Clima Social-Familiar Final

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
TRABAJO DE INVESTIGACIN
CLIMA SOCIAL FAMILIAR EN ESTUDIANTES DE NIVEL
SECUNDARIO DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA DE TRUJILLO
AUTORES:
Luna Castillo, Carol
Miano Flores, Gersson
Prado Salinas, Lupita
Gaona Ipanaqu, Katherin
Atanama Mendivil, Erick
ASESORA:
Ps. Molina Alvarado, Janeth
LINEA DE INVESTIGACIN
VIOLENCIA
TRUJILLO PER
2015
Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

desarrollados en pregrado y el
de Extensin y Proyeccin
Universitaria ejecutado por
alumnos de la Escuela
Acadmico Profesional de
DEDICATORIA
A Dios porque a l le debemos todos nuestros logros. A nuestros familiares

por su apoyo constante y por su confianza en nuestro trabajo.
AGRADECIMIENTO

Gracias a la Universidad Csar

Vallejo por acogernos en esta
etapa profesional y en
especial a la escuela de
Psicologa.
A nuestra asesora Molina

Alvarado, Janeth, por su apoyo
y a todas las personas que nos
brindaron su ayuda en la
realizacin de esta
investigacin
A nuestros compaeros por

sus sugerencias y
recomendaciones tiles y
oportunas.
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
Yo, Carol Luna Castillo con DNI N 18191743, en conjunto con mis
compaeros Gersson Miano, Flores con DNI 76662854, Prado Salinas,
Lupita Con DNI 47374880., Gaona Ipanaqu, Katherin con DNI 46013907,
3

Erick
Atarama Mendivil Con DNI 47169589 a efecto de cumplir con los
criterios de evaluacin de la experiencia curricular de practica pre

profesionales I, declaramos bajo juramento que toda la documentacin que
presentamos es veraz y autntica.
As mismo, declaramos tambin bajo juramento que todos los datos e
informacin que se presenta en la presente tesina son autnticos y veraces.
En tal sentido asumimos la responsabilidad que corresponda ante cualquier
falsedad, ocultamiento u omisin tanto de documentos como informacin
aportada, por lo cual nos sometemos a lo dispuesto en las normas
acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.
Trujillo, 22 de noviembre del 1015
Carol, Luna Castillo
Gersson
Miano Flores
Lupita Prado, Salinas
Katherin,
Gaona Ipanaqu
Erick Atarama Mendivil

PRESENTACIN
La siguiente investigacin se ha elaborado con el fin de cumplir con las
exigencias acadmicas de la experiencia curricular de Practicas pre
profesionales en la carrera profesional de Psicologa
y el propsito u
objetivo principal es determinar el clima social familiar en estudiantes del

1er ao de secundaria de una institucin educativa de Trujillo.
El clima social familiar que en la actualidad se da entre los estudiantes y
familias en muchos casos bastante preocupante ya que las relaciones que
se dan entre estos agentes pueden ser distantes o nulas, por motivos
externos como las actividades laborales de los padres que generan
distanciamiento en los adolescentes que necesitan dialogar de sus
problemas.
Esperamos que este estudio sea la base y sirva como antecedente para
futuras investigaciones as tambin
que proporcione datos que puedan
ayudar de alguna manera u otra al desarrollo social de la ciudad de Trujillo.

RESUMEN
El presente estudio de investigacin, cuyo objetivo es determinar el Clima

Social Familiar de los alumnos del nivel secundario del distrito de Trujillo.
Diseo descriptivo simple. La muestra estuvo conformada por 167
estudiantes de del colegio San Juan de Trujillo, de 11 a 12 aos. El
utilizando como instrumento la escala de clima social familiar (Fes) de RH.
Moos.(1982) y actualizada por Ruiz, (1993). Los resultados demuestran que,
en trminos generales, el clima social familiar de los alumnos encuestados
es adecuada, lo que se refiere a que es favorable, especficamente en la
relacin que existe dentro de la familia y la estabilidad de sus miembros; sin
embargo,
en
la dimensin
de
su desarrollo notamos una relacin
inadecuada o desfavorable que las familias tienen en cuanto a sus

decisiones y al grado de inters en las actividades polticas y sociales.
Palabras claves: Relacin, Clima Familiar, la Familia.

ABSTRACT
This research study aimed at determining the family social climate of the
students at the secondary level district Trujillo. Simple descriptive design.
The sample consisted of 167 students of the school "San Juan" of Trujillo, 11
to 12 years. The scale used as an instrument of family social climate (Fes)
RH. Moos. (1982) and updated by Ruiz (1993). The results show that,
overall, the family social climate of the students surveyed is adequate,
which means that it is favorable, particularly in the relationship within the
family and the stability of its members; however, the size of its development
notice inadequate or unfavorable families have in their decisions and the
level of interest in political and social activities.
Keywords: Relationship, family atmosphere, family.

ndice
DEDICATORIA............................................................................................... ii
AGRADECIMIENTO...................................................................................... iii
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD..........................................................iv
PRESENTACIN............................................................................................ v
RESUMEN..................................................................................................... vi
ABSTRACT................................................................................................... vii
I.
INTRODUCCION..................................................................................... 9
1.1. Realidad Problemtica................................................................10
1.2. Formulacin del Problema..........................................................11
1.3. Objetivos....................................................................................... 11
1.4. Antecedentes................................................................................ 11
1.5. Justificacin................................................................................... 13
1.6. Marco Terico................................................................................ 14
1.7. Marco Conceptual........................................................................17
II. METODOLOGIA.................................................................................... 17
2.1. Tipo de estudio............................................................................. 17
2.2. Diseo de Investigacin..............................................................18
2.3. Hiptesis........................................................................................ 18
III.
IDENTIFICACIN DE VARIABLES....................................................19
3.1. Operacionalizacin de Variables.................................................19

3.2. Poblacin, muestra y muestreo.................................................20
3.3. Criterios de Seleccin..................................................................23
3.2. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos..................23
3.3. Validacin y Confiabilidad...........................................................24
IV.
RESULTADOS..................................................................................... 25
V. DISCUSIN........................................................................................... 28
VI.
CONCLUSIONES................................................................................ 30
VII.
RECOMENDACIONES........................................................................31
VIII. REFERENCIAS................................................................................... 32

