CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS

MAESTRA EN EDUCACIN HISTRICA

3a GENERACIN (2016-2017)

TEORA DE LA HISTORIA
CUESTIONES BSICAS

Periodo: 5 de febrero al 30 de abril de 2016.

Coordinador
Dr. Toms Dimas Arenas

Curso
TEORA DE LA HISTORIA
Horas semanales: 3
Crditos: 4
Introduccin
El presente curso se ubica en el primer semestre y forma parte del campo formativo
denominado Historia, Historia de la Educacin y Educacin histrica. Es una asignatura
obligatoria y fundamental en la formacin de los maestrantes porque los provee de
elementos bsicos de la disciplina histrica tales como su naturaleza epistemolgica, su
validez como conocimiento y su utilidad.
El curso Teora de la Historia representa un cimiento en el Plan de Estudios de la
MEH. Su contenido y orientacin proporcionan a los estudiantes las bases de la disciplina
misma. Desde la perspectiva de la MEH no basta con poseer algunos saberes histricos ni
conocer metodologas para propiciar el aprendizaje de esta rea del conocimiento. Es
preciso comprender los mecanismos de estructuracin de la historia. En este tenor, el
presente curso analizar algunos aspectos fundamentales de la historia: qu es, cul es su
estatuto epistemolgico, cul es su validez, cuntos elementos la conforman, por qu la
historia es considerada un conocimiento verosmil, etc. Para ello, se le dar seguimiento a los
argumentos y reflexiones de distintos filsofos e historiadores, quienes ayudarn a
desentraar las respuestas a las interrogantes planteadas.
Con el estudio de la bibliografa bsica, los estudiantes estarn en posibilidad de
conocer la complejidad de la disciplina y explicar la naturaleza de su construccin, las
vertientes por donde ha avanzado y sus elementos constitutivos.
Objetivos
Que las y los estudiantes:
-

Conozcan diferentes posturas en torno a la Teora de la Historia, las discutan y

valoren, as como tambin desarrollen habilidades y competencias del pensamiento
abstracto a travs del estudio del pensamiento histrico.

Identifiquen las diferentes posturas que han planteado diversos pensadores sobre la
naturaleza del conocimiento histrico.

Establezcan diferencias y semejanzas entre las diferentes posturas de pensamiento.

Discutan la pertinencia o extravo de los planteamientos tericos respecto a la

disciplina de la Historia.

Desarrollen competencias y habilidades para distinguir diferentes tipos de

conocimiento histrico, mismos que considerar en el momento de seleccionar el
contenido que ser objeto de la transposicin didctica.

Propsitos formativos
El alumno de maestra desarrollar las habilidades y competencias de sus operaciones
lgicas a partir del conocimiento de la teora de la historia.
A travs del tratamiento terico de temas relativos a la construccin del conocimiento
histrico el estudiante desarrollar su pensamiento abstracto para identificar cmo se
delimita un objeto histrico tanto de manera geogrfica como conceptual.
El programa est preparado para que los participantes desarrollen distintas
habilidades que le permitan identificar quin escribe la historia, cmo lo hace, con qu fines y
con qu utillaje intelectual.
Al reflexionar sobre la Teora de la Historia, el estudiante ejercitar el pensamiento
abstracto y desarrollar competencias y habilidades para identificar en un texto su validez
histrica, as como la objetividad y la relatividad en la construccin del pensamiento histrico.
El enfoque formativo que impregna todos los programas de la MEH, se hace
presente en este curso al proporcionar elementos tericos para que los estudiantes
examinen y valoren los paradigmas y las obras historiogrficas, as como el conocimiento
que emana de ellas, elemento importantsimo en la prctica docente, pues la seleccin de los
contenidos y la transposicin didctica, deben tener cimientos firmes para asegurar el xito
en los aprendizajes.

