Plan lector Interdisciplinario PROCEDIMIENTOS

LECTOR:

DEL

2013

TRABAJO

1. OBJETIVO:

Fomentar la lectura individual y colectiva entre alumnos, padres de familia y comunidad

educativa en general.

2. INDICACIONES:

Utilizacin de una hora o ms para el trabajo lector interdisciplinario por reas.

Los docentes trabajarn en cada bimestre lo planificado en la matriz de ttulos presentado por rea. Muy aparte

de lo programado podran utilizar otros textos de acuerdo a las reas.

Cada docente utilizar el procedimiento adecuado en sus aulas para trabajar las lecturas planificadas por bimestre.

La misma estrategia no debe emplearse de nuevo con el mismo texto.

Utilizarn una ficha de comprensin lectora lo cual ser planificado por los profesores a cargo debiendo

contemplar los tres niveles de comprensin (literal, inferencial y crtico).

El calificativo de los alumnos debe ser considerado en la capacidad que el profesor crea conveniente (segn las

capacidades de las diversas reas).

Recordar que la produccin y presentacin de trabajos en los alumnos debe ser en manuscrito.
El control de lo trabajado por todos los docentes ser notificado a la coordinadora de Plan Lector a travs del
coordinador(a) del rea para luego publicar la relacin completa de las actividades y productos logrados por

docente.
Al docente coordinador(a) se le entregar por parte de los profesores del rea el cuadro de trabajo lector

considerando las capacidades, destrezas, y los productos realizados por bimestre.

Cada docente realizar y presentar su sesin de animacin lectora sobre el ttulo trabajado.
Cada docente puede utilizar el espacio lector de aula (Mini biblioteca, panel de productos, franelgrafo) para la

muestra de sus productos.

El docente responsable del rea deber presentar un informe cada bimestre sobre lo trabajado en su rea con

respecto al trabajo lector interdisciplinario.

En las actividades propias del FEPLAR

presentarn en espacios dispuestos lo elaborado y trabajado en el proceso lector.

Debern incluir en su carpeta pedaggica un apartado para la carpeta lectora (Educamos la mente y el corazn),

consignando los documentos empleados.

Se reconocer el buen trabajo de los docentes.

(Festival de Plan Lector Rosino) todos los docentes

3. ANIMACIN DE LA LECTURA:
3.1 ANTES DE LA LECTURA: Qu hacer para atrapar lectores?
Cada docente antes del trabajo lector debe tener como objetivos lo siguiente:
Crear un clima favorable.
Despertar la curiosidad por conocer.
Ayudar a descubrir el mundo por s mismos.
Ofrecer la posibilidad de ser otros.
3.2 DURANTE LA LECTURA: Qu hacer para que el lector disfrute de la lectura?
Cada docente durante el trabajo lector debe tener como objetivos lo siguiente:
Hacer de la lectura una experiencia interesante.
Orientarlos para que el texto les revele sus secretos.

Ayudarlos a que analicen el mundo a partir del trabajo lector.

3.3 DESPUS DE LA LECTURA: Qu hacer para aprovechar lo ledo?

Cada docente al finalizar el trabajo lector debe tener como objetivos lo siguiente:
-

Proyectar la imaginacin de los lectores ms all de la lectura.

Promover la expresin de las emociones e ideas que provoca la lectura en los nios.
Vincular la lectura con la creacin de distintos productos.

4. PSICOLOGA DEL LECTOR (Nivel Secundario):

LOS LECTORES (Entre los 9 y 12 aos):
Los cambios fisiolgicos transforman su comportamiento. Se alejan de la familia para integrarse a otros grupos
humanos. Les preocupa ser aceptados o rechazados. Las ilustraciones son todava un soporte importante para
la comprensin. Es en esta etapa que pueden entregarse a la lectura con gran intensidad y vivir los sentimientos
y emociones de los personajes. Empieza a desarrollarse el pensamiento deductivo. Combinan la realidad con la
fantasa. Les encanta las novelas de misterio, de ciencia ficcin, las aventuras domesticas y de pandilla, las
historias de detectives y fantasmas. Sienten fascinacin por los hroes.

LOS LECTORES ADOLESCENTES (Entre 12 y 16 aos):

En los aos iniciales de la educacin secundaria es cuando se forma el verdadero lector autnomo y
competente. A esta edad, la eleccin afortunada de unos cuantos ttulos y una conduccin adecuada pueden
determinar una aficin por la lectura que durar toda la vida. Pero tambin es cierto que en esta etapa de la vida
es cuando los chicos sostienen con ms fuerza que la lectura es una prdida de tiempo, que es una actividad
-

intil y trabajosa.
La adolescencia es la edad de las rebeliones, las prisas, las esperas impacientes y los primeros afectos
perdurables. Una poca de crisis y transformaciones. Descubren el amor, la amistad y el odio por eso les gustan

los libros que les permiten soar despiertos.

Tambin es la edad en la cual las preocupaciones se convierten en problemas y en donde descubren las
diferencias. Sienten mucho placer leyendo todo tipo de libros y se entusiasman contando a los dems aquello
que han ledo. Adems tiene ms claro lo que les gusta. Gustan de textos ms funcionales, directos giles;

revistas, diarios, biografas. Necesitan de un ambiente de lectura y trabajo en casa.

Los jvenes no leen mal: estn aprendiendo a leer y por eso requieren de la colaboracin de los adultos.
Leer como escribir son aprendizajes que requieren ayuda de ms expertos. Los jvenes - como los nios dependen de otro para co-construir los textos. Para que los jvenes sean lectores y escritores autnomos
requieren de buenos maestros y bibliotecarios que les ayuden a leer textos cada vez ms complejos.