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Conselho Brasileiro para Superdotao

RELATRIO
I ENCONTRO NACIONAL DO CONSELHO BRASILEIRO PARA SUPERDOTAO - ConBraSD
TEMTICA: A Excelncia na Educao e Desenvolvimento de Talentos
PERODO: 7 a 10 de novembro de 2004
LOCAL: Auditrio da Escola Americana de Braslia, DF
O Conselho Brasileiro para Superdotao (ConBraSD), uma organizao no-governamental, foi
fundado em maro de 2003 com a finalidade de congregar e representar, nacional e internacionalmente, as pessoas
associadas, fsicas e jurdicas nos mbitos federal, estadual, municipal e do Distrito Federal, que realizem aes ou
estejam interessadas em ensino, pesquisa e atendimento na rea de altas habilidades/superdotao. Dentre seus
objetivos, destacam-se: (a) incentivar o intercmbio e cooperao entre profissionais e entidades, pblicas e
privadas, nacionais e internacionais, que se ocupem das situaes e questes relativas s pessoas com altas
habilidades/superdotadas; (b) incentivar a formao e o aperfeioamento de recursos humanos destinados
educao, pesquisa, identificao e atendimento de pessoas com altas habilidades/superdotadas e seus familiares;
(c) colaborar com as entidades pblicas e privadas incumbidas de formular e promover polticas pblicas para
pessoas com altas habilidades/superdotadas; e (d) promover congressos, seminrios, simpsios, encontros,
conferncias, palestras, cursos e outras atividades relativas rea de superdotao.
A criao do ConBraSD foi fruto da preocupao de educadores e outros profissionais brasileiros com o
investimento limitado no desenvolvimento de talentos na rea intelectual, artstica e criativa. Observa-se que, no
Brasil, pouco tem sido feito no sentido de identificar indivduos talentosos e favorecer o seu desenvolvimento. Isto
se deve, em grande parte, a uma srie de mitos a respeito do portador de altas habilidades (Alencar, 1986;
Virgolim, 2003). Por exemplo, impera em nosso meio a idia de que o indivduo superdotado tem recursos
suficientes para crescer sozinho, que nada necessita ser feito no sentido de dar a ele um ambiente especial, uma vez
que ele mesmo poder escolher e criar este ambiente. necessrio, entretanto, divulgar entre educadores que o
superdotado tem algumas necessidades educacionais que devem ser satisfeitas. Ele necessita de uma variedade de
experincias de aprendizagem enriquecedoras, que estimulem o seu desenvolvimento, que favoream a realizao
plena de seu potencial, cabendo a cada sistema educacional optar pela melhor forma de atender a estas
necessidades. Outro mito o de que a criana talentosa apresenta necessariamente um bom desempenho na escola.
As pesquisas indicam, contudo, que freqente o indivduo portador de altas habilidades apresentar um rendimento
aqum do seu potencial. Tanto uma atitude negativa com relao escola quanto as caractersticas do currculo e
mtodos utilizados (especialmente excessiva repetio de contedo, aulas montonas e pouco estimuladoras, ritmo
mais lento da classe) so alguns fatores responsveis pelo baixo desempenho destes alunos (Alencar & Fleith,
2001; Freeman & Guenther, 2000).

