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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO MRIDA
CATEDRA INNOVACIN EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Participantes:
Cadenas Yuraima
Garca Zulay
Rivas Ana
Mrquez Marylia
Trejo Indira
Grupo N 4
Facilitadora: Prof. Ana M. Moreno

Mrida, Febrero 2015

Comparte el
mtodo
asociacionista
del
aprendizaje

Bsqueda de
aprendizaje
(Conductismo y
el
procesamiento
de informacin)

TEORIAS DE LA
REESTRUCTURACION

Proceso
fundamental del
aprendizaje
basadas en
cambios
cualitativos

Piaget, Vygostky
(no apoyaban
las teoras del
conductismo)

Parte

Asocianismo
computacional

Conlleva

Teoras de la
restructuracin

Basadas

Teoras del
aprendizaje

Rechazan conocimientos
acumulativos o
cuantitativos
Conocimientos
arbitrariamente
separados

Opuesta al asocianismo

Werthelmer (1945)
Psiclogo Alemn

Expresa
diferencias
(pensamiento
reproductivoproductivo)

Solucin al
problema
(compresin)

Utiliz
sistemticame
nte la historia
de la
psicologa
aprendizajepensamiento

Experiencia
previa vital en la
reestructuracin
(insight)

Realiz criticas a la Gestalt


Vygotsky
1934
Incapacidad

Aspectos semnticos del conocimientos

Burton 1978

Seala al insight
como experiencia subjetiva

Rechazan las aportaciones por la


Gestalt ( sus ideas conservan su originalidad)
Ideas
desarrolladas
por Piaget

ASIMILACION
proceso por el
cual cada
nuevo dato de
la experiencia
se incorpora
ideas y hbitos
antiguos a
objetos nuevos

asimilacin

acomodacin

especie de acto complejo de ponderacin

los cambios en el pensamiento


mediante el proceso de equilibrio
la bsqueda de balance

Equilibrio

CONSISTE

aplicar un esquema

asimilacin y la acomodacin

PARA

el esquema
funciona

desequilibrio

Para equilibrar
nuestros esquemas
de comprensin del
mundo.

VYGOTSKY

Fundamentada

desarrollo de
seres humanos

los

travs de la
interaccin social

Se basa principalmente

Aprendizaje
sociocultural cada
individuo y por lo
tanto en el medio en
el cual se desarrolla.

Actividad:
Mecanismo central de la
construccin cultural en
sociedad

Mediacin:
El ser humano, no tiene acceso directo a
los objetos; el acceso es mediado a
travs de las herramientas psicolgicas
de que dispone, y a travs de la
interaccin con las dems personas

Mediadores sociales: Madre,


padre y maestros entre otros.
Construccin del conocimiento
de los nios est influida por la
manipulacin fsica del objeto y
la interaccin social presente y
pasada

Mediadores instrumentales:
son el lenguaje y los objetos

Funcin mental superior


es primeramente una
funcin externa o
socialmente compartida
y luego una funcin
interna.

Se transforma
una estructura
externa en
una interna
Proceso
internalizacin

Vygotsky
plantea

mediante el
proceso de
internalizacin

El individuo logra
transformar una
funcin externa
(interpsicolgica) en
una funcin interna
(intrapsicolgica).

VYGOTSKII
Ideas

La generalizacin y adquisicin de conceptos


Se concentran

Teora histrico - cultural


Muestra

Defectos

Virtudes
Rechazo
Estableci

Anlisis elementista y su concepcin de las relaciones


entre pensamiento y lenguaje
Unidad de anlisis de la psicologa
En el significado de las palabras
En el pensamiento generalizado

Los conceptos (generalizaciones)

Su origen

palabra

Internalizada

Signo mediador

Espontneos / familiares en los nios

Importancia de la palabra en la
formacin de conceptos

VYGOTSKII
recurre

SAKHAROV

ideado

Mtodo de la doble estimulacin o


Mtodo gentico Experimental

consiste
Identific

Presentacin simultnea de dos


series de estmulos

3 fases
cmulos no organizados

Palabras que designaban a


esas figuras
Comprobar

como descubra el sujeto


palabras y objetos presentados

Los complejos
Los conceptos

Fases
Cmulos no organizados

Agrupar objetos dispares


Sin ninguna base o rasgo comn
corresponde

Pensamiento sincrtico o participativo


(psicologa evolutiva piaget) / (pensamiento de los
pueblos primitivos Werner)
Palabras (nombres propios)

carece

Significado conceptual

Pensamiento mediante
complejos

Asociacin de objetos basada en rasgos


comunes inmediatos
relevante

Pseudoconceptos
(rasgos sensoriales inmediatos)
Referencia y significado
(apellidos)

aparecen

Pensamiento infantil / adolescencia/ adulto

Formacin de los
conceptos

Abstraccin de un rasgo constante en


una serie de objetos
conceptos espontneos = adquieren y se definen a
objeto que se refieren