I.
INTRODUCCION
La infancia es una etapa en la cual se necesita el planteamiento de normas

sociales, as como afecto y valores positivos que permitan tener un buen
desarrollo no slo en el mbito escolar, sino tambin en el mbito psicolgico y
social.
El clima familiar se relaciona tambin indirectamente con la conducta violenta a
travs de la empata y de la actitud que el hijo manifiesta hacia la autoridad.
Figueroa (2005) cita a Ruiz C. quien seala que el clima familiar es la manera en
que el individuo se adapta a sus diferentes medios de vida, depende en gran
medida, la educacin familiar y de la naturaleza de las relaciones padre-hijo.
En los colegios de Trujillo, se puede observar una amplia gama de factores
influyentes en su relacin interpersonal, clima familiar, clima social, hbitos de
estudio, rasgos de personalidad, entre otros.
El clima familiar como tema de nuestra investigacin, ha considerado una
infinidad de factores principales que afectan a los estudiantes del distrito de
Trujillo
Por lo cual la realizacin de la presente investigacin nos permitir conocer a
profundidad la interrogante que nos planteamos: Cul es el clima social- familiar
en estudiantes de nivel secundario de una institucin del distrito de Trujillo?

I.1.
Realidad Problemtica
No podemos ignorar que la familia est inmersa en la sociedad de la

que recibe de continuo mltiples, rpidas e inexcusables influencias; de
lo que resulta que cada sociedad tiene su tipo de familia de acuerdo
con sus patrones e intereses culturales. Escardo(1964), citado en Abner
y Olimpiadas (2009).
Los adolescentes no posean habilidades sociales tanto primeras como
avanzadas, habilidades efectivas o relacionadas con los sentimientos,
habilidades alternativas a la agresin, habilidades dirigidas a responder
con eficacia al estrs y por ltimo habilidades referidas a la
planificacin y el control al estudio, declara que los alumnos presentan
marcadas debilidades en cuanto a sus relaciones interpersonales,
presentaciones en pblico, crear amistades y tomar decisiones, as
como largos procesos para adecuarse a un grupo nuevo. Goldstein. A
(1989)
El clima familiar est relacionado con las interacciones de los padres
que se desarrollan con los hijos en el hogar, estos pueden variar en
cantidad y calidad. Como se sabe, el tipo de interaccin familiar que
establecen los sujetos desde su temprana infancia en sus diferentes
etapas de vida, facilitando o dificultando las redes en las diferentes
esferas de actividad: educativa, formativa, social y familiar. (Benites
2000)
En Granada, Espaa investigaron la violencia escolar con diez
situaciones del ambiente socio familiar de los individuos de una
muestra de 1119 escolares comprendidos entre 8 y 17 aos, y su
relacin con el clima social familiar. Los resultados indicaron la fuerte
relacin entre aspectos del mbito socio familiar como el control
familiar, la cohesin, el conflicto, la expresividad o los intereses
culturales y socio recreativos, con factores de violencia escolar
(victimizando, victimizado, y trato en colegio y casa). Tambin se han
encontrado diferencias significativas en la redes, en la que los
individuos menores de 12 aos se manifestaron ms afectados por la
violencia escolar, y el sexo, en el que los varones indicaron estar ms
10

involucrados
en
fenmenos
de
bullying,
la
relacin
entre
la
victimizacin y el clima socio familiar. Moreno, Vacas y Roa (2006)
I.2.
Formulacin del Problema
Cul es el clima social familiar en estudiantes de nivel secundario de

una institucin del distrito de Trujillo?
I.3.
Objetivos
I.3.1. General
Determinar el clima social familiar en los alumnos de 1er ao
del nivel secundario
I.3.2. Especficos
Identificar el rea de relacin en el que los miembros del grupo

familiar esta compenetrados y se apoyan entre s en los
alumnos del 1er ao de secundaria.

Identificar el rea desarrollo en el que se procesan distintas
actividades haciendo uso de las decisiones personales en los
alumnos de 1er ao de secundaria.

identificar el rea de estabilidad correspondiente a
organizacin familia, estructura y planificacin de actividades
en los alumnos del 1er ao de secundaria
I.4.
Antecedentes
Moreno, Estevel y Musito ( 2009), hablan en su investigacin sobre

Relacin entre el clima familiar y el clima escolar, el rol de la empata,
la actitud hacia la autoridad y la conducta violenta en la adolescencia,
de
Espaa,
Participaron
en
la investigacin
un
total
de
1319
adolescentes de ambos sexos (53% chicas y 47% chicos) y edades

comprendidas entre los 11 y los 16 aos (edad media 13,7, desviacin
tpica 1,5), escolarizados en siete centros educativos ubicados en la
comunidad de Valenciana (provincias de alicante y Valencia); que
11

utilizando cinco 8059 instrumentos de recojo de datos: 1, Escala de

clima social Familiar (FES), 2. Escala de clima familiar social escolar
(CES) desarrollada por Moos y Trickett (1989), 3. Escala de actitud hacia
la autoridad institucional, adoptada por Reicher y Enler (1995), 4. ndice
de empata para nios y adolescentes (I.E.C.A) de Bryant (1982) y 5.
Escala de conducta violenta de Litle, Henrich, Jones Y hawley (2003)
llegaron a las siguientes conclusiones.
En el clima familiar percibido por el adolescentes nuestros datos
indican
que
se
da
una
estrecha
asociacin
entre
este
el
comportamiento violento del hijo en el contexto escolar. El clima

