Una de las grandes dificultades de los padres y/o maestros es saber cmo

manejar la conducta inadecuada o "conducta-problema" de sus nios. A

menudo los escuchamos decir frases como: "no me hace caso", "no quiere
hacer lo que se le dice", "se molesta cuando le impedimos algo", "hace
berrinches", "no acepta lmites", "ya no sabemos qu hacer frente a su
desobediencia y su rebelda" etc., de all que es importante que los maestras
y/o padres adquieran recursos para enfrentar estas situaciones, y tomen
conciencia que la mayor parte de estos comportamientos son aprendidos. Si su
hijo puede aprender a portarse bien asi como aprendio a portarse mal.
Pero... Qu es conducta?
Est definida como la actividad global de un organismo que hace posible la
adaptacin a su medio especfico y que le proporciona control e independencia
frente ha dicho medio. En ese sentido, es importante recordar que los nios no
heredan buenos ni malos hbitos, su conducta es el resultado del aprendizaje
en el ambiente familiar, escolar y social; sin embargo, tambin hay que tener
en cuenta que las conductas pueden ser "desaprendidas" o cambiadas. Si un
hijo se comporta de manera violenta, no acata ordenes, pega o grita es porque
sin lugar a dudas en su ambiente hogareo se estn dando estas cuestiones.
A continuacin se describen algunas tcnicas sencillas para disminuir las
conductas inadecuadas de los nios:
1. Ignorar Activamente: Implica el retiro total e inmediato de los diferentes
reforzadores que pueden estar manteniendo la conducta. Se aplica en todo tipo
de conductas-problema, pero sin manifestaciones agresivas. En su
administracin debemos tener en cuenta que es importante lo siguiente:
-Identificar los reforzadores que mantienen la conducta-problema.
-Controlar y evitar que se presenten los reforzadores identificados.
-Tener en cuenta que habr un incremento inicial de la conducta-problema ante
este procedimiento.
-Ser constante, no ceder.
Por ejemplo: Si el adulto se encuentran conversando con otra persona y un
nio empieza a preguntar sin ser autorizado de manera insistente sobre dicho
tema de conversacin, la tcnica consistir en que el adulto deber ignoran la
pregunta del nio, as el nio se las reitere constantemente. Ignorar
activamente implicar que nadie le haga caso o diga nada, aunque su
conducta sea ms notoria que antes.
2. Tiempo de Reflexin: Consiste en retirar al nio, por unos momentos de la
situacin o contexto en el que se lleva a cabo la conducta-problema, con la

finalidad de que no se refuerce la conducta. El lugar de ubicacin del nio

podr ser un sector del aula u otro ambiente. Debemos tener en cuenta lo
siguiente:
Se deber utilizar una advertencia o aviso previo frente a la presentacin de la
conducta-problema. Si a pesar de la advertencia, el nio contina con la
conducta-problema, se le llevar al ambiente preparado, sin regaos ni
discusiones, dicindole nicamente que "permanecer por unos instantes ah
para que analice" sobre su conducta.
El lugar donde se ubique al nio deber estar libre de estmulos reforzantes y
atractivos.
El tiempo de permanencia en dicho lugar elegido debe ser de
aproximadamente 5 minutos.
Acabado este tiempo, el nio ser regresado al lugar inicial, sugirindosele la
conducta adaptativa a realizar. Por ejemplo: Si en el patio, un nio empieza a
tirarle los juguetes a otro nio mientras juegan, y aunque el adulto le ha
advertido sin tener xito en corregir dicha conducta; lo retirar del patio y lo
llevara al lugar preparado, indicndole que reflexione sobre su mal
comportamiento. El nio se quedara all unos minutos, el adulto no le dirigir la
palabra ni lo juzgar durante el periodo de reflexin. Al termino del tiempo se
le regresar a la situacin inicial, sugirindosele que se disculpe con su
compaero, dndole adems la opcin de seguir jugando con l. Recuerde que
el nio no debe de estar protestando, sino por el contrario debe mostrar
conductas sociales apropiadas, pues de otra manera el hecho de permitirle
retornar a la situacin de juego, podra reforzar las conductas inadecuadas;
este punto es de gran importancia, por lo que hay que tener mucho cuidado al
aplicar el procedimiento.
3. Reforzamiento de Conductas Adecuadas
En el repertorio conductual de un nio podemos encontrar una variedad de
conductas inadecuadas, pero a la vez existirn conductas positivas,
incompatibles con ellas, fsica y temporalmente. El adulto debe reforzar
positivamente slo las conductas adecuadas y no las conductas socialmente
indeseables. Por ejemplo: El adulto reforzar de manera positiva cada vez que
el nio hable con propiedad, dicindole: "qu bien que ests hablando", "qu
excelente hablas", ignorando por el contrario el habla inapropiada para su
edad.
4. Sobrecorreccin Es una tcnica que se usa cuando la conducta-problema ha
causado un dao observable en el medio ambiente, y consiste en corregir los
efectos producidos por la misma, adems de ejecutar una actividad extra que
implique la realizacin de un comportamiento apropiado. Puede emplearse en

