CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

LNGUA PORTUGUESA
Legenda:
F = Familiarizar momento em que ser propiciado, ao aluno, o contato e a vivncia com textos
de diferentes gneros apenas para percepo. Este um momento que antecede ao trabalho sistemtico.
I = Introduzir incio do trabalho com o gnero, proporcionando reflexes sobre a funo social
(por que foi produzido), o contexto de produo (quem fala, lugar social dos interlocutores, quando, para
quem, por que, em que veculo/suporte est circulando, em que forma de registro), por meio de leitura e
interpretao oral e/ou escrita.
T/C = Trabalhar/Consolidar - este o momento de desenvolver um trabalho aprofundado com o
gnero selecionado. Para o desenvolvimento sistemtico desse trabalho, foi proposta a metodologia da
Sequncia Didtica SD que pode organizar-se de acordo com essa ordem: apresentao da situao
de interlocuo, seleo de um gnero textual, reconhecimento do gnero selecionado (por meio de
atividades de pesquisa, de leitura e de anlise lingustica de texto(s) do gnero), produo (oral ou
escrita), reviso e reescrita, circulao dos textos produzidos. Uma vez concludas essas etapas,
entendemos que o trabalho com o gnero foi CONSOLIDADO. Portanto, TRABALHAR/CONSOLIDAR
andam juntos na metodologia da SD.
R = Retomar acontece quando ocorre a retomada de um gnero que j foi trabalhado em anos
ou bimestres anteriores, sem a preocupao de desenvolver todas as atividades previstas numa SD, pois
se pressupe que o aluno j tenha dele se apropriado.

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

LNGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS ESPECFICOS
OBJETO DE ENSINO:

ASPECTOS
TIPOLGICOS
Aspecto tipolgico
predominante: NARRAR

GNEROS TEXTUAIS
Fbulas
Contos

1- Reconhecer diferentes
gneros textuais (orais e
escritos), compreendendo
sua funo e uso em
diferentes situaes
sociais.

1.1- Reconhecer os aspectos

discursivos do gnero
(scio-histrico-ideolgico,
tais como: quem produziu,
por que, para quem,
quando, onde, com que
inteno, para qual
veculo de circulao, que
valores expressam).

Domnio social da
comunicao: cultura
literria ficcional.

Histria em quadrinhos
Tirinhas
Poemas

Capacidade de linguagem
predominante: descrever
aes atravs de criao
de intrigas.

Lendas
Cantigas
Quadrinhos
Adivinhas
Parlendas
Provrbios
Narrativas
Piadas
Trava-lnguas
Histrias Infantis

Aspecto tipolgico
predominante: RELATAR.

Relato de experincia vivida

Relato de experimento

Domnio social da
comunicao:
documentao e
memorizao das aes
humanas.

Notcia
Reportagem
E-mail/orkut/MSN/blog
Biografia/Autobiografia

Capacidade de linguagem
predominante:
representao, pelo
discurso, de experincias
vividas, situadas no
tempo e no espao.

Carta Familiar
Carto/Folder/Datas
comemorativas
Convite de aniversrio
Bilhete
Recado (oral)

1
ANO
F
F
F
F
F
F
T/C
T/C
I
I
F
F
F
T/C
F
F
F
F
F
F
F
F
F
I
I
I

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

Lembrete
Registro de Nascimento
Aspecto tipolgico
predominante:
ARGUMENTAR.

Domnio social da
comunicao: discusso de
problemas sociais
controversos

Capacidade de linguagem
predominante: sustentao
refutao e negociao de
tomadas de deciso.

Carta ao leitor
Resenha
Artigo de opinio
Carta de reclamao e solicitao
Propaganda/ anncio publicitrio
Logotipo/logomarca
Rtulo
Cartaz
Classificado
Panfleto
Folder
Cartoon
Charge

Aspecto tipolgico
predominante: EXPOR.

Seminrio

Domnio social da
comunicao: transmisso e
construo de saberes.

Entrevista

Capacidade de linguagem
predominante: apresentao
textual de diferentes formas
de saberes.

Placa de sinalizao
Anotao
Resumo Escolar
Texto Cientfico

Aspecto tipolgico
predominante:
PRESCREVER AES.
Domnio social da
comunicao: instrues e
construes.
Capacidade de linguagem
predominante: injuno pela
regulao mtua de
comportamentos.