familiar del hogar donde vive procede o en el que convive el
adolescente es negativo, es ms probable que este adopte la violencia
incluso como estilo comportamental. El clima familiar se relaciona
tambin indirectamente con la conducta violenta a travs de la empata
y de la actitud que el hijo manifiesta hacia la autoridad. Existe estrecho
vnculo entre la calidad de las relaciones familiares y la implicacin en
conductas violentas.
Matalinares, Sotelo, Yaringao, Murata y Pareja: TIPACTI y Rina (2010).
En su investigacin sobre Clima familiar y agresividad en estudiantes
de secundaria de Lima metropolitana Universidad Nacional Mayor de
San Marcos, Per. Trabajaron con una muestra estraficada y por cuotas
de 237 estudiantes de ambos sexos, cuyas edades fluctuaron entre los
14 y 18aos, que cursaban cuarto o quinto de secundaria de centros
educativos
estatales
de
Lima
metropolitana
utilizando
como
instrumento de recojo de informacin. La Escala del clima social en la

familia (FES) autores, R.H. Moos, y E.J.Trickett. La estandarizacin fue
realizada por Cesar Ruiz Alva y Eva Guerra Turn (1993) e inventario de
hostigamiento de BUSS-Durkee, propuesto por A.H.Buss en 1957,
llegaron a las siguientes conclusiones. Se ha encontrado relacin entre
el clima social en la familia y la agresividad de estudiantes de
secundaria.
Existe relacin entre la dimensin relaciones de la escala de clima
social en la familia con las subescalas hostilidad y agresividad verbal de
cuestionario de agresividad.
12

El clima social familiar de los estudiantes se muestra diferente en

funcin del sexo al hallarse diferencias significativas en la dimensin
estabilidad entre varones y mujeres.
Aguirre (2008), habla en su investigacin sobre cohesin familiar y su
relacin con el rendimiento acadmico de los alumnos de educacin
primaria, elaboradas para la escuela de postgrado de la ucv, con
muestra de 52 nios (as), a quienes aplicndoles escala valorativa
sobre cohesin familiar, y fechas resumen pa5ra los consolidados de las
evaluaciones, llego a las siguientes conclusiones. Se evalu a las
familias en sus dimensiones de cohesin y adaptabilidad donde se
distinguen sus habilidades. Experimentamos el balance de los extremos
de independencia y dependencia familiar. Si hay relacin entre el
ambiente familiar y rendimiento escolar del nio.
Lozano (2000), habla en su Investigacin sobre Factores Personales
Familiares y acadmicos que afectan al fracaso escolar, en la
educacin; para la universidad de almeira, Espaa; empleando como
instrumento el test autoevaluario de Adaptacin Infantil; aplicado a una
muestra de 1,178 nios (as) 565 nias y 603 nios; de 4 instituciones
de Almeira, Espaa; Se
llega a la conclusiones siguientes: La
motivacin hacia el estudio desciende a medida que desciende el

rendimiento; La motivacin hacia el estudio tambin desciende con la
edad, siendo ms lento si el rendimiento es bueno. El apoyo afectivo y
social afecta y es causante del bajo rendimiento.
Aldern y Ramrez (2006), investigaron la relacin entre Clima Social
Familiar y la Agresividad en los alumnos del segundo ao de secundaria
de la Institucin Educativa Prez de Cullar Chiclayo, utilizando la
escala de FES de una correlacin negativa, dbil y significativa entre
clima social familiar y la agresividad, existe una correlacin negativa,
dbil y significativa ente la sub-escala conflicto, autonoma, intelectualcultural, moralidad, religiosidad. En cuanto a la agresividad de los
alumnos de la Institucin Educativa Prez de Cullar, Chiclayo
encontramos que un 90.6% de la poblacin se ubica dentro de la
categora mdica.
13

I.5.
Justificacin
Este presente trabajo tendr un valor prctico por lo cual nos

permitir conocer a profundidad el clima social familiar en los
alumnos.
Este presente trabajo metodolgico servir para ver nuevas
investigaciones para futuros profesionales interesados en el tema,
proporcionara evidencia de la utilizacin de un instrumento vlido
y confiable para la medicin del clima social familia.

Este presente trabajo social permitir entender el problema de las
familias y poder lograr que las familias se constituyan.

Este presente trabajo de investigacin nos permitir conocer la
variable de clima social familiar, en donde tendr un valor terico
porque sus resultados aumentaran el reconocimiento, as mismo
ampliara el estudio de la variable.
I.6.
Marco Terico
1.6.1. CLIMA FAMILIAR

Lahoz (2008), aade que El clima familiar es el conjunto de
relaciones que se establecen entre los miembros de la familia que
comparten el mismo espacio. Cada familia vive y participa en estas
relaciones de una manera
particular, de ah que cada una
desarrolle las peculiaridades propias que las diferencian de otras

familias.
Reyna (2008), refiere que El clima familiar es el ambiente generado
en una familia a partir de las vivencias cotidianas de sus miembros
en el hogar, este ambiente tiene que ver con las actitudes,
creencias, valores y motivaciones que tiene cada integrante; padre,
madre, hijo(a), hermano (a) y se expresan en las relaciones
personales.
Escardo (1964), comenta que Es una entidad basada en la unin
biolgica de una pareja que se consuma con los hijos y que
constituye un grupo primario en el que cada miembro tiene
funciones claramente definidas. No podemos ignorar que la familia
14

est inmersa en la sociedad de la que recibe de continuo mltiples,

rpidas e inexcusables influencias; de lo que resulta que
cada
sociedad tiene su tipo de familia de acuerdo con sus patrones e

intereses culturales.
Pea y Padilla (1997), refieren que La familia es una unidad de
convivencia en la que se ponen los recursos en comn, entre cuyos
miembros hay una relacin de filiacin o matrimonio, ya no es un
esquema necesariamente padre-madre-hijos. Ahora existen otras
formas de familias; los divorciados/as con hijos, las mujeres con hijos
que no se casan, las mujeres que voluntariamente no tienen hijos o
aquellas quienes deseando no pueden tenerlos; los hombres o
mujeres solos/as que adoptan hijos, etc.
1.6.2.Tipos de familia
a.
Familia Nuclear
Minuchin (1974), refiere que la familia nuclear o elemental, formada

por una pareja conyugal y sus hijos, se vea como resultado de la
urbanizacin
la
industrializacin,
que
la
llevaron
una
independencia de las redes familiares ms amplias y una mayor

