Escuela Normal Experimental

de Colotln
Lic. en Educacin Primaria
Sexto Semestre
Valoracin de la competencia
profesional.

2da Jornada de prcticas.

Maestra: Guillermina Sulub
vila
Alumna: Karina Martnez Lpez

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VALORACIN DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL

1.-Leer, subrayar, tomar notas en los registros.
2.- Reduccin de la informacin: codificar y categorizar.
2.1.- Completar la tabla con la nueva informacin
Etiqueta

Fragmento

Instrumento

Recuperacin
de Inici
con
la Diario 7
conocimientos previos recuperacin
de
conocimientos previos
y coordine una lluvia
de ideas para que
todos participarn con
la informacin que
conocieran.
Revisin de
Para permitirles que Diario 2
actividades.
salieran al recreo,
revisaba sus trabajos.
En cada actividad hice
las
revisiones
correspondientes
y
ms an porque el
grupo lo solicitaba.
Dificultades de los Los alumnos tenan Diario 2
alumnos.
dificultades
para
realizar las planas de
la clase de caligrafa,
tardaban
mucho
tiempo en terminarlas,
e incluso no lograban

Cdigo

Categoras

Rec. de C.

R. de A.

D. de A.

Empleo de la
Evaluacin

Uso de los
resultados en la
evaluacin para
replantear
situaciones.

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Recapitulacin
tema.

terminar por lo que las

llevaban de tarea.
del Retome el tema de Rec. del t.
matemticas porque
en la clase pasada no
habamos tenido xito,
en
esta
ocasin
explique con calma
cerciorndome de que
cada alumno lograra
aprende el algoritmo
de las operaciones y
de forma individual les
revisaba los ejercicios
asegurndome de que
estuvieran
en
lo
correcto.

Diario 4

Habilidades
matemticas.

Cuando terminaban Diario 3.

los
ejercicios
me
llevaban
las
respuestas al frente,
todos
estaban
trabajando
en
frecuencia.

Hab. De Ma.

Habilidades
matemticas.

Cuando dictaba un Diario 3.

ejercicio
todos
guardaban silencio y
trabajaban,
poda
escuchar
que

Hab. De Ma.

Seguimiento del
nivel de avance
de los alumnos.

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realizaban los clculos

en voz alta y ver las
operaciones en sus
cuadernos.
Autonoma
realizar
actividades.

para En algunos momentos Diario 4

las les resaltaba que
podan lograr terminar
las actividades por
que
se
estaban
esforzando mucho y
los felicitaba por eso.
Oscar termina todas Diario 3.
las actividades de
matemticas
en
primer lugar lo cual le
casusa satisfaccin y
al terminar apoya a
sus compaeros.

Habilidades
matemticas.

Supervisin
realizacin
actividades.

de

la Supervise la actividad Diario 8

de de los alumnos, para
atender
sus
necesidades,
los
animaba
a
que
compartieran
su
material y se apoyaran
entre todos
Inters de los alumnos El tema era algo Diario 5
hacia el tema.
repetitivo y aun as
algunos ya haban

Auto.

Uso de los
resultados en la
evaluacin para
mejorar el
aprendizaje.

Hab. De Ma.

Sup. De A.

Inte. Al T.

Empleo de
niveles de
desempeo para
evaluar el
desarrollo de
competencias.

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olvidado
los
procedimientos
as
que intervenir varias
veces para explicar
nuevamente.
Esfuerzo
de
los Karen me sorprendi Diario 6.
alumnos.
ya que est haciendo
todas las actividades, ,
se est esforzando
para
cumplir
con
tareas, termina en
tiempo y forma los
trabajos solicitados.
Trabajo fuera del aula.
Diario 3
Salimos al patio a
trabajar, a los alumnos
les gusta que las
actividades
sean
afuera,
llevan
el
material que necesitan
y trabajan muy bien.

Esf. De los A.

Interpretacin de
resultados para
disear
estrategias de
aprendizaje.