Manual de Instruo
Lista
Receita culinria
Regulamento
Regra de jogo
Fatura de gua, luz, telefone

T/C
F
F
F
F
F
F
T/C
I
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
T/C
I
F
F
F

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

OBJETIVOS ESPECFICOS
1- Propiciar situaes de contato,
familiarizao, vivncia e
conhecimento de diferentes
modos de produo e circulao
da escrita na sociedade.

EIXOS
CULTURA DA
ESCRITA

CONTEDOS CURRICULARES

1 ANO

1.1- Reconhecimento de espaos de

circulao dos textos (no meio
domstico, urbano e escolar, dentre
outros);

I/T/C

1.2- Reconhecimento de espaos de

manuteno, preservao, distribuio e
venda de material escrito (bibliotecas
pblicas, bibliotecas escolares, livrarias,
bancas de jornais e revistas, sebos,
supermercados, farmcias, etc.)

I/T/C

1.3- Reconhecimento de formas de

aquisio e acesso aos textos (compra,
doao, emprstimo e troca de livros,
assinatura de jornais e revistas,
organizao de cadernos de receita,
etc.);

I/T/C

1.4- Reconhecimento de contexto de

uso e espao de circulao de
diferentes suportes de textos escritos
(listas telefnicas, crachs, agendas,
dirios, embalagens, cartazes, outdoors,
pra-choque de caminho, livros sem
ilustraes, livros de literatura infantil,
jornais, revistas, folhetos publicitrios,
almanaques, enciclopdias, dicionrios,
murais escolares, folders, livros etc.)

I/T/C

1.5 Reconhecimento de instrumentos e

tecnologias utilizados para o registro
(lpis, giz, caneta, pincis, lousas,
cadernos, blocos de escrever, folha de
sulfite, mquinas de escrever,
computadores, etc.)

I/T/C

1.6 Uso adequado dos objetos de escrita

presentes no cotidiano escolar:

I/T/C

a) saber manusear livros didticos

e de literatura infantil;
b) usar de maneira adequada os
cadernos;
c) saber segurar e manipular lpis
de escrever, lpis de colorir, a
borracha, a rgua, o apontador,
a caneta;
d) saber sentar corretamente na
arteira para ler e escrever;
e) cuidar dos materiais escolares.

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

2- Ler diferentes textos do mesmo
gnero, produzindo significados
a partir de elementos
contextualizadores e das
sequncias discursivas que
determinam a sua tipologia e
das marcas lingusticas que os
caracterizam.

LEITURA

2.1 Prticas sociais de leitura de textos

de diferentes gneros textuais,
veiculados em diferentes suportes
textuais:
a) momentos desencadeados
pelo professor;
b) momentos de leitura
compartilhada com participao
do aluno (professor-aluno;
aluno-aluno);
c) momentos de tentativas de
leitura por parte do aluno
(recorrendo ao suporte do texto
escrito para identificar a
finalidade e funo da leitura,
bem como possibilidades de
significao do texto)
d) Leitura autnoma de diversos
textos, considerando diferentes
possibilidades de produo de
sentido.
2.2 Leitura autnoma de diversos
textos, considerando diferentes
possibilidades de produo de sentido.
2.3 Conhecimento da direo
convencional da leitura.
2.4 Interpretao de formas variadas de
representao (mmica, dramatizao,
desenho, pintura, esculturas, nmero
etc.), a partir do gnero trabalhado.

I/T/C

I/T/C

F
I/T

2.5 Leitura com fluncia, entonao e

ritmo.

2.6 Estrutura da narrao

2.7 Estrutura do relato

2.8 Estrutura da argumentao

I/T/C

2.9 Estrutura da exposio / explicao

IT/C

2.10 Estrutura da descrio

2.11 Estrutura da injuno

2.12 Reconhecimento da funo e do

valor semntico das palavras e dos
elementos gramaticais no texto
(adjetivos, substantivos, verbos,
pronomes, conjunes, advrbios, etc.).

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

3- Propiciar o trabalho com
diferentes gneros da oralidade,
atentando para diferentes situaes
sociais em que eles ocorrem, os
interlocutores envolvidos, o suporte
em que so veiculados, o formato e
a variedade lingustica empregada.

ORALIDADE

4- Compreender e utilizar o sistema

de escrita alfabtica do portugus.

