PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE VALPARAISO Curso: EPE 6207 COLE Profesor: LIVIO NUNEZ TAPIA 1 VALPARAISO Clasificacién de los procedimientos evaluativos de! tipo prueba escrita 1. Pruebas No Estructuradas (ensayo) 2, Pruebas Semi-estructuradas (respuesta guiada) 2.1. Pruebas de respuesta breve 2.2, Pruebas respuesta extensa 3. Pruebas Estructuradas (alternativas u “objetivas”) 3.1, Respuesta alterna (V:- F) 3.2. Opcidn Miiltiple (S - M) 3.3. Términos Pareados (T - P) 3.4. Multi-items (Ejercicios Interpretativos) 1, Pruebas no estructuradas (ensayo) 7 : Caracteristicas ‘+ Este tipo de pruebas se caracteriza por que sus preguntas son de carécter tematico, por lo cual el alumno tiene una gran libertad para organizar y desarrolar sus respuestas. ‘+ Las preguntas a incluir deben medir copductas cognoscitivas complejas como las de tipo eriicas (andiiss y evaluacién) y las de tipo creativas (sintess) + Dado el carécter tematico de las preguntas y por ende la extensién y complejidad de las respuestas, el nlimero de estas debe ser reducido (tres 0 cuatro como maximo). Ventajas ‘= Se utilizan para medir procesos cognitivos complejos ‘+ Fomentan una forma de estudio analitica y critica ‘+ Permite la expresién lingiistica por parte del alumno ‘+ Son relativamente faciles de construir debido al reducido numero de preguntas que incluyen. Desventajas . + Son difciles de corregir (dada la extensién de las respuestas - demandan mucho tiempo). + Su correccién pude ser muy subjetiva si no se cuenta con una pauta adecuada que especiique los criterias de correccién y la asignacién de puntaje por pregunta + Dado el cardcter tematico y el reducido nimero de preguntas, pueden presentar un bajo grado de confiablidad de los resultados y validez de contenido. ‘Curso: EPE 6207 Prof. Livi Naiiez T.2. PRUEBAS SEMIESTRUCTURADA (PRUEBAS DE RESPUESTA GUIADA) CARACTERISTICAS + Este tipo de pruebas se caracterizan porque sus preguntas 0 enunciados deben delimitar con gran precision el tipo de respuesta que debe elaborar el alumno, de alli su denominacién de respuesta ‘uiada, + El ndimero de preguntas a incluir por prueba, depende de la congruencia con los objetivos a evaluar, lo que implica considerar el nivel de exigencia de las conductas, como asi también la extensidn y el tiempo que involucran las respuestas.. ‘+ Permiten medir desde las conductas cognoscitivas mas simples, como las de cardcter reproductivas (conocimiento), hasta las de mas alta complejidad, como son las criticas y creativas (enalisis, sintesis, evaluacién). \VENTAJAS iu : ; + Atenian la influencia de aspectos ajenos a los que se intenta medi. ‘+ Posibilta elaborar una pauta de corréccién con un alto grado de precisién, faciltandose tanto la identificacion de indicadores medibles para las respuestas, como la distribucién de Jos puntajes ccorrespondientes, lo que permite corregir con un mayor grado de objetividad. + Un buen muestreo de las preguntas permite aumentar el grado de validez de los aspectos que se intentan medir. + El establecer indicadores mas precisos de respuestas, facilita la determinacién del grado de confiabilidad de la prueba. DESVENTAJAS ‘+ Limita al alumno a responder de acuerdo al mandato de la pregunta, impidiéndole demostrar ‘otros aprendizajes. ‘+ Un nimero exagerado de preguntas, crea ansiedad por responder, especialmente si el tiempo es restringido. : ‘+ La improvisacién de las preguntas, reduce la representatividad de la prueba € induce a elaborar preguntas mas bien de cardcter reproductivas, con lo cual se fomenta exclusivamente la memorizacién. Programa de Magister en Educacién __ Curso: EPE 6207 Prof. Livo Nie T.Dentro de este tipo de procedimientos podemos distinguir de acuerdo a la extensién de las respuestas las pruebas de respuesta breve y las de respuesta extensa, 2.1. PREGUNTAS DE RESPUESTA BREVE Son estimulos que para ser contestados requieren de una © pocas palabras, de una fecha, signo, rnlimero o bien de una frase ono mas de dos oraciones. Para que este tipo de estimulos se consideren bien construidos se requiere lo siguiente: © Que la respuesta correcta sea,una sola. Utlizar un lengueje claro y preciso de tal manera que no ofrezca dudas al destinatario. En caso que se utilicen esquemas, su presentacién debe ser absolutamente nitida. Establecer claramente la extensidn de la respuesta deseada. En esto lo fundamental es precisar el nlimero de aspectos o factores que debe incluirse. Se consideran items de respuesta breve los siguientes 1. De pregunta simple 2.1.4, De completacion 2. 