PS
De la presente edicin:
Coleccin:
CUADERNOS PARA LA SOCIALIZACIN DEL MESCP
La Nueva Educacin en Bolivia
El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
Documento de Trabajo
Redaccin y Direccin:
Equipo PROFOCOM
Cmo citar este documento:
Ministerio de Educacin (2014). La Nueva Educacin en Bolivia El Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo. Cuadernos para la Socializacin del MESCP. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
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3
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iii
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109
Nos enseaban en
nuestros idiomas o slo
en castellano?
Qu tipo de maestras y
maestros tuvimos?
Educacin que
no responda al lugar
donde vivimos
respetando a la
Madre Tierra
viviendo en
comunidad
sin
discriminacin
ni exclusin
ivo toma en
El nuevo modelo educat culturas,
tes
cuenta nuestras diferen ua m en te
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os
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pa ra en riq ue ce
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ell
s
aprendiendo de toda
los saberes y
En esta nueva educacin
eblos indgenas
conocimientos de los pu
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M
espirituali adre T ierra, el c n nosotros
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dades.
s
permita formar
esto significa una educacin que nos
Tambin busca la "Descolonizacin",
ocimiento desde
cultura e historia, que produzcan con
su
de
sos
ullo
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jere
mu
y
ado
s
bre
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a contribuir a la consolidacin del Est
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su realidad
Plurinacional.
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u
s
q
o
a
im
r
b
a
ri
Esc
nos gust
sean y cmo
gustara que
Sabamos que antes existan escuelas clandestinas para aprender a leer y a escribir?
Alguna vez hemos escuchado hablar de Avelino Siani y Elizardo Prez?
Qu es la Escuela de Warisata y quines la fundaron?
Qu ideas tenemos respecto a la educacin popular?
En nuestra comunidad, participamos en las actividades que desarrollan las Unidades Educativas?
10
DESCOLONIZADOR
La educacin busca la
descolonizacin, lo que implica
formar hombres y mujeres que
transformen la realidad en la que
viven.
COMUNITARIO
Aprendemos a
travs del dilogo
y la escucha en
comunidad.
PRODUCTIVO
Forma estudiantes con
capacidades y
cualidades productivas
y orientados a producir
cambios en la sociedad.
ESCUELAS INDIGENALES
En todo el pas los
pueblos indgenas
comprendieron la
importancia de la
educacin para su
liberacin, en un contexto
donde la educacin no
era un derecho para
todos/as, y entre 1800 y
1900 crearon escuelas
clandestinas para
aprender a leer y escribir.
HISTRICO CULTURAL
DE VIGOTSKY
Las personas aprenden
en interaccin con los
dems tomando en
cuenta el lugar donde
viven y la cultura.
11
EDUCACIN POPULAR
Sostiene una educacin en base
al contexto histrico en que
vivimos, el conocimiento es
construido de forma colectiva.
ESCUELA DE WARISATA
Su experiencia muestra la articulacin
entre la escuela y el Ayllu (comunidad),
donde la formacin estaba ligada a la
transformacin del contexto. La escuela
era el motor para la transformacin de
la comunidad.
Es descolonizadora porque
busca construir un
pensamiento propio que
responda a nuestra realidad
Educacin comunitaria, en
armona con la naturaleza
y la Madre Tierra.
12
Analizamos y escribimos:
Cul es el trasfondo y contexto social e histrico en el
que se daban las anteriores expresiones?
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16
Unamos con una lnea aquello que consideremos que son conocimientos
indispensables para reproducir la vida.
Conocimiento
sobre tica.
Economa y
Produccin.
Ciencia.
Conocimientos
indispensables para
reproducir la vida.
Tecnologa.
Conocimiento sobre
sentidos de vida.
Conocimientos sobre
los valores de
convivencia.
17
Muchos conocimientos de nuestras culturas han sido conservadas, pero muchas otras
fueron eliminadas o fragmentadas en el proceso de colonizacin. Esto se desarrolla
en un contexto donde se establecen criterios rgidos que cierran lo que se consideran
cientfico (entendido como conocimiento exacto, metdico, experimental), pasando
los otros conocimientos a ser conciderados como "Saberes" con un estatuto inferior.
