SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TERMINAL
ESCUELA NORMAL RURAL LIC. BENITO JUREZ
CLAVE: 29DNL0002H
PANOTLA, TLAXCALA

NOMBRE DEL ALUMNA: FLOR IDALIA DE LA CRUZ DE LA CRUZ.

GRADO: 3

GRUPO: B.

ASIGNATURA: PSICOLOGA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12).

NOMBRE DEL TRABAJO: ENSAYO DIFERENTES CONCEPCIONES DE LA INFANCIA A

LO LARGO DE LA HISTORIA.

INDICE

INTRODUCCIN... 3

DESARROLLO
DEFINICIN

DE

INFANCIA

ADOLESCENCIA.......4

LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA SON CONCEPTOS CONSTRUIDOS HISTRICA Y

SOCIALMENTE?.........................6

CMO HA INFLUIDO EL CONTEXTO SOCIOHISTRICO EN LA CONCEPCIN DEL

DESARROLLO HUMANO Y DE LA INFANCIA DESDE LA ANTIGEDAD HASTA LA
POCA ACTUAL?....................................................................................................................9

PRINCIPALES CORRIENTES DE PENSAMIENTO Y EXPLICACIONES ACERCA DEL

DESARROLLO

HUMANO,

DE

LA

INFANCIA

ADOLESCENCIA..................................................................11

CONCLUSIN..15

FUENTES BIBLIOGRFICAS...16

INTRODUCCIN.
En el presente ensayo

abarcaremos distintas perspectivas de autores: Phillipe Aries,

Baquero, Fierro Aries, Delval, Lloyd de Mause, tratando cuestiones de s la infancia y la

adolescencia son conceptos construidos histrica y socialmente o si representan etapas
naturales en el devenir del ser humano, en este tema mencionaremos de que en la poca
medieval los nios no eran nios como hoy en da, sino que eran tratados como adultos,
despus de que el nio dejara de amamantarse y poda caminar ya comenzaba a ayudar
con trabajos de adultos, es decir se incorporaba a la vida adulta y realizaba tareas de los
adultos. Asimismo los padres no se encariaban con sus hijos pues estos con las
enfermedades que existan no lograban sobrevivir.
Mencionaremos como el contexto socio histrico ha influido en la concepcin y en el estudio
del desarrollo humano y de la infancia, desde la antigedad hasta la actualidad y cul ha sido
la finalidad de su estudio. Baquero menciona que la sociedad se ha convertido en un
contexto cambiante con problemas cada vez ms difciles.
Los estudios de Juan Delval menciona que en el siglo XV comenz un sistema educativo
basado en creencias religiosas donde se deca que la infancia era una etapa peligrosa, el
sistema educativo no proporcionaba conocimientos, enseaban la tica y la decencia a base
de golpes, maltratos y torturas.
Phillipe Aries menciona que en el siglo XVIII a los nios se les consideraba algo divertido que
no se diferenciaba de los animales, en esa poca un nio no eran la gran cosa, si un nio
falleca, la familia no le tomaba tanta importancia ya que saba que muy pronto vendra y lo
sustitua otro en las actividades cotidianas. Adems en esa poca la educacin de los nios
era diferente, se divida en educacin para la clase social alta para familias ricas
econmicamente y educacin para la clase social baja familias humildes econmicamente.
Por ultimo hablaremos acerca de las principales corrientes de pensamiento y explicaciones
acerca del desarrollo humano, de la infancia y adolescencia, en la que abarcaremos: la
teora Psicoanaltica, Teora de la Gestalt, Teora de Piaget (Teora Psicogentica), Teora del
desarrollo social de Vigotski, entre otras de suma importancia.

DEFINICIN DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA.

La infancia es la etapa de la vida que t mejor conoces. Desde que naces hasta el principio
de la adolescencia, tu cuerpo y tu mente experimentan cambios muy importantes. Este
periodo comprende desde el nacimiento hasta, aproximadamente, los doce aos.
Durante la infancia se producen cambios fsicos muy llamativos. Tu cuerpo crece muy
rpido. Cada ao que pasa, tu estatura y tu peso aumentan porque tus huesos y tus
msculos se desarrollan. Durante los primeros aos, aprendes a caminar y a coordinar tus
movimientos. Cuando todava eres un beb, aparecen los dientes de leche y, al terminar la
infancia, la mayora han sido sustituidos por los dientes permanentes.
Durante estos aos aprendes a hablar, amplas tu vocabulario y adquieres un lenguaje
completo. Tu capacidad de aprendizaje es inmensa. Poco a poco, consigues hacer las
cosas por ti mismo sin la ayuda de las personas que te cuidan. En esta etapa de la vida, el
juego es muy importante y ocupa gran parte de tu tiempo. Durante la infancia se produce un
gran desarrollo social y emocional. El nmero de personas con las que te relacionas es cada
vez ms numeroso, pues, adems de tu familia, tienes amigos.

