe recabar informacin acerca de:
-

Conformacin del aparato fonador: descripcin de labios, lengua, mandbulas, paladar duro,
paladar blando, dientes, alveolos, mejillas, mandbulas
Respiracin: tipo de respiracin, si existe rinolalia, si la respiracin es oral, nasal
Soplo: cantidad, control, duracin y direccionalidad del soplo
Praxias articulatorias: funcionalidad, coordinacin de los movimientos, control muscular de
praxias linguales, labiales, mandibulares y faciales.
Praxias alimenticias: control de babeo, succin, deglucin, masticacin.
Percepcin y discriminacin auditiva y fontica: mediante valoracin, observacin y registros de:
o Tareas de discriminacin de fonemas iguales y diferentes.
o Tareas de comparacin de fonemas.
o Localizacin de la fuente sonora.
Audicin: si se detectan dificultades auditivas se debe realizar todo tipo de pruebas para
comprobar si existe o no un dficit auditivo. Estas pruebas las realizar un mdico
otorrinolaringlogo (ORL).
Fontica: se le pedir al alumno que reproduzca slabas simples en las que estn presentes los
sonidos propios de la lengua.
Fonologa: se evaluar presencia, omisin, sustitucin, asimilacin de los fonemas en palabras
cortas y teniendo en cuenta tres posiciones (Inicial, Media, Final).
Pragmtica: es muy difcil encontrar instrumentos para evaluarla, el PLON es el nico test en
castellano que incluye una prueba de evaluacin del uso del lenguaje.

Voz: evaluaremos las cualidades sonoras: tono, intensidad, duracin de la misma, si es

nasalizada, entrecortada
BIBLIOGRAFA

- MONFORT, M. Y JUREZ, A. (1990): Registro fonolgico inducido. CEPE: Madrid

AGUADO, G. (1989): El desarrollo de la morfosintaxis en el nio (TSA). CEPE: Madrid

AGUINAGA, G. Y CLOS. (1990): Prueba de lenguaje oral de Navarra (PLON). Departamento

de Educacin y Cultura, Gobierno de Navarra: Pamplona.

PEA CASANOVA, J. (2003): Manual de logopedia. Masson: Barcelona.

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GALLARDO, J. Y GALLEGO J. (1993): Manual de logopedia escolar. Ed. Aljibe:Mlaga:

Archidona.

MONFORT, M. Y JUREZ, A. (1987): El nio que habla. CEPE: Madrid

Autora
Nombre y Apellidos: MARA JOS SEVILLA JIMNEZ
Centro, localidad, provincia: SANLCAR DEBARRAMEDA, CDIZ
E-mail: apep82@hotmail.com

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