Las grandes civilizaciones (Maya - Azteca, Andino - Amaznica, Asitica, India, Egipcio - Bant, rabe)
utilizaron un conocimiento altamente elaborado para construir sus ciudades, domesticar las plantas
y animales y conformar todo un modo de vida articulado a su medio y entorno; no hubo una cultura
que no tenga, de alguna manera un conjunto de conocimientos "especializados" que permitieran
relacionarse y desenvolverse mejor en la vida, ligada a su cosmovisin.
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20
Dilogo permanente
Sabiduria y
conocimiento de los
pueblos indigena
originarios.
Conocimiento
"Hegemnico
21
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Qu necesitamos?
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27
Qu es lo que ms
recordamos del colegio?
Por qu esta experiencia
qued grabada en nuestra
memoria?
Cmo
aprendamos en el
colegio o escuela?
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29
Promueve la
formacin integral
de las y los
estudiantes
Es pertinente porque
responde a las
necesidades y
problemticas de la
comunidad
Es productivo porque
est orientado a la
formacin tcnica y
tecnolgica
Es comunitario porque
promueve la
participacin de toda la
comunidad
MESCP
Su orientacin
pedaggica
transformadora es la
descolonizacin
Promueve la
produccin de
conocimientos en
todas las reas.
30
Son saberes y
conocimientos locales y
universales
SABER
Se expresan a travs de
contenidos y ejes
articuladores
Son Principios
y valores
HACER
HACER
SER
Son actividades
prcticas y
procedimientos
tcnicos
Para la aplicacin
de saberes y
conocimientos
con pertinencia
sociocultural.
Que se viven en
los espacios
educativos
Es la educacin de la
voluntad con sentido
comunitario hacia la vida.
DECIDIR
31
Caractersticas fsicas y
qumicas del agua:
color, sabor, PH,
temperatura, etc.
HACER
SABER
Trabajo
cooperativo
HACER
SER
Construccin de
un filtro casero
Producir
alimentos sanos
Intercambio de ideas
con respeto y
complementariedad
DECIDIR
Promocin del uso y
cuidado del agua
32
Qu es un objetivo
holstico?
Por ejemplo:
Valoramos la importancia de los seres vivos, mediante el
estudio y anlisis del aparato respiratorio a travs de la
observacin, manipulacin y experimentacin en el
laboratorio, para tomar decisiones sobre la importancia de
estos rganos y el cuidado de nuestro cuerpo.
33
34
35
36
37
38
Mara te cuento...
mi nieto me ha
dicho que ahora en
la educacin los
contenidos estn
organizados por
campos de saberes
y conocimientos.
Campos?
Explqueme Don
Toms qu son
esos campos?
Es una manera de
organizar las reas de
aprendizaje y los
contenidos de manera
integral y holstica as se
complementan entre s.
Ahhhh, entonces
ahora ya no es slo
matemtica, ciencias
o lenguaje de forma
separada...
Ah, es como en mi
taller por ejemplo las
que hacemos los ojales
y cocemos los botones
estamos en un grupo,
no hacemos lo mismo
pero nuestro trabajo
se relaciona!
39
40
Promueve la conciencia
armnica y recproca
entre el ser humano y la
naturaleza, desarrollando
procesos educativos
orientados a la
preservacin de la vida.
41
42
Espiritualidades y religiones
Comunicacin y Lenguajes
Artes Plsticos y Visuales
Educacin Fsica, Deportes y Recreacin
Matemtica
Biologa y Geografa
Cosmovisiones y filosofa
Fsica y Qumica
Ciencias Sociales
Educacin Musical
Tcnica tecnolgica
Ciencias Naturales
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44
45
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3. Orientaciones metodolgicas
4. Criterios de evaluacin
5. Resultados o productos
- Convivencia familiar y
prcticas productivas en la
comunidad.
- Descolonizacin y consolidacin
sociocultural, econmica y tecnolgica de
nuestros pueblos y naciones.
- Identificacin y anlisis de los procesos
socioculturales, naturales y productivos
del Abya Yala.
