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Aprenden los Jvenes y Adultos

HEBEGOGA
La Hebegoga estudia la educacin del adolescente en su etapa de Educacin
Media y Diversificada.12-18 aos de edad. La palabra Hebegoga proviene del
griego HEBE (Diosa de la Juventud) y LOGOS de ciencia. Est orientada como
una ciencia de la Educacin descrita por el profesor venezolano Faustino
Rodrguez Bauza, quien define lo siguiente: Con el avance de la sociedad, de
ciencias como la psicologa, la sociologa, y su diversificacin, tericos de la
educacin llegaron a la conclusin de que las diferentes etapas por las que
pasa el desarrollo de cada ser humano, reclamaban diferentes enfoques en el
manejo del proceso educativo. Es as como me planteo la necesidad de
construir un nuevo enfoque, que parta de las condiciones de la adolescencia
para su educacin: la HEBEGOGIA, o Ciencia de la Educacin de los
Adolescentes, que como la Pedagoga, y la Andragoga, tendr su marco de
trabajo especfico. Esta ciencia se asocia principalmente cuando los
adolescentes estn en la etapa de Educacin Media Escolar. Por lo cul
aunque en muchos estudios sobre el tema no se utiliza an la palabra
HEBEGOGIA, su objetivo es el mismo. EL ENFOQUE DE LA EDUCACIN EN EL
ADOLESCENTE POR MEDIO DEL SENTIDO PSICO-SOCIAL, IDENTIDAD Y
SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD. Cumpliendo estos objetivos en base a la
interaccin y vnculo, la motivacin y la primaca de formar al joven que
llegar a ser adulto y no al joven que acaba de dejar de ser nio. Mnica
Mishell Prez
HEBEGOGA EDUCACIN DEL ADOLESCENTE Y EL FACTOR COGNITIVO
Desarrollo Cognitivo del Adolescente El nio de 11-12 aos va entrando en lo
que la Escuela de Ginebra denomina: Periodo de operaciones formales, el
pensamiento lgico ilimitado, que alcanza su pleno desarrollo hacia los 15
aos. (Estudios posteriores lo prolongan hasta los 18-20 aos). Este periodo
(de las operaciones formales) se caracteriza por el desarrollo de la capacidad
de pensar ms all de la realidad concreta. La realidad es ahora un
subconjunto de lo posible, de las posibilidades para pensar. El adolescente de

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pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lgico, enunciados

verbales y proposiciones en vez de objetos concretos nicamente
(pensamiento proposicional). A menudo se ve involucrado en discusiones
espontneas sobre filosofa y moral, en las que son abordados conceptos
abstractos, tales como justicia y libertad. Desarrolla estrategias de
pensamiento hipottico-deductivo, es decir, ante un problema o situacin
acta elaborando hiptesis (posibles explicaciones con condiciones
supuestas), que despus comprobar si se confirman o se refutan
. Puede manejar las hiptesis de manera simultnea o sucesiva, y trabajar
con una o varias de ellas. La comprobacin de las hiptesis exige la aplicacin
del razonamiento deductivo: capacidad de comprobar sistemticamente
cada una de las hiptesis establecidas, despus de seleccionarlas y
analizarlas. ( Piaget, J., 1972) Mnica Mishell Prez V.

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Cmo aprenden los adolescentes?

Con unas clases motivadas, de acorde a su contexto y con el material
didctico en donde al alumno se envuelva ms en lo impartido.
los cambios corporales influyen mucho en su aprendizaje: Por la frustracin,
contradiccin de forma de pensar, cambios de humor, el autoestima bajo o
muy alto, integracin a culturas urbanas, desapego de la familia y por ltimo
la rebelda en cuanto a ser educado puesto que piensa que lo sabe todo.
Explica las aportaciones de Piaget sobre el desarrollo cognitivo en la
adolescencia en la etapa del pensamiento formal. El conocimiento que se
adquiere no es copia de lo real, por que forzosamente, es un proceso de
asimilacin. Ya los adolescentes tienen la capacidad de razonar de la manera
hipottica y con la ausencia de pruebas materiales, as mismo est en
condiciones para formar hiptesis y ponerlas a prueba para as hallar
soluciones reales de los problemas entre varias soluciones posibles.
Segn Piaget el docente debe ser un gua y orientador del proceso de
enseanza y aprendizaje, l por su formacin y experiencia conoce que
habilidades requerirles a los alumnos segn el nivel n que se desempee,
para ello deben plantearles distintas situaciones problemticas que los
perturben y desequilibren. En sntesis, las principales metas de la educacin
en general y la de los docentes en particular son: en principio crear hombres
que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres creadores e inventores; la
segunda meta es la de formar mentes que estn en condiciones de poder
criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone. Esto, en la sociedad
actual, es muy importante ya que los peligros son, entre otros, caer en la
cultura de los slogans o en las opiniones colectivas y el pensamiento dirigido .
En consecuencia es necesario formar alumnos activos, que aprendan pronto
a investigar por sus propios medios, teniendo siempre presente que las
adquisiciones y descubrimientos realizadas por si mismo son mucho mas
enriquecedoras y productivas.

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En esta etapa la asimilacin de la situacin problemtica demandara una

acomodacin para superar la misma y por ende para construir su
aprendizaje. Aprendizaje es en definitiva un proceso continuo de equilibrio
(adaptacin, asimilacin y acomodacin) que se produce entre el sujeto
cognoscente y el objeto por conocer.
En principio el factor psicogentico es muy importante, pero no es
determinante, ya que el desarrollo de la inteligencia implica que haya
intereses y curiosidades en el sujeto. Si el medio social es rico en incitaciones,
y el nio o el adolescente viven en una familia en la que siempre se est
trabajando sobre ideas nuevas, y se plantean nuevos problemas,
seguramente que se tendr un desarrollo ms avanzado, pero si, por el
contrario, el medio social es extranjero a todo esto, entonces
inevitablemente habr un cierto retraso. En este sentido el rol del docente es
el de encontrar los dispositivos que le permitan al sujeto progresar por s
mismo.
Como conclusin los adolescentes aprenden segn su capacidad o sus
distintas habilidades, para esto el docente debe estar preparado para todo
tipo de situaciones, mucho alumnos tienen un mejor aprendizaje
estimulando el sentido de la visto, otros por el sentido del odo y asi cada
alumno es diferente pero siempre muy capaz de enfrentar cualquier
problemtica siempre y cuando se encuentre en el lugar adecuado con
herramientas y con un docente que lo sepa guiar por lo correcto.