movilizacin de la mano de obra. La unidad nuclear lleg a
considerarse como la norma de la familia occidental actual. El
modelo, que sirvi de gua durante muchos aos, empez a ser
seriamente cuestionado ltimamente ya que la familia nuclear no
result ser una organizacin moderna (las ha habido en otros
tiempos y culturas), y tampoco fue la solucin ideal a los tiempos
actuales, ya que presentaba tambin matices desfavorables, como
la tendencia a un marcado individualismo y a la disolucin de los
lazos familiares intergeneracionales
b. Familias Monoparentales
Orihuela y Ortega (2010), manifiesta que En este tipo de familias
est ausente uno de los cnyuges, ya sea por muerte de uno de
ellos, abandono del hogar, separacin o divorcio. Puede deberse
tambin a ausencias temporales o intermitentes, como emigracin,
trabajo en otra ciudad, encarcelamiento u hospitalizacin. Pero
15

tambin se han debido a una maternidad/paternidad asumida

voluntariamente en solitario, como en el caso ahora ms frecuente
de madres solteras con autosuficiencia econmica, que buscan o
asumen su maternidad.
C. Familias Extensas
Nardone, Gianotti y Rocchi (2003), define que En contraste con las
familias nucleares y monoparentales, limitadas a la cohabitacin de
los padres (o uno de ellos) y sus hijos solteros, se encuentran las
grandes redes familiares, que abarcan ms de dos generaciones.
Mc Goldrick (2000), da a conocer que El hogar con tres
generaciones se caracteriza porque los padres viven con los
abuelos. En este tipo de familias es interesante definir los lmites
generacionales, las alianzas, los conflictos y quien se ocupa de los
hijos.
Los
abuelos
suelen
ejercer
funciones
como
figuras
responsables del cuidado del menor, lo que es caracterstica en la

organizacin de familias de menores infractores. Factores de riesgo
1.6.3.Estilos de parentales
La socializacin est ntimamente relacionada con el estilo parental
o el clima emocional de la familia, lo que se refiere a las actitudes
que se generan hacia el hijo, por parte de la conducta de los
padres. Gracia, Lila y Musitu (2005), Musitu (2002), Musitu y Gracia
(2004).
a. Padres Hiperprotectores.
Enfatizan en su comunicacin, tanto a nivel verbal como analgico,
la dulzura, el cario, el calor, la proteccin y el amor por parte de los
padres. La modalidad no verbal ms significativa es la asistencia
rpida, esto es, la intervencin inmediata del adulto a cada mnima
dificultad del hijo. Los objetivos de la comunicacin priorizan la
preocupacin por la salud fsica, la alimentacin, el aspecto esttico,
el xito y el fracaso escolar, la socializacin y el deporte. La relacin
es predominantemente complementaria con los padres situados (en
posicin superior) y el hijo (en posicin de inferioridad). Los intentos
16

del hijo en tomar iniciativas propias son, la mayora de las veces,

desalentadas.
b. Padres Democrticos Permisivos
Nardone (2003), define que La caracterstica que distingue este
agrupamiento es la ausencia de jerarquas. Las premisas de estas
familias no consideran que las reglas deban ser impuestas con
firmeza y decisin, y tampoco consideran necesaria la sancin. Las
reglas solo se dan a conocer, se explican y se argumentan
verbalmente. El estilo de comunicacin democrtico-permisivo
puede tener una validez funcional y positiva en la vida de pareja,
pero al trasladarlo al contexto amplio de la familia se transforma en
un estilo que crea el clima ideal para que crezcan hijos tiranos.
c. Padres Autoritarios
Uno de los padres o ambos intentan ejercer el poder sobre los hijos.
En estas familias el poder es ejercido por parte del padre y la crianza
por parte de la madre; los hijos tienen poca voz y tienen que aceptar
los dictmenes impuestos por los padres, prevaleciendo la poca
flexibilidad con las modas o las diversiones del momento, se alienta
el estudio, y la adquisicin de habilidades para obtener xitos y
afirmaciones personales.
En estas familias existe poca comunicacin entre padres e hijos. En
la actualidad, las relaciones dentro de la familia se han centrado
predominantemente en el nio, en sus intereses, sus necesidades,
sus gustos, llegando a vulnerar los lmites y normas. Algunos llegan
al extremo de sostener una relacin protectora con hijos adultos
jvenes, de ah que sea frecuente observar familias de tres
generaciones en las que los jvenes de 30 aos no han iniciado el
proceso de emancipacin, fenmeno muy comn hoy en da en
Espaa, Italia y Grecia. Musitu (2002).
1.6.4.Factores de riesgo y de proteccin en la conducta del
adolescente
La socializacin tiene como finalidad desarrollar individuos
capaces,
autnomos
competentes;
durante
este
proceso
intervienen eventos de riesgo, que dificultan al menor su desarrollo

adecuado
protectores,
travs
que
le
de
situaciones
permiten
al
problemticas
eventos
menor enfrentar situaciones
17

adversas de forma positiva y exitosa. El desarrollo de competencias

se adquiere a travs del aprendizaje en el entorno familiar, en la
escuela y con los iguales. Buela- Casal, Fernndez Rios y Carrasco
(1997), Farrington (1996), Kazdin Buela-Casal (1997), Rodrguez y
Ovejero (2005), Satir (2002).
Sierra y Romero (2005), sostiene que En la actualidad los
estudios han identificado mltiples factores de riesgo a relacionar
con la conducta infractora del menor. Entre otros, podemos sealar
las variables de personalidad en los adolescentes, como las
temperamentales bsqueda de sensaciones e impulsividad- y las
sociocognitivas empata y solucin de problemas que predisponen al
desarrollo de la conducta antisocial.
Capdevilla, Ferrer y Luque (2005), considera que Adems de los
factores
de
grupales,
personalidad,
familiares
debern
y escolares.
considerarse
Los
estudios
las
variables
con
menores
reincidentes plantean que el factor de riesgo ms trascendente, en

