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'As pessoas tm de descobrir que perdem tempo

quando no leem'
Entrevista
Delia Lerner: educadora Argentina
Consultora de rgos governamentais em vrios pases, especialista
afirma que as escolas no sabem ensinar leitura e escrita
Simone Iwasso
Mesmo com todos os conhecimentos cientficos sobre a aquisio da leitura
e escrita desenvolvidos nos ltimos 30 anos, a escola ainda insiste num foco
equivocado: ensina a lngua e no as prticas sociais vinculadas a ela. Ou
seja, alm de no conseguir dar sentido ao ato de ler e escrever, despertando
o interesse do estudante, cobra nas avaliaes o que no foi transmitido em
sala de aula. A anlise da educadora argentina Delia Lerner, especialista
da Universidade de Buenos Aires e consultora de diversos rgos
governamentais na Amrica Latina, inclusive no Brasil, onde assessora o
Ministrio da Educao (MEC). Com a experincia de quem, alm do
trabalho acadmico, mantm uma escola em Buenos Aires, que funciona
como seu laboratrio, Delia esteve no Pas em outubro para falar com
educadores durante a Semana Victor Civita de Educao. A seguir, trechos
da entrevista concedida ao Estado.
Por que to difcil formar estudantes com autonomia para leitura e
escrita?
H dois problemas diferentes. Um deles o prprio ensino de leitura e da
escrita. O outro se as avaliaes aplicadas para verificar leitura e escrita
esto realmente avaliando. Para mim, no evidente que devemos ter

confiana nos resultados dessas avaliaes porque a leitura e escrita so


processos que se desenvolvem com o tempo e, mesmo que seja importante
para o sistema educacional ter uma fotografia instantnea do que se passa no
momento, no o que importa realmente para quem est olhando de dentro
da classe. O importante fazer com que os alunos avancem como leitores e
escritores. Muitas provas so feitas imagem e semelhana de provas
internacionais - algumas inclusive so internacionais. Por exemplo, na
Argentina houve muito escndalo quando se compararam os resultados da
Finlndia com os da Argentina. Bom, necessrio nos questionarmos qual o
sentido em comparar resultados de pases to diferentes. Escutei uma
entrevista do ministro da Educao da Finlndia sobre a que ele devia to
bons resultados. Ele respondeu que os professores recebiam salrios muito
bons, estavam em constante formao e tinham excelentes condies
trabalhistas. Isso, em relao Argentina, j diz muita coisa sobre o nosso
sistema, no sobre nossos alunos.
Esse um problema. O outro que, no sistema educacional constitudo, a
leitura e a escrita como processos no so objeto de ensino. No caso da
escrita, ela objeto de avaliao, mas no de ensino. O que se visualiza
como objeto de ensino tradicionalmente a lngua, no as prticas de
linguagem vinculadas a ela.
Como mudar essa cultura de falta de ensino?
No creio que seja s o professor que possa mudar algo. H muitos que
tentam. Um dos pontos mais elementares que os professores, desde cedo,
leiam muito para seus alunos. E leiam obras de qualidade. Ao menos na
minha experincia, ler para as crianas uma das medidas mais fceis de
serem inseridas no sistema escolar com resultado. essencial que, desde o
incio da escolarizao, leitura e escrita estejam dotadas do sentido que
realmente tm. A escola entende que ler e escrever no so atividades que se
aprendem s para ler e escrever, mas tambm para comunicar-se com
outros, para informar-se sobre os outros, para apreciar as qualidades
literrias de um autor, para pensar melhor, aprofundar as idias. A escola
precisa mostrar as situaes nas quais se pode trabalhar escrita e leitura com
propsitos to interessantes quanto os que so oferecidos fora da escola.

Como o desenvolvimento cientfico e os avanos do conhecimento sobre


o sistema cognitivo infantil, podem contribuir para o ensino?
Um aspecto fundamental do ensino propor problemas cognitivos aos
alunos porque, ao tentar respond-los, eles estaro produzindo
conhecimento como resposta. Dessa perspectiva, conhecer as ideias das
crianas, como os processos que elas desenvolvem, fundamental porque
permite organizar situaes didticas nas quais as crianas podem intervir,
que tipo de desafios eles podem conseguir resolver usando seus
conhecimentos prvios, permite aproximar o ensino da aprendizagem. Essa
aproximao essencial para acabar com as altssimas taxas do fracasso
escolar. Para ns, foram um aporte muito forte os descobrimentos
lingsticos, os modelos de psicologia cognitiva sobre o modelo de escrita.
Os estudos mais recentes focam muito no nvel da palavra, que, para o uso
com a aprendizagem, sabemos no ser suficiente. Ento usamos menos os
conhecimentos mais atuais. Em Buenos Aires, todas as escolas pblicas tm
laboratrio de computao e todas as sries, uma ou duas vezes por semana,
tm horrios reservados para usar o computador. Agora, h uma diferena
qualitativa quando existe um ajudante de um professor que monitor desses
laboratrios e quando tudo est nas mos de um garoto que entende muito
de computadores, mas nada de ensino. Com relao leitura foi mais difcil
por causa do hipertexto. Isso que estamos incorporando nas escolas que tm
condies prope muitos problemas didticos. Como fazer para que os
estudantes decidam se uma informao confivel ou no? Como fazer com
que eles a comparem com outras fontes de informao? Como lidar com a
possibilidade de reproduo sem gerar condies didticas para que os
alunos sejam autores e no mescladores de textos de outras pessoas? Isso
mais difcil hoje. um novo problema didtico.
O que seria essencial que pais e professores soubessem?
Gostaria que todo mundo tivesse a possibilidade de descobrir que a leitura e
a escrita so ferramentas de desenvolvimento pessoal importantes. Sempre
me lembro de um especialista francs em leitura que fazia a seguinte

atividade com os alunos: ir biblioteca e analisar todos os livros que eles


nunca leram. E descobrir por que no os leram. Com esse tipo de atividade,
ele conseguia fazer os estudantes se interessarem mais e desenvolverem um
senso crtico. Para que algum se transforme em um no-leitor, que seja um
no-leitor crtico, que saiba porque est lendo e porque no est lendo. Se
alguma coisa as ferramentas tecnolgicas fizeram foi obrigar as pessoas a
ler. Crianas que no leem passam o dia trocando mensagens pelo celular.
As pessoas precisam descobrir o que esto perdendo quando no leem. Se
elas soubessem disso, muitos no-leitores se tornariam leitores. Muitas
crianas no sabem o que podem encontrar na leitura. E seria muito bom se
a escola conseguisse um dia lhes mostrar isso.
Quem :
Delia Lerner
A educadora trabalha como assessora de rgos governamentais em vrios
pases da Amrica Latina e na Espanha
professora da Universidade de Buenos Aires e da Universidade de La
Plata, na Argentina
Trabalha como consultora do Ministrio da Educao (MEC) nas reas de
alfabetizao e currculos