APROPRIAO DO
SISTEMA DE
ESCRITA ALFABTIC

3.1 Contexto de produo.

F/I

3.2 veculo de circulao.

F/I

3.3 Caractersticas de gneros orais.

F/I

3.4 Oralidade e variao lingustica.

F/I

4.1 Reconhecimento das relaes entre

fonemas e grafemas, de sua juno na
formao de slabas (leitura
decodificao), para a organizao global
de palavras, veiculando sentidos.

I/T/C

4.2 Distino entre os smbolos da escrita

e outros grafismos (desenho, logotipo,
nmero, etc.), reconhecendo sua lgica
de funcionamento.

I/T/C

4.3 Reconhecimento das letras do

alfabeto como sistema de representao
grfica dos sinais sonoros produzidos na
linguagem oral (valor fontico fixo,
posicional e arbitrrio).

I/T/C

4.4 Conhecimento da direo

convencional da escrita.

I/T/C

4.5 Categorizao grfica (diferentes

formas de traar a letra, exercendo a
mesma funo na palavra), e
categorizao funcional das letras
(arbitrariedade do sistema da escrita).

I/T

4.6 Distino entre letras e notaes

lxicas (acentos, til, trema, apstrofo,
cedilha, hfen).

I/T

4.7 Utilizao das letras do alfabeto nas

tentativas de escrita, com compreenso
do princpio alfabtico da lngua.

I/T

4.8 Distino entre letras e slabas e

consequente segmentao das palavras
em final de linha, reconhecendo as
slabas (com uma, duas ou mais letras) e
seu valor fontico.

I/T

4.9 Identificao de novas palavras

resultantes de trocas de slaba, acrscimo
ou supresso de letras numa palavra.

I/T

4.10 Reconhecimento da grafia das

palavras (ortografia).

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

5- Produzir textos, orais e escritos,
tendo em vista o gnero trabalhado,
o interlocutor, o suporte e seu
veculo de circulao.

6- Revisar o texto (oral ou escrito)

produzido, considerando os
aspectos contextuais, textuais,
gramaticais e ortogrficos.

PRODUO ORAL E
ESCRITA

ANLISE
LINGUSTICA

5.1-Produo (oral ou escrita) de texto,

considerando o gnero trabalhado, o
interlocutor, o contexto de produo, o
suporte (instrumento que carrega o texto
cartolina, envelope, papel sulfite etc.),
seu veculo de circulao (mural, revista,
jornal etc.) e sua funo social.

I/T/C

5.2- Escolha de vocabulrio adequado s

circunstncias da interao.

I/T/C

6.1 Quanto ao gnero e situao de

produo:
6.1.1. Adequao necessidade de
interao estabelecida (Quem? p/ quem?
O qu? Quando? Onde? contexto de
produo).

6.1.2 Adequao esfera de circulao.

6.1.3 Adequao ao suporte fsico de

circulao.

6.1.4 Adequao ao tema.

6.1.5 Adequao ao formato do gnero.

6.1.6 Expresso do domnio da

capacidade de linguagem que o gnero
requer (narrar, relatar, argumentar, expor
ou descrever aes).

6.2 Quanto ao texto:

6. 2.1 Clareza / coerncia:

6. 2.1.1 Progresso.

6. 2.1.2 Grau de informatividade.

6. 2.1.3 Ideias no-contraditrias.

6. 2.2 Uso dos mecanismos de coeso:

6. 2.2

6. 2.2.1 Referencial

6. 2.2.2 Sequencial

6. 2.3 Adequao variedade lingustica

selecionada.

6.2.4 Emprego dos circunstanciadores

de tempo/lugar/modo etc. em textos
predominantemente narrativos.
6.2.5 Emprego dos verbos (modo/tempo).

I
I

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

6.2.6 Emprego da concordncia verbal.

6. 2.7 Emprego da concordncia nominal.

6.2.8 Adequao vocabular.

6.2.9 Emprego da pontuao.

6.2.10 Emprego do discurso direto.

6.2.11 Emprego do discurso indireto.

6.2.12 Emprego da paragrafao.

6.3 Quanto aos aspectos ortogrficos:

6.3.1 Emprego de palavras com slabas
cannicas (simples = consoante + vogal)?

I/T/C

6.3.2 Emprego de palavras com slabas

complexas.

6.3.3 Uso do traado legvel.

6.3.4 Atendimento s orientaes da

escrita (de cima para baixo, da esquerda
para a direita)?