casos de conductas agresivas y auto estimulatorias. Por ejemplo: Si un nio tira

papeles al suelo, el adulto le amonestar indicndole que recoja los papeles
que ha tirado y adems que barra todo el ambiente en el que se encuentra.
5. Sanciones Lgicas: Consiste en administrar una consecuencia desagradable
inmediatamente despus de ocurrida la conducta problema. Se utiliza para
reducir conductas inadecuadas.
Por ejemplo: Si el nio dice una grosera, el adulto lo sancionara prohibindole
salir al recreo por dos das.
6. Prdida de Privilegios : Es la retirada de un estmulo reforzante ya ganado,
que obra en el poder del nio en el momento de emitir la respuesta indeseable.
Por ejemplo: Un nio despus de haber realizado una conducta adecuada
obtiene como premio sacar un juguete del aula al patio. El adulto le permitir
sacar el juguete advirtindole que debe cuidarlo. Sin embargo el nio empieza
a lanzar las piezas; entonces el adulto de manera inmediata dar por concluido
el beneficio y el juego concluye para el nio.
Es importante que a la hora de corregir se tenga en cuenta lo siguiente:
Las RDENES DEBEN SER CLARAS y EXPLICITAS.
Sea firme con las rdenes, EVITE GRITAR.
Cuando el nio cometa errores ya sean justificados o apropsito, SEALE LA
CONDUCTA ESPERADA y no le brinde atencin al error.
PRSTELE ATENCIN mientras l realiza una conducta adecuada.
Facilite al nio la oportunidad de ejecutar CONDUCTAS ALTERNATIVAS.
SEA CONSTANTE en la aplicacin de los procedimientos, es decir, persista en su
actitud y acte siempre del mismo modo.
Tenga CONTROL SOBRE SUS EMOCIONES y REACCIONES, no se deje llevar por
la clera. No pegue sin razn o porque la situacin se le fue de las manos, hay
cosas que son difciles de volver hacia atrs. Si usted pega estando enojada,
nerviosa o furiosa su hijo har lo mismo cuando este sintiendo esas emociones.
Cuando este enojado tambin pegara a los dems. Ante conductas
inadecuadas muestre un ROSTRO NEUTRAL, evite demostrar enojo o
frustracin. Si su hijo sabe que usted esta enojado sabe que lo que termina de
hacer o su mal comportamiento es una situacin que a usted lo supera.
EVITE DE COMENTAR las conductas negativas que presenta el nio delante de
l al hablar con otros adultos. No lo exponga socialmente. Hable con su hijo a