T.F.A

3.-Lee las dimensiones y parmetros de acuerdo con t apreciacin valora t nivel de logro, emplea la
siguiente escala marcando con una X:

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No se muestra
5

Bsico
6

Regular
7

Suficiente
8

Satisfactorio
9

Competente
10

Dimensin 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Parmetros

No se
muestra
5

Bsico
6

Regular
7

1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de

aprendizaje de los alumnos.
1.2 Identifica los propsitos educativos y los
enfoques didcticos de la educacin primaria
1.3 Reconoce los contenidos del currculo
vigente

Suficiente
8

Satisfactorio
9

Competente
10

x
x
x

Dimensin 2 Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Parmetros
1 Define formas de organizar la intervencin
docente para el diseo, la organizacin y el
desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.2 Determina cundo y cmo diversificar
estrategias didcticas.
2.3 Determina estrategias de evaluacin del
proceso educativo con fines de mejora.
2.4 Determina acciones para la creacin de
ambientes favorables al aprendizaje en el aula y en
la escuela

No se
muestra
5

Bsico
6

Regular
7

Suficiente
8

Satisfactorio
9

Competente
10

x
x
x
x

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Dimensin 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en
su aprendizaje.
Parmetros
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica
sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera al estudio y al aprendizaje profesional
como medios para la mejora de la prctica
educativa.
3.3 Se comunica eficazmente con sus colegas, los
alumnos y sus familias.

No se
muestra
5

Bsico
6

Regular
7

Suficiente
8

Satisfactorio
9

Competente
10

x
x
x

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Dimensin 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar
de los alumnos.
Parmetros

No se
muestra
5

Bsico
6

Regular
7

Suficiente
8

4.1 Reconoce que la funcin docente debe ser

ejercida con apego a los fundamentos legales, los
principios filosficos y las finalidades de la
educacin pblica mexicana.
4.2 Determina acciones para establecer un
ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los
alumnos se sientan respetados, apreciados,
seguros y con confianza para aprender.
4.3 Reconoce la importancia de que el docente
tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.
4.4 Reconoce el sentido de la intervencin docente
para asegurar la integridad de los alumnos en el
aula y en la escuela, y un trato adecuado a su edad.

Satisfactorio
9

Competente
10

x
x
x
x

Dimensin 5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad
para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

Parmetros

No se
muestra
5

Bsico
6

Regular
7

Suficiente
8

Satisfactorio
9

Competente
10

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5.1 Distingue los factores asociados a la gestin

escolar que contribuyen a la calidad de los resultados
educativos.
5.2 Reconoce acciones para aprovechar los apoyos
que brindan padres de familia e instituciones cercanas
a la escuela para la mejora de los aprendizajes.
5.3 Reconoce las caractersticas culturales y
lingsticas de la comunidad y su vnculo con la
prctica educativa.

X
X
X

4.- Competencias profesionales:

Selecciona la imagen y competencia si es fortaleza o debilidad, ingrsala en la tabla.
FORTALEZA

DEBILIDAD

Competencia:
Competencia:
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos
promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de y momentos de la tarea educativa
educacin bsica.

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Competencias profesionales:
1. Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades
del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.
2. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de
educacin bsica.
3. . Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y
contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
4. Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje
5. Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa
6. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el
respeto y la aceptacin.
7. Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional
8. Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la
propia investigacin
9. Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de
decisiones y en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas

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5.- Reflexiona y escribe que tienes que hacer para lograr la consolidacin de la competencia como
debilidad y la de fortaleza potenciarla, en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes.
Fortaleza
Competencia: Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias
en los alumnos de educacin bsica.
Conocimientos Puedo mejorar la competencia profesional indagando e implementado cada vez mayor nmero de
estrategias en el aula, que interesen a los alumnos, sobre todo a los que muestran negatividad hacia
el trabajo, sta seleccin de estrategias debe ser de acuerdo a las caractersticas del alumnado, para
que el grupo en su totalidad pueda apropiarse del conocimiento y por medio de l sea capaz de
desarrollar las competencias que son prioridad al trabajar cualquier contenido.
La contextualizacin del grupo escolar hasta el momento me ha permitido crear espacios en los que
se agrupen las caractersticas del grupo y el contexto, podra mejorar en la elaboracin de
instrumentos que me permitan realizar el diagnstico, dado que, a partir de l, se pueden generar

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propuestas situadas de trabajo docente, tomando en cuenta las condiciones sociales, culturales,
econmicas e institucionales de la escuela y en particular de los alumnos.

