ROL DOCENTE

Conocimientos, procedimientos y actitudes

No soy docente de carrera. Mi formacin profesional es la de ser un

individualista que solo puede entrar en contacto con sus pares. Las artes
plsticas son 100% vocacionales y los que recurren a la formacin artstica
no lo hacen ni como oficio ni como una profesin para ganarse la vida.
Mis primeras clases fueron para jvenes ejercindose en el dibujo, donde no
haba ttulos para empleabilidad, sino urgencia y deseo de crear. Me
acostumbre a alumnos que eran, de hecho, mis colegas. Compartamos las
mismas ganas y los mismos ideales, muy romnticos, sobre la vida y
nuestra posicin ante ella.
Mi carrera docente en instituciones de educacin superior se inici como
una extensin de la enseanza de taller. En el taller el aprendizaje era
asumido con total naturalidad. La prctica constante y la motivacin nuestra
garantizaban el aprendizaje y la maestra era inevitable.
Todo eso cambi al iniciar mis labores en las instituciones de educacin
superior en la carrera de diseo grfico. Una extensin laboral e industrial
de las artes plsticas. Para m el diseo grfico era tan arte como la
escultura, la pintura y el dibujocomo puede serlo la msica o la poesa.
Pero comprob con consternacin que no solo los alumnos negaban esa
posibilidad sino los mismos profesionales del diseo oponan el diseo
grfico al arte, alegando que un diseador no era un artista porque su
cometido era otro, era funcional y practico, en contraposicin al
individualismo expresivo del artista plstico.
Mi consternacin fue mayor cuando comprob que los alumnos de la carrera
de diseo grfico saban poco y mal de la misma. A pesar que el diseo
grfico (como las artes) es 100% vocacional los alumnos que eligen esa
carrera no solo no lo saben, sino que carecen de la vocacin para ser
comunicadores visuales o artistas de la imagen. Tienen no solo una idea
distorsionada de la carrera, sino que adems solo la consideran un vehculo
fcil y rpido para obtener trabajo en corto lapso, para solo ponerse tras un
ordenador a jugar con Photoshop.
Tal impacto tuvo que repercutir inmediatamente en mi performance como
docente. No estaba preparado para asumir el reto feroz de tratar de facilitar
el aprendizaje de personas que carecen casi en absoluto del compromiso
necesario para lograr esa tarea.
Si bien al principio, siendo profesor del curso de dibujo, pude emprender
logros considerables, pronto, al asumir los cursos de diseo bsico e
ilustracin, me top con la resistencia aniquiladora de un alumnado hostil al
trabajo y a la creacin. El taller se convirti en un lugar de sopor y
aburrimiento, pretexto para la vida social y la distraccin. Tom una posicin
de confrontacin y de rechazo a gente que no puedo entender como son los
jvenes sin ningn inters por la carrera.

Mis procedimientos han ido cambiandopero la dificultad permanece.