solas dgale lo mal que se encuentra cuando el no se comporta de buena

manera, pregntale que le sucede porque acta as.
Si decide hacer USO DE LAS TCNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA, se
debe tener en cuenta: el lugar, momento y la situacin.
Conviene recordar a los padres la necesidad de: Comprobar que el nio ha
recepcionado el mensaje, mediante la repeticin de la orden o instruccin, por
parte del nio.
Expresar sus sentimientos para que el nio sepa que no disfrutan
sancionndolo. Por ejemplo, "me pone muy triste tener que quitarte tu
juguetes, porque te portaste inadecuadamente!".
No poner sanciones desproporcionadas, que luego no se van a cumplir. Por
ejemplo: si te portas mal te voy a llevar a la polica y vas a ir a hablar con ellos
vas a ver si te va a gustar. O si te portas mal no vas a volver a ir a futbol, o no
vas a comer mas helado. Son cosas imposibles de cumplirlas, por ejemplo se
debe decir, mira como te portaste mal hoy no veras televisin o hoy no iras a la
casa de tu amigo. Las penitencias deben ser cortas y posibles de cumplir.
Elogiar con frases positivas al nio cuando realice algo bien, por ejemplo: "eres
un campen", "lo hiciste excelente", etc.
Evitar los sarcasmos, por ejemplo, en vez de decir "ya era hora de que te
baes!", deben decir "estupendo!, te has baado solo". O necesito que te
baes porque ya es hora.
Dejar claro al nio que lo que les molesta no es l, sino su forma de
comportarse. No diga jamas a su hijo no te soporto, no te tolero, te voy a llevar
a vivir a otro lado
Explicar clara y concretamente de como esperan que el nio se comporte en
posibles situaciones conflictivas.
Finalmente, las intervenciones en el manejo de las conductas inadecuadas, son
mltiples e importantes de llevar a la prctica para mejorar dicha conducta y
su interrelacin con la familia, la escuela y en general en el ambiente social del
nio.
Qu conductas acompaan a los celos?
Mi hijo me desobedece. El nio celoso, se muestra desobediente para fastidiar
a los padres y obtener su atencin. Mi hijo reclama mi atencin. Es comn que
el nio celoso interrumpa y se muestre alborotado cuando est atendiendo al
nio pequeo. Las formas ms habituales de reclamar atencin son: revolotear
alrededor de la madre, interrumpir constantemente la actividad de los padres o

hacer alguna trastada. Mi hijo se muestra ms retrado. El nio se muestra

inseguro y temeroso, motivo por el cual se refugia en su mundo, donde se
encuentra cmodo, reguardado y seguro. Mi hijo siempre llora. El incremento
del llanto y de las rabietas es una forma de presionar a los padres y reclamar
su atencin. Mi hijo come y duerme mal.Mi hijo molesta a su hermano. Mi hijo
pega a su hermano. Normalmente, lo hacen para llamar la atencin de sus
padres. Mi hijo parece un beb. Este comportamiento responde a una imitacin
que hace el hermano mayor del pequeo, pensando que de esta forma lograr
la atencin y el cario de sus padres. Los padres no deben sentirse
necesariamente culpables del comportamiento celoso de sus hijos. Deben
preocuparse ms de prevenir o encauzar estos comportamientos. Ante un nio
celoso, los padres no pueden adoptar una actitud demasiado permisiva ni
excesivamente represora. No corregir la conducta celosa, supone que ensean
al hijo que ciertos sentimientos de envidia y de odio pueden estar justificados o
que compararse con los dems es lo normal. Pero una atencin desmedida,
puede contribuir a prolongar una conducta sin importancia.
Los padres deben tratar de implantar en los hijos actitudes ms cooperativas y
menos competitivas. La formacin de actitudes cooperativas en los hijos pasa
por educarles en la solidaridad y el altruismo. Desde pequeos deben aprender
a ser generosos, a compartir aquello que tienen. Esto hacemos cuando les
enseamos a prestar sus cosas, a colaborar, a responsabilizarse y cumplir con
el encargo que se le ha hecho y del que probablemente depende el bienestar
de los que le rodean. Otras actividades que no deben faltar consisten en
solicitar y conseguir algn pequeo favor para el hermano ms pequeo;
ayudarle en las pequeas dificultades que pueda tener; ensearle a solucionar
los problemas que se le presentan de manera que sea l mismo, a travs de la
ayuda que recibe, el que los resuelve, etc.
Tambin debe aprender a escuchar, conocer los proyectos y juegos de los otros
y colaborar con ellos, tolerar otras peculiaridades y aficiones aunque sean muy
innovadoras o discrepantes de las que para l son usuales, es decir, desarrollar
el gusto por todo lo que sea instructivo y ayude a la convivencia y al respeto
por un sano pluralismo. Todas las anteriores son actitudes cooperativas en las
que es necesario educar a los hijos, no importa la edad que tengan con tal de
que el contenido de las actividades que aprenden se ajuste a su edad.
Algunas pautas tiles:
Jugando a recordar ancdotas familiares. Los nios celosos suelen pensar que
no son apreciados por sus padres. Para cambiar estas convicciones los padres
deben gastar mucho tiempo, haciendo excursiones con ellos, estando a su lado
tratando de escucharles o participar con ellos en los hobbies que tengan. En
otras ocasiones bastar con que los padres recuerden a sus hijos celosos lo