LA ADOLESCENCIA.
La adolescencia es la etapa de la vida que comienza al terminar la infancia y finaliza cuando
el organismo alcanza su total desarrollo, cuando empieza la edad adulta.
Durante la adolescencia tienen lugar cambios fsicos y emocionales muy importantes. En
este periodo se produce la pubertad, una fase de la adolescencia en la que tu aparato
reproductor madura. Tu cuerpo se prepara para poder tener descendencia. Tambin
aparecen los rasgos fsicos que diferencian a hombres y mujeres, los llamados caracteres
sexuales secundarios. En los chicos, aparece la barba; la voz se hace ms grave, y el vello
se extiende por casi todo el cuerpo. En las chicas, se desarrollan las mamas, y aparece vello
en las axilas y en el pubis. En poco tiempo se produce un crecimiento muy rpido, y se
alcanza el peso y la estatura casi definitivos.
4

Durante la adolescencia tienen lugar importantes cambios emocionales y se busca una

mayor independencia. La relacin con los amigos es muy importante. La forma de aprender
tambin cambia; la informacin se organiza y se procesa de otra manera, y se desarrolla
gradualmente la capacidad para entender problemas complejos.

LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA SON CONCEPTOS

CONSTRUIDOS HISTRICA Y SOCIALMENTE?
En la mayor parte de la Edad Media la infancia no era considerada en el plano de las
representaciones artsticas. Hasta el siglo XIII los nios eran representados como adultos en
miniatura.
Phillipe Aries examin el papel del nio en la familia mencionando que antes los nios
moran casi cuando nacan, la familia lo vea como un animal, si le pasaba algo no surga
nada de drama ya que otro nio vendra a reemplazarlo, los nios eran abundantes y cuando
se les consideraba capaces de desenvolverse aproximadamente a los siete aos

se

incorporaban a las actividades de los adultos incluso los vestan como adultos, cuando
empezaron a surgir las industrias muchos nios fueron explotados con el fin de llevar
recursos a sus familias.
La Civilizacin Medieval no tena idea de lo que era educacin.
A partir del siglo XIII comenzaron a aparecer formas de representacin pictrica en tres
formas: ngeles, el nio Jess y nios desnudos. As comienza un nuevo sentimiento haca
los nios. A principios de la era moderna aconteci el inters por la educacin se interesaron
eclesisticos, legistas e investigadores que en ese entonces eran pocos, en los siglos XVI y
XVII eran ms legistas e investigadores que se relacionaron con partidarios religiosos. De
esta forma se logr una moralizacin de la sociedad y reconocieron la importancia de la
educacin, la escuela se transform en colegio vigilado, las rdenes religiosas de los
Jesuitas y oratorianos en esa poca se convirtieron en rdenes docentes y la enseanza no
se diriga ya a los adultos sino que era esencialmente dirigido a los nios y jvenes. Este
inters por la educacin se implement poco a poco en la sociedad, la familia deja de ser una
institucin privada para transmisin de bienes y apellidos, sino que asume una funcin moral
y espiritual.
La moral de esa poca exigi dar a los hijos una formacin para la vida, a finales del siglo
XVII a las hijas, la encargada de esta preparacin era la Escuela protegida por la justicia y la
polica, lo moralistas exhortaron a las familias hacindoles creer que estn obligados a
mandar a sus hijos desde pequeos a la escuela.
6