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Outro problema encontrado diz respeito diversidade de definies sobre superdotao, no havendo uma
que seja universalmente aceita (Alencar, 1986; Davis & Rimm, 1994). A busca de uma definio precisa de
superdotao torna-se mais desafiadora, especialmente, quando se considera que um indivduo superdotado e
talentoso pode apresentar um desempenho superior em uma rea especfica e no necessariamente em outra. Alm
disso, alguns autores (Renzulli & Reis, 1997; VanTassel-Baska, 1998) reconhecem que algumas habilidades e
caractersticas associadas a superdotao podem se manifestar apenas quando o aluno estiver engajado em alguma
atividade ou rea de interesse. Neste sentido, Renzulli (1978, 1986, 1988) defende a idia de que deve haver uma
mudana no enfoque das definies de superdotao de ser ou no ser superdotado para desenvolver
comportamentos superdotados. Assim, a viso de superdotao como um fenmeno inato e cristalizado seria
substitudo por uma viso mais dinmica e flexvel, levando-se em considerao a importncia da interao entre
indivduo e ambiente no desenvolvimento de comportamentos superdotados e no apenas o conceito de QI.
Neste sentido, essencial destacar a contribuio que a escola e a famlia podem oferecer na educao e
desenvolvimento de indivduos talentosos. Vale lembrar que a preservao de nosso meio de vida, o avano
tecnolgico e o desenvolvimento do Pas dependem, em larga escala, da extenso em que as habilidades
intelectuais e criativas forem implementadas, desde os primeiros anos escolares. inegvel que o nosso Pas tem
uma necessidade crescente de indivduos com competncia acentuada nas mais diversas reas do saber. As
demandas tecnolgicas so grandes e as solues para os problemas complexos que ora vivemos, e que
enfrentaremos no futuro, implicam um investimento maior na promoo do potencial de jovens capazes de gerar
idias e solues novas e eficientes para tais desafios (Alencar & Fleith, 2001; Fleith, 1999).
Por outro lado, nota-se um interesse crescente pela educao do superdotado em pases de distintos
continentes (Heller, Mnks, Sternberg & Subotnik, 2000). Um dos fatores que poderia explicar este interesse seria
o reconhecimento das vantagens para o pas em se investir neste grupo, possibilitando aos estudantes mais capazes
e talentosos a realizao de suas potencialidades. Um outro fator que tem tambm contribudo de forma
significativa para ampliar o interesse pelo superdotado a maior comunicao entre educadores e especialistas de
diferentes pases, que vm se organizando em distintas associaes, como o Conselho Mundial para o Superdotado
e Talentoso e o Conselho Europeu para Alta Habilidade (World Gifted, 2003).
Portanto, o I Encontro Nacional do Conselho Brasileiro para Superdotao tem como finalidade divulgar o
conhecimento produzido acerca do desenvolvimento de talentos e de estratgias que garantam uma educao de
excelncia, propiciar condies para debate de temas pertinentes e favorecer, em nvel nacional, a troca de
experincias entre profissionais, pesquisadores, alunos e pais envolvidos com a rea.

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OBJETIVOS:
a) Sensibilizar a comunidade para a importncia do desenvolvimento de talentos e o reconhecimento de
questes relativas rea.
b) Congregar profissionais e pesquisadores que atuam na rea de desenvolvimento de talentos e promoo de
educao de excelncia para refletirem acerca da situao da educao de alunos talentosos no Brasil.
c) Difundir o conhecimento cientfico sobre desenvolvimento de talentos, bem como divulgar programas e
servios implementados na rea no Pas.
d) Debater temas relativos ao desenvolvimento de talentos, com a presena de especialistas brasileiros e
estrangeiros.
e) Colaborar para o aprimoramento profissional e tcnico na rea.
f) Estimular a integrao entre profissionais, pesquisadores, professores e pais interessados na rea.
g) Oferecer comunidade subsdios para a elaborao de futuras diretrizes e propostas educacionais
relacionados ao desenvolvimento de talentos.
PROGRAMAO:
7 de novembro de 2004 (domingo) - Pr-Evento
08:00 18:00h

Incries e entrega de material do evento

09:00 12:00h

Minicurso: O Modelo de Enriquecimento Escolar de Joseph Renzulli Prof Angela Virgolim (UnB)

12:00 14:00h

Almoo

14:00 16:00h

Palestra: Os Desafios do Dagnstico/Identificao da Superdotao Prof Tnia Guimares (SEEDF)

16:00 16:30h

Coffeebreak

16:30 18:00h

Colquio com os participantes: Profas. Angela Virgolim (UnB), Cristiana Aspesi (SEEDF),
Jane Chagas (SEEDF), Renata Maia-Pinto (MEC) e Tnia Guimares (SEEDF).
8 de novembro de 2004 (Segunda feira)

8:00 9:00h

Inscries e entrega de material do evento

9:00 09:40h

Abertura oficial - Prof Angela Virgolim, presidente do ConBraSD; Prof. Cludia Pereira Dutra,
Secretria de Educao Especial do Ministrio da Educao; Prof. Maristela de Melo Neves,
Secretria de Estado de Educao do Distrito Federal; Prof. John Gates, Diretor da Escola Americana
de Brasilia.