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49
Campos de
Saberes y
Conocimientos
Educacin intracultural,
intercultural y prurilinge
Educacin en valores
sociocomunitarios
Educacin para la
produccin
Campos de
Saberes y
Conocimientos
Campos de
Saberes y
Conocimientos
La Educacin intracultural,
intercultural y prurilinge
promueve la recuperacin,
revalorizacin y potenciamiento
de las culturas de los Pueblos y
Naciones en Bolivia, convivencia
armnica aprendizaje entre
culturas y el uso y desarrollo de
las lenguas oficiales.
La Educacin en valores
sociocomunitarios promueven la
experiencia de vida con actitudes de vida
y prcticas concretas que hacen posible
la convivencia armnica equilibrada,
solidaria y complementaria dentro de la
comunidad/Barrios. No pueden ser
enseados como contenidos.
La Educacin para la
produccin promueve la
educacin creativa que
recupera y aplica tecnologas
propias y pertinentes,
revalorizando el trabajo
manual y tcnico, generando
productividad con conciencia
responsable.
50
Campos de
Saberes y
Conocimientos
Educacin en valores
sociocomunitarios al
compartir una experiencia
con respeto
Educacin intracultural,
intercultural y prurilige al
interpretar diferentes
melodas de lugares distintos
Contenidos tradicionales
Matemtica
Geometra
Cosmovisin,
filosofa y psicologa
La adolescencia
Artes plsticas y
visuales
Dibujo artstico
51
Qu diferencia podemos observar entre los contenidos tradicionales y los del nuevo
enfoque educativo?
Partir de la
experiencia, del
contacto directo
con la realidad y
de la
experimentacin
Prctica
Teora
Reflexionar
crticamente
los contenidos
tericos para
hacer un uso
crtico y
creativo de los
mismos
Es el momento del
discernimiento
tico sobre los
contenidos y
conocimientos que
estamos
desarrollando
El conocimiento
que estamos
desarrollando
promueve el bien
comn y la
reproduccin de la
vida?
Valoracin
52
Produccin
Integra la prctica,
teora, valoracin en
actividades que
muestran la utilidad
del conocimiento en
productos que
podemos ver y tocar,
tangibles o
intangibles.
Prctica
Teora
Valoracin
Produccin
53
Cmo pensamos que ser ahora la escuela con los cambios que se est
implementando?
54
NOMBRE
Maestra/o
..
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59
Con cul de las maestras crees que las nias y nios aprenden mejor?
Cunto ha cambiado la educacin que recibimos con respecto a la que reciben
nuestras hijas e hijos?
Por qu es necesario transformar la educacin?. Contemos nuestras experiencias.
60
Fundamentos
Bases y fines
Objetivos
Estructura del
Sistema Educativo
Plurinacional
Escuela separada
de su realidad
Escuela que no
responda a nuestros
problemas y
necesidades
Dependencia
econmica
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La educacin es descolonizadora
Valoriza los conocimientos y valores propios y busca romper
con cualquier forma de dominacin.
La educacin es productiva
Para desarrollar las vocaciones socio-productivas de las regiones
del pas, concibe el trabajo productivo como una necesidad
vital para la existencia del ser humano, interrelacionando
hombre, sociedad y naturaleza.
La educacin es intracultural, intercultural y plurilinge
Para fortalecer la identidad cultural y la unidad de todos los
bolivianos y las bolivianas, potenciando los saberes propios y
promoviendo la valoracin y el respeto entre las culturas.
62
SUBSISTEMA
Educacin
Regular
Educacin
Alternativa y
especial
NIVELES - MBITOS
INSTITUCIONES
RESPONSABLES
ALTERNATIVA
Educ. de personas jvenes y adultas
Educ. permanente no escolarizada
ESPECIAL
Personas con discapacidad
Personas con dificultades de
aprendizaje
Personas con talento extraordinario
Educacin
Superior
y de
formacin
profesional
En el Sistema de
Educacin Regular,
corresponde al Nivel
Inicial
La Primaria
Comunitaria Vocacional,
es de primero a sexto
grado
63
La Secundaria
Comunitaria
Productiva es de
primero a sexto grado
Educacin Inicial en
Familia Comunitaria
de 4 a 5 aos
Primaria Comunitaria
Vocacional
de 1ro a 6to de Primaria
de 6 a 11 aos
Secundaria Comunitaria
Productiva
de 1ro a 6to de
Secundaria
de 12 a 17 aos
La Educacin Inicial en
Familia Comunitaria
Escolarizada, desarrolla
las capacidades y
habilidades cognitivas,
lingsticas,
psicomotrices,
socioafectivas,
espirituales y artsticas.
64
El nivel de educacin
Secundario Comunitario
Productiva, permite identificar
vocaciones para continuar
estudios superiores o
incorporarse en actividades
socioproductivas en cada
regin o localidad del Estado.
Al finalizar la formacin en el
nivel secundario se obtiene un
Diploma de Bachiller Tcnico
Humanstico con grado de
Tcnico Medio.
SABER
HACER
DECIDIR
65
Finalizamos el tema!
En este espacio podemos escribir lo que ms nos llam la
atencin o gust, nuestras dudas, consultas, ...
66
67
Recordamos y respondemos:
68
69
El siguiente ejemplo nos muestra los diferentes pasos para la elaboracin participativa
del Proyecto Socioproductivo - PSP
Diagnstico
Qu necesidades
y/o problemticas?
Localizacin
Dnde?
Problema
Para qu?
Fundamentacin
Por qu?
Objetivos
Qu haremos?
Plan de accin
Cmo?
Presupuesto
Con qu?
Seguimiento
y monitoreo
Evaluacin
70
a) Necesidades y problemas
b) Potencialidades
c) Actividades Productivas
d) Vocaciones productivas
y sociales
4) Qu nombre le
pondran al proyecto?
71
6) Quines participarn?
A la comunidad,
barrio o a la ciudad...
A la escuela...
La familia...
Recordemos...
El Proyecto Socioproductivo es un medio para vincular la Escuela
con los problemas, necesidades, potencialidades y vocaciones de
la comunidad, el barrio o la ciudad en la que vivimos, y su
construccin es participativa, una vez por ao, la direccin de la
U.E, nos convocar para la elaboracin conjunta de este
documento.
72
73
74
75
Psp:
Reduccin de la
contaminacin del centro
minero de Huanuni con el
reciclaje de basura
Fortalecemos los valores de
respeto y corresponsabilidad
con la Madre Tierra y el
Cosmos a travs de la
concientizacin, la
investigacin, el acopio y
seleccin de la basura y su
transformacin para mejorar
el aspecto de nuestra ciudad,
evitar enfermedades y la
contaminacin del barrio.
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Currculo Base
Plan Anual de la
Unidad Educativa
Currculo
regionalizado
PRIMER BIMESTRE
Concientizacin sobre los peligros de
la acumulacin de basura en las calles.
Desarrollamos valores de
cuidado y respeto del medio
ambiente concientizando a la
comunidad socioeducativa
sobre los peligros y riesgos de
la acumulacin de basura en
las calles.
SEGUNDO BIMESTRE
Investigacin sobre reciclaje de la
basura.
Desarrollamos valores de
cuidado y respeto del medio
ambiente investigando sobre
el reciclaje de la basura y su
tratamiento.
Plan de
Desarrollo
Curricular
o Plan de
Clase
TERCER BIMESTRE
Acopio y seleccin de Basura.
Desarrollamos valores de
cuidado y respeto del medio
ambiente acopiando y
seleccionando la basura para
su clasificacin y reciclaje
CUARTO BIMESTRE
Proceso de transformacin de la
basura.
Desarrollamos valores de
cuidado y respeto del medio
ambiente realizando procesos
de transformacin de la basura.
77
Concrecin
de los
Programas
de Estudio
Proyecto Socioproductivo:
Reduccin de la contaminacin de la ciudad de huanuni con el reciclaje de basura.
Temtica orientadora:
Identificacin y anlisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos.
Objetivo holstico:
Practicamos valores de cuidado y respeto del medio ambiente realizando procesos de
transformacin de la basura para mejorar el aspecto de nuestra ciudad, evitar
enfermedades y la contaminacin del barrio.
Contenidos y eje articulador:
Los elementos y compuestos qumicos como base de la transformacin sustentable en
la comunidad.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
PRCTICA
TEORA
Recorrido por la
ciudad para
recolectar
botellas pet.