2.1.2. De identificacién 2.1.5. De respuestas breves agrupadas 2.1.3. De asociacion, 2.1.1, PREGUNTA SIMPLE: Son aquellas que constan de una interrogante la que demanda una respuesta muy breve, Gnica e inequivoca. Este tipo de item exige el empleo de términos precisos, de tal manera que la interrogante planteada no se preste para variadas interpretaciones. Ejemplos: + Entre qué afios se desarrollo la Guerra del Pacifico? . . + ual es el valor de la constante Pi? 2.1.2. PREGUNTAS DE IDENTIFICACION: Se caracterizan por estar constituidos por un fesquema o parrafo, donde se le solcita al alumno que identifique determinados elementos. Ejemplo: En el siguiente esquema que representa una flor, identifique las estructuras que la confofman, especificando para cada_nimero nombre que correspondiente. Curso: EPE 6207 Prof. Livio Nie T.2.1.3, PREGUNTAS DE ASOCIACION: Son aquellos estimulos que exigen que los alumnos asocien uno 0 mas aspectos que se le indican con cada uno de los elementos dados en. una lista Ejemplo: ‘ ‘Anote en los espacios que correspongen la capital , él sistema de gobierno y, Ja moneda que se utiliza, PAIS CAPITAL SISTEMA DE GOBIERNO [MONEDA MEXICO INGLATERRA [JAPON CHILE 2.1.4. PREGUNTAS DE COMPLETACION: Estos estimulos corresponden a frases u ctaciones incompletas que exigen que el alumno anote la o las palabras. que completen correctamente el enunciado planteado, Algunos aspectos que deben tenerse en cuenta para lograr buenos items de ‘completacién son los siguientes: Redactar una aseveracién correcta, la cual serviré de base para la formulacién del item. ‘+ Eliminar una o mas palabras que estén ubicadas de la mitad hacia el término de la frase u racién. Estas palabras deben corresponder a términos "claves", de tal forma que solo cuando ellos sean incluldos por los alumnos, la sentencia recobre su total y verdadero sentido. En el item, las palabras excluidas deben ser sustituidas por espacios de igual longitud. El item no debe contener pistas dadas por estructuras gramaticales. En este tipo de item debe dar lugar solo a una respuesta correcta por cada espacio. Debe evitarse tomar como base para la elaboracién de estos estimulos, frases u oraciones textuales. Ejemplo: : : 5 los cuales'presentan una © Alrededor del nicleo de los étomos giran carga eléctrica de SIGN ws. - dominaban Chile desde el limite © A la agada de ls espailes, los. a hasta el rio. Curso: EPE 6207 Prof. Livio Nie T,2.1.5. ITEMS DE RESPUESTAS BREVES AGRUPADAS: En estos items se plantea una serie de preguntas simples 0 enuinciados que requieren de respuestas breves que pueden exigit una evocacién, asociaciin o identificacion Una de las formas en que se pueden presentar este tipo de preguntas, corresponde a un crucigrama. Ejemplo: CRUCIGRAMA: Simbolos y Nombres de Elementos Quimicos. VERTICALES: 1. Nombre del elemento cuyo simbolo es | 1. Simbolo del Fésforo, Simbolo del Bromo. Pb. Simbolo del Selenio. 2. Simolo del Bario. Simbolo del 2, Simbolo del Lantano. Simbolo del Todo. Mercurio. |" simboio det Niquel (inv). 