09:40 10:10h

Evento cultural apresentao musical Ademir Jnior e Ezequiel

10:10 10:30h

Intervalo

10:30 12:00h

Palestra: A importncia de se investir na educao do jovem talentoso Prof Dr Maria Helena


Novaes (PUC, Rio de Janeiro) - Coordenao: Prof Cristiana Aspesi

12:00 14:00h

Almoo

14:00 15:30h

Palestra: A educao do superdotado no contexto da educao inclusiva- Prof Dr Eunice Alencar


(Universidade Catlica de Braslia) - Coordenao: Prof Renata Maia-Pinto

15:30 16:00h

Intervalo

16:00 18:00h

Mesa-redonda: O papel do professor no desenvolvimento de talentos Prof Dr Cristina Delou


(UFF, Rio de Janeiro) - Prof. Dr. Afonso Galvo (UCB) - Coordenao: Prof Albertina Martinez

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9 de novembro de 2004 (Tera Feira)


8:30 12:00h

Mesa-redonda: O Modelo de Enriquecimento Escolar - Prof. Dr. Joseph Renzulli (Universidade de


Connecticut, Estados Unidos) & Prof Dr Sally Reis (Universidade de Connecticut, Estados Unidos)
- Coordenao: Prof Denise Fleith

10:00 10:30h

Intervalo

12:00 14:00h

Almoo

14:00 15:30h

Palestra: A importncia dos traos co-cognitivos no desenvolvimento de talentos: uma nova agenda
para o sculo XXI - Prof. Dr. Joseph Renzulli (Universidade de Connecticut, Estados Unidos) Coordenao: Prof Angela Virgolim

15:30 16:00h

Intervalo

16:00 17:30h

Palestra: O desenvolvimento de mulheres talentosas - Prof Dr Sally Reis (Universidade de


Connecticut, Estados Unidos) - Coordenao: Prof Eunice Soriano de Alencar

18:00

Assemblia do ConBraSD votao da nova Diretoria (2005-2006)


10 de novembro de 2004 (Quarta feira)

8:00 9:30h

Palestra: O papel da famlia no desenvolvimento de talentos Prof Dr Glucia Diniz (UNB) Coordenao: Prof Jane Chagas

9:30 10:00h

Intervalo

10:00 12:00h

Painel: O atendimento ao aluno talentoso no Brasil: propostas e experincias (II) - Christina Mena
Barreto Cupertino (POIT, SP) , Zenita da Cunha Gunther (ASPAT, MG), e Renata de Souza Silva
(SEEDF) - Coordenao: Prof Marlia Magalhes

12:00 14:00h

Almoo

14:00 16:00h

Painel: O atendimento ao aluno talentoso no Brasil: propostas e experincias (I) - Sheila Torma da
Silveira (AGAAHSD, RS), Maria Lcia Sabatella (INODAP, PR), Cristina M. Carvalho Delou
(PAAAHSD, RJ) e Maria da Penha Frana Silva (ABAHSD, ES) - Coordenao: Prof Tnia
Guimares

16:00 16:30h

Intervalo

16:30 18:00h

Palestra: Aconselhamento a Crianas Superdotadas e suas Famlias Prof Maureen Neihart


(Montana, Estados Unidos) Coordenao: Prof Maria Lcia Sabatella

18:00h

Encerramento Prof Angela Virgolim, presidente do ConBraSD

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CONFERENCISTAS CONVIDADOS:
Brasil
Prof Eunice Soriano de Alencar
A Prof Dr Eunice Soriano de Alencar, especialista de renome internacional em criatividade e
superdotao, professora da Universidade Catlica de Braslia e Ph.D. pela University of Purdue, nos Estados
Unidos. autora de mais de 200 publicaes em 14 pases, como Alemanha, Austrlia, Espanha, Estados Unidos,
Inglaterra, Mxico e Portugal. Dentre os seus livros mais recentes na rea de criatividade, destacam-se:
Criatividade e Educao de Superdotados, O Processo da Criatividade e A Gerncia da Criatividade.
Participa do conselho editorial de vrias revistas especializadas no Brasil, Espanha, Estados Unidos, Inglaterra e
Portugal. , tambm, pesquisadora do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq).
Prof Maria Helena Novaes
A Prof Dr Maria Helena Novaes Ph.D. em Psicologia pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de
Janeiro (PUC-RJ). Fez seu ps-doutorado na Universidade de Paris V (Ren Descartes) na Frana e especializao
em psicologia do Desenvolvimento na Universite de Genebra (Sua). pesquisadora do CNPq, professora titular
do Departamento de Psicologia/ PUC-Rio e Livre Docente aposentada da UFRJ, onde tambm atua como
coordenadora atual de projetos de pesquisa na 3 idade no Programa de Ativao Cerebral Criativo PACC.
autora de vrios livros, dentre os quais destacam-se: Compromisso ou alienao frente ao prximo sculo (NAU, 2
ed.); Psicologia da Criatividade (Vozes, 1985) e Desenvolvimento psicolgico do superdotado
(Atlas,1979).Psicloga escolar pioneira no Brasil, a Dr Maria Helena Novaes participou da implantao desse
servio na Escola Guatemala, do INEP, em 1958, tendo colaborado com o Centro Nacional de Educao Especial
do MEC, coordenando projetos vocacionais de educao na rea dos Superdotados e Talentosos. Foi membro
fundador da Associao Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional ABRAPEE.
Introduziu a disciplina Psicologia Escolar e Problemas de Aprendizagem nos cursos de graduao de
Psicologia da PUC e do Instituto de Psicologia da UFRJ, em 1950. Entre outras atividades, a Dr Maria Helena
Novaes Mira foi membro do Conselho Tcnico-Cientfico da Associao Brasileira para Superdotados ABSD, da
Academia Paulista de Psicologia, do corpo editorial da Revista Psicologia Clnica: Ps Graduao e Pesquisa e
consultor ad-hoc do CNPq e da CAPES. Foi Professora homenageada no VII Simpsio de Pesquisa e PsGraduao em Psicologia da ANPEPP Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Psicologia; e em
2001 foi premiada, pela segunda vez, com a Ordem do Mrito pela Presidncia da Repblica do Brasil. Atualmente
scio-fundadora e membro do Comit Honorrio Permanente do Conselho Brasileiro para Superdotados
ConBraSD.
A atuao do psiclogo em instituies e o desenvolvimento das potencialidades humanas constituem-se
temas centrais de seus estudos e pesquisas. Seus trabalhos mais recentes abordam temas como os processos
criativos no ensino-aprendizagem, a pseudo-criatividade na instituio escolar; modelos interpretativos da
criatividade; influncia de modelo scio-educativo na trajetria vital da mulher brasileira; representao social do
idoso e suas conseqncias no atendimento institucional; a especificidade do atendimento psicolgico na 3 idade;
histrias de vida de idosos; programa de ativao cerebral criativa para 3 idade; e compromisso ou alienao frente
ao 3 milnio.
Prof Glucia Diniz
A Prof Dr Glucia Ribeiro Starling Diniz, psicloga, terapeuta familiar e Ph.D. em Psicologia, afiliada
ao Departamento de Psicologia Clnica da Universidade de Braslia e desenvolve suas pesquisas no Laboratrio de
Famlia, Grupos e Comunidade. Desenvolve projetos associados a trs linhas de pesquisa: 1) Questes de Gnero
na Psicologia Clnica; 2) Preveno e Promoo de Sade; 3) Sistema Conjugal e Familiar: Processos Interacionais
e Teraputicos. Suas publicaes mais recentes incluem: Condio feminina - fator de risco para a sade mental?
Em M. G. T. Paz & A. Tamayo (Orgs.), Escola, sade e trabalho: estudos psicolgicos (pp. 179-198). Braslia, DF:
Editora da UnB e Dilemas de trabalho, papel de gnero e matrimnio em casais que trabalham fora em tempo
integral. Coletnea da ANPEPP: Relao Amorosa, Casamento, Separao e Terapia de Casal, pp. 101-111. Rio de
Janeiro: ANPEPP.
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Prof Cristina Delou
A Prof Dr Cristina Maria Carvalho Delou psicloga e licenciada em Psicologia; Especialista, Mestre e
Doutora em Educao. professora adjunta da Faculdade de Educao da Universidade Federal Fluminense, SubCoordenadora dos Cursos de Ps-Graduao Lato-Sensu da Faculdade de Educao da Universidade Federal
Fluminense e Coordenadora do Projeto de Atendimento a Alunos com Altas Habilidades/Superdotao em Niteri
e em Angra dos Reis. A Prof Cristina ainda Coordenadora do Grupo de Pesquisa em Educao Especial do Curso
de Pedagogia da UFF no Municpio de Angra dos Reis, Presidente da Comisso Tcnica do ConBraSD e lder do
Grupo de Pesquisa Talento e Desenvolvimento Humano pertencente ao Diretrio dos Grupos de Pesquisa do Brasil
do CNPq. A professora autora de artigos diversos.
Prof. Afonso Galvo
O Prof. Dr. Afonso Celso Tanus Galvo formado em msica pela Universidade de Braslia e em
psicologia pela Open University de Londres. Concluiu o mestrado e o doutorado em Psicologia Educacional pela
University of Reading (UR, Berkshire), na Inglaterra, onde tambm fez cursos de aperfeioamento em Psicologia
Humanista e teorias de aconselhamento, e desenvolveu pesquisas na rea de psicologia da expertise. Fez palestras
nas Universidades de Reading, Keele e London Thames Valley. Tem formao em psicanlise e membro da
Escola Lacaniana de Psicanlise de Braslia. Tem participado de diversas conferncias nacionais e internacionais
em reas relacionadas com seus temas de pesquisa, alm de desenvolver trabalhos de consultoria para a UNESCO.
autor do livro Structure and content of lessons of stringed instruments (editora NFER). O Prof. Dr. Afonso
Galvo atualmente professor do Mestrado em Educao e do Mestrado em Psicologia da Universidade Catlica
de Braslia, onde tambm desenvolve pesquisas em psicologia da aprendizagem.
Estados Unidos
Prof. Joseph S. Renzulli
O prof. Dr. Joseph Renzulli, Ed.D., diretor do National Research Center on the Gifted and Talented na
University of Connecticut e professor do Departamento de Psicologia Educacional (rea Educao do Superdotado
e do Talentoso). Graduado em Educao, Matemtica/Cincia no Glassboro State College, em 1958, obteve seu
Mestrado em Psicologia Educacional, em Rutgers, pela State University of New Jersey, em 1962, concluindo seu
doutorado em 1966, em Psicologia Educacional, pela University of Virginia.
O Professor Renzulli autor de cerca de 150 artigos e 100 livros/captulos de livros, tais como: The
schoolwide enrichment model: A how-to guide for educational excellence. Enriching curriculum for all students.
Enrichment Clusters: A Practical Plan for Real-World, Student-Driven Learning. The Multiple Menu Model: A
Practical Guide for Developing Differentiated Curriculum. Total Talent Portfolio. Schools for Talent Development:
A Practical Plan for Total School Improvement. Systems and models for developing programs for the gifted and
talented.
Suas reas de interesse so: estudantes superdotados, criatividade, estilo de aprendizagem, modelo de
desenvolvimento de currculos, avaliao de interesses.O professor Renzulli integra, ainda, comits editoriais de
vrias de revistas cientficas, como Exceptional Children, Gifted Child Quarterly, Roeper Review, e Gifted and
Talented International. O referido professor considerado uma das maiores autoridades mundiais na rea de
educao de superdotados e talentosos, tendo sido convidado a ministrar palestras e cursos, e atuado como
consultor, em diversos pases.
Prof Sally Reis
A Prof Dr Sally M. Reis chefe do Departamento de Psicologia Educacional da University of
Connecticut e, tambm, pesquisadora do National Research Center on the Gifted and Talented. Ela foi professora
do ensino fundamental e mdio durante 15 anos, 11 dos quais dedicado educao de superdotados. Ela autora de
cerca de 130 artigos, nove livros e 40 captulos e de livros. Seus interesses de pesquisa incluem: populaes
especiais de alunos superdotados e talentosos, estudantes superdotados com dificuldades de aprendizagem,
mulheres talentosas e enriquecimento curricular para alunos superdotados e regulares.
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A professora Sally Reis tem conduzido oficinas e ministrado treinamento para professores que atuam na
rea de superdotao.Ela co-autora de vrios livros, tais como: The Schoolwide Enrichment Model, The
Secondary Triad Model, e Dilemmas in Talent Development in the Middle Years. Em 1998, ela publicou um livro
sobre o desenvolvimento de talentos em mulheres intitulado: Work Left Undone: Choices and Compromises of
Talented Females. Ela integra vrios comits editoriais de revistas cientficas, tais como Gifted Child Quarterly, e
foi presidente da National Association for Gifted Children. A professora Sally tem orientado diversas teses de
doutorado.
Prof Maureen Neihart
Dr Maureen Neihart psicloga clnica especializada em psicologia infantil. Tem vasta experincia em
aconselhamento de crianas superdotadas e suas famlia. Foi professora em escolas de ensino fundamental e mdio,
conselheira escolar e coordenadora de programas para superdotados. Seus temas de interesse se referem s
dificuldades sociais e emocionais dos superdotados, violncia, resilncia, dficit de ateno, hiperatividade e
Sndrome de Asperger nesta populao. Atua no conselho Editorial de vrias revistas cientficas, como Gifted Child
Quartely, Roeper Review, e Journal of Secondary Gifted Education. co-autora do livro: The social and
emotional development of gifted children: What do we know , publicado pela Creative Learning Press.
PARTICIPANTES DO EVENTO:
Trezentas e cinqenta e trs pessoas participaram do evento, sendo 208 scios do ConBraSD e 145 noscios. Com relao aos associados, a maioria dos participantes (n=133) eram professores. Psiclogos (n=39) e
pedagogos (n=21) foram categorias profissionais que tambm participaram do evento. Vinte e oito estudantes
estiveram presentes no encontro. Os demais participantes eram profissionais oriundos de reas diversas como Artes
Plsticas, Msica, Assistncia Social, Letras, Administrao, Direito, Jornalismo, Fonoaudiologia, Medicina,
Engenharia, Anlise de Sistemas, dentre outras (n=15).
Com relao aos no-scios, a maior parte dos participantes tambm atuava no magistrio (n=74). Vinte e
um pedagogos, 11 psiclogos e 19 estudantes estiveram presentes no evento. Os demais participantes eram
provenientes de reas diversificadas como Artes Plsticas, Fonoaudiologia, Secretariado, Cincias Sociais,
Administrao etc (n=20).
Quanto ao estado de origem, a maioria dos associados era do Distrito Federal (n=117), Paran (n=39), Rio
Grande do Sul (n=13), Esprito Santo (n=11) e Minas Gerais (n=8). Os outros scios participantes eram
provenientes de estados como Gois, So Paulo, Santa Catarina, Mato Grosso do Sul, Piau e Amazonas (n=20). Da
mesma forma, os no-scios que estiveram presentes no encontro residiam, em grande parte, no Distrito Federal
(n=115) e Paran (n=8). Os demais eram provenientes de estados como So Paulo, Minas Gerais, Rio de Janeiro,
Gois e Rio Grande do Sul (n=22).
AVALIAO DO EVENTO:
Um questionrio de avaliao do evento foi distribudo aos participantes. Setenta e nove responderam ao
instrumento. A grande maioria dos respondentes avaliou o encontro como excelente e informaram que pretendem
participar do II Encontro Nacional do ConBraSD previsto de ser realizado em 2006. A maior parte dos
respondentes era do gnero feminino.
Sete aspectos foram avaliados: site do encontro (inscrio online, facilidade de navegao etc), material de
divulgao (folder, ficha de inscrio etc), materiais da pasta (programao, folders etc), programao do evento
(pr-evento, evento cultural, conferncias, palestrantes, qualidade da traduo simultnea, painis dos
representantes dos estados etc), organizao do evento (cerimonial, gesto do tempo nas palestras etc), infraestrutura (auditrio, instalaes sanitrias, sinalizao etc) e servios (hotel, restaurantes, coffeebreak, limpeza etc).
A maioria dos respondentes avaliou os sete aspectos entre timo e bom. Dentre os pontos melhor avaliados
destacam-se: palestrantes, segurana, auditrio, equipamentos audiovisuais, limpeza, instalaes sanitrias, servio
de secretariado, atendimento da comisso organizadora e diversidade de temas. Os pontos que receberam uma
avaliao mais baixa foram qualidade e equipamento da traduo simultnea.

