EL AUTISMO

La palabra autismo proviene del vocablo griego auts o eaftismos, cuyo significado es
encerrado en uno mismo. Fue usada por primera vez, por el psiquiatra Eugen Bleuler,
en 1908, quien la designo para describir un conjunto de manifestaciones que se
presentaban entre pacientes diagnosticados esquizofrnicos.
De acuerdo con Bleuler, los pacientes autistas tomaban a su mundo fantstico por real,
y a la realidad por una ilusin; entonces, no crean en la evidencia de sus propios
sentidos. () Lorna Wing seal que el problema presente, incluso en las personas
autistas menos afectadas, pareca consistir en un tipo especifico de dificultad para
manejar smbolos, afectando al lenguaje, a la comunicacin no verbal y a otros
aspectos de la actividad cognitiva y social. (Arce Guerschberg, 2008, p. 10, 11, 14)
Es un sndrome de la niez que se caracteriza por falta de relaciones sociales,
carencia de habilidades para la comunicacin, rituales compulsivos persistentes y
resistencia al cambio. El nio con este sndrome, no se relaciona con las personas que
se hallan a su alrededor y prefiere, en cambio, jugar de manera repetitiva con un
objeto, con un juguete o con su propio cuerpo. El lenguaje sufre desajustes (). El
inicio de este sndrome normalmente se presenta en la infancia, y algunas veces desde
el nacimiento, pero se hace evidente con certeza durante los primeros tres aos de
vida. (Paluszny, 1987, p. 15)

ANLISIS DE LOS ROSTROS

Los nios de preescolar, conocen la mayora de las expresiones faciales frecuentes, su
significado y las situaciones desencadenantes, ubicando el contexto y la percepcin de
l, por tal motivo la imitacin de gestos especficos que demuestren la emocin
determinan la forma en como lo interpretar. El reconocimiento, discriminacin y la
prctica en su ambiente social ponen en manifiesto que la ejecucin mejora en la edad

de 3 a 10 aos durante la etapa de desarrollo de la niez y posterior en la

adolescencia; en esta fase depender la edad cronolgica y su edad mental en la que
se ubiquen los nios con el Trastorno del Espectro Autista, ubicando su desarrollo
cognitivo y la atraccin de informacin relacionada con las emociones que se presentan
como bsicas segn el estudio de Paul Ekman.
Durante la etapa de la niez, coinciden con la escolarizacin o ingreso del nio en la
escuela, lo que significa la convivencia con otros seres humanos de su misma edad y
por lo tanto, iguales en derechos, deberes y requerimientos de atencin diferentes por
las caractersticas de nios de escuela regular (escuela bsica) en contraste con nios
de Espectro Autista.
Tomando en consideracin que la clasificacin de personas con autismo, se menciona
como Espectro, es decir, presentan sntomas o caractersticas de otros trastornos, sus
funciones pueden variar como lo demuestran autores en el desarrollo humano de
acuerdo al desarrollo de personas sin este trastorno.
De acuerdo al Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales quinta
edicin (DSM V), el Trastorno del Espectro del Autismo 299.00 (F84.0), se describen
las caractersticas que se presentan en personas con Autismo (tabla 1), siendo de
ayuda para el contraste en las mejoras y avances obtenidos por el nio a travs del
trabajo y estimulacin adquirido mediante agentes externos y utilizacin de
herramientas de apoyo, de igual manera identificar algunas de las limitaciones que se
podran presentar en personas con este trastorno.
El aprendizaje escolar trabaja y estimula el desarrollo de sus funciones cognoscitivas 1,
la percepcin, memoria y el razonamiento . Durante el contacto del proyecto Authic se
observarn las mejoras y situaciones que la persona desarrolla, con la implementacin
de las tcnicas especificadas en cada fase con un objetivo especfico.
Tabla 1
1

Cognoscitivas: Se dice de la facultad que es capaz de conocer.

