ACTIVIDAD 1 Y 2: ANLISIS Y DOCUMENTO DEL ANLISIS

ESTUDIANTE - APRENDIENTE LINA MARCELA CASTRO PIEDRAHITA

PROFESOR CONSULTOR: GERMAN CHAPETA

EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC

MAESTRA EN GESTIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CARTAGO, VALLE
2016

TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN

Los objetivos se pueden definir como clasificaciones de conductas que se realizan
de acuerdo con un principio estructural de complejidad creciente, entendida en sus aspectos
psicolgicos y pedaggicos Cerda (2000), de acuerdo con esto no se limita a analizar las
causas por que se cumplan o no los objetivos, sino que se fundamenta en registrar la
presencia o ausencia de los conocimientos que se plantearon al inicio del proceso
educativo. La importancia de los objetivos de aprendizaje radican en la relacin que debe
poseer entre lo que se desea (objetivos) y lo que realmente se alcanza ose logra (logros).
La taxonoma posee seis niveles, con subniveles dentro de cada nivel. Conocida
tambin como la Taxonoma de objetivos de la educacin es una clasificacin de los
diferentes objetivos y habilidades
DIMENSIONES COGNOSCITIVAS Y DEL CONOCIMIENTO
Comprensin: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender; en donde el
estudiante sabe qu se le est comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le
presentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad de sus
implicaciones.
Aplicacin: Se gua por los mismos principios de la comprensin y la nica
diferencia perceptible es la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar.
Anlisis: Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las
relaciones existentes entre ellas. En general, la eventual solucin se desprende de las
relaciones que se descubren entre los elementos constituyentes.

Sntesis: Es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos,

ordenarlos y combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba
presente de manera clara.
Evaluacin: Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a travs de los procesos
de anlisis y sntesis.
Desde 1948, un grupo de educadores asumi la tarea de clasificar los objetivos
educativos. Se propusieron desarrollar un sistema de clasificacin teniendo en cuenta tres
aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se
finaliz en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de Taxonoma de Bloom. La idea
central de esta taxonoma es qu han de desear los educadores que los alumnos sepan, es
decir, cules son los objetivos educacionales.
Tienen una estructura jerrquica que va del ms simple al ms complejo o
elaborado, hasta llegar al de la evaluacin. Cuando los educadores elaboran programas han
de tener en cuenta estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando
progresivamente de nivel hasta llegar a los ms altos.
Dimensiones en la taxonoma de objetivos de la educacin son:
1. Dimensin afectiva: Es el grado de interiorizacin que una actitud, como las
personas reaccionan a diferentes estmulos y situaciones manifestndose a travs de la
recepcin, la respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o
un complejo de valores.

2.

Dimensin

psicomotora: Procesos de habilidades fsicas

en el

manejo

de herramientas e instrumentos en la realizar de una actividad y comprende los niveles

de: Disposicin -Percepcin - Mecanismo Adaptacin Creacin - Respuesta compleja.
3. Dimensin cognitivo: son los objetivos del dominio cognitivo (conocimientocomprensin).
DENOMINACIN DEL CURSO
Nombre del plantel educativo: Institucin Mara Auxiliadora
Docente encargado: Lina Marcela Castro Piedrahita
rea: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Grado: GRADO 10
Asignatura: Fsica
UNIDADES A DESARROLLAR
Unidad No. 1: MAGNITUDES FSICAS
Temas:
- Cantidades vectoriales escalares.
- Concepto y definicin de vector.
- Operaciones con Vectores: Producto por un escalar.
- Operaciones con Vectores: Suma y resta de vectores.

Objetivos:
(Dimensin Cognitiva- comprensin)
Diferenciar cantidades escalares de cantidades vectoriales.

(Dimensin Psicomotora- Sntesis)

Adicionar vectores por medio de los mtodos: grfico y analtico

(Dimensin Afectiva-Evaluacin)
Demostrar inters por realizar las actividades propuestas en clase.