Habilidades

Trato de que la mayora de las clases sean dinmicas puesto que esto me permite llevar el trabajo
rutinario a la creacin de ambientes de aprendizaje, a travs de estrategias atractivas y de inters,
para que los alumnos sean quienes construyan su aprendizaje, tal y como lo sugiere el plan y
programas de estudio cmo forma de trabajo actual. Puedo mejorar mis tcnicas de trabajo para crear
ambientes de aprendizaje considerando los intereses del grupo, para as permitirles desarrollar los
conocimientos habilidades, actitudes y valores en cada sesin de clases.

Actitudes

Primero que nada, me resulta de gran importancia generar un clima de empata y confianza con los
alumnos para poder establecerme en el grupo, y lograr que me permitan encamnalos a desarrollar
las competencias que requieren cmo alumnos de educacin bsica; esto lo he visto reflejado en los
logros de las actividades, ya que puedo verificar que los alumnos desarrollan las competencias de
manera autnoma. Es posible potencializar esta condicin a un nivel mximo con un acercamiento al
contexto inmediato de los alumnos para poder conocer sus condiciones; fortalezas y debilidades, sus
intereses personales y hacia el aprendizaje. Dedicar tiempo a generar espacios de convivencia
permitir generar lazos significativos que promovern el aprendizaje significativo.

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Debilidad
Competencia: Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.
Conocimientos Tengo debilidad en elaborar instrumentos de evaluacin diagnostica y formativa, al realizarlos me es
complicado aplicar todos los tipos de evaluacin en conjunto, siempre me falta algn tipo, la mayor
parte del tiempo aplico la evaluacin sumativa y los tres tipos de evaluacin son importantes en la
prctica docente, es conveniente repasar las teoras de evaluacin para el aprendizaje y mejorar los
instrumentos para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa. En cierta
parte, cada actividad tiene que ser terminada en tiempo y forma y evaluada diariamente para poder
determinar el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias en cada uno de los
estudiantes. La evaluacin en gran mayora es cuantitativa debido a que hago registros de todas las
actividades y la cualitativa es solo la aplico cuando reno los alumnos en equipos mediante la
autoevaluacin coevaluacin.
Habilidades

La evaluacin es parte importante de la prctica educativa porque nos permite emitir juicios de valor
acerca de la situacin de cada uno de los alumnos. En todas las actividades defino las competencias
que los alumnos deben lograr o favorecer, diariamente al abordar un contenido hago un seguimiento
de los procesos de aprendizaje de los alumnos mediante instrumentos de evaluacin, para esto decido
cual actividad voy a recopilar y a la cual le hare observaciones sobre el proceso de aprendizaje del
alumno. Lo cual me permite identificar los avances de cada nio y seleccionar estrategias para que
todo el grupo se apropie del conocimiento y por consecuente desarrolle la competencia establecida.
Para interpretar los resultados primero debemos recopilar la informacin necesaria para elaborar
juicios sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos en relacin con lo esperado y as al saber

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su nivel de desempeo para hacer adecuaciones curriculares e implementar estrategias de

aprendizaje convenientes.

Actitudes

Por medio de instrumentos de evaluacin me doy cuenta del avance que tienen los alumnos hacia el
aprendizaje, teniendo cierta medida considero reorientar el aprendizaje. Los avances de los alumnos
son objetivos que nos planteamos como maestros para guiar a los alumnos hacia el aprendizaje, los
nios al darse cuenta que pueden lograr mejor su nivel se motivan ms, aprenden ms y con
frecuencia realizan mejores trabajos.