Dilogo sobre la
composicin de las
botellas pet y su
composicin qumica.
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VALORACIN
PRODUCCIN
Reciclaje de las
botellas pet para la
elaboracin de
macetas
PRODUCTO
Siembra de plantas de
adorno y alimenticias
en macetas recicladas
pet para el hogar.
Lo que aprendieron las nias y nios sobre el reciclaje de botellas pet, tendr
alguna utilidad? Para quin o quines?
79
TEORA
VALORACIN
PRODUCCIN
PRODUCTO
80
81
Mmmmm, no Ruth,
no me acuerdo, slo he
memorizado dos
temas, ese tema no
pude memorizarlo
82
Se da ms importancia a la
aprobacin del estudiante que
al proceso de aprendizaje.
Es memorstica y repetitiva.
Se concentra ms en las
debilidades y errores que los
logros.
Dialoguemos...
Qu otras caractersticas de la forma tradicional de evaluacin podemos recordar?
83
La evaluacin es comunitaria, es un
compromiso social, porque participan
todas y todos los actores de la
comunidad educativa: estudiantes,
madres, padres de familia, maestras
y maestros.
Es cientfica: porque es un
proceso organizado que
utiliza instrumentos de
observacin, recopilacin,
sistematizacin e
interpretacin de la
informacin permitiendo
comprender los logros y
dificultades de las y los
estudiantes.
Es dialgica y reflexiva:
porque se analizan y
valoran los logros,
dificultades, limitaciones
y problemticas
educativas, escuchando
y respetando las
diferentes opiniones en
el cumplimiento de las
responsabilidades,
planteando soluciones
de manera conjunta.
Es cualitativa y cuantitativa:
porque ambas valoran los
aprendizajes
sociocomunitarios tomando
en cuenta el desarrollo de
las cuatro dimensiones: ser,
saber, hacer y decidir.
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La evaluacin de la maestra y
maestro a las y los estudiantes:
este proceso se refiere a la
aplicacin de diferentes
procedimientos e instrumentos
de evaluacin por parte de la
maestra y/o maestro. Esta
forma de evaluacin, valora
cualitativa y cuantitativamente
las cuatro dimensiones del
desarrollo integral de la y el
estudiante.
Dialoguemos...
Comparemos las caractersticas de la evaluacin tradicional con las de la Evaluacin
Sociocomunitaria Productiva.
85
Las actitudes y
decisin que tienen
las y los estudiantes
de transformar su
vida, la de su familia
y de su comunidad,
en funcin a todos
los conocimientos
adquiridos.
Las actitudes,
sentimientos,
emociones y
pensamientos.
La puesta en prctica de
las habilidades y
destrezas para producir
ideas, teoras como
tambin objetos y otros.
Los saberes y
conocimientos propios
y del mundo.
86
Estudiantes:
Cuaderno de autoevaluacin del estudiante
Las y los estudiantes deben anotar las actividades ms
importantes en el desarrollo de la semana. El cuaderno les
sirve para registrar sus aprendizajes de manera consciente.
No tiene nota para el registro del maestro o maestra, ni para
la libreta.
Cuaderno pedaggico: Es un
instrumento de uso obligatorio
para la maestra y maestro,
donde se registra el avance de
contenidos, la programacin
de evaluaciones, variables
evaluativas y funcionalidad de
resultados y productos.
Maestras y
maestros:
La libreta escolar: Es el
instrumento de comunicacin
oficial y de acreditacin de los
resultados logrados por las y
los estudiantes.
87
Madres y
padres de familia:
88
Ya reprob el ao pasado y
por eso le he cambiado de
colegio...
89
SER
SABER
HACER
DECIDIR
90
91
93
Que la escuela se
haga cargo, para eso
est la profesora...
"Profesora se lo
entrego a mi hijo
usted noms vea
cmo educarlo..."
Profesora, si no
hace caso le jala
las orejas noms
Qu experiencias podemos
recordar en este tipo de
actividades de la escuela?
Qu otros actores o personas
hemos visto que se involucran
con las actividades de la
escuela?