As el concepto de infancia y adolescencia tuvieron un cambio histrico y social, la familia y

escuela separaron al nio de la sociedad de los adultos, la escuela tena un rgimen
disciplinario muy estricto, en los siglos XVIII y XIX condujo a la reclusin del internado,
privando al nio de la libertad que gozaba entre los adultos suprimiendo la dedicacin y
preocupaciones de los adultos.
Phillipe Aries menciona que la cultura occidental en el siglo XVII adopto dos sentimientos:
el mignotae que representan rasgos como nuevas actitudes femeninas (el amor maternal).
El segundo sentimiento es el inters por el estudio de la infancia, los ms destacados fueron
los pedagogos con el proceso de escolarizacin.
A partir del siglo XVIII las familias burguesas retiraron a sus hijos de la convivencia pasando
a la enseanza primaria popular metindolos en internados y en escuelas menores de los
colegios.
Baquero, refiere a la infancia y adolescencia como conceptos que se han construido
histrica y socialmente pues representan una manera de procesar la niez en un estado
moderno, ya que se va actualizando en cada etapa de la vida de una sociedad. Involucra la
necesidad de proteccin, que todos los infantes y adolescentes necesitan proteccin de los
padres, tambin entra la heteronoma refirindose a las acciones que estn fuera de nuestra
voluntad como trabajar de manera explotada para conseguir ingresos, retomando el tema,
cada grupo social se encarga de forjar su propia enseanza.
Baquero, en su libro menciona que la infancia es una pesadilla que la modernidad ha
construido a travs de la atribucin de ciertas caractersticas a un conjunto particular de la
poblacin.
Afirma la historicidad del concepto Infancia, dndole un carcter histrico, es decir, que el
concepto de Infancia se ha venido creando y modificando a travs del tiempo y contexto, hoy
la escuela se encuentra en una crisis, la crisis de la modernidad, ya que entorno al status
actual del nio; el nio hoy en da posee un acceso a los medios de comunicacin, acceso a
la informacin igual que los adultos, entonces todas las pautas de gradualidad caen ya que
el nio ahora tienen acceso total a la informacin con la revolucin tecnolgica.

Lloyd de Mause en su tesis afirma que la infancia fue descubierta entre fines del siglo XVII
e inicios del siglo XVIII, postula que este descubrimiento fue una evolucin en la
consideracin de los adultos haca los nios. Adhiere a la psicologa psicogentica de la
historia postulando que la fuerza central del cambio no es la tecnologa ni la economa, sino
los cambios psicogenticos de la personalidad resultantes de interacciones de padres e hijos
en sucesivas generaciones. Los sentimientos de padre hacia sus hijos, Lloyd se distingui
seis etapas de un progreso lineal en las prcticas de crianza, de la antigedad se encuentra
la Infanticidio, abandono, ambivalencia, intrusin, socializacin y ayuda, este postulado no
fue muy aceptada acadmicamente.
En la lectura la educacin de los antiguos nahuas de Alfredo lopez Austin nos menciona
acerca de cmo nuestros antepasados educaban a sus hijos, el primer documento nos dice
que los nios recin nacidos los ponan al frio segn que porque la naturaleza de los nios
por el gran color que poseen son aptos y estn dispuestos a sufrir frio y ellos creen que con
esto los nios se vuelven fuertes para sufrir trabajos duros, tambin nos menciona que los
papas no les deben ensear cosas malas a sus hijos, porque los nios todo lo que escuchan
lo repiten y eso va pasando como costumbre.

CMO HA INFLUIDO EL CONTEXTO SOCIO HISTRICO EN LA CONCEPCIN Y EN EL

ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO Y DE LA INFANCIA DESDE LA ANTIGEDAD
HASTA LA POCA ACTUAL?

La sociedad se ha convertido en un contexto cambiante pero en busca de estrategias para

mejorar en el aspecto social y educativo.
Durante el periodo de la Revolucin Industrial, los nios eran considerados como adultos
pequeos con deberes de llevar recursos econmicos a sus familias, por lo cual el nio no
poda desarrollarse en el mbito educativo y que no poda crecer como un adolescente
normal con estudios bsicos, en caso de que no tuviera la oportunidad de llevar ingresos a
sus familias el adolescente tena que mudarse a otro pueblo o lugar para llevar a sus familias
los pocos recursos para seguir subsistiendo, pero existan jvenes que no tenan esos
problemas por lo cual se

crearon escuelas para estos jvenes, dndoles una posicin

importante en la que ya no se consideraban como instrumentos de trabajo sino como

alumnos.
Juan Delval menciona que en el siglo XV se cre un sistema educativo basado en creencias
religiosas porque se consideraba a la infancia como una etapa peligrosa, se enseaba la
tica y la decencia a travs de castigos corporales, maltratos, torturas, etc.
En el siglo XVII empieza a existir el sentimiento hacia los nios, se pretenda que la
educacin debera ser diferente a la de los adultos, esta nueva etapa hace referencia a que
los nios deban ser tratados de acuerdo a sus caractersticas respecto a su edad y
conocimiento, de igual manera en esta poca los nios ya no vestan ni eran semejantes a
los adultos ya que tenan las caractersticas de un nio comn.
Baquero clasific cuatro tipos de infantizacin: Institucin escolar, Pedagoga, Escuela
Medieval y el siglo XVII. En la Escuela Medieval dominaban los clrigos y mercaderes que
tenan la ms alta autoridad en el pueblo, daban clases a todos no importando si los dems
no entendan, los que lograban entender se les consideraba los ms destacados.

As surge la Pedagoga la cual implementa a la escuela como base para formar al nio para
tener una infancia ms completa con un mayor aprovechamiento personal e intelectual y
desarrollar sus habilidades. Los organizaban de acuerdo a su edad aunque en ocasiones
algunas excepciones.
A travs de la Pedagoga surgi la Institucin escolar lo cual se encuentra presenta hasta
nuestros das teniendo un papel fundamental en la formacin del nio y desenvolvimiento
personal para as tener un mejor futuro.
Las experiencias obtenidas del antepasado el ser humano se ha podido desarrollar diferentes
capacidades de adaptacin e inteligencia, cuando un ser vivo llega a la tierra es muy difcil
incorporarse en el medio social, as que esto lleva varios aos de cuidado para que as
puedan sobrevivir, los humanos se cran de forma a su cultura es decir a la forma que los
dems estn acostumbrados a hacerlo.
Juan Delval menciona que todos los adultos deben tener un comportamiento favorable con
sus hijos es as como se les brinda atencin.
En las cuatro pocas la finalidad del estudio de cada uno es la de darle la mejor atencin a
los nios, para que se vaya adecuando al tiempo en que se encuentra, mejorar las
condiciones de enseanza para todos los alumnos al igual que seguir investigando el
comportamiento de los nios y la manera en que se van adaptando al tiempo, ambiente y
poca en que pertenecen. Sin embargo los adelantos tecnolgicos irn cambiando y
modificando con el paso del tiempo para mejorar el avance del estudio y as el
desenvolvimiento de los nios ir mejorando y ser ms fcil.
Fierro Aries en cultura, desarrollo y dialctica interminable menciona que el mundo en el
que interactuamos se transforma socialmente, evolucionamos con ella y a la vez la
transformamos en un proceso dialctico, los periodos evolutivos son realidades generadas
por consenso y socialmente y son productos culturales.

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PRINCIPALES CORRIENTES DE PENSAMIENTO Y EXPLICACIONES ACERCA DEL

DESARROLLO HUMANO, DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA.
A lo largo del siglo XX el desarrollo humano ha sido estudiado desde diferentes teoras
basados en diversos supuestos acerca de cmo los seres humanos adquirimos conductas
nuevas. Existen diferentes teoras sobre el desarrollo humano, que intentan explicar su
naturaleza y sus causas, que factores los favorecen y que los obstaculiza, as como la
importancia de los factores biolgicos y ambientales, los aspectos ms importantes a
estudiar y que mtodos utilizar para su estudio o las unidades de conducta a las que se tiene
que prestar atencin.
Es necesario saber el concepto de Desarrollo Humano: se define como un proceso de
descubrimiento, crecimiento, de humanizacin, de conquista de la libertad, es el trabajo que
cada persona realiza consigo mismo para despertar la capacidad que tiene, desde su
nacimiento como ser feliz y lograr cosas para su beneficio y de los dems. Tambin se define
como el camino que las personas recorren para desarrollar sus capacidades, quererse a s
mismo y establecer relaciones saludables con los dems.
A continuacin se mencionan algunas teoras sobre el desarrollo.
TEORA DE LAS NECESIDADES
Abraham Maslow (1954) en su libro Motivacin y Personalidad plante el concepto de la
Jerarqua de las Necesidades, en la cual dice, el hombre ser plenamente feliz a medida que
cubra todas sus necesidades, incluyendo la Autorrealizacin. Al satisfacer las necesidades de
un determinado nivel, el individuo no se torna aptico sino que se encuentra en las
necesidades del siguiente nivel su prxima meta de satisfaccin, segn Maslow el punto
ideal sera cuando el individuo se sienta autorrealizado.
Maslow identifica las siguientes necesidades:
Necesidades Bsicas: se refieren a necesidades de supervivencia fsica: alimento, liquido,
aire, sueo, refugio, etc.
Necesidades de Seguridad: el ser

humano necesita sentir que su medio es estable,

previsible, ordenado, un lugar donde se sienta seguro.

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Necesidad de amor y pertenencia: una vez satisfechas las necesidades anteriores la

persona sentir necesidad de afecto con la gente en general, necesidad de obtener un lugar
en el grupo esforzndose animosamente para lograr la meta.
Necesidades de aprecio: comprenden la autoestima, respeto y estimacin por otros.
Necesidades de Autoestima: se refiere a la confianza en s mismo.
Necesidades de respeto: comprende el conocimiento, prestigio, status y aceptacin por
parte de otros.
Necesidad de autorrealizacin: Maslow lo describe como el deseo de llegar a ser todo lo
que uno es capaz esta necesidad surge despus de satisfacer las necesidades de amor y
estimacin.
TEORA PSICOANALTICA.
Gran parte de la teora fue desarrollada por el neurlogo austriaco Sigmund Freud, sus
trabajos sobre la estructura y el funcionamiento de la mente humana tuvieron gran alcance
tanto en el mbito cientfico como en la prctica clnica.
El mtodo aplicado se le denomina Psicoanlisis

para investigar procesos mentales

inconscientes y a un enfoque de psicoterapia, basada en la relacin entre procesos mentales

conscientes e inconscientes. Trata de elaborar un modelo de funcionamiento psicolgico
consciente, sostiene que los que determinan nuestra conducta son inconscientes
interesndose en estudiar la motivacin que origina la actividad atribuida a una energa
interna del organismo, menciona que el nio pasa por una serie de estadios relacionados con
la forma en que se establece la satisfaccin de sus necesidades.

Corriente

de

la

psicologa

TEORA CONDUCTISTA.

defiende

el

empleo

de

procedimientos

estrictamente

experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) considerando al

entorno como un conjunto de estmulos-respuesta. El conductismo fue desarrollado a
comienzos del siglo XX la figura ms destacada fuel el psiclogo estadounidense John B.
Watson. Centra su inters en el estudio de la conducta observable. Menciona que en ello
12

consiste el aprendizaje, que es el proceso por el que se forman las conductas nuevas, a
partir de conductas simples se constituyen conductas cada vez ms complejas por
asociacin entre ellas.

PSICOLOGA DE LA GESTALT.

Escuela de psicologa que se dedic al estudio de la percepcin. Postulaba que las imgenes
son percibidas en su totalidad como forma o configuracin y no como mera suma de sus
partes constitutivas, en los aos 1910 los investigadores alemanes Max Wertheimer,
Wolfgang Khler y Kurt Koffka adoptaron la teora del campo, este modelo les permiti
estudiar la percepcin en trminos distintos al mecanismo atomista de los asociacionistas.
Los gestaltistas descubrieron que la percepcin es influida por el contexto y la configuracin
de los elementos percibidos; las partes derivan de su naturaleza y su sentido global y que no
pueden ser disociados del conjunto ya que fuera de l pierden todo el significado.
Defiende que para conocer el sujeto se sirve de estructuras que tienen una base fsica que
se imponen por sus cualidades internas. Para los gestaltistas las unidades simples no son el
punto de partida sino el producto de la descomposicin de unidades complejas. Se dice que
es anti atomista porque se apone al atomismo se centra ms en lo que es la percepcin, a
partir de este sentido es por lo que se relaciona y se vincula con los signos icnicos, su
lectura y su interpretacin.

TEORA DE PIAGET

Con sus investigaciones Jean Piaget trata de explicar especficamente el proceso de

desarrollo referido a la formacin de los conocimientos, considera que desde un principio las
conductas son complejas aproximndose a la teora de la Gestalt, pero considera que las
conductas complejas se van construyendo cambiando a lo largo del desarrollo, identifica que
el nio pasa por diferentes estadios o etapas del desarrollo que se caracterizan por la
utilizacin de diferentes estructuras cognitivas en relacin a un nivel determinado de
desarrollo.
Piaget basa sus teoras sobre el supuesto de que desde el nacimiento los seres humanos
aprenden activamente an sin incentivos exteriores. Durante ese aprendizaje del desarrollo
cognitivo pasa por cuatro etapas diferenciadas en funcin al tipo de operaciones lgicas que
13

se puedan o no realizar. La primera etapa es la Inteligencia sensorio motriz (del nacimiento

hasta los 2 aos aproximadamente), el segundo el Pensamiento pre operacional (de los 2 a
los 7 aos aproximadamente), el tercero las operaciones concretas (de los 7 a los 11 aos
aproximadamente) y la cuarta las Operaciones formales (de los 12 aos en adelante).

