Las tcnicas grupales como estrategias se constituyen en un conjunto de normas

y procedimientos prcticos, tiles para facilitar y perfeccionar la accin cuando se

requiere trabajar desde una lgica en la que los participantes deben construir
conjuntamente, posturas, opiniones, reflexiones, modos de pensar, entre otros, de
una temtica o problemtica que se est abordando. As mismo se son el conjunto
de medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al trabajo colectivo
sirven para identificar las dificultades personales y cmo estas influyen en el
grupo, movilizar la estructura de ste cuando se halla paralizada o estancada y
favorecer el alcance de los objetivos propuestos. Los objetivos que se persiguen:
el objetivo que se pretenda lograr va a determinar la tcnica que se va a utilizar,
por ejemplo si el objetivo es abordar un problema de comunicacin producida por
caractersticas estrictamente personales, se utiliza una tcnica vivencial; sin
embargo, si el problema de comunicacin esta dado por falta de pertenencia de
los miembros al proceso grupal entonces la tcnica ser de movilizacin.
El docente quin se convierte en facilitador al promover el saber, enseando a
pensar, a escuchar y hablar, toma el papel de dirigir lo que ha preparado para
obtener en el estudiante un aprendizaje significativo, en este caso a travs de la
utilizacin de estrategias y tcnicas grupales, las cuales con una buena planeacin
se puede lograr formar integralmente, puede permitir detectar diferencias,
debilidades y fortalezas de los estudiantes. El facilitador debe buscar con las
estrategias y tcnicas grupales la interrelacin entre los integrantes, que cada
integrante se sienta responsable de los resultados del grupo y de los propios, que
todos se contagien de lo positivo y propositivo de uno o de otro integrante. Por lo
cual, la participacin del docente como facilitador del aprendizaje es la planeacin
para que la estrategia y tcnica fluya de manera correcta, organizada y se
obtengan los objetivos establecidos. La alternativa de tcnicas grupales puede
lograr un pensador reflexivo, crtico, para l y para los dems, fortaleciendo la
comunicacin, y mejorar las relaciones y resultados individuales y por ende del
grupo, y algo sumamente importante que el estudiante aprenda a aprender.
Entre las ventajas que destaco en el proceso enseanza-aprendizaje se
encuentran: estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de
aislamiento, favorecer los sentimientos de autosuficiencia y propiciar la
responsabilidad compartida por los resultados del grupo. Otra ventaja es que
propicia en el alumno la generacin de conocimiento, debido a que se ve
involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportacin es muy
valiosa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta informacin.
Por otro lado, las desventajas son la resistencia al cambio en los paradigmas de
trabajo en equipo por parte de los estudiantes, y el mal diseo de herramientas
para el trabajo mismo.

Gutirrez, Ofelia. (2009). El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje.

En Enfoques y modelos educativos centrados en el estudiante. Recuperado
de:http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/int/enfoqpedago_relacion_actv_
elprofesorcomomediador.pdf
Romero, Rodolfo. (2013). El rol facilitador del profesor en el aprendizaje
significativo
de
los
estudiantes.
Recuperado
de:http://eapucr.blogspot.mx/2013/02/el-rol-facilitador-del-profesor-en-el.html