bien que se sentan de pequeos cuando ellos les sonrean, jugaban o les
ayudaban a resolver sus pequeos conflictos y dificultades.
La educacin en la afectividad. Para educar en la afectividad no basta con
manifestar el afecto de la misma forma que para la educacin de los hijos en la
msica, en el deporte, etc., no basta con que los padres manifiesten sus
habilidades musicales, deportivas, etc. Si el afecto se entiende como un bien
escaso y limitado, por el que es preciso competir para alcanzar la parte
deseada, no es extrao que el nio desarrolle una especial capacidad hacia la
contabilidad afectiva, vigilando las dosis que reciben cada uno de sus
hermanos. La educacin afectiva del nio celoso debe ser abierta, de manera
que se le pueda mostrar una pluralidad de valores. De esta forma,
comprender que si l se siente superior en esto o aquello en relacin con su
hermano, este en cambio es muy superior a l en otras cualidades diferentes.
De otro lado, la pluralidad de valores ampla el horizonte educativo y
motivacional del nio.
No hacer comparaciones, mucho menos verbales. No piense que uno es mejor
que otro: son diferentes pero cada uno es importante en algo y no ni mejor ni
peor que el otro.
Prestar atencin al mayor y hacer que lo hagan los dems. Dedicad al da un
tiempo exclusivo para el nio, de 10 15 minutos. El nio puede esperar este
tiempo y confiar en l.
Reforzar los comportamientos que implican cooperacin, afecto, cuidado, etc.
El refuerzo debe ser inmediato y adecuado al comportamiento que se est
reforzando.
No pasarle todo al pequeo. Muchas veces el pequeo se aprovecha. Puede
molestar al mayor destruyendo sus realizaciones y este reaccionar con
violencia. No reprender muy fuertemente al mayor, no consolar mimosamente
al pequeo, reir al pequeo suavemente para que sea ms cuidadoso y
ayudar al mayor a rehacer su construccin.
No hacer caso a las conductas celotpicas. Primero, se aplica la extincin a este
tipo de conductas para, posteriormente, reforzar los comportamientos
incompatibles.
Juego. Involucrar a los hijos en actividades ldicas que supongan interaccin en
el sentido de cooperacin, respeto y tolerancia. Deber supervisarlos un adulto
para resolver las fricciones que puedan surgir. La finalidad es ensear a los
nios a ejercitar habilidades y resolver conflictos que suelen surgir en la
relacin fraterna.

Enfatizar las ventajas de ser mayor. Mostrar la variedad de experiencias que

ofrece la edad en relacin al pequeo Tratar como un beb al hijo menor
aunque ya sea grande. Esto va a hacer que los hermanos mayores sientan que
su hermanito ocupa un lugar de privilegio y que toda la familia gira alrededor
de ese nio. Los hermanos mayores, adems, van a creer que deben ser chicos
buenos que no deben llevar problemas a la casa. Y as no van a crecer como
nios sino como adultos. Remarcar lo positivo de un hijo y lo negativo del
otro. Esto puede hacer que uno de los hijos se sienta valorizado y el otro, no. Es
probable que as ese hijo desvalorizado se genere una autoimagen de que l
puede menos. En algunos casos el error lo cometen los abuelos. Sucede, por
ejemplo, cuando sistemticamente se invita a dormir a la casa a un mismo
nieto o se le hacen mejores regalos que a su hermano. Esto llega a provocar
situaciones muy conflictivas. Hay que ser muy cuidadosos en no cometer un
error frecuente que es incentivar a sus hijos mostrndole lo que hizo su
hermano. Es el caso de el dibuja mejor que vos. Ese tipo de rtulos
estigmticos lo nico que consiguen es que ese chico deje de dibujar porque no
se siente competente para hacerlo . Tampoco ayuda asignar a los hijos una
caracterstica de ellos mismos, como A vos te gusta leer como a m al otro hijo
se le est haciendo sentir que no pertenece a ese club selecto que integran el
pap y su hermano, o bien vos saliste retrado como tu pap.
Saber que donde est la violencia es donde no llegaron las palabras. Si usted
debe pegar a su hijo que no sea una costumbre que de eso aprendan los dos
que no se debe volver, hable con l, escchelo, observe cmo se comporta,
como juega, que le gusta, quienes son sus amigos.