Unidad No. 2: CINEMTICA

Temas:
- Relatividad del movimiento y sistemas de referencia.
- Velocidad y aceleracin
- Movimiento rectilneo.
- Cada libre.
Objetivos:
(Dimensin Cognitiva- comprensin)
Explicar el movimiento rectilneo unidimensional: MU, MUA, CADA LIBRE que realizan
algunos cuerpos en movimiento aplicando los conceptos de posicin, trayectoria,
desplazamiento, velocidad y aceleracin.

(Dimensin Psicomotora- Sntesis)

Describir el movimiento bidimensional de un cuerpo, mediante la solucin de situaciones
de la vida cotidiana.

(Dimensin Afectiva-Evaluacin)
Desarrollar un espritu crtico y, en cierto modo, tambin predictivo, en lo que se refiere a
estimaciones de algunos conceptos fsicos tales como velocidades, aceleraciones, masas,
fuerzas, etc, as como resultados de clculos sencillos

Unidad No. 3: DINMICA

Temas:
- Movimiento Circular Uniforme (MCU)
- Leyes de Keppler.
- Las fuerzas.
- Equilibrio de traslacin.
Objetivos:
(Dimensin Cognitiva- comprensin)
Explicar el movimiento de los cuerpos celestes, a partir de la ley de gravitacin universal y
de las leyes de Kepler.

(Dimensin Psicomotora- Sntesis)

Aplicar las leyes de Newton al movimiento que describe un cuerpo con ayuda de modelos.

(Dimensin Afectiva-Evaluacin)
Realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula con una excelente disposicin e
inters.

Unidad No. 4: TRABAJO Y ENERGA

Temas:
- Trabajo, energa cintica potencia
- Conservacin de la energa mecnica
- Impulso. Cantidad de movimiento

Objetivos:
(Dimensin Cognitiva- comprensin)
Definir los conceptos de trabajo, potencia y energa cintica, aplicndolos a diversas
situaciones de la vida cotidiana, a travs de la solucin de problemas.

(Dimensin Psicomotora- Sntesis)

Aplicar el principio de conservacin de la energa a distintas circunstancias, relacionando
energa potencial y trabajo, y comunica oralmente sus resultados.

(Dimensin Afectiva-Evaluacin)
Adoptar actitud de liderazgo frente al desarrollo de las clases.

ACTIVIDAD 2: DOCUMENTO DE ANLISIS

UBICACIN TAXONMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMA DE
MARZANO Y KENDALL
TABLA 1. Niveles de procesamiento y dominio del conocimiento por niveles
NIVELES
DE DOMINIO
DEL
PROCESAMIENTO CONOCIMIENTO
Informacin
Nivel 1: Recordar (vocabulario, hechos
(sistema cognitivo)
y secuencia en el
tiempo)
Informacin
Nivel 2: Comprensin
(principios
y
(sistema cognitivo)
generalizaciones)
Nivel 3: Anlisis Procesos
Mentales
(sistema cognitivo)
(etapa cognitiva)
Nivel 4: Utilizacin
Procesos
Mentales
de
Conocimientos
(etapa de asociacin)
(sistema cognitivo)
Nivel 5: Sistema Procesos
Mentales
Metacognitivo
(etapa de asociacin)
Nivel 6: Sistema de Procesos
Mentales
Conciencia de Ser
(etapa autnoma)

TABLA 2. Anlisis de los objetivos

OBJETIVOS
APREDIZAJE

Diferenciar
escalares de
vectoriales.