I/T/C

6.3.5 Emprego da segmentao entre as

palavras (espao em branco entre
uma palavra e outra)?

I/T/C

6.3.8 Emprego adequado das letras com

correspondncia biunvoca (sonora
nica); ex.: p, t, d, f, b?

I/T/C

6.3.9 Emprego adequado das letras com

correspondncia cruzada ou arbitrria
(mais de uma correspondncia sonora);
ex.: c, g, s?

I/T/C

6.3.10 Distino entre letras e outros

sinais grficos (nmeros, acentos, sinais
de pontuao, desenhos etc.).

I/T/C

6.3.11 Disposio adequada da escrita

no papel.

I/T/C

6.3.12 Emprego adequado de letras

maisculas.

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

7- Divulgar textos produzidos, de
acordo com o gnero textual
selecionado, o(s) interlocutor(es), o
suporte e o veculo de circulao, a
fim de garantir a funo social da
escrita.

CIRCULAO DO
GNERO

7.1 Divulgao do texto produzido,

conforme estabelecido na situao de
produo.

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

MATEMTICA

NMERO E OPERAES

Funo social do nmero (Para que serve o nmero? Por que ele foi criado?...)

Funo do nmero (ordenar, contar, medir e codificar).

Significado1 de: classificao, seriao, sequncia, incluso de classes, conservao e

comparao.

Correspondncia biunvoca, agrupamento e trocas nas diferentes bases (conceito de

reversibilidade).

Quantificadores: um, nenhum, alguns, todos, muito e pouco; o que tem mais, o que tem

menos, o que tem a mesma quantidade; o que tem um a mais (sucessor), o que tem um a menos
(antecessor).

Possibilidades de composio e decomposio do nmero e registro de quantidades

(desenhos e smbolos) inclusive por meio dos nmeros indo-arbicos (zero a nove).

Leitura e escrita de nmeros.

Relao nmero/numeral.

Significado de nmero racional/ metade.

Significado de ordem crescente e decrescente.

IDEIAS OPERATRIAS

Relao entre quantidades.

Significado das operaes: adio (ideia de juntar e acrescentar), subtrao (ideia subtrativa,

comparativa e aditiva), multiplicao (ideia da adio de parcelas iguais e raciocnio combinatrio

) e diviso ( ideia repartitiva e de medida).

Clculo mental e estimativa.

GEOMETRIA
ESTUDO DO ESPAO:

Observao e explorao do espao.

Noes topolgicas: interior, exterior, fronteira de objetos tridimensionais e figuras planas.

Noes de grandeza: maior, menor, mais grosso, mais fino, mais curto, mais comprido, mais

alto, mais baixo, mais longo, mais estreito que...

Orientao espacial:
Usamos o termo significado para nos referirmos ao processo de construo do conceito.

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

- Noes de posio: em cima, em baixo, entre, na frente de, atrs de, ao lado de, o primeiro, o
ltimo, direita, esquerda...
- Noes de localizao: em cima, embaixo, na frente, atrs...
- Noes de direo e sentido: para frente, para trs, para o lado, para a direita, para a esquerda,
para cima, para baixo, no mesmo sentido, em sentidos contrrios, meia volta, volta e meia, meia
volta para a direita, para a esquerda...

Semelhanas e diferenas entre os objetos culturais e as formas encontradas na natureza.

Manipulao, comparao, classificao (objetos que rolam e objetos que no rolam).

Ordenao

de

objetos

slidos

geomtricos,

empilhamento,

juno,

separao,

encaixe/desencaixe, abrir/fechar, empurrar, enfileirar objetos.

Planificao de slidos geomtricos.

Relaes entre as formas geomtricas encontradas na natureza e os objetos construdos pelo

homem.

Classificao dos slidos geomtricos por semelhanas e diferenas (corpos redondos

superfcie curva, poliedros superfcie plana) e das figuras planas (crculo, tringulo, quadrado e
retngulo), de acordo com critrios da criana e convencionais.

MEDIDAS

TEMPO:

Durao e sequncia temporal (dia: manh, tarde e noite; antes, durante e depois; significado

de rpido e lento; agora; hoje e amanh; linha do tempo com fatos da vida do educando).

Calendrio (dia, semana, ms e ano).

Reconhecer a medida padro (h).

VALOR:

Funo social do sistema monetrio.

Identificao de cdulas e moedas.