la probabilidad de reincidencia, es precisamente la internacin de los
menores.
1.7. Marco Conceptual
Rudolf Moos (1996), define al clima social familiar en el
conjunto de las dimensiones de relacin, desarrollo y estabilidad,
como atributos que caracterizan al grupo familiar en su ambiente.
Es por eso que Moos considera que una vez que los individuos se
incorporan a la sociedad, es donde se revelan las deficiencias o
fortalezas.
II.
METODOLOGIA
II.1.
Tipo de estudio
Torres (2003), refiere pues intenta responder un problema
terico de las variaciones de un modelo y se orienta a describir y
explicar lo cual, en cierta forma lo encamina hacia la investigacin
bsica o pura. La investigacin sustantiva, y tomando en cuenta un
marco hipottico expresado en un modelo referido a una variable
latente, la caracterizacin se aproxima a la explicacin, aunque es
conveniente destacar que tanto la investigacin descriptiva como la
18

explicativa estn estrechamente ligadas, ya que no se puede

explicar un fenmeno si antes no conocemos sus caractersticas.
II.2.
Diseo de Investigacin
Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2010), el presente estudio
corresponde a una investigacin no experimental, debido a que no
vamos a manipular la variable. Por otro lado, pertenece a un diseo
transversal descriptivo simple ya que tiene como objetivo indagar la
incidencia de las modalidades o niveles de una o ms variables en
una poblacin. El procedimiento consiste en ubicar en una o diversas
variables a un grupo de personas u otros seres vivos, objetos,
situaciones, contextos, fenmenos, comunidades; y as proporcionar
su descripcin. Son, por tanto, estudios puramente descriptivos y
cuando establecen hiptesis, estas son tambin descriptivas (de
pronstico
de
una
cifra
valores).
Por
lo
tanto
los
estudios descriptivos no se refieren a relaciones entre variables y su

finalidad es observar, describir y comprobar aspectos de una
situacin.
Se esquematiza as:
M
O
M: La muestra de estudio est constituida por los alumnos de 2do
de secundaria de una institucin educativa de Trujillo.
O: Observacin de la muestra
II.3.
Hiptesis
H1: Existe una relacin favorable en el clima social familiar en los

alumnos de 2do ao de secundaria de una institucin educativa de
Trujillo.
H2: Existe un desarrollo favorable en el clima social familiar en los

alumnos de 2do ao de secundaria de una institucin educativa de
Trujillo.
H3: Existe una estabilidad en el clima social familiar de los alumnos

de 2do ao de secundaria de una institucin educativa de Trujillo.
19

III.
IDENTIFICACIN DE VARIABLES
3.1. Operacionalizacin de Variables
Variabl
Definicin
Definicin
conceptual
operacional
Indicadores
Escala de
medicin
20
CLIMA SOCIAL FAMILIAR

Rudolf Moos
Es una variable
reas que miden:
en (1996)
estudiada por la
RELACIONES
Escala
define al
escala de clima
Cohesin (1, 2, 3,
nominal:
clima social
social en la
familiar en
familia que es
Expresividad (10,
el conjunto
del autor Moos
11, 12, 13, 14, 15,
de las
y Trichett
dimensiones
(2001), que
de relacin,
evala las
22, 23, 24, 25, 26,
desarrollo y
principales
27, 28, 29 y 30).
estabilidad,
caractersticas
como
socio-
atributos
ambientales de
que
todo tipo de
caracterizan
familias.
al grupo
4, 5, 6, 7, 8 y 9).
16, 17, 18 y 19.

Conflictos (20, 21,
DESARROLLO
Autonoma (31,
32, 33, 34, 35, 36,
37, 38, 39 y 40.
Actuacin 41, 42,
43, 44, 45, 46, 47,
familiar en
48, 49 y 50).
su
Intelectual
ambiente.
Cultural (51, 52,
Es por eso
53, 54, 55, 56, 57,
que Moos
58 y 59).
considera
Moralidad
que una vez

que los
individuos
se
Religioso (60, 61,

62, 63, 64, 65,
66, 67, 68, 69 y
70).
incorporan a
ESTABILIDAD
la sociedad,
Organizacin
es donde se
(71, 72, 73, 74,
revelan las
75, 76, 77, 78, 79
deficiencias
y 80).
o fortalezas.
Control
21

3.2.
Poblacin, muestra y muestreo
3.2.1.
Poblacin:
La poblacin total de adolescentes fue de 400 alumnos,
Gnero
Masculino
400
100
Femenino
correspondientes al segundo grado de secundaria de una

institucin educativa de Trujillo.
Tabla 1. Distribucin de los participantes segn gnero
3.2.2.
Muestra:
Para la presente investigacin la muestra realizada consta de 167
participantes con un margen de error del 5% y un nivel de
confianza del 95%.
n=
k2 . p . q . N
( e2 . ( N 1 ) ) +k 2 . p . q
n=
( 1.96 )2 .(0.5).(0.5).400
( (0.05)2 . ( 4001 ) ) + ( 1.96 )2 .(0.5) .(0.5)
n=167
Dnde:
k: Nivel de confianza, el cual sera de una confiabilidad del
95% (k=1.96).
p: Proporcin de personas con la caracterstica de inters.
(p=0.5).
q: Proporcin de personas que no poseen caractersticas
de inters (q=0.5).
e: Error estndar esperado. Se asume un error de
muestreo de 5% (e=0.05).
N: es la poblacin objetivo (400 alumnos).
22

n: es la muestra obtenida.
3.2.3. Muestreo:
Para la presente investigacin se hizo uso del muestreo
estratificado,
muestreo es
tomando
en
probabilstico
cuenta
la
estratificado
cantidad.
ya
que
El tipo
de
todos
los
elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad de ser

escogidos y se obtienen definiendo las caractersticas de la
poblacin y el tamao de la muestra, y por medio de una
seleccin aleatoria o mecnica de las unidades de anlisis, y
estratificada porque el muestreo en la poblacin se divide en
segmentos y se selecciona una muestra por cada segmento.
Hernndez, Fernndez, Baptista (2010).
Para estos fines se utiliz la siguiente frmula:
f h=
n
N
Dnde:
N: Poblacin objetivo
n: muestra
h
f =
167
400
f =0.41
Tabla 1:
Muestreo estratificado de los alumnos de la Escuela de
Ingeniera Ambiental de una Universidad de Trujillo
23