3, Simbolo del Iridio(inv.). Simbolo del | 3. Simbolo del Oxigeno. Simbolo del Helio. Berio (inv.). Simbolo det Simbolo del aluminio (in, Nitrégeno. : 4, Simbolo del Magnesio. Simboto del Boro. 4, Simbolo del Silcio. Simbolo del cloro | Simbolo del Cesio. (nw) 5, Simbolo del Oxigeno. Simbolo de 5. Simbolo del Nedn (inv.). Simbolodel_ |" Nitrégeno Simbolo del Hidrégeno Arsénico, Simbolo_del Hidrégeno.. * Curso: EPE 6207 Prof. Livio Niiez T,2.2. PREGUNTAS DE RESPUESTA EXTENSA. Estos estimulos tienen la - particularidad de exigir que los alumnos elaboren su respuesta, la que por su contenido y extensién puede llegar a constituir un pequefio ensayo. Una buena pregunta de respuesta extensa semi-estructurada puede lograrse cuando: + Este expresada en forma cldra y precisa, para lo cual es necesario delifnitar claramente la conducta y los contenides a consignar en la respuesta, : + Especifique la tarea que se debe realizar, incluyendo los niveles de rendimiento exigidos para considerar correctamente la respuesta (criterios cuantitativos, cualitativos o de tiempo) . Entre éstos se pueden mencionar aspectos 0 elementos como, extensidn, secuencia, niimero de aspectos considerados en la respuesta, etc. Este tipo de preguntas deben especificar el valor o ponderacién que se asignar a la respuesta correcta, EJEMPLOS DE ALGUNOS TIPOS DE PREGUNTAS DE RESPUESTA EXTENSA * De Comparacién: En la naturaleza existen elementos metalicos y no metalicos; comparelos desde los siguientes aspectos: @. Conductividad eléctrica b. Electronegatividad c. Radio at6mico + De Decisién: Se desea demostrar que todo ntimero al cuadrado es positivo. és el método inductive 0 el deductivo el mas conveniente para tal demostracién? Sefiale dos razones validas que justifiquen su decisién. + De Ilustracién o Ejemplificacién: Hay sustancias quimicas que pueden experimentar proceso de oxidacién 0 de reduccién. Mediante dos _ecuaciones quimicas, ilustre el proceso de oxidacién -reduccién, especificando cada una de las semi- reacciones. + De Resolucién de Problemas: éCudl_es la probabilidad de obtener, a la primera vez, un as y dos reyes al sacar simultdneamente tres cartas de una baraja de cincuenta y dos naipes? Anote los cdiculos que le permitieron llegar al resultado. + De Causas - Efectos o Relaciones: Describa tres efectos geo - politicos de la Primera Guerra Mundial. + De Explicacién: Explique dos ventajas de la respiracién aerdbica. Curso: EPE 6207 Prof. Livio Niiez T.3. PRUEBA DEL TIPO ESTUCTURADAS (PRUEBAS OBJETIVAS O DE ALTERNATIVAS) Se trata de pruebas cuyas preguntas 0 items estén Constituidos por un enunciado QUE a rre gaan Y al cual le acompatian un conjunto de elementos que °° deben ser usados para seleccionar-ovestructurar"la"respuesta. Dentro de los items de respuesta estructurada, se pueden consignar los los siguientes: 3.1. De Respuestas Altema 3.3. De Pareamiento o términos pareados 3.2. De Opciones Miltiples 3.4. _Ejercicios Interpretativos o Multi items gener 3.1, ITEMS DE RESPUESTA ALTERNA. wee we Se caracterizan porque tienen pueden ser: Si - No, Correcto Hecho - Opinién. i # Wainy tO Air une frerde wite Para la construccién de este tipo items se recomienda ther presente: also, Hipdtesis - Inferenci ad Knee + La aseveracidn que corresponde a la base del reactivo debe contener una sola idea, de esta manera se evita que una parte sea verdadera y la otra falsa. + Los enunciados eben contener toda la informacién necesaria para ser respondidos, por ejemplo la referida a grado © cantidad en que se encuentre el 0 los elementos incluidos en el enunciado. En caso contrario se corre el riesgo de tener mas de una respuesta correcta. ‘+ Evitar el empleo de términos relativos como por ejemplo, tal vez, quizés, a lo mejor, ya que su inclusiGn genera aseveraciones que con frecuencia son correctas 0 verdaderas. Con esto se facilita la obtencién de items cuyas respuestas seran inequivocas, + Soslayar vocablos que denoten conceptos absolutes, como por ejemplo, «nunca, siempre, todos, ninguno, totalmente, etc. puesto que ellos llevan a generalizaciones que dificilmente son verdaderas. Cuando tales vocablos estén incluidos, facilitan extremadamente las respuestas correctas alin en-aquellos alumnos que no han alcanzado el aprendizaje que con dicho estimulo se pretende detectar. ‘+ Los enunciades no deben incluir dobles negaciones, ya que ello haria complejo el proceso de respuesta y dificultaria o impediria descubrir el significado de lo aseverado. Variaciones de este tipo de items se logran cuando: * Se pide al estudiante que en aquellos casos en que la aseveracién resulta Falsa, subraye el término que la hace falsa 0 + Se pide al estudiante que justifique los items falsos 0 incorrectos. ‘Curso: EPE 6207 Prof, Livio NifiexT.3.2, ITEMS DE OPCIONES MULTIPLIES. Estos items estén constituidos por una frase que puede estar incompleta o bien planteada como una interrogante. A esta parte del estimulo se le denomina base y se presenta siempre seguida de opciones que constituyen posibles respuestas, ya sea para completar la frase 0 para contestar la interrogante planteada en la base. Entre éstas una sola corresponde a la respuesta y se denomina clave, pasando las demas opciones a formar los llamados distractores. Algunas recomendaciones para la construccién de items de opcién miltiple son: En relaci6n a la base se debe considerar que: ouvwibeder Gl ayndl * Contenga una sola idea. br ce aed * Se exprese de manera clara y precisa (utilice lenguaje claro y preciso) En aquellos casos en que sea necesario la utilizacién de una frase negativa en la base, deben destacarse aquellos términos que la hacen negativa. ‘+ No induzca a la eleccién de la respuesta (errada 0 acertada), por la inclusién de “pistas” gramaticales como aquellas referidas a género o némero. En relacién a las opciones presentadas se debe cuidar que: ‘= Cada una de ellas tenga relacién ldgica y gramatical con la base. + Cada una de ellas debe ser atractiva como respuesta, especialmente para aquellos alumnos que no tiene alta seguridad en la conducta o habilidad que se pretende detectar. ‘= Todas las opciones deben tener longitudes semejantes. ‘+ Una sola opcién debe constituir plenamente la respuesta correcta. + En aquellos casos en que una o més palabras sean comunes a todos lo§ distractores y a la clave, ella(s) debe(n) pasar a formar parte de la base. + Las opciones deben ser excluyentes es decir, que no incluyan a otras por ser mas especificas 0 restringidas. Existen diversos tipos de items de opciones milltiples, entre los que se destacan los de respuesta tinica y \os de respuesta miiltiple. En los items de respuesta unica la base corresponde a un enunciado simple (incompleto o interrogativo) seguido de una serie de opciones que deben completar el enunciado 0 bien responder. a la interrogante planteada. En el caso de los items de respuesta miiltiple, la base incluye un enunciado con un conjunto de proposiciones claramente identificadas a partir de las cuales se generan las diversas opciones de respuesta. Esta modalidad demanda un mayor trabajo intelectual del alumno para determinar la respuesta correcta. Ejemplo de item de respuesta tinica Ejemplo de item de respyesta miltiple El periodo colonial en Chile se extiende desde la: De los siguientes hechos: a) Conquista de Chile hasta la Primeta Junta de I, Uso del cobre en armamentos y navegacién. Gobierno 1. Decadencia de la plata. ») Fundacién de Santiago hasta la Primera TIL Demanda de cobre en el mercado mundial Junta de Gobierno c) Llegada de Colén hasta la Conquista de Chile _El (los) que explica (n) el auge cuprero en Chile ) Fundacion de Santiago hasta la Batalla de en el Siglo XIX es (son): Chacabuco a)SéoM cy IT bIyt dL tym (Curso: EPE 6207 Prof. Livio Nie T.3.3. ITEMS DE PAREAMIENTO O DE TERMINOS PAREADOS Estan constituidos por dos conjuntos de elementos organizados en columnas; la primera se denomina Premisas y la otra Respuestas. Este tipo de items exige que el estudiante establezca relaciones entre los elementos de ambas columnas. Una caracteristica que debe presentar todo item de términos pareados es que los elementos, al interior de cada columna, deben ser homogéneos entre si. Por ejemplo que en la columna Premisas solo se incluyen nombres de paises y en