COMPRIMENTO:

Significado e relao de tamanho, distncia, largura, altura, comprimento, espessura com

utilizao de medidas arbitrrias (palmo, p, passos, entre outros).

Reconhecer a medida padro (m).

MASSA:

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

Significado de leve e pesado e utilizao de medidas arbitrrias (canecas, caixas, conchas,

pitadas, entre outras).

Reconhecer a medida padro (g).

CAPACIDADE:

Significado de cheio e vazio e utilizao de medidas arbitrrias (copo, colher, garrafa, xcara).

Reconhecer a medida padro (L).

TRATAMENTO DE INFORMAES

Organizao de dados (com desenhos ou objetos) em tabelas.

Esboo, leitura e interpretao de grficos de barras ou colunas com uso de legendas e

cdigos, realizados coletivamente.

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

CINCIAS

EIXO: NOES DE ASTRONOMIA:

SOL
Sol como fonte primria de energia: luz, calor (noes do dia e da noite);
Estrelas, planetas, satlites.
TERRA
aspectos do dia e da noite;
nascente / poente;
projeo da sombra.
RELAO HOMEM E MEIO:
As necessidades que o homem possui de conhecer o universo e sua importncia.

EIXO: TRANSFORMAO E INTERAO DA MATRIA E DA ENERGIA

Ecossistema - relaes de interdependncia (sol, gua, solo, ar, seres vivos):
Importncia e utilizao desses elementos para a vida no planeta.
gua
- onde encontrada;
- a utilizao da gua pelos seres vivos e suas necessidades em fator de importncia.
Solo
- a utilizao do solo pelo homem e demais seres vivos e suas necessidades em fator de importncia.
Ar
- existncia do ar;
- a importncia do ar para a vida na Terra.

SERES VIVOS:
Vegetais e ecossistema:
- caracterizao geral dos vegetais;
- diversidade;
- principais estruturas dos vegetais;
- partes da planta:
- rgos vegetativos: raiz, caule, folha relaes com o meio e com o homem;
- rgos de reproduo: flor, fruto e semente relaes com o meio e com o homem.
Animais e ecossistema:
- caracterizao geral dos animais;

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

- diversidade;
- grandes grupos: vertebrados e invertebrados;
- homem e suas caractersticas: caractersticas bsicas;
Ciclo vital fases da vida:
- relaes com o meio.
Trabalho: a ao do homem sobre a natureza.
- educao ambiental: sustentabilidade;
- relao do homem com natureza.

EIXO: SADE E MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA

SADE DO HOMEM:
O sol e sua importncia para a sade do homem;
Clima: seco / quente, mido / temperado / frio; (estaes do ano)
Animais e suas diferentes necessidades de proteo de acordo com seu habitat:
- vesturio (necessidade do homem);
- pelo;
- gordura;
- suor.
Aspectos culturais: Hbitos de higiene e alimentares.

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

HISTRIA
Como se obtm os
recursos materiais
necessrios
satisfao das
necessidades da
famlia
Nome/Nomes

Objetos de uso
individual e coletivo
referentes famlia
Nomes na natureza/
nomes das coisas
Papis sociais e
relaes de poder
pai/me homem/mulher
VIDA

Locais e objetos de
trabalho: meios de
produo

TRABALHO
RELAES PRXIMAS

HISTRIA

Tipos de trabalho: pai,

me, irmos e outros
membros que
compem o grupo
familiar

Sobrenomes: enquanto
pertencimento ao grupo
familiar

As diferentes formas de
produo na estrutura
familiar

Organizao familiar/
diferentes formas de
organizao

Mudanas na
organizao familiar

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

GEOGRAFIA
EIXO 1
Formao de conceitos de
espao e tempo
2

Noes de Espao .

Orientao e Localizao:
Introduzir e aprofundar:
Centralizao:

A criana como referncia

perto/longe;
dentro/fora;
acima/abaixo/ao lado. (forma o
conceito de territorialidade)
Introduzir
Descentralizao:

O outro como
referncia: perto/longe;
dentro/fora; acima/abaixo/ao lado

Espao da sala de aula

e outros espaos/objetos como
referncia: perto/longe;
dentro/fora; acima/abaixo/ao lado
Relaes de vizinhana,
separao, ordem ou sucesso,(o
que vem antes, o que vem
depois)
Noes de lateralidade,
anterioridade, dentro, fora, em
cima, embaixo, atrs, em frente,
entre; o ir e o vir (reversibilidade)
O espao da escola
explorao investigativa dos
corredores, ptio, parquinho e
quadra esportiva.