Contenidos temticos
Bloque I
El hecho histrico y su validez
a Objeto de estudio de la historia.
b El hecho social.
c La verdad histrica.
d La validez del conocimiento histrico.
Bloque II
Escritura de la Historia
a Escritura de la historia.
3

b Mtodos para la escritura de la historia.

c Modelos abstractos de la escritura de la historia.
d Evaluacin de la escritura de la historia.
Bloque III
Verdad y relatividad en el conocimiento histrico
a Relatividad del conocimiento histrico.
b Verdad en la historia.
c Reconstruccin de conceptos histricos.
Conduccin de las sesiones
Los bloques que integran el programa, por su naturaleza, deben estudiarse de manera
sucesiva pues el curso est preparado para que la secuencia establecida propicie los
aprendizajes planeados. A lo largo del semestre las sesiones se desarrollarn en el formato
de curso, es decir, tomando como base los contenidos temticos a abordar se distribuir el
trabajo de tal manera que estudiantes y profesor organicen, sesin tras sesin, el material a
discutir y las actividades a realizar, todo esto bajo la coordinacin del responsable del curso.
Estrategias de enseanza aprendizaje
En el curso, una estrategia permanente ser la lectura extra-clase de la bibliografa bsica.
Con elementos derivados de dicha actividad, las sesiones se desarrollarn de acuerdo a lo
convenido entre el profesor y los estudiantes. La pretensin es que la variedad de estrategias
sea un elemento que caracterice al curso.
Entre las estrategias que se llevarn a cabo sern: la discusin, el debate, la
elaboracin de ordenadores grficos, la exposicin didctica, el mtodo socrtico, etc.
Criterios y tipos de evaluacin de los aprendizajes
El presente curso posee un carcter eminentemente terico. En consecuencia, los
estudiantes de la MEH revisarn con detenimiento distintas posturas sobre la naturaleza del
conocimiento histrico, su mtodo, su validez, su funcin en las sociedades y la verdad y
relatividad de dicho conocimiento.
Pensadores como Nietzche, Fontana, Marrou, Vico y Kant, sern analizados por los
estudiantes. La discusin y crtica que se haga de los planteamientos de los autores en las
sesiones del curso, sern herramientas que utilicen con posterioridad.
La evaluacin ser cotidiana y permanente. Intervenciones y apuntes (30%) y un
ensayo (70%). El trabajo final de este espacio curricular consistir en la elaboracin de un
ensayo, donde los estudiantes, adems de expresar un punto de vista original sobre los
4

ngulos de la Teora de la Historia, sealen la manera en que la reflexin sobre el

conocimiento histrico tiene influjo en el diseo y ejecucin de situaciones de aprendizaje
situadas.
Bibliografa Bsica
ATTALI, Jaques, El tiempo de los Dioses, en Historias del tiempo, Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, 2004, pp. 17-34.
BLOCH, Marc, Introduccin y La historia, los hombres y el tiempo, en Introduccin a la
historia, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2011, pp. 9-24 y 25-51.
BRAUDEL, Fernand, La historia y las ciencias sociales, Mxico, Alianza Editorial Mexicana,
1989.
COLLINGWOOD, Robin George, Idea de la historia, Mxico, FCE, pp. 17-20.
GONZLEZ Y GONZLEZ, Luis, El oficio de historiar, tercera edicin, Mxico, El Colegio de
Michoacn, 2009.
HELLER, Agnes, El presente, el pasado y el futuro de la historicidad, en Teora de la
historia, Mxico, Fontamara, 1989, pp. 41-59.
HOBSBAWM, Eric, El sentido del pasado, en Sobre la historia, Madrid, Crtica, 2002, pp.
23-36.
PEREYRA, Carlos (coord.), Historia Para qu?, Mxico, Siglo XXI, 2012, pp. 10-31.
TOPOLSKY, Jerzy, Metodologa de la historia, Barcelona, Ctedra, 1991.
VILAR, Pierre, Pensar histricamente, Valencia, EliseuCliment Editor, 1995.

Bibliografa complementaria
ANDERSON, Perry, Teora poltica e historia. Un debate con E. P. Thompson, Madrid, Siglo
XXI.
BURKE, Peter, Historia y teora social, Mxico, Instituto Mora, 1997.
CERTEAU, Michel de, La escritura de la historia, Mxico, Universidad Iberoamericana, 1995.
HELLER, Agnes, Teora de la historia, Barcelona, Fontamara, 1982.
TOYNBEE, Arnold, Estudio de la historia, Madrid, Planeta / Agostini, 1984.
VILAR, Pierre, Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico, Barcelona, Crtica, 1981, pp. 1731.
WILHELM, Dilthey, El mundo histrico, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1944.

Nota: Los primeros textos por revisar sern el de Robin Collingwood, Idea de la Historia
pp. 17-20 y el de Carlos Pereyra (coord.), Historia Para qu?, Mxico, Siglo XXI,
2012, pp 10-31.