la columna respuestas slo se presenten nombres de ciudades. Algunas recomendaciones importantes para su elaboracién son: ‘= Sefialar con claridad las instrucciones para responder a este tipo de items. En general cada respuesta debe ser usada una vez, en caso contrario ello debe Sefialarse expresamente en las instrucciones. Incluir un nimero de premisas que varie entre 5 y 12. Mantener a un criterio homogéneo entre los elementos que conforman cada columna. Ordenar una de las columnas siguiendo algiin criterio de tipo 1égico 0 cronolégico. Utilizar les aseveraciones més largas como premisas y las mas breves como respuestas. + Numerar correlativamente las premisas y asignar un ordenar alfabéticamente las respuestas. ‘* Dejar un espacio en cada premisa, si el alumno debe responder en el mismo item. jemplo: En cada elemento de la column "Acontecimiento’, escriba en el paréntests la letra del término de la columna "Personaje”.con el que corresponde. - ‘Acontecimiento [ Personaje 1, Revolucion Francesa (_) . ‘a. Hernan Cortés 2. Conquista de México ( ) |b. Carlomagno 3. Primera Guerra Mundial ( ) | c. Carlos Martel 4, Expulsion de los moros de Espaiia ( ) d. Blanco Encalada 5. Guerra del Pacifico ( ) e. Vasco Nifiez de Balboa 6. Guerra Civil Espaviola ( ) f. Sebastién Elcano 7. Descubrimiento de! Océano Pacifico ( ) g. Martin Lutero: 8. Reforma ( ) h, Leonardo da Vinci 9, Renacimiento ( ) i. Francisco Franco 10, Organizacién de la Repdibica de Chile ( ) j. Diego Portales Winston Churchill I. 3, Rousseau Im. Diego de Almagro .s 5 Curso: EPE 6207 Prof. Livio Naiez T.3.4, ITEMS DE EJERCICIOS INTERPRETATIVOS O MULTI ITEMS. Se caracterizan por estar constituidos por un material introductorio que. puede corresponder a un texto, mapa, ilustracién, etc., y una serie de preguntas referidas al contenido del material introductorio presentado. Para la elaboracién de los ejercicios interpretativos debe cumplirse con las siguientes recomendaciones: En cuanto al material introductorio: Debe ser nuevo para los alumnos. Debe tener directa relacién (congruencia) con el proceso ensefianza aprendizaje. Debe contener toda la informacién relevante y necesaria para responder las preguntas planteadas. SIMCE LENGUAJE Y COMUNICACION 4° ANO BASICO En relacién a las preguntas: ¢ Ellas deben ser de tal naturaleza que para ser respondidas, sea indispensable la utilizacién del material introductorio. * Es recomendable también que se incluyan tantas preguntas importantes como sea posible, y que digan relacion con todos los aspectos relevantes incluidos en el material introductorio. + Las preguntas pueden presentarse principalmente como items de opciones miltiples o respuesta alterna (adn cuando sea posible formular de-otros tipos de preguntas). . gate, que contemos coma los Bajerosy que tabajemct en i bse até aca Tene grape como le harmges pelo lergey see he secur Ws cua etd eile se vse conbettesysurope ene Uae colores de aris Nout Ccartero pefore as noche. arg permten meverse cos ered mantras poses po at ‘ler, contnde ora concise ‘nee por la a queria cb me rine Crsehame Dice ute sire Fe gone con el pate dels as, Curso: EPE 6207 Prof. Livio Nafiez T.G En este texto, se cuenta la historia de una abuela que: A. es diferente al resto. se fue volviendo loca B | C. teva una vida may diel D. hacia travesuras en su juventud. 2Que siente el personaje por su abuela? | A. Pena, 7 j BL Envidia ee ees D. Admiracién, a La abuela piensa que, en el futuro, el mundo serd un lugar: A. mis pacifico. C._Heito de personas locas. | | | B. mis colorido. | D. leno de personas sabias. Enel texto, se nombran algunos animales para sefalar A. aquellos que le gustan a la abuela, Bla a D. encia que tienen entre ellos aquellos que son los mas trabajadores. los comportamientos que deberiamos imitar. Segiin el texto, se puede afirmar que la abuela: A. tiene una enfermedad mental. B. disfruta de la vida. C. es cantante. es viuda. : 9 (Curso: EPE 6207 Prof. Livio Naiez T.