EIXO 2
Representao do
espao e domnio da
territorialidade.
Introduzir
Representao do
corpo mapa corporal
Representao da
sala de aula em
maquete e desenho
coletivo;
Representao de
diferentes maquetes (de
sucatas) de espaos
visitados ou conhecidos
(da casa, entorno da
escola)

EIXO 3
Relaes sociais
presentes na escola,
na casa.
Oralidade e
representao
pictrica:
Introduzir
O trabalho nos
diversos espaos da
escola.
A diviso de
trabalho na casa;
Tempo de trabalho
das pessoas na escola.

Introduzir/aprofundar
Noes de Legenda:
Oralidade
e
representao.
Calendrio
semanal/mensal com
representaes do
tempo/feriados/dias
teis, etc.
Representao
grfica (dobraduras,
desenhos), dos tempos
vividos- (tempo de
brincar, tempo de
lanchar, tempo de
estudar etc)

EIXO 4
Produo e
transformaes sciohistricas dos espaos.
Oralidade e
representao
Introduzir - (articulada
ao eixo 2)
Organizao do
espao da casa;
Funo dos espaos
da escola/casa;
Organizao dos
espaos verdes e sua
preservao;
Elementos naturais e
culturais na casa e na
escola: as reas verdes
na escola, em casa e em
seu entorno: rvores,
canteiros, flores, horta.
Ambientes da escola
que permaneceram
(permanncias) e
ambientes da escola que
mudaram (mudanas).

Noes de Tempo
Oralidade/movimento.
O tempo e as sequncias de
tempo no ambiente escolar:
ontem/hoje/amanh;
manh/tarde/noite; dia/noite;
semana/ms/ano.
Tempos vividos: tempo de
brincar, tempo de lanchar, tempo
de estudar etc.

Estes contedos requerem necessariamente articulao com Educao Fsica e com a Matemtica geometria.

Estes contedos requerem o conhecimento prvio de medidas de tempo na Matemtica.

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

ED. FSICA

CULTURA
CORPORAL
E SADE

RITMO E
EXPRESSIVIDADE

GINSTICA

JOGOS

CONTEDOS PERMANENTES:
1- Percepo
Cooperao
2- Categorias de Movimento: equilbrio, locomoo
e manipulao
3- Alongamento e descontrao
EIXOS
CONTEDOS
TEMAS
Contrastes: longe/perto,
Jogos de corrida rpido/lento;
variada
Estrutura: convergir/divergir e
perseguir/escapar.
Contrastes: para frente/para trs,
direita/esquerda;
Estruturas: deslocamento do
educando e do material;
Jogos em linha
deslocamento do educando e
material imvel; deslocamento
apenas do material;
Referncia: direo e sentidos.
Contrastes: dentro/fora,
centro/permetro;
Jogos em crculo
Estruturas: grandes crculos e
pequenos crculos.

ATITUDES PERMANENTES:

OBJETIVOS
Correr em diferentes direes, sentidos,
velocidades, ora fugindo, ora perseguindo e
retornando.

Deslocar-se no espao, percebendo a

direo e o sentido, com e sem o uso de
materiais.

Apropriar-se de um espao delimitado, que

exige manuteno desse espao no decorrer
da atividade (que o crculo).

Lateral
Para frente

Realizar o rolamento corporal, seguindo uma

direo.

Equilbrio esttico (manuteno da

postura).

Manter a postura corprea em nveis e

planos.

Equilbrio

Equilbrio dinmico (manuteno

da postura em situao de
deslocamento).

Deslocar-se e parar, de diferentes modos,

direes, posies do corpo no espao.

Brinquedos
cantados

Reproduo de movimentos
Criao de movimentos

Cantigas de
roda

Reproduo de movimentos
Criao de movimentos

Expresso
corporal

Imitao

Posturas
(Hbitos
Posturais)

Em p, sentado, deitado;

Rolamento
corporal

Carregar, levantar, suportar,

pegar, transportar (objetos).