DIMENSIONES
DE QU
SE PRETENDE LOGRAR CON LOS
OBJETIVOS PROPUESTOS

cantidades Que el estudiante reconozca cuando una

cantidades cantidad es escalar y cuando es vectorial
de acuerdo a unas caractersticas
especficas de cada una.
Adicionar vectores por Que el estudiante realice operaciones
medio de los mtodos: vectoriales a travs de clculos

NIVELES
DE
PROCESAMIENTOS

NIVEL 1
NIVEL 2

NIVEL 3

grfico y analtico.
Demostrar inters por
realizar las actividades
propuestas en clase.
Explicar el movimiento
rectilneo unidimensional:
MU,
MUA,
CADA
LIBRE
que
realizan
algunos
cuerpos
en
movimiento aplicando los
conceptos de posicin,
trayectoria,
desplazamiento, velocidad
y aceleracin.
Describir el movimiento
bidimensional
de un
cuerpo,
mediante
la
solucin de situaciones de
la vida cotidiana.
Desarrollar un espritu
crtico y, en cierto modo,
tambin predictivo, en lo
que
se
refiere
a
estimaciones de algunos
conceptos fsicos tales
como
velocidades,
aceleraciones,
masas,
fuerzas, etc, as como
resultados de clculos
sencillos.
Explicar el movimiento
de los cuerpos celestes, a
partir de la ley de
gravitacin universal y de
las leyes de Kepler.

el

Mediante el uso de conceptos aprendidos

en clase, que el estudiante defina y con
base en la definicin, describa cada una
de las caractersticas de las formas de
movimiento en dos dimensiones.
Que se desarrolle la capacidad de anlisis
e interpretacin de fenmenos fsicos,
mediante el uso de clculos y de la
observacin del fenmeno como tal.

Usando las observaciones realizadas por

cientficos a los movimientos de los
cuerpos celestes, trata de explicar el
porqu de estos movimientos.

Que el estudiante, haciendo uso de la

modelacin (experimentos), ponga en
prctica los conceptos propuestos por
Newton acerca del movimiento de los
cuerpos y de las condiciones dinmicas y
estticas.
trabajo Que el estudiante sea responsable con su

Aplicar las leyes de

Newton al movimiento
que describe un cuerpo
con ayuda de modelos.
Realizar

matemticos y mediante el uso de

instrumentos de medida.
Que el estudiante, a travs de los
ejercicios y ejemplos propuestos, muestre
el agrado por el tema abordado.
Mediante el uso de conceptos aprendidos
en clase, que el estudiante defina y con
base en la definicin, explique cada una
de las caractersticas de las formas de
movimiento en una sola dimensin.

NIVEL 4

NIVEL 6

NIVEL 3

NIVEL 3

NIVEL 6

NIVEL 3

NIVEL 4

propuesto dentro y fuera

del aula con una excelente
disposicin e inters.
Definir los conceptos de
trabajo, potencia y energa
cintica, aplicndolos a
diversas situaciones de la
vida cotidiana, a travs de
la solucin de problemas.
Aplicar el principio de
conservacin de la energa
a distintas circunstancias,
relacionando
energa
potencial
y
trabajo,
comunicando oralmente
sus resultados.
Adoptar
actitud
de
liderazgo
frente
al
desarrollo de las clases.

propio proceso formativo, demostrando

las ganas y la necesidad de aprender.
Que el estudiante relacione eventos de su
vida con conceptos bsicos de la fsica.
Mostrando con esto la importancia del
estudio de estos fenmenos.

Que el estudiante haga uso de sus

habilidades comunicativas para informar
los resultados de los anlisis realizados a
los experimentos relacionados con la
conservacin de la energa.

NIVEL 6

NIVEL 2
NIVEL 4

NIVEL 2
NIVEL 4

Que sea un motivador para su grupo.

NIVEL 6

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Libro Electrnico Multimedial: Evaluacin de Aprendizajes Mediados por TIC
Churches, A. Taxonoma de Bloom para la era digital. EDUTEKA (2009).
Fundacin Gabriel Piedrahita U.

La Taxonoma de Bloom y el Pensamiento

Crtico. EDUTEKA.
Gallardo, Crdova. Katherina Edith. Utilizacin de la Nueva Taxonoma para
Evaluar el Aprendizaje: Retos a Enfrentar en Escenarios de Educacin en Lnea y a
Distancia. (2009).