1ero
CANTIDAD
DE ALUMNOS
MUESTRA
FRMULA
POR
ESTRATOS
41
167
41
400
17
35
167
35
400
14
40
167
40
400
16
45
167
45
400
18
32
167
32
400
13
25
167
25
400
10
20
167
20
400
23
167
23
400
30
167
3 O
400
12
40
167
40
400
16
35
167
35
400
14
3.3. Criterios de
Seleccin
3.3.1
Criterios
de inclusin
Los Alumnos matriculados en el segundo ao de secundaria

Los Alumnos matriculados que asistan regularmente a la
institucin educativa regularmente.
3.3.2. Criterios de exclusin
Los Alumnos que con limitaciones fsicas (audicin y visin).

Alumnos mayores de 15 aos.
Alumnos menores de 10 aos.
24

3.2.
Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos

Instrumento
La Escala De Clima Social en la Familia (FES) de R.H. Moos
Se utiliz un solo instrumento, La escala de Clima Social
Familiar, esta fue creada en el ao 1982, su versin original fue
escrita en ingls por Moos. Sin embargo en el ao 1993, fue
adaptada por Ruiz Alva y Guerra Turn en Lima, Per, la cual consta
de 90 tems. La poblacin objetivo para la aplicacin de este
instrumento son adolescentes, siendo su aplicacin individual o
colectiva.
Por otra parte, la duracin aproximada para su realizacin es de
20 minutos. Adems, esta escala considera las caractersticas socio
- ambientales de todo tipo de familias, evala y describe las
relaciones interpersonales entre los miembros, los aspectos de
desarrollo que tienen mayor importancia en ella y su estructura
bsica familiar.
La escala consta de 10 sub escalas que definen tres dimensiones
fundamentales. Clima Social Familiar y la primera dimensin
denominada relacin, evala el grado de comunicacin y de
interaccin de los miembros; est integrada por tres sub-escalas:
cohesin, expresividad y conflicto. La segunda es la dimensin de
desarrollo, que mide el grado de importancia que tienen ciertos
procesos de desarrollo personal, dentro de la familia; esta
dimensin comprende las sub escalas de: autonoma, actuacin,
intelectual - cultural, social recreativa y moralidad religiosidad y la
tercera
es
la
dimensin
de
estabilidad,
que
proporciona
informacin sobre la estructura, organizacin de la familia y el

grado de control que normalmente ejercen unos miembros sobre
otros. La forman dos sub escalas: organizacin y control.
3.3.
Validacin y Confiabilidad
3.3.1. Validacin:
En el estudio de la estandarizacin Lima, se prob la
validez de la prueba correlacionndola con la prueba de Bell
especficamente el rea de Ajuste en el hogar (con adolescentes
los coeficientes fueron en rea Cohesin 0.57, Conflicto 0.60,
25

Organizacin 0.51). Con adultos los coeficientes fueron 0.60,

0.59, 0.57 para las mismas reas y Expresividad y 0.53, en el
anlisis a nivel del grupo familiar. Tambin se prueba el FES CON
LA escala TAPMAI (rea Familiar y al nivel individual los
coeficientes en cohesin son de 0.62, Expresividad de 0.53 y
Conflicto 0.59. Ambos trabajos demuestran la valides de La
Escala FES (La muestra individual fue de 100 jvenes y 77
familiar.
3.3.2.Confiabilidad:
Para la estandarizacin Lima, usando el mtodo de
consistencia interna los coeficientes (la fiabilidad va de 0.88 a
0.91, con una media de 0.89 para el examen individual, siendo
las
reas
Cohesin,
Intelectual
Cultural,
Expresin
Autonoma, las ms altas. (La muestra usada para este estudio

de confiabilidad fue de 139 jvenes con promedio de edad 17
aos).
3.4.
Mtodos de anlisis de datos

Para el procesamiento de nuestros datos a nivel descriptivos
utilizamos medidas, tablas y grficos propios de la estadstica
descriptiva que se procesaron con el programa de Excel 2010. Por
ltimo se emple una PC Pentium IV, con ambiente de Windows 8.
Los textos se procesaron con Word 2013, y las tablas y grficos se
realizaron con Excel 2013.
3.5.
Aspectos ticos
En la presente investigacin se tuvo en cuenta el consentimiento
previo de las personas a participar (alumnos), tomndose en cuenta

todos los aspectos establecidos al respecto. De esta forma las
actuales
polticas
pblicas
hacen
posible
el
desarrollo
de
la
investigacin, pudiendo ser factible el estudio del fenmeno en

cuestin, contando con los recursos necesarios para la misma, siendo
pertinente y por ultimo dejando claro el consentimiento informado de
las personas implicadas en la investigacin.
IV.
RESULTADOS
Tabla 2: Distribucin segn la dimensin de relacin.
26

DIMENSI
N DE
RELACI
N
Distribucin segn la dimensin de relacin

80.00%
67.70%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
1.80%
2.40%
3.60%
6.00%
10.20%
8.40%
0.00%
Fuente: Elaborado por los Alumnos de PPP I
En la tabla 2, se observa en la dimensin de Relacin que el 67.7 %

de la poblacin en estudio se encuentra en una categora promedio,
a diferencia del 10.2% que se ubica en una categora muy mala.
Tabla 3: Distribucin segn la Dimensin de Desarrollo.
DIMENSI
N DE
DESARRO
LLO
27

Distribucin segn la Dimensin de Desarrollo

25.00%
20.00%
23.40%
22.80%
19.80%
14.40%
15.00%
10.00%
5.00%
7.80%
9.00%
3.00%
0.00%
En la tabla 3, se observa en la Dimensin de Desarrollo que el 23.4

% de la poblacin en estudio se ubica en una categora Mala, a
diferencia de 22.8% que se encuentra en una categora Promedio.
28