Conselho Brasileiro para Superdotao


REALIZADORES, PATROCINADORES E APOIADORES:
Realizadores:

Conselho Brasileiro para Superdotao (ConBraSD)


Escola Americana de Braslia
Universidade de Braslia

Patrocnio:

Instituto Social Maria Telles - ISMART


Escola Monteiro Lobato
Doaes de Pessoas Fsicas

Apoio:
Capemi
Cursos Unificado
Faculdade Alvorada
Faculdades UPIS
Fulbright Brasil

Grfica Bandeirantes
Grupo Educacional NDA
IBPEX Ps-Graduao
Ministrio da Educao
Politec
Ps-Graduao Bagozzi

Quality Lakeside Hotel


Transportes Unio
Secretaria de Estado de Educao do DF
SuperMaia
Universidade Catlica de Braslia

COMIT ORGANIZADOR do CONBRASD:


Angela Virgolim (Presidente) (UnB)
Denise Fleith (Vice-Presidente) (UnB)
Eunice Alencar (Scio Honorrio Permanente) (UCB)
Jane Faria Chagas (1a. Secretria) (SEEDF)
Renata Maia-Pinto (2a. Secretria) (MEC)

Renata Silva (1a. Tesoureira) (SEEDF)


Marlia Magalhes (2a. Tesoureira) (SEEDF)
Tnia Guimares (scio fundador) (SEEDF)
Cristiana de Campos Aspesi (scio fundador)
(SEEDF)
Albertina Martinez (scio fundador) (UnB)
Vera Lcia Palmeira Pereira (scio fundador)
(SEEDF)

Referncias
Alencar, E. M. L. S. (1986). Psicologia e educao do superdotado. So Paulo: EPU.
Alencar, E. M. L. S. & Fleith, D. S. (2001). Superdotados: determinantes, educao e ajustamento. So Paulo:
EPU.
Davis, G. A. & Rimm, S. B. (1994). Education of the gifted and talented (3rd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Fleith, D. S. (1999). Psicologia e educao do superdotado: Definio, sistema de identificao e modelo de
estimulao. Temas em Psicologia, 5, 37-50.
Freeman, J. & Guenther, Z. C. (2000). Educando os mais capazes. So Paulo: EPU.
Heller, K. A., Mnks, F. J., Sternberg, R. J. & Subotnik, R. F. (Eds.). (2000). International handbook of
giftedness (2nd ed.). Oxford: Elsevier.
Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi Delta Kappan, 60, 180-184, 261.
Renzulli, J. S. (1986). The three-ring conception of giftedness: a developmental model for creative productivity.
Em R. J. Sternberg & J. E. Davis (Eds.), Conceptions of giftedness (pp. 53-92). New York: Cambridge University
Press.
Renzulli, J. S. (1988). Technical report of research studies related to the enrichment triad/revolving door model
(3rd ed.). Storrs, CT: University of Connecticut, Teaching the Talented Program.
Renzulli, J. S. & Reis, S. M. (1997). The schoolwide enrichment model (2nd ed.). Mansfield Center, CT: Creative
Learning Press.
VanTassel-Baska, J. (1998). Characteristics and needs of talented learners. Em J. VanTassel-Baska (Ed.),
Excellence in educating: Gifted and talented learners (pp. 173-191). Denver, CO: Love.
Virgolim, A. M. R (2003). A criana superdotada e a questo da diferena: Um olhar sobre suas necessidades
emocionais, sociais e cognitivas. Linhas Crticas, 9, (16), 13-31. Braslia, DF.
World Gifted (2003). News around the world. Newsletter of the World Council for Gifted and Talented Children,
22 (2), 4-5.
Conselho Brasileiro para Superdotao ConBraSD
CNPJ: 05.772.354/0001-78
Instituto de Psicologia Universidade de Braslia
fone: (061) 307-3069 - 307-2625 ramal 412 - e-mail: conbrasd@uol.com.br http//www.conbrasd.com.br