Reproduzir corporalmente os movimentos

caractersticos dos brinquedos cantados;
Criar novos movimentos.
Reproduzir corporalmente os movimentos
caractersticos das cantigas de roda;
Criar novos movimentos.
Vivenciar e expressar atravs do corpo,
sentimentos solicitados durante a atividade.
Vivenciar diferentes posturas e quais as
possibilidades de cada uma;
Vivenciar atividades que proporcionem o
contato com os colegas e com os materiais.

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

ARTE
ARTES VISUAIS
Ponto
Linha

Forma
ELEMENTOS
FORMAIS

Percepo na natureza e na arte.

Posio: horizontal e vertical, diagonal.
Tipos: reta, curvas, sinuosas e mistas.
Proporo: tamanho.
Posio: longe/perto, embaixo/em cima.
Identificao.

Cor

Escala tonal: claro/escuro.

Monocromia/policromia.

Volume: Sobreposio e justaposio.

Textura

COMPOSIO
GNEROS/TEMAS

Percepo ttil e visual.

Naturais e artificiais.

Bidimensional e tridimensional
Repetio.
Paisagem.
Retrato.
TEATRO

COMPOSIO

GNEROS/TEMAS

Representao: mmica, dedoches, fantoches, jogos teatrais.

Sonoplastia: improvisao.
Histria infantil.
Lenda.
DANA
Corpo

Movimento: corpo inteiro, partes, articulaes, superfcies.

Parado: simetria, assimetria, volume, largura, curva, tores, angulaes.
Espao pessoal nveis alto, mdio e baixo.
Espao pessoal planos: horizontal (largura e profundidade), frontal
(altura e largura) e roda (altura e profundidade).

Espao

Espao pessoal - direes e distncia (perto/longe).

Progresses (caminhos delineados pelo corpo).
Projees (prolongamento dos movimentos por meio do olhar ou das
extremidades do corpo).

ELEMENTOS
FORMAIS

Fluncia: livre/controlada.
Dinmicas e
Ritmo

Espao: direto/indireto.
Tempo: rpido/lento.
Pessoas: duos, trios, quartetos, entre outros.

Relacionamentos Proximidade: aproximao, distanciamento, contato, entrelaamento,

entre outros, em relao: ao ambiente, s outras pessoas, aos objetos,
s partes do corpo.
Aes
Som

Locomoo: saltar, girar, torcer, gestos, silncio do corpo.

Ao espao: subir, descer, abrir, fechar, avanos.
Articulao som e movimento.

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

MSICA
ELEMENTOS
FORMAIS

COMPOSIO
GNEROS/TEMAS

Durao

Rudos e silencio (pausa)/som.

Timbre

Da natureza, produzido.

Intensidade

Fora:forte/fraco.

Fonte sonora: natureza, voz, instrumentos, alternativos.

Ritmo.
Cantigas de roda, MPB, Canes Folclricas, Cano de ninar, samba, indgena, africana.

CONTEDOS CURRICULARES DO 1 ANO

INCENTIVO LEITURA

CONTEDOS CURRICULARES
2.1 Prticas sociais de leitura de textos de diferentes gneros textuais, veiculados em diferentes
suportes textuais:
a)

1 ANO
I/T/C

momentos desencadeados pelo professor;

b) momentos de leitura compartilhada com participao do aluno (professor-aluno; alunoaluno);

c) momentos de tentativas de leitura por parte do aluno (recorrendo ao suporte do texto
escrito para identificar a finalidade e funo da leitura, bem como possibilidades de
significao do texto)
d) Leitura autnoma de diversos textos, considerando diferentes possibilidades de produo
de sentido.
2.2 Leitura autnoma de diversos textos, considerando diferentes possibilidades de produo de
sentido.
2.3 Conhecimento da direo convencional da leitura.
2.4 Interpretao de formas variadas de representao (mmica, dramatizao, desenho, pintura,
esculturas, nmero etc.), a partir do gnero trabalhado.

I/T/C
F
I/T

2.5 Leitura com fluncia, entonao e ritmo.

2.6 Estrutura da narrao

2.7 Estrutura do relato

2.8 Estrutura da argumentao

I/T/C

2.9 Estrutura da exposio / explicao

IT/C

2.10 Estrutura da descrio

2.11 Estrutura da injuno

2.12 Reconhecimento da funo e do valor semntico das palavras e dos elementos gramaticais no
texto (adjetivos, substantivos, verbos, pronomes, conjunes, advrbios, etc.).

DIVERSIDADE
Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares.

EDUCAO AMBIENTAL
Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares.