UNIVERSIDAD

ECUADOR

CENTRAL

Facultad De Ciencias Psicolgicas

Instrumentos y tcnicas de evaluacin II

TEST DE AUTOEVALUACIN

Curso:

Sexto clnica 1

Integrantes:
Jimmy Santiago Almeida Castro
Mara Esther Cndor Macas
Jennifer Patricia Garfalo Guacho
Mara Beln Mogrovejo Gallardo
Kleber David Yandn Erazo
Gabriela Cristina Torres Jcome

2016-2016

DEL

Ansiedad Estado (STAI-S)

La ansiedad estado se caracteriza por sentimientos subjetivos, que logran ser percibidos de
manera consciente como tensin y aprehensin, adems, del aumento de la actividad del sistema
nervioso autnomo (presin arterial, sudoracin, aumento de la temperatura, ritmo cardaco,
etc.) (Spielberger, 1966). La ansiedad estado, como su nombre lo dice, se refiere a un estado
transitorio de ansiedad y que es fluctuante en el tiempo, es decir, que el sujeto puede percibirse a
s mismo ansioso o no ansioso en un momento o situacin determinada, en la cual, tal situacin
es interpretada como amenazadora o peligrosa (Spielberger, 1966).
En el inventario STAI, la sub escala que mide ansiedad estado (STAI-S) fue construida para
medir las variaciones en la intensidad de la ansiedad como un estado emocional de la persona.
Es decir, niveles bajos de puntuacin STAI-S, indicaran que la persona manifiesta sentirse
tranquila y segura, en cambio niveles altos de puntuacin en el STAI-S revelaran un aumento
de la tensin, nerviosismo que pueden llegar a niveles extremos de miedo y pnico (Hambleton,
Merenda & Spielberger, 2005).
Ansiedad Rasgo (STAI-T)
La ansiedad rasgo fue conceptualizada por Spielberger (1966), como un comportamiento
predispuesto del individuo a percibir un amplio nmeros de situaciones o circunstancias como
amenazantes, a pesar de no ser objetivamente peligrosas, a las cuales responde con una
elevacin desproporcionada de la ansiedad estado. Las personas con ansiedad rasgo se
caracterizan por un estado de ansiedad estable, es decir, que gran parte del tiempo perciben
diferentes situaciones de manera amenazante (Spielberger, 1966).
Tambin la ansiedad rasgo, se define en trminos de diferencias individuales estables de las
personas en la propensin a la ansiedad, las que se generaron a partir de experiencias del
pasado, la que determinan de cierta manera, la disposicin de la persona a ver ciertas situaciones
tan peligrosas y responder antes ellas con altos niveles de ansiedad estado (Spielberger, 1966).
Las experiencias que tienen ms influencia en el nivel de ansiedad rasgo de una persona, sern
aquellas que probablemente se remontan a situaciones en la infancia, en la relacin padres-hijo
centrado en torno a situaciones de castigo (Spielberger, 1966).
La sub escala de ansiedad rasgo, fue construida para medir la ansiedad como caracterstica
permanente y relativamente estable en la persona (Hambleton et al, 2005).
INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIN
El principio, el STAI fue diseado para una autoaplicacin, y puede ser administrado individual
y colectivamente.
El Cuestionario no tiene tiempo limitado, y los estudiantes universitarios emplean entre seis
y ocho minutos para cada parte, es decir, aproximadamente un cuarto de hora para
la aplicacin completa del STAI.
Cuando, durante el desarrollo del examen, surja alguna pregunta, el examinador
puede contestarla de forma que no influya en el resto de la prueba ni en los dems
examinados. Casi siempre es suficiente contestar con un "Simplemente intente contestar
de acuerdo con lo que Ud. siente o piensa en este momento.
OBTENCIN DE LAS PUNTUACIONES A/E Y A/R
Las puntuaciones A/E y A/R pueden variar desde un mnimo de 0 puntos hasta un
mximo de 60 puntos. Los sujetos mismos se evalan en una escala que va de 0 a 3
puntos en cada elemento. En cada parte, las categoras son las siguientes:

STAI A/E

STAI A/R

0
1
2
3

0
1
2
3

Nada
Algo
Bastante
Mucho

Casi nunca
A veces
A menudo
Casi siempre

Algunos elementos (como "Estoy tenso") se han redactado de forma que el punto 3
de la escala seala un elevado nivel de ansiedad, mientras que otros (como "Me siento
seguro") el mismo punto 3 indica un bajo nivel de ansiedad. En este sentido, para obtener la
puntuacin el primer tipo de elementos se ponderan en el mismo sentido de la escala,
mientras que en los segundos hay que invertir la escala (es decir, se conceden tres puntos si el
sujeto marca el 0, dos puntos si seala el 1, un punto si el 2, y cero puntos si se da el 3).
En la parte A/E, hay 10 elementos de escala directa y otros 10 de escala invertida mientras
que en la parte A/R, como no se dispona de suficiente nmero de elementos
satisfactorios de escala invertida, slo se incluyeron 7 de stos, y los 13 restantes son de
escala directa. Los elementos de escala invertida en cada parte son los siguientes:
A/E: 1 2 5 8 10 11 15 16 19 20
A/R: 21 26 27 30 33 36 39
Puede resolverse la operacin indicada (30 + - =, y el resultado ser la puntuacin directa en
el STAI Estado.
Si esta operacin se realiza con el dorso del Ejemplar utilizando las dos
columnas siguientes de la plantilla (A/R + y A/R -), y sus valores se trasladan al citado recuadro
de la portada, puede resolverse la operacin indicada (21 + - =) y obtener la
puntuacin directa en el STAI Rasgo.

EL INVENTARIO DE EXPRESIN DE ENOJO ESTADO-RASGO (STAXI)

Segn Lemerise y Dodge (1993) el enojo cumple una gran variedad de funciones
adaptativas, que incluye bsicamente la regulacin de procesos internos (fisiolgicos y
psicolgicos) en la reaccin de defensa, as como la regulacin de las conductas
sociales e interpersonales.
Los resultados de numerosas investigaciones sugieren que el enojo y la hostilidad,
contribuyen a la patognesis de varios desrdenes mdicos, incluyendo hipertensin
enfermedades coronarias y cncer. Tambin, se han realizado una gran cantidad de
trabajos que muestran la influencia del enojo sobre la presin sangunea y la reactividad
cardiovascular (Groer et al., 1994; Burns, J., 1995.
El Inventario de Expresin de Enojo Estado-Rasgo (STAXI) fue presentado por Charles
Spielberger, en norteamrica, en el ao 1979 y ha tenido sucesivas ediciones (1985,
1986, 1988, 1989, etc.)
El STAXI fue desarrollado por dos razones fundamentales: para proveer una medida de
los componentes del enojo que pueda ser utilizada para evaluar personalidad normal y
anormal, y para estimar la contribucin de dichos componentes en el desarrollo de
enfermedades mdicas (tales como hipertensin, cardiopatas y cncer).
El Inventario STAXI En lneas generales, el STAXI permite evaluar la experiencia y
expresin de enojo, en sus dos dimensiones (estado y rasgo) y en sus tres direcciones
(expresin, supresin y control del enojo).
El estado de enojo es definido por Spielberger (1991) como una emocin en un
momento particular, caracterizada por sentimientos subjetivos que varan en intensidad,
desde una molestia o irritacin hasta furia o rabia intensa. Esta emocin, va
acompaada generalmente de tensin muscular y activacin del Sistema Nervioso
Autnomo (SNA).
Este autor distingue tres direcciones de la expresin del enojo, a las cuales denomina:
enojo hacia afuera, enojo hacia adentro y control de enojo.

El enojo hacia afuera es la expresin de esta emocin hacia otras personas u objetos del entorno
(ej.: dar portazos, insultar, gritar, golpear objetos o personas, etc.). Se lo considera una forma
inadecuada de expresar el enojo.
El enojo hacia adentro es la supresin de los sentimientos de enojo (ej.: guardarse los
pensamientos relacionados con la situacin que provoc enojo, sentirse furioso pero no Esta
direccin que toman dichos sentimientos tambin se la considera inadecuada. Y el Control del
enojo es el intento de manejar o dominar la expresin del mismo. Muchas veces se confunde
control con supresin del enojo. En este punto es importante tener en cuenta que controlar
el enojo implica poder expresarlo adecuadamente (ej.: tener paciencia con los dems, ser
tolerante y comprensivo, manejar los sentimientos de enojo al intercambiar puntos de vistas con
otros sujetos, etc.)

Desarrollo de las escalas

El primer paso en la construccin de las escalas fue definir operativamente las variables estado
y rasgo de enojo. Basndose en dichas definiciones, se generaron un total de 22 tems de rasgo,
con una escala de 4 puntos (casi nunca, algunas veces, a menudo, casi siempre).
Escalas y subescalas del Inventario Esta prueba est constituida por 44 tems, distribudos en 6
escalas y 2 subescalas:

1) Estado de enojo: mide la intensidad del sentimiento de enojo experimentado por un sujeto,
en un momento determinado.
2) Rasgo de enojo: esta escala, compuesta por 10 tems, mide la predisposicin del sujeto a
experimentar enojo. A su vez, posee 2 subescalas: - Temperamento irritable: mide la
predisposicin general a experimentar y expresar enojo sin una provocacin especfica. Reaccin de enojo: esta subescala, de 4 tems, evala la predisposicin a expresar enojo cuando
se es criticado o tratado injustamente por otros sujetos (es decir, a partir de una provocacin
especfica).
3) Enojo hacia afuera (AX/out): permite conocer la frecuencia con la que un individuo expresa
enojo hacia otras personas u objetos del entorno.
4) Enojo hacia adentro (AX/in): a travs de esta escala, de 8 tems, se obtiene la frecuencia con
la que un individuo contiene o suprime los sentimientos de enojo.
5) Control del enojo (AX/con): evala la frecuencia con la que un individuo logra dominar los
sentimientos de enojo.
6) Expresin del enojo (AX/ex): se obtiene a partir de los tems de las escalas AX/ out, AX/in y
AX/con. Provee un ndice general de la frecuencia con la cual el enojo toma una direccin
inadecuada.

Anlisis Psicomtricos Confiabilidad

La alta correlacin interna de las escalas demuestra una adecuada homogeneidad entre los items
seleccionados para evaluar cada constructo. Tambin se ha mostrado la estabilidad de los
puntajes a travs del tiempo (excepto para la escala estado de enojo), realizando una segunda
administracin (test-retest).
Validez
Para evaluar la validez convergente, la escala de rasgo fue administrada a 280 estudiantes del
college y 270 soldados de la Marina.
Los resultados indican correlaciones significativas entre rasgo de enojo y las tres medidas de
hostilidad, lo cual apoya la validez concurrente de la escala de rasgo de enojo como una medida
de dicha emocin.

Inventario de asertividad de Rathus

(RAS)
No existe una definicin universalmente aceptada de conducta asertiva (Len y Vargas,
2009).
Tradicionalmente, se ha considerado que la asertividad se caracteriza por la emisin de
conductas que expresan los derechos y sentimientos de la persona sin herir a los otros. Tambin,
algunos autores la han abordado como un continuo que va desde la pasividad, pasando por la
asertividad, hasta la conducta agresiva (Caballo, 1993). Pese a esta falta de acuerdo, s existe un
relativo consenso acerca de los aspectos que caracterizan un comportamiento asertivo. Entre
estos se pueden mencionar el reconocimiento de las deficiencias propias, dar y recibir
cumplidos, iniciar y mantener interacciones con otras personas, expresar sentimientos positivos
y negativos, externar expresiones no populares o diferentes, solicitar cambios de conductas de
las otras personas y rechazar pedidos irracionales.
Como cualquier otro comportamiento, la asertividad est mediada por las cogniciones,
racionales o irracionales, que forman el marco referencial de las personas. As, personas con
dilogos internos negativos, entendidos como conducta encubierta cuyo contenido est
cargado de verbalizaciones negativas sobre su desempeo o sobre s mismos, tendrn ms
dificultades para emitir respuestas asertivas. Tambin, debe considerarse el concepto de
autoeficacia, ya que permite comprender la forma en la que las expectativas potencian o limitan
el tipo de comportamiento emitido, de acuerdo con la evaluacin que hacen las personas de sus
capacidades. Por ejemplo, las personas no asertivas pueden tener expectativas negativas sobre el
resultado de su comportamiento.

Para ser asertivos tenemos que tomar en cuenta que todo ser humano tiene derecho a:
- Expresar sus pensamientos.

- Decir que no.

- Tener opiniones distintas.
- Tener sentimientos.
En el marco de la terapia cognitivo conductual se ha apuntado la necesidad de abordar el
concepto de asertividad en funcin de los aspectos situacionales y culturales en la que se emite
la conducta, con el propsito de ofrecerle a la persona la forma ms efectiva de influir en otros y
resolver conflictos. La escala de asertividad de Rathus (RAS) ha sido uno de los instrumentos
ms utilizados en la evaluacin de la conducta asertiva.
El Inventario de Asertividad de Rathus consta de 30 tems su tiempo de aplicacin es de 10
minutos.

Se refiere a conductas donde el sujeto tiene como objetivo expresar opiniones,

peticiones o negacin ante determinadas presiones de otros.

ISRA
Ficha Tcnica:
Nombre: Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad (ISRA) Autores: Juan Jos
Miguel-Tobal y Antonio Cano-Vindel canovindel@psi.ucm.es
Duracin de la Prueba: aproximadamente 50 minutos
Edad de aplicacin: 16 aos en adelante Formas de aplicacin: individual
reas que evala: nivel general de ansiedad (rasgo general de ansiedad), evaluacin de
respuestas cognitivas, fisiolgicas y motoras de ansiedad, ansiedad ante situaciones de
evaluacin, interpersonales, fbicas y de la vida cotidiana.
Materiales: Manual (incluye normas de aplicacin, correccin, puntuacin e interpretacin, 50
p.)
Hoja de perfil (sistemas de respuesta) Hoja de perfil (rasgos especficos
Desarrollo:
El ISRA es un inventario con formato S-R, es decir que incluye tanto situaciones como
respuestas. La tarea de la persona que responde consiste en evaluar la frecuencia con que en ella
se manifiestan una serie de respuestas o conductas de ansiedad ante distintas situaciones. Otra
caracterstica de este inventario es que recoge conductas o respuestas pertenecientes al sistema
cognitivo, al fisiolgico y al motor, por lo que se puede obtener una puntuacin para cada uno
de los tres sistemas citados. La obtencin de estas tres puntuaciones se hace imprescindible a la
luz de los estudios de fraccionamiento y de sincrona, en los que se demuestra que la ansiedad
no es un constructo unitario, fruto de una activacin generalizada del individuo, sino que las
respuestas de sistemas distintos no siempre varan de la misma forma. Finalmente, en el
presente inventario, tanto las situaciones como las conductas o respuestas, aparecen descritas de
forma precisa y especifica; es decir, se describen situaciones y conductas concretas, y no
abstracciones de las mismas, lo que permite validar fcilmente la informacin as obtenida con
la de otros instrumentos, tales como el auto-registro o la escala de observacin. Instrucciones
de Aplicacin: La aplicacin de la prueba debe realizarse en el siguiente orden: C = cognitivo
F= fisiolgico M= motor Tal como la figura en el cuadernillo de respuestas. Las instrucciones
que deben darse al sujeto son las indicadas en la primera pgina del cuadernillo. En ellas se le
pide que evale la frecuencia con que manifiesta las distintas respuestas en cada una de las
situaciones. Para evaluar esta frecuencia se ha utilizado una escala de cinco puntos, con las
siguientes categoras: 0= casi nunca 1= pocas veces 2= unas veces, si otras veces no 3= muchas
veces 4= casi siempre A continuacin se le indica que solo debe responder las casillas en
blanco, anotando en el margen derecho cualquier observacin que crea oportuna y solamente en
el caso en que lo considere necesario. La situacin abierta se utilizara solo cuando exista una
situacin especialmente perturbadora para el sujeto y no est incluida en las 22 anteriores. En
este caso, se escribir la situacin en las tres hojas (C,F,y M) y se responder a todas las casillas.
Es posible que algunos sujetos presenten dudas a la hora de responder a situaciones dobles. Por
ejemplo, ante la situacin numero 12 (cuando tengo que viajar en avin o en barco), puede
ocurrir que, para alguien, viajar en barco sea placentero, mientras que viajar en avin le genere
un gran temor. En estos casos, se debe pedir al sujeto que responda en funcin de la que le
provoque un mayor temor, anotando en la columna de observaciones (margen derecho) la
situacin concreta a que hacen referencia sus respuestas. La duracin de aplicacin de la prueba
oscila entre 40 y 60 minutos, sin que exista limitacin de tiempo. Cuando se aplique la prueba a
sujetos con un nivel cultural muy bajo, o pacientes que presenten cierto deterioro, el examinador

debe asegurarse de que el sujeto ha comprendido bien las instrucciones y la tarea a realizar,
ayudndole a responder los primeros tems. Si fuese necesario, se recurrir a frases, las frases
estn incluidas dentro del manual.
Aplicacin del ISRA
El ISRA es un instrumento idneo para ser utilizado en el mbito laboral, bien cuando se desee
seleccionar personal con unas caractersticas determinadas que se ajusten a las necesidades del
puesto a cubrir, o bien cuando se desee comprobar el efecto de determinadas tareas o funciones
entre ansiedad y rendimiento, problemtica escolar, etc. En el mbito Educativo, adems de las
ventajas ya sealadas en cuanto a precisin y amplitud de la evaluacin, permite un estudio ms
riguroso de las relaciones entre ansiedad y rendimiento, problemtica escolar, etc. En la
Investigacin, facilita la elaboracin y puesta a prueba de nuevas hiptesis en la realizacin y/o
replica de distintos trabajos, tanto desde un enfoque conductual como interactivo. Tambin
simplifica notablemente la tarea de seleccionar muestras en funcin de la mayor o menor
reactividad cognitiva, fisiolgica o motora de los sujetos. Ahora bien, en donde indudablemente
mostrara mayores ventajas es en el mbito clnico, tanto en la evaluacin o el diagnostico como
en el tratamiento. En la evaluacin proporciona un conocimiento ms profundo de la ansiedad al
ser abordado desde las tres vertientes posibles: cognitiva, fisiolgica y motora. Adems, facilita
en gran medida el anlisis funcional de la conducta al llevar a cabo una exploracin sistemtica,
con un considerable ahorro de tiempo.

TEST PROYECTIVO HTP

Dentro de los test proyectivos nos encontramos con el HTP, un test til y muy utilizado tanto en
la clnica como en el mbito educativo.
Nombre: H-T-P Test Casa-rbol-Persona
Autor: John N. Buck
Traduccin al Espaol: Lic. Blanca Eugenia Romero Soto (Universidad de las AmricasPuebla)
Tiempo de aplicacin: 30-90 minutos
Tipo de prueba: Test Proyectivo
Edad de aplicacin: desde 8 aos en adelante
Formas de aplicacin: individual
rea que evala: Brinda informacin acerca de la manera en que un individuo experimenta su
yo en relacin con los dems y con su ambiente familiar. El H-T-P facilita elementos de la
personalidad y reas de conflicto en el entorno teraputico.
Materiales de aplicacin:
Manual de aplicacin H-T-P
Papel bond tamao carta
Lpiz
Goma de borrador
Sacapuntas o afila lpices
Juego de lpices a color (crayones, por lo menos ocho colores)
DESCRIPCIN DEL HTP
El test proyectivo HTP (son las siglas en ingls de Casa, rbol, Persona) consiste en pedirle al
sujeto que dibuje en hojas en blanco cada uno de estos elementos; este tipo de test permite al
sujeto proyectar con ms facilidad sus reas de conflicto y elementos de su personalidad, es

decir, se establece un tipo de comunicacin eficaz en la que elementos conscientes e

inconscientes salen a relucir en un ambiente teraputico.
Concretamente, a travs de estos dibujos se podr ver cmo un individuo experimenta su yo en
relacin con los dems y el entorno familiar.
Este test est compuesto de dos fases. La primera fase podemos definirla como no verbal y
creativa, es el momento en el que el sujeto dibuja una casa, un rbol o una persona en funcin
de la consigna que se le haya dado. En la segunda fase, el sujeto cuenta la historia de cada uno
de estos elementos en los tres tiempos (pasado, presente o futuro) o, tambin hay psiclogos que
realizan una serie de preguntas estructuradas.
CMO APLICAR EL HTP
Lo primero que tenemos que tener en cuenta es el tipo de poblacin al que podemos pasar este
test, se recomienda que sea a partir de los 8 aos y no tenemos edad mxima, los adultos
tambin pueden mostrarnos mucho sobre s mismos a travs del dibujo.
Para poder aplicar este test necesitamos cuidar el lugar donde vayamos a pasarlo: sin
distracciones, que el paciente est cmodo, se necesitan tantos folios como dibujos se vaya a
pedir, una goma y un lapicero.
El tiempo para aplicar esta prueba suele estar entre los 30 y 90 minutos, esto va a depender del
dibujante como del nmero de dibujos que el psiclogo le pida.
Segn el manual, la indicacin que se le da al paciente es Haga el dibujo de una casa. Puede
dibujar el tipo de casa que desee y haga lo mejor que puede. Puede borrar cuntas veces quiera.
Puede tomar todo el tiempo que necesite. Solamente esmrese. sta es la consigna orientativa
que da el manual, basndonos en ella cada uno debe de encontrar aquella con la que se sienta
ms cmodo y transcribirla en su propio lenguaje; esta misma consigna servir para el resto de
dibujos.

Desde el primer momento, el psiclogo tomar nota del tiempo que tarda, si gira el papel y de
los elementos que va dibujando poco a poco. Una vez que lo termine, se le dice que cuente la
historia de esa casa, o bien, se hacen las preguntas pertinentes en base al manual. Despus, se
retira el papel y se le tiende otro para que haga el siguiente dibujo.
QU INFORMACIN NOS DA EL TEST DE LA CASA?
La casa representa las siguientes entidades fundamentales.
1. La imagen de uno mismo con sus elementos correspondientes:
A. rea de la fantasa.
B. El yo.
C. Contacto con la realidad.
D. Accesibilidad.
E. Predominio oral.
F. Predominio anal.
G. Predominio flico.
2. La percepcin de la situacin familiar. Pasado, presente o futuro deseado, o alguna
combinacin de los tres.
INTERPRETACIN DE LA CASA
1. Techo.
Representa el rea vital de la fantasa. La vida mental.
1.1. Techos excesivamente grandes y que sobresalen a los costados y la casa demasiado chica.
Representan pacientes inmersos en la fantasa y apartados del contacto interpersonal (no
relacionan con el mundo) posibles esquizofrnicos, esquizoide.
1.2. Puro techo. Una existencia predominantemente fantaseada.
1.3. Ausencia de techo o una sola lnea.
1.3.1. Sin techo. Ausencia de fantasa. Es caracterstico de los imbciles o sea persona que
carece de capacidad de ensoacin y fantasa, personalidad constreida, y con un solo tipo

concreto

de

orientacin.

1.3.2. Techos con lneas reforzadas y con una fuerte presin. La persona se est defendiendo de
la amenaza de su fantasa escape de control. Por ejemplo lo encontramos en los prepsicoticos y
en menos grado en neurticos ansiosos.
2. Paredes.
Representan la fortaleza del yo y la personalidad.
2.1. Paredes desmoronndose. El yo desintegrndose (psicticos incipientes)
2.2. Contornos dbiles. Indican derrumbe de la personalidad y un dbil control yoico, son
personas que han dejado de luchar.
2.3. Paredes transparentes. Criterio de la realidad deteriorada es cuando se ven los objetos
dentro de la casa. Cuando los dibuja un adulto expresa deficiencia profunda y psictica. Cuando
lo dibujan los nios es por falta de madurez y comprensin de la realidad.
3. Puerta.
Simboliza el contacto con el ambiente.
3.1. Puerta pequea. Es una resistencia a establecer contacto con el ambiente, un alejamiento de
la vida social o incapacidad para relacionar, seala personas tmidas donde puede ser que hubo
relaciones emocionales dolorosas y que el individuo no desea probar nuevamente.
Tambin puede expresar lo mismo con una puerta por encima de la linia base de la casa y sin
escalones para salir es caracterstico de personas que solo establecen contacto con el ambiente
dentro de sus propios trminos.
3.2. Las puertas muy grandes. Es caracterstica de personas con una excesiva dependencia de los
dems.
3.3. Puertas abiertas. Personas con gran sed de afecto emocional y que espera recibirlo desde
afuera.
3.4. Casa vaca con puertas abiertas. Indica vulnerabilidad extrema y falta de adecuacin de las

defensas del yo.

3.5. Cerraduras y bisagras. Manifiestan sensibilidad defensiva. (Paranoides)
4. Ventanas.
El significado es igual que el de la puerta.
4.1. Ventanas cerradas agregando persianas y cortinas. Expresan la necesidad extrema de no
interactuar con los dems.
4.2. Cuando las ventanas tienen persianas o cortinas pero estn abiertas o parcialmente abiertas.
Indica que las personas actan en el ambiente de un modo controlado (tacto en las relaciones
sociales).
4.3. Ventanas desnudas sin persianas ni cortinas, ni bisagras y ni siquiera sombreadas. Reflejan
personas que interactan con su ambiente de manera muy descorts, dura y directa (sin tacto
social, provocan los)
4.4. Ventanas no alineadas en la misma pared ni en relacin con la pared prxima. Revela falta
de organizacin y formalidad (formas tempranas de esquizofrenia).

5. Chimenea.
5.1. Humo de la chimenea.
5.1.1. Humo denso. Considerable atencin interna, situaciones difciles en la casa o en ambas
cosas.
5.1.2. El humo se desva mucho hacia un lado como si hubiese un viento muy fuerte. Representa
presiones ambientales. En casos infantiles dificultad en la lectura.
6. Perspectiva Con Que Se Mira La Casa.
6.1. Como que la casa se viera desde arriba y la mirase hacia abajo. Son personas que rechazan
la situacin hogarea y los valores que all se predican, tienen sentimientos de superioridad,
actitudes de rebelin contra los valores tradicionales que se ensean en el hogar.

6.2. Visin de ojo de gusano, como que se mirase de abajo hacia arriba. Las personas que se
sienten rechazadas he inferiores en la situacin familiar, tienen sentimientos de desvalorizacin
y una baja autoestima y sienten que no alcanzaran la felicidad hogarea.
6.3. Cuando la casa tiene una perspectiva lejana distante del observador.
6.3.1. Proyectan en la casa una imagen de si mismos. Sensacin de aislamiento.
6.3.2. Transmiten la percepcin que tienen de la situacin familiar y que se sienten incapaces de
enfrentar. Se sienten que es imposible sentirse cmodos con aquellos con quienes viven.
7. Lneas Del Suelo.
Revela el grado de contacto con la realidad. Se aplica a casa/rbol/persona.
7.1. Lnea dbil del suelo cortado o dibujada en forma espordica es tipo de esquizofrnicos.
8. Accesorios.
Incluyen aquellos dibujos que no forman parte de la consigna que es especficamente dibujar
una casa (rodeada de arbustos, rboles, senderos, etc.)
8.1. Sendero (camino)
8.1.1. Sendereo que conduce a l puerta bien proporcionado y realizado con facilidad. Individuos
que ejercen cierto control y tacto en sus relaciones.
8.1.2. Sedero largo y tortuoso. Individuos que en sus relaciones sociales se mantienen distantes
pero que en ocasiones establecen verdaderos vnculos, son lentos y cautelosos para hacer
amistades, pero una vez que la relacin se llega a desarrollar posee una gran calidad.
8.1.3. Sendero que conduce en lnea recta hacia la puerta y que es ancho en la entrada y ms
agosto en la medida que se acerca a la puerta. Rebela intento de disimular una amistad
superficial. (Bsico de aislamiento).
8.2. Cercos.
Alrededor de la casa constituyen una maniobra defensiva.

QU INFORMACIN NOS DA EL TEST DEL RBOL?

Una de las ventajas de utilizar este test frente a otros test proyectivos como el test de la figura
humana, es que genera menos asociaciones conscientes y ms asociaciones preconscientes e
inconscientes.
El dibujo del rbol representa la sensacin de equilibrio que siente la persona consigo misma y
sus recursos personales, a travs de sus diferentes partes podemos conocer cmo se configura la
estructura del yo.
Aunque el valor del dibujo puede subestimarse como test, un buen lector puede tener
informacin directa sobre la relacin del paciente con el ambiente. A su vez, puede obtener
informacin relacionada con su desarrollo, cmo es el contacto con la realidad (si tiende a la
fantasa o es realista, etc.), sentimientos de equilibrio o tensin.
ELEMENTOS DE ANLISIS
Son muchos los aspectos que tenemos que tener en cuenta a la hora de interpretar el test del
rbol: la raz y el suelo, el tronco, ramas y copa entre otros elementos que pueden aparecer.

Raz y suelo: Muchos relacionan esta parte del dibujo con el Ello freudiano, es decir,
lo ms inconsciente del sujeto. Esto nos mostrara sus emociones ms ntimas y cmo
es su contacto con la realidad, ya que son las races quienes sostienen y simbolizan el

nacimiento del rbol.

Tronco: Este elemento se identifica con el Yo. En esta parte, el dibujo nos muestra
cul es la percepcin que el sujeto tiene de s mismo: confianza, seguridad y cules son

sus recursos para afrontar las adversidades.

Ramas y copa: Todos los elementos de la parte superior del rbol forman parte de ste
que simboliza la calidad e intensidad de las relaciones que el sujeto tiene con el mundo
que le rodea, sus aspiraciones personales y su estado de nimo actual.

Dentro de cada una de estas secciones tendramos que diferenciar cmo ha sido el trazado del
dibujo, si ha borrado o no lo ha hecho, en qu lugar de la hoja lo ha dibujado, de qu manera
est dibujado cada uno de los elementos para poder interpretar de forma correcta y
personalizada el test del rbol.

INTERPRETACIN DEL RBOL.

1. Tronco Del rbol.
Fortaleza bsica de la personalidad.
1.1. Lneas perifricas muy reforzadas. Rebelan la necesidad de mantener su integridad, el
reforzamiento es una defensa.
1.2. Lneas dbiles esbozadas o punteadas.
Temor por el colapso de la personalidad o por prdida de identidad.
Ya no tiene esperanzas el derrumbe es evidente.
Aguda ansiedad.
1.3. Dibujos en el tronco del rbol y animales.
Internamente sienten que un segmento de su personalidad esta fuera de control, (disociado).
Potencialmente destructivo.
Sentimientos de culpa obsesiva.
1.3.1. Se identifica con el animal en vez de que con el rbol.
Sentimientos regresivos por una existencia interna retirada, clida y protegida.
2. Races Del rbol.
2.1. Exageracin de races.
Preocupacin excesiva por hacer contacto con la realidad.
2.2. Races que se ven a travs de la tierra.
Deterioro del criterio de la realidad.
2.3. rbol con base en el borde del papel.
Inseguridad, inadaptacin.
Depresin. (Dibujan lneas dbiles, o el sauce llorn)
3. Las Ramas Del rbol.

Representa los recursos con que se cuenta para obtener satisfacciones del medio, para
extenderse hacia los dems.
3.1. Ramas tronchadas.
Sin esperanza de xito.
3.2. Ramas altas y agostas que se extienden hacia arriba y menos a los costados.
Temor de buscar satisfacciones en el ambiente.
Se refugian ms de lo necesario en la fantasa...
Posible introversin o esquizoide.
3.3. Ramas que se extienden lateralmente hacia arriba y hacia fuera.
Mayor equilibrio.
3.4. Acentuacin de las ramas hacia arriba pero que sobre pasa los lmites de la hoja.
Inmersin en la fantasa. Posible esquizofrnico manifiesto o en desarrollo.
3.5. Ramas unidireccionales que no forman estructura e inadecuadamente ligadas a un tronco
unidimensional (segmentacin)
Seala organicidad. Daos fsicos en alguna parte del cuerpo en especial revisar el cerebro.
Impotencia y futilidad (enojo).
Falta de fuerza del yo.
Pobre integracin.
Inadaptacin.
3.6. Flexibilidad de la estructura de las ramas (de lo ms grueso a lo ms fino) y que guarda
relacin con el tronco.
Satisfacciones en su ambiente.
3.7. Ramas tipo garrote o lanzas con afiladas puntas o como pas.
Intensos impulsos hostiles y agresivos. (Si no corresponde con la apariencia de la persona, se
asegura un ajuste superficial logrado con esfuerzos represores que se traducen en tensin
interna.)
3.8. Ramas bidimensionales y abiertas en el extremo distal.
Escaso control de los impulsos. Posible esquizofrenia.

3.9. Ramas que parecen penes.

Preocupaciones sexuales.
O que luchan por la bsqueda de la virilidad.
3.10. Ramas rotas o cortadas.
Sensacin de estar traumatizado y constituir una unidad interna completa.
Sentimientos de castracin (inadaptacin, inutilidad, extrema pasividad,. Falta de virilidad
hasta la impotencia)
3.11. Tronco trunco y desde el cabo crecen pequeas ramas.
El ncleo del yo est daado.
3.12. Cuando las ramas, en lugar de dirigirse hacia el ambiente, lo hacen centrpeta mente hacia
el rbol.

Egocentrismo

fuerte,

tendencia

hacia

la

introversin.

(obsesivo/compulsivo)

3.13. Ramas muy grandes en un tronco relativamente pequeo.

Exagerada preocupacin por la bsqueda de satisfacciones.
3.14. Lo opuesto: la estructura de las ramas muy pequea y el tronco excesivamente grande.
Experimentacin de frustraciones debido a incapacidad para satisfacer imperiosas necesidades
bsicas.
3.15. Ramas que se extienden hacia el sol.
Necesidad de afecto frustrado. (Regularmente en nios)
3.16. rbol que se inclina para alejarse de un gran sol que est a corta distancia de l.
Intenta apartarse de la dominacin de alguna figura parental (padres) o cualquier tipo de
autoridad,

porque

se

sienten

dolorosamente

controlados,

sojuzgados,

inadaptados.

3.17. Ramas secundarias. Se dibujan como espigas y se insertan en las ramas primarias (estas
pequeas ramas parecen enterrarse en las ramas ms grandes en lugar de crecer de ellas.
Tendencias masoquistas.
3.18. Envueltos los extremos de las ramas con crculos como nubes. La aspereza de la rama
envuelta por una almohadilla de algodn.
Predominantemente impunitivos.

1. No descargan su agresin ni interna, ni externamente, la inhibicin lo impide.

2. Maneras agradables e insuave modo de hablar.
4. rbol Tipo Cerradura. Tronco y follaje estn dibujados con una lnea continua, sin ninguna
separacin entre la copa y el tronco.
Individuos oposicionistas y negativos.
Hacen lo menos posible.
5. rbol Disociado. Lneas laterales del tronco no se conectan entre ellas; se extienden hacia
arriba, formando cada una su propia rama de estructura independiente. Da la impresin de un
rbol dividido en dos.
Ruptura de la personalidad.
Disociacin.
Derrumbe de las defensas.
Peligro de

que

los

impulsos

internos

se

hagan presentes

en la

vida

real.

Esquizofrenia.
6. Temas.
6.1. Halcn revoloteando sobre la copa.
Sentido de condena.
6.2. rbol orinado por un perro.
Sentido de degradacin
6.3. Destruccin del rbol a hachazos.
Sentimiento de mutilacin corporal.
6.4. Mujeres embazadas. Dibujan rboles frutales.
6.5. Depresivos. Dibujan sauces llorones.
6.6. Nios de kinder y exageradamente hasta los 14 aos, dibujan manzanos,
Lo frutos son el nio.
El rbol la figura materna.
Si la manzana se desprende o esta cada. Se sienten rechazados.

7. Edad Del rbol.

7.1. En adultos .
Si dibujan pequeos retoos, son sentimientos de inmadurez.
8. rbol Muerto.
Casos graves que han perdido la esperanza.
Mal ajuste.
Esquizofrnicos.
Deprimidos.
Neurticos.
Enfermos psicolgicos.
Grave patologa.

QU INFORMACIN NOS DA EL TEST DE LA PERSONA?

Motiva tres tipos de temas:
1. Auto retrato.
2. El ideal del yo.
3. Y representacin de personas significativas (padres, hermanos, et)
3.1. Autorretrato.
Reproduccin de sus propios rasgos corporales como si se estuviera viendo en un espejo.
Lo hacen personas con un C. I. (coeficiente intelectual) medio o inferior.
Rara vez lo hacen personas que no tengan un alto coeficiente intelectual. C.1.
Nota. Distinguir entre el yo fsico y el yo psicolgico.
Ejemplos de dibujos que expresan el yo psicolgico o autorretrato psicolgico
Delincuente sexual.
Limonero.

 Ttere.
Mueco de ftbol.
Ropas de maniqu (despersonalizacin).
Exhibicionista.
Payaso.
Sentado en un silln.
Narcisismo. Se acaricia el cabello y baila. (Mas en mujeres)
Dibujo de perfil rgidamente erecto, rgida falta de adaptacin.
2. Ideal Del Yo. Lo Que El Sujeto Siente Que Es.
Ejemplos:
Un boxeador con brazos de Hrcules.
Mujer embazada con vergenza por su vientre. Dibuja una bailarina flexible, gil y delgada
girando libre de peso.
Los adolescentes:
Msculos atlticos, trajes de bao.

Mujeres

adolescentes.

Dibujan

actrices

de

cine

con

vestidos

de

fiesta.

Jvenes gordos que dibujan esbeltos.

3. Representacin De Personas Significativas.

3.1. Normalmente los nios dibujan a sus padres.
3.1.1. Muestra la importancia de sus padres en sus vidas ya sea padre o madre.
3.1.2...La necesidad de un modelo para identificarse e incorporarlo a su
Auto concepto.
3.1.3... De acuerdo a quien dibujen (al padre o a la madre) constituye un dato proftico en un
retest grafico demostrara que el nio lo ha incorporado.
3.2. Si los adultos dibujan a sus padres, por lo general se encuentran manejados por el pasado y
nunca han logrado una total independencia del control parental.

Los dibujos proyectivos tienden a poner de manifiesto el yo sentido, el ideal de yo, y el yo

futuro, excepto si se da la intervencin de tratamientos psicoteraputicos o cambios
significativos en la situacin ambiental.

Bibliografa:

Referencias Bibliogrficas Burns, J. (1995). Interactive effects of

traits, states and gender on cardiac reactivity during different
situations. Journal of Behavioral Medecine, 18 (3), 279-303.
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Tests de asertividad Rathus, Recuperado de:
http://alertate.com/educacion/conformacion/doc/Test%20de
%20Asertividad.pdf