94
Participar en la formulacin de
polticas educativas en todo el
Sistema Educativo Plurinacional
Proponer consensos
entre los diferentes
actores de la educacin
Objetivos de la
Participacin Social
Comunitaria .
Ley 070. Art. 91
Contribuir al logro de la
transparencia administrativa
Consolidar el carcter
comunitario y
democrtico de la
participacin social.
Lograr una participacin
comunitaria con una
vocacin de servicio,
compromiso, solidaridad,
reciprocidad y
complementariedad.
Participar en la planificacin,
control, seguimiento y evaluacin
del proceso educativo.
95
Cules son las instancias de Participacin Social Comunitaria en las que podemos involucrarnos:
Congreso
Plurinacional de
la Educacin
Consejo Educativo
Plurinacional
Son responsables
de ayudar a
mejorar las
condiciones de la
escuela.
96
Cmo participamos?
Dialogando sobre nuestros saberes y conocimientos
Promoviendo la participacin para la construccin de conocimientos
Ayudando a resolver problemticas de forma participativa
Promover el dilogo y
la responsabilidad
Articular acciones
para mejorar la
calidad educativa
Ser creativos y
construir propuestas
Com
Re s
miso
p ro
P rod
Hon
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vida
i
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R e ci p
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cid
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Com
pl
97
p eto
st i d a d
d
eda
i
r
a
e m e nt
Cmo desde nuestra participacin y rol como madres y padres podemos aportar
en la transformacin de la escuela y/o Comunidad Educativa?
98
99
S y nuestras mams
y nuestros paps deben
participar ms en la
escuela!!!
Ahora la educacin
nos toma en cuenta
a todas y todos!
Ahora respondemos.
Qu estn haciendo hoy las maestras y maestros?
Qu diferencias podemos ver en su trabajo en relacin a aos anteriores?
Cmo vemos hoy a las maestras y maestros?
100
Qu es el PROFOCOM?
El programa de formacin
en el que participan las
maestras y maestros se
llama PROFOCOM
Qu les brinda el
PROFOCOM?
para mejorar y
transformar la
educacin en Bolivia!!!
101
Pero no slo se trata de cambiar la forma de ensear, se trata de que podamos estar en
contacto con nuestra realidad y de esta manera las maestras y maestros puedan contribuir
en la construccin de una educacin pertinente con la realidad, es decir una educacin que
nos ayude a responder a las necesidades y problemticas del lugar donde vivimos.
102
Identificar la
potencialida s
d
lugar en el qu es del
e trabaja
el
acin d
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i
el M
nitar o
u
m
o
c
o
Soci
tivo
Produc
Ordenar
experiencia sus
mejorar su s para
prctica
103
dialogando
participando
reflexionando
escuchando
asumiendo nuestra
responsabilidad
104
105
106
107
Es importante que
todos y todas tomemos
decisiones...
Da a conocer a todas
y todos las decisiones
que se toman....
Marquemos con un
las acciones que
debe desarrollar una autoridad que se
compromete con su comunidad.
Aqu las
decisiones las
toma el jefe...
Desarrollamos acciones
que estn promovidas
por el consenso...
Debemos aprovechar
el puesto en el que
estamos...
Escribamos Cmo debera ser una autoridad que se compromete con su comunidad?
108
La Escuela
La directora
o Director
Maestras y
maestros
Las y los
estudiantes
Comunidad
Educativa
Consejo
Educativo
Comunidad
Educativa
Comunidad
109
Aprendimos a planificar de
forma integral, ahora
participan de nuestras clases
las madres y padres,
colaborndonos con su
experiencia...
110
111
112
PREGUNTAS
NO
Quines participaron?
113
Autoridades municipales:
..
Autoridades distritales:
..
Organizaciones sociales:
..
Instituciones:
..
114
Se parte de la experiencia y el
contacto directo con la realidad
de las y los maestros, para
reflexionar y transformar su
prctica educativa.
Transformacin de la
prctica educativa, a
partir de la interpelacin
y la reflexin.
La teora ya no es considerada
como punto de partida para
entender la realidad, ahora debe
ser problematizada en funcin
de la vivencia, experiencia y
problemticas de las y los
participantes.
115
116
PS