Tabla 4: Distribucin segn la Dimensin de Estabilidad
DIMENSI
N DE
ESTABILI
DAD
Distribucin segn la Dimensin de Estabilidad

45.00%
38.30%
40.00%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
15.00%
10.00%
5.00%
3.00%
4.80%
18.00%
13.80%
7.20%
0.00%
En la tabla 4, se observa en la Dimensin de Estabilidad que el

33.8% de la poblacin en estudio se ubica en un categora
Promedio, a diferencia del 18% de la poblacin que se encuentra en
una categora Muy Mala.
29

V.
DISCUSIN
En el presente trabajo de investigacin acerca de Clima social
familiar en estudiantes de nivel secundario de una institucin
educativa de Trujillo , se obtuvieron como resultados, ante la
aplicacin de la Escala del Clima Social en la Familia, que la dimensin
de relacin que evala el grado libre de expresin dentro de la familia
y el grado de interaccin conflictiva que la caracteriza arroja resultados
en los que se evidencia que la mayora de la poblacin se ubica en lo
promedio pero el predominio del porcentaje restante se ubica en las
categoras
inferiores,
manifestndose
que
existe
una
cantidad
considerable de alumnos se desarrollan en familias con problemas en

la integracin, en como los miembros de la familia se animan a actuar
libremente , la expresividad libre y abierta de la clera existente dentro
de ella , lo cual coincide con la investigacin en Granada, Espaa
investigaron la violencia escolar con diez situaciones del ambiente
socio familiar de los individuos de una muestra de 1119 escolares
comprendidos entre 8 y 17 aos, y su relacin con el clima social
familiar. Los resultados indicaron la fuerte relacin entre aspectos del
mbito socio familiar como el control familiar, la cohesin, el conflicto,
la expresividad o los intereses culturales y socio recreativos, con
factores de violencia escolar (victimizando, victimizado, y trato en
colegio y casa).
Lo cual demuestra que la relacin existente en el
grupo primario de los estudiantes es aspecto fundamental a tomar en

cuenta ya que como menciona Benites (2000) El clima familiar est
relacionado con las interacciones de los padres que se desarrollan con
los hijos en el hogar, estos pueden variar en cantidad y calidad. Como
se sabe, el tipo de interaccin familiar que establecen los sujetos
desde su temprana infancia en sus diferentes etapas de vida,
facilitando o dificultando las redes en las diferentes esferas de
actividad: educativa, formativa, social y familiar.
Referente a la dimensin de desarrollo que evala la importancia
que tienen dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo, que
pueden ser fomentados, o no, por la vida en comn que llevan los
integrantes de la familia dentro del hogar. De acuerdo al anlisis de los
30

puntajes obtenidos se puede evidenciar que cerca de la mitad de la

poblacin estudiantil se ubica en categoras inferiores, lo cual se refiere
a que existen bajos niveles en el grado de seguridad que tienen cada
uno de los miembros de la familia para tomar decisiones, el inters en
las actividades sociales, intelectuales y culturales, importancia que se
da a las prcticas y valores ticos y/o religiosos y la participacin en las
actividades de recreacin social.
Escardo (1964) con respecto al clima familiar, menciona: Es una
entidad basada en la unin biolgica de una pareja que se consuma
con los hijos y que constituye un grupo primario en el que cada
miembro tiene funciones claramente definidas. No podemos ignorar
que la familia est inmersa en la sociedad de la que recibe de
continuo mltiples, rpidas e inexcusables influencias; de lo que
resulta que cada sociedad tiene su tipo de familia de acuerdo con
sus patrones e intereses culturales.
Por otro lado, con respecto a la dimensin de la estabilidad se
obtiene resultados que cerca de la mitad de la poblacin se
encuentra en categoras por debajo de lo promedio, proporcionando
informacin sobre la estructura y organizacin de la familia y sobre
el grado de control que normalmente ejercen unos miembros de la
familia sobre otros. Existiendo relacin con lo que refiere Musitu
(2002)
con
respecto
las
familias
donde
existen
padres
autoritarios: En estas familias existe poca comunicacin entre

padres e hijos. En la actualidad, las relaciones dentro de la familia
se han centrado predominantemente en el nio, en sus intereses,
sus necesidades, sus gustos, llegando a vulnerar los lmites y
normas. Adems menciona que en estas familiar Uno de los
padres o ambos intentan ejercer el poder sobre los hijos. En estas
familias el poder es ejercido por parte del padre y la crianza por
parte de la madre; los hijos tienen poca voz y tienen que aceptar
los dictmenes impuestos por los padres, prevaleciendo la poca
flexibilidad con las modas o las diversiones del momento, se alienta
el estudio, y la adquisicin de habilidades para obtener xitos y
afirmaciones personales
31

VI.
CONCLUSIONES
Los Alumnos del segundo grado de secundaria de una Institucin de

Trujillo segn la Dimensin de relacin se ubican en un 67.7 % en la
categora promedio, a diferencia del 10.2% que se ubica en una
categora muy mala.

Referente a la Dimensin de Desarrollo los Alumnos del segundo
grado de secundaria de una Institucin de Trujillo se ubican en un
23.4 %
en una categora Mala, a diferencia de 22.8% que se
encuentra en una categora Promedio.