NIVELES DE SEVERIDAD DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO DE AUTISMO

Nivel de
severidad

Comunicacin social

Intereses restringidos y conducta repetitiva

Nivel 3:
requiere un
apoyo muy
substancial

Dficits severos en habilidades de comunicacin

social verbal y no verbal que causan alteraciones
severas en el funcionamiento, inicia muy pocas
interacciones y responde mnimamente a los
intentos de relacin de otros. Por ejemplo, una
persona con muy pocas palabras inteligibles que
raramente inicia interacciones sociales, y que
cuando lo hace, realiza aproximaciones inusuales
nicamente para satisfacer sus necesidades y slo
responde a acercamientos sociales muy directos.

La inflexibilidad del comportamiento, la extrema

dificultad afrontando cambios u otros
comportamientos restringidos/repetitivos, interfieren
marcadamente en el funcionamiento en todas las
esferas. Gran malestar o dificultad al cambiar el foco
de inters o la conducta.

Nivel 2:
requiere un
apoyo
substancial

Dficits marcados en habilidades de comunicacin

social verbal y no verbal; los dficits sociales son
aparentes incluso con apoyos; inician un nmero
limitado de interacciones sociales; y responden de
manera atpica o reducida a los intentos de relacin
de otros. Por ejemplo, una persona que habla con
frases sencillas, cuya capacidad para interactuar se
limita a intereses restringidos y que manifiesta
comportamientos atpicos a nivel no verbal.

El comportamiento inflexible, las dificultades para

afrontar el cambio, u otras conductas
restringidas/repetitivas, aparecen con la frecuencia
suficiente como para ser obvios a un observador no
entrenado e interfieren con el funcionamiento en una
variedad de contextos. Gran malestar o dificultad al
cambiar el foco de inters o la conducta.

Nivel 1:
requiere
apoyo

Sin apoyos, las dificultades de comunicacin social

causan alteraciones evidentes. Muestra dificultades
iniciando interacciones sociales y ofrece ejemplos
claros de respuestas atpicas o fallidas a las
aperturas sociales de otros. Puede parecer que su
inters por interactuar socialmente est disminuido.
Por ejemplo, una persona que es capaz de hablar
usando frases completas e implicarse en la
comunicacin pero que a veces falla en el flujo de
ida y vuelta de las conversaciones y cuyos intentos
por hacer amigos son atpicos y generalmente
fracasan.

La inflexibilidad del comportamiento causa una

interferencia significativa en el funcionamiento en uno
o ms contextos. Los problemas de organizacin y
planificacin obstaculizan la independencia.

La habilidad de imitacin y reproduccin de las expresiones faciales voluntarias por

parte de los nios, incrementan con la edad, siendo una respuesta a la interpretacin y
valoracin que reciban de los adultos; la emocin de fcil de reconocimiento y
reproduccin es la alegra, mientras que la ms difcil es el miedo.
La forma de expresin espontanea, no verbal, va en funcin de la reaccin placentera o
displacentera por parte del emisor. Por otra parte, es importante que el reconocimiento
de las emociones se dar a partir de los primeros signos del proceso cognitivo activo o
consciencia; la expresin facial es el sistema sealizador bsico y promovedor del
apego entre el nio y sus cuidadores, le dar la sensacin de seguridad, permitindole
una permanencia del mundo real, traducido en ser el primer apoyo social que el nio

recibir de su entorno ejerciendo un efecto importante en el funcionamiento de sus

redes sociales personales, las relaciones de apego monopolizan las transacciones de
apoyo social, as como el desarrollo de su personalidad, desarrollando la inteligencia
emocional: la cual permitir al individuo percibir, comprender, manejar y utilizar las
emociones.
El presente proyecto est basado en Los efectos de las expresiones faciales de Paul
Ekman quien junto a sus colaboradores hicieron un aporte importante en cuanto al
estudio de las expresiones faciales; as mismo, Ekman determin seis emociones
bsicas las cuales son: Miedo, Enfado, Alegra, Tristeza, Asco y Sorpresa.
Estas dos ltimas son las ms discutidas, la sorpresa porque su expresin facial se
confunde con la del miedo, y el asco porque puede considerarse una reaccin
fisiolgica ms que una emocin.
De estas emociones, se derivan otras ms que varan en cuanto a intensidad y
combinacin de rasgos faciales de las seis emociones primarias.
Ekman utiliz la Tcnica de Clasificacin del Afecto Facial (Facial Affect Scoring
Technique (FAST), este sistema divide la cara en tres zonas:
1. La zona cejas/frente.
2. La zona ojos/prpados/rea del caballete de la nariz.
3. La

parte

baje

de

la

cara

que

comprende

la

zona

mejilla/nariz/boca/mentn/mandbula.
Este sistema identifica cada zona de la cara, reconociendo la gama de movimientos o
posiciones

caractersticas

de

cada

una

de

las

emociones

representadas

respectivamente.
El Sistema de Codificacin de las Acciones Faciales (Facial Action Coding System
(FACS) de Ekman y Friesen, fue ideado como un sistema de carcter general para
medir toda conducta facial visible en cualquier contexto, sin limitarse a las acciones
relacionadas con la emocin. El FACS especifica posibles acciones anatmicas, as
como los movimientos que pueden distinguirse con facilidad. Todava no hay datos

empricos para sostener que acciones y combinaciones faciales, puntuadas segn el

FACS, corresponden a emociones determinadas.
Ekman dudaba de la afirmacin de Darwin de que las emociones eran innatas y
universales. As que para comprobarlo decidi estudiar las expresiones faciales en
diferentes culturas. l crea que las expresiones faciales eran aprendidas socialmente,
y que por tanto variaran en las diferentes partes del mundo. En contra de todo
pronstico vio que las expresiones faciales de ciertas emociones se repetan all donde
iba. A estas emociones decidi llamarlas emociones bsicas. Toda emocin bsica
es universal, primitiva, independiente de la cultura, tiene una expresin facial propia,
activa organismo y cerebro de una forma especfica y prepara al cuerpo para una
accin (como la huida o el ataque).
Paul Ekman defini seis gestos universales, aunque aos ms tarde los ampli a 17.
Estos fueron los primeros:
Alegra: se produce mediante la contraccin del msculo que va del pmulo al labio
superior y del orbicular que rodea al ojo. Las mejillas se elevan.
Tristeza: se manifiesta cuando los prpados superiores caen y las cejas se angulan
hacia arriba. El entrecejo se arruga y los labios se estiran de forma horizontal.
Ira: mirada fija, cejas juntas y hacia abajo y tendencia a apretar los dientes.
Sorpresa: los prpados superiores suben, pero los inferiores no estn tensos. La
mandbula suele caer.
Asco: ligera contraccin del msculo que frunce la nariz y estrecha los ojos. El gesto de
la nariz arrugada es simultneo al de la elevacin del labio superior.

Miedo: sigue a la sorpresa. Prpados superiores elevados al mximo e inferiores

tensos. Las cejas levantadas se acercan. Los labios se alargan hacia atrs.
Es importante que las caractersticas que presenta ekman en sus rostros busquen
identificar la emocin que representa y como se da como resultado en la conducta del
ser humano. Durante el desarrollo de las personas el enfrentamiento con nuevas
situacin se llegan a observar que las conductas cambian y la capacidad de adaptacin
en factor del reconocimiento de la emocin expresad, ayuda y acompaa al individuo,
el contacto con las personas autistas y encuentren autonoma para poder expresar
emociones y estimular reas que pueden manejar y controlar.
La importancia de las expresiones en rasgos fsicos e interpretacin emocional, como
conducta que representa la emocin, ya sea por imitacin o reproduccin de la misma,
retoma Ekman que el contexto y la situacin son catalizadores de las primeras
expresiones. Se contemplan las aportaciones de los diversos autores para reconocer
que las emociones que se tomaron en cuanta para las fases en caractersticas
universales de las emociones de la teora de Ekman y rasgos fsicos, se explica que
gesticulaciones son especficas de la emocin, en las diversas fases se contempla que
la identificacin de los nios autistas sean contempladas segn los contextos, sean
explicitas las caractersticas, la reproduccin e identificacin sea entendida y
comprendida. En un nivel de abstraccin y no por imitacin.
El modo te trabajo e interaccin con la persona autista ser un factor de recoleccin de
informacin en cuanto a obtener autonoma en el reconocimiento de emociones a partir
de gesticulaciones en el rostro, situaciones, o contextos y repeticin de los mismos de
tal manera que a su propio ritmo los identifique y se observen resultados positivos.

ANLISIS DE LAS MICROEXPRESIONES FACIALES

IRA clera:

Cejas bajas y contradas al mismo tiempo.

Lneas verticales entre las cejas.

Prpado inferior tenso; puede estar levantado o no.

Prpado superior tenso y pudiendo estar bajo o no por la accin de las cejas.

Mirada dura en los ojos, que pueden parecer hinchados.

Labios en una de estas dos posiciones bsicas:

Mutuamente apretados con las comisuras rectas o bajas.
Abiertos, tensos y en forma cuadrangular, como si gritaran.

Las pupilas pueden estar dilatas, aunque esta posicin no es exclusiva de la

expresin facial de ira, pudindose adaptar tambin a la expresin facial de
tristeza.

Ambigedad, a menos que la clera se registre en las tres zonas faciales.

(Apellido, Ao, p.245).

SORPRESA:

Cejas levantadas, colocndose curvas y elevadas.

Piel estirada debajo de las cejas.

Arrugas horizontales surcan la frente.

Parpados abiertos; parpado superior levantado y parpado inferior bajado; el

blanco del ojo suele verse por encima del iris aunque en ocasiones tambin se
coloca por debajo.

La mandbula cae, abierta de modo que los labios y los dientes quedan
separados, pero no hay tensin ni estiramiento de la boca.

MIEDO:

Cejas levantadas y contradas al mismo tiempo.

Las arrugas de la frente se sitan en el centro y no extendidas por toda la frente.

Prpado superior levantado, mostrando la esclertica, con el prpado inferior en

tensin y alzado.

Boca abierta y labios o bien tensos y ligeramente contrados hacia atrs o bien
estrechados y contrados hacia atrs.

ASCO: Disgusto

Labio superior levantado.

Labio inferior tambin levantado y empujado hacia arriba el labio superior, o bien
tirado hacia abajo y ligeramente hacia adelante.

Nariz arrugada.

Mejillas levantadas.

Aparecen lneas debajo del prpado inferior, y el prpado est levantado, pero
no tenso.

Cejas bajas, empujando hacia abajo al prpado superior.

ALEGRIA: FELICIDAD

Comisuras de los labios hacia atrs y arriba.

La boca puede estar abierta o no, con o sin exposicin de dientes.

Una arruga (naso-labial) baja desde la nariz hasta el borde exterior, ms all de
la comisura de los labios.

Mejillas levantadas.

Aparecen arrugas por debajo del prpado inferior que puede estar levantado,
pero no tenso.

Las arrugas denominadas pata de gallo van hacia afuera desde los ngulos
externos de los ojos.

TRISTEZA:

Los ngulos interiores de los ojos hacia arriba.

La piel de las cejas forman un tringulo, con el ngulo interior superior.

El ngulo interior del prpado superior aparece levantado.

Las comisuras de los labios se inclinan hacia abajo o los labios tiemblan.

Paluszny Maria. (1987). Autismo: Guia practica para padres y profesionales. Mxico:
Trillas, 1, 15.
Arce Guerschberg, Mariela. (2008). Soluciones pedaggicas para el autismo: Qu
hacer con los TGD- 1 ed. v. 3. Argentina: Ediciones Euro Mxico, 1.1, 10, 11, 14.

http://exordio.qfb.umich.mx/archivos%20pdf%20de%20trabajo
%20umsnh/LIBROS%2014/expresiones%20faciales%20Paul%20ekman.pdf
(pag. 127-129)

http://www.ellenguajenoverbal.com/bibliografia/la_comunicacion_noverbal.pdf

http://www.psyciencia.com/2013/17/emociones-y-expresiones-facialesuniversales/

http://espectroautista.info/criterios-diagn%C3%B3sticos/DSM-5

https://eco5150.wordpress.com/2011/11/19/microexpresiones/*