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE VIGOTSKI

La posicin de Vigotski se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo en el medio

en el cual se desarrolla, el ser humano ya trae un cdigo gentico la cual est en funcin de
aprendizaje en el momento en que el individuo interacta con el medio ambiente. El individuo
se constituye de una interaccin donde influyen mediadores que quien al nio a desarrollar
sus capacidades cognitivas, lo que el nio pueda realizar por s mismo y lo que tambin
pueda hacer con la ayuda de un adulto. Postula que el desarrollo del individuo no se puede
separar de la sociedad en la que vive ya que esta le transmite formas de conducta y
organizacin del conocimiento que el individuo tiene en su interior.
Psicologa cognitiva
Surge como una reaccin contra el conductismo, trata de estudiar los procesos internos que
tienen lugar en el sujeto, considera al sujeto como un procesador o elaborador de
informacin que construye representaciones internas del mundo y de su conducta. Surge
tambin para descubrir leyes bsicas del pensamiento humano, la mente y la conducta se
refiere a la manera de como los humanos tenemos de aprender, pensar, tomar decisiones,
conocer el mundo que nos rodea y actuar con consecuencia.
Identifica tres estructuras cognitivas: receptor sensorial, memoria a corto plazo y memoria a
largo plazo. Establece cuatro categoras de procesos cognitivos: atencin (captacin de la
informacin), codificacin (representacin simblica de la informacin), almacenamiento
(retencin de la informacin) y recuperacin (utilizacin de la informacin almacenada).
Existen ms teoras acerca del estudio del desarrollo humano pero las mencionadas son las
ms importantes y las que ms influencia histrica han tenido.

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CONCLUSIN.
La infancia y adolescencia son conceptos construidos histrica y socialmente, se puede decir
que no son etapas naturales constantes, son

procesos que se van desarrollando y

actualizando a travs del tiempo, en estudios de Phillipe Aries menciona que en la

antigedad los nios eran tratados como adultos, con el paso del tiempo se fueron creando
escuelas hasta llegar a nuestros das en la que de acuerdo a la ley, los padres de familia
tienen la obligacin de mandar a sus hijos a la escuela, de esta forma se puede decir que los
conceptos de infancia y adolescencia son construidos histrico y socialmente, aunque
existen otros estudios como los de Jean Piaget en la que establece que los individuos pasan
por diversas etapas determinados por utilizacin de niveles cognitivos a los cuales llam
estadios.
La heteronoma es un concepto que se relaciona con las acciones que uno puede realizar
con sus capacidades o desenvolverse por s mismo. Los nios y adolescentes reciben una
educacin de acuerdo a su cultura.
En la poca medieval los clrigos y mercaderes eran los que ms poder tenan en el pueblo
e impartan educacin a todos incluyendo a nios y jvenes todos juntos sin importar si los
pequeos entendan lo que captaban, adems se les trataba mal, a golpes, maltratos,
torturas ya que la educacin estaba basada en creencias religiosas y se consideraba a la
infancia como una etapa peligrosa, es as como poco a poco a travs de los aos surge la
pedagoga y se funda la escuela y se considera como la base para el futuro de los nios que
es lo que se llama Institucin escolar la cual prevalece hasta nuestros das, en todo este
proceso tuvieron que ver las investigaciones del desarrollo humano como la teora de las
necesidades de Abraham Maslow, el Conductismo de Watson, la teora psicoanaltica de
Sigmund Freud, la teora de Jean Piaget y los estadios de identifica como atapas del
desarrollo humano, la teora cognitiva, la teora del desarrollo social de Vigotski, entre otros.
Para finalizar es importante mencionar que la infancia y a la adolescencia son conceptos que
han venido cambiando conforme al tiempo y contexto y que seguirn cambiando o
actualizndose.

15

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