VYGOTSKII

Proceso de anlisis
(diferenciar o aislar)

Conceptos verdaderos = conceptos cientficos


(instruccin)

Parte de un sistema
Toma de conciencia
Actividad mental

objeto / concepto

Los aportes
de

VYGOTSKII

Importantes desde el punto metaterico que


terico

Virtud de la teora Aprendizaje por asociacin y restructuracin


Dos reas de investigacin para aplicar las ideas:
Los estudios sobre formacin de categoras naturales como conceptos
probabilsticos
Los estudios sobre la influencia de las concepciones espontneas de los
alumnos en el aprendizaje de la ciencia
Similitudes
Junto con Piaget interesados en el origen de la funcin semitica

(enfoque gentico

e histrico para analizar el pensamiento adulto)

Ambos se oponen al asociacionismo y al positivismo experimentalista y


adoptan una posicin organicista con respecto al problema del aprendizaje.

Discrepancias:
Piaget

Vygotskii
Cree que el aprendizaje asociativo
puede actuar como facilitador de la
reestructuracin

No cree que el aprendizaje asociativo


puede actuar como facilitador de la
reestructuracin

Son factores determinantes del


aprendizaje de acuerdo con la ley
de doble formacin

Son factores que facilitan el


desarrollo, no determinan su curso

Debilidad de la teora
Excesivo optimismo biosocial

(confianza desmedida en las capacidades adaptativas de la


actividad)

No especifica qu tipos de enseanza favorecen el aprendizaje de conceptos y


cules no (especificacin didctica).
En el conocimiento cientfico de los conceptos adultos no se ajustan a la
realidad
Falta de criterios para diferenciar entre conceptos
Tcnicas de instruccin deben usarse para obtener los conceptos verdaderos

desde

Teora cognitiva

Enseanza

en un

Aprendizaje

Posiciones organicistas

contexto educativo
de

de los

interiorizacin o asimilacin

conceptos cientficos
a partir

a travs

instruccin

conceptos previamente
Forma organizada

Distincin
Entre aprendizaje y enseanza

Explicita la informacin

Punto de partida

Eje Vertical

Tipo de aprendizaje
Codifica

Procesos

Eje Horizontal

Transforma
Retiene

Estrategia de instruccin

Aprendizaje significativo

El nuevo material adquiere significado para el sujeto a partir de


su relacin con conocimientos anteriores

Aprendizaje memorstico

Los contenidos estn relacionados entre si de un modo


arbitrario

Sujeto que desea


aprender

Cumplir con dos condiciones

Lo que se va aprender
tener ciertos parmetros

organizacin
relaciones significativas.
Situaciones por las cuales no se logra un
aprendizaje

estructuracin
Piaget
existir

Ausubel
Cuando se
desarrolla un
aprendizaje
memorsticorepetitivo

Fracasos
anteriores
carecen de
confianza en
si mismo

Factores
internos no le
permitan tener
una
disposicin
nueva para
adquirir retos.

Estructura
cognitiva ideas
que le
permitan
relacionar el
nuevo material

Adquisicin
del
vocabulario a travs
de objetos o hechos
Formacin
de
conceptos

CONCEPTOS

Estructura lgica que


posee
atributos
comunes mediante un
smbolo o signo
Se desarrolla a travs
de la abstraccin
La asimilacin es la
forma
predominante
para adquirir conceptos

PROPOSICIN
Adquirir el significado
de nuevas ideas

PIAGET Y VYGOTSKY
expresan la esencia de tomar conciencia a las propias
estructuras de conocimientos
Teora
Piagetiana de
equilibracin
La mediacin
Vygostskiana

Hace que la
restructuracin
sean producto
de la
estructura
cognitiva y la
estructura de
lo real

TEORIAS ORGANICISTAS
Consideran aprendizaje
Interaccin
entre las
formas de
organizacin
del sujeto y
objeto
Hallan nuevas
formas de
organizar o
estructurar los
conocimientos

TEORIA AUSBELIANA
Reconoce el aprendizaje significativo
Centrada en el
aprendizaje por
diferenciacin

Debido a no existir
pruebas aprendizaje
significativo
o
de
restructuracin
se
adquiere un nuevo
aprendizaje