Finalmente, con respecto a la Dimensin de Estabilidad, los
Alumnos del segundo grado de secundaria de la Institucin de
Trujillo se ubican en un 33.8% en la categora Promedio, a diferencia
del 18% de la poblacin que se encuentra en una categora Muy
Mala.
VII.
-
RECOMENDACIONES
Fomentar el verdadero conocimiento de los significados de familia y
clima familiar y la influencia de como esto repercute en el desarrollo
integral de los alumnos de la institucin.
32

Se recomienda dialogo de padres y alumnos de ms temas referidos

a un buen clima familiar y la realizacin de talleres en los cuales se
difunda y refuercen los temas tratados en nuestro trabajo de
investigacin como estilos parentales, dinmicas familiares y
poniendo nfasis en los estilos de crianza y el clima familiar en hijos
en etapa adolescente.
Se recomienda informar tambin a los docentes y auxiliares de la

importancia debida que deben prestar a los alumnos en general y
mucho ms a los que carecen de un buen clima familiar,
incentivando a estos a darles un trato adecuado y no haciendo caso
omiso a los que presenten problemas familiares.
En lo que respecta a la dimensin de relacin se encuentra en un

nivel promedio esto es referido a la interaccin y comunicacin de
los miembros, por lo que se recomienda fortalecer ms la
comunicacin realizando jornadas, talleres y/o charlas referidas a la
importancia de esta en la familia y fortalecer el amor en estas.
En la dimensin de desarrollo se obtuvieron resultados a simple

vista parecidos pero con gran predominacin de la mala, promedio
y muy buena por lo que se recomienda trabajar en lo que respecta
al desarrollo personal de la familia.
En lo que respecta a la dimensin de estabilidad predomina un

promedio y una cantidad considerable muy mala por lo cual se
recomienda reforzar los temas como la organizacin de la familia y
el grado de control que ejercen unos sobre otros dentro de la familia
por lo que se recomienda poner nfasis en la poblacin que muestra
un nivel muy malo, de estabilidad en la familia dndoles a conocer o
concientizndolos de
sus carencia como familia y tratando de
incentivarles a alcanzar mejoras.
VIII. REFERENCIAS
33

Aguirre,M. (2008). En su investigacin sobre cohesin familiar y su

relacin con el rendimiento
acadmico de los alumnos de educacin primaria, elaboradas
para la escuela de
postgrado de la UCV. Trujillo. Per.
Aldern, R. & Ramrez, C. (2006), investigacin sobre
la relacin entre
Clima Social Familiar y la agresividad en los alumnos del segundo

ao de secundaria de la Institucin Educativa
Prez de Cullar.
Chiclayo. Per.
Capdevilla, Ferrer y Luque, (2005). La reincidencia en el delito en la
justicia de menores. Barcelona.
Cusinato, M. (1992). Psicologa de las relaciones familiares. Barcelona: Ed.
Herder
Matalinares, Sotelo, Yaringao, Murata (2010). En su investigacin sobre
Clima familiar y
agresividad en estudiantes de secundaria de Lima metropolitana.
Universidad Nacional
Mayor de San Marcos. Per
Minuchin, S. (1999). Familias y terapia familiar (7 reimp). Barcelona
Espaa: Editorial Gedisa
Moreno, Estevel, Musito ( 2009), En su investigacin sobre Relacin entre
el clima familiar y
el Clima escolar, el rol de la empata, la actitud hacia la autoridad
y la conducta violenta en la adolescencia, de Espaa.
Moos, R. (1979). Manual de la Escala del Clima Social Familiar. Espaa:
TEA.
Moos, R., Trickett, E. (1996). Escala de clima social. Madrid: TEA
Vargas, J. (2008). Percepcin de clima social familiar y actitudes ante
situaciones de Agravio
adolescencia tarda.
Zimmer, R, Gembeck, T. y Locke, R. (2007). La socializacin de los
adolescentes frente: Las Relaciones en el hogar y la escuela. Diario
de la Adolescencia, Vol. 30.
Zavala, G. (2001) .El clima familiar, su relacin con los intereses
vocacionales y los tipos
Caracterolgicos de los alumnos del 5to ao de secundaria de los
colegios nacionales del Distrito del Rmac. Tesis Ttulo Profesional de
Psiclogo. Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de
Psicologa. Lima. Per.
34

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ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

A Dios porque a l le debemos todos nuestros logros. A nuestros familiares

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

Gracias a la Universidad Csar

A nuestra asesora Molina

A nuestros compaeros por

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

Atarama Mendivil Con DNI 47169589 a efecto de cumplir con los

criterios de evaluacin de la experiencia curricular de practica pre

Carol, Luna Castillo

Lupita Prado, Salinas

Erick Atarama Mendivil

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

objetivo principal es determinar el clima social familiar en estudiantes del

que proporcione datos que puedan

ayudar de alguna manera u otra al desarrollo social de la ciudad de Trujillo.

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

El presente estudio de investigacin, cuyo objetivo es determinar el Clima

su desarrollo notamos una relacin

inadecuada o desfavorable que las familias tienen en cuanto a sus

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

3.1. Operacionalizacin de Variables.................................................19

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

La infancia es una etapa en la cual se necesita el planteamiento de normas

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

No podemos ignorar que la familia est inmersa en la sociedad de la

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

victimizacin y el clima socio familiar. Moreno, Vacas y Roa (2006)

Formulacin del Problema

Cul es el clima social familiar en estudiantes de nivel secundario de

Identificar el rea de relacin en el que los miembros del grupo

alumnos del 1er ao de secundaria.

alumnos de 1er ao de secundaria.

Moreno, Estevel y Musito ( 2009), hablan en su investigacin sobre

adolescentes de ambos sexos (53% chicas y 47% chicos) y edades

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

utilizando cinco 8059 instrumentos de recojo de datos: 1, Escala de

comportamiento violento del hijo en el contexto escolar. El clima

instrumento de recojo de informacin. La Escala del clima social en la

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

El clima social familiar de los estudiantes se muestra diferente en

llega a la conclusiones siguientes: La

motivacin hacia el estudio desciende a medida que desciende el

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

Este presente trabajo tendr un valor prctico por lo cual nos

y confiable para la medicin del clima social familia.

familias y poder lograr que las familias se constituyan.

1.6.1. CLIMA FAMILIAR

particular, de ah que cada una

desarrolle las peculiaridades propias que las diferencian de otras

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

est inmersa en la sociedad de la que recibe de continuo mltiples,

sociedad tiene su tipo de familia de acuerdo con sus patrones e

Minuchin (1974), refiere que la familia nuclear o elemental, formada

independencia de las redes familiares ms amplias y una mayor

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

tambin se han debido a una maternidad/paternidad asumida

responsables del cuidado del menor, lo que es caracterstica en la

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

del hijo en tomar iniciativas propias son, la mayora de las veces,