MAPA CURRICULAR

Historia, Historia
de la Educacin y
Educacin
Histrica

1o semestre

2o semestre

3o semestre

4o semestre

Teora de la Historia

Corrientes historiogrficas
contemporneas

Trabajo con fuentes histricas

y anlisis e interpretacin de
obras historiogrficas

Estancia
para la
Innovacin

HBCA 3

HTI 3.0

Crditos 4.0

Seminario de Historia de la
Educacin I
HBCA 3

HTI 2.5

Crditos 4.0

Optativ
a

Historiografa del mundo I

HBCA 3

HTI 2.5

Crditos 4.0

Ciencias de la
educacin y
educacin
histrica

La investigacin en el
mundo en torno a los
procesos cognitivos en el
aprendizaje de las
categoras histricas
HBCA 3

HTI 3.0

Crditos 4.0

HBCA 3

HTI 3.0

Crditos 4.0

Seminario de historia de la
educacin II
HBCA 3

HTI 2.5

Crditos 4.0

Historiografa del mundo II

HBCA 3

HTI 2.5

Crditos 4.0

El constructivismo, la
enseanza situada y las
competencias en el
aprendizaje de la Historia:
debates y propuestas
HBCA 3

HTI 3.0

Crditos 4.0

HBCA 3

HTI 3.0

Crditos 4.0

Seminario de historia regional

de la educacin
HBCA 3

HTI 2.5

Crditos 4.0

Historiografa de Mxico
HBCA 3

HTI

Crditos 4

Las ciencias de la educacin y

sus aportes en el desarrollo de
estrategias para la innovacin
en el campo de la educacin
histrica
HBCA 3

HTI 3.0

Crditos 4.0

Optativa

Usos pblicos de la historia

y el desarrollo de las
nociones histricas (Taller)

Valoracin del patrimonio

histrico y difusin de la
Historia: cine, arte, literatura,
tecnologa, museos (Taller)

La educacin histrica en las

aulas, en los museos, en los
archivos, en los sitios
arqueolgicos, (Taller)

HBCA 3

HBCA 3

HBCA 3

HTI 2.5

Crditos 4.0

Innovacin

La educacin histrica como

problema: la escuela, los
museos, los sitios
arqueolgicos, los archivos
(Seminario taller)
HBCA 3

HTI 2.5

Crditos 4.0

Optativa

Historia y nuevas
tecnologas
(Taller)
HBCA 3

HTI 2.5

Crditos 4.0

Estancia
campo
en

Estancia en campo para

contextualizacin de la
educacin histrica e
identificacin terica de
problemas y objetos de
estudio

HTI 2.5

Crditos 4.0

El uso de herramientas
cientficas para la elaboracin
de proyectos de innovacin en
educacin histrica y su
evaluacin sistemtica
(Seminario taller)
HBCA 3

HTI 2.5

Crditos 4.0

Elaboracin de proyectos de
innovacin histrica (Taller)
HBCA 3

HTI 2.5

Crditos 4.0

Estancia en campo para

valoracin de factibilidad y
pertinencia del proyecto de
innovacin

HTI 2.5

Crditos 4.0

Aplicacin de modelos de
innovacin y sistematizacin
de resultados
(Seminario taller)
HBCA 3

HTI 2.5

25

8.0

Seguimiento
y
elaboracin
del informe,
la memoria y
el proyecto
terminal
como
corolario del
proceso de

Crditos 4.0

Nuevas perspectivas del

trabajo ulico (Taller)
HBCA 3

HTI 2.5

Crditos 4.0

Estancia en campo para

aplicacin del proyecto de
innovacin

HBCA 9

HTI 2.5

Crditos 3.0

HBCA 9

HTI 2.5

Crditos 3.0

HBCA 9

HTI 2.5

Crditos 3.0

Subtotal
HBCA
24

Subtot
al HTI
16

Subtotal
crditos
22

Subtotal
HBCA
24

Subtotal
HTI
16

Subtotal
crditos
22

Subtotal
HBCA
24

Subtotal
HTI
16

Subtotal
crditos
22

Asesora

10

8.0

Total de crditos 82

Total de asignaturas 26

Total de horas de la carrera 3,200

Horas 40
Crditos 16.0