Membentuk Disiplin Pelajar Malaysia Melalui Pembelajaran Sosial-Emosi Untuk

Mencegah Dan Mengurangkan Masalah Tingkah Laku

ABSTRAK
Masalah disiplin di sekolah adalah satu kebimbangan utama bagi kerajaan, pendidik, ibu bapa
dan masyarakat di Malaysia. Mengetahui bahawa masalah ini akan ditangani dengan adil dan
secara konsisten setelah terbukti mempunyai kesan yang dramatik pada kesejahteraan dan
pencapaian. Kajian ini membincangkan isu-isu disiplin di kalangan pelajar di Malaysia; kesan
pendekatan tindak balas dan hukuman; mengaitkan punca kepada masalah disiplin pelajar;
bagaimana untuk menangani masalah disiplin; dan bagaimana untuk menggunakan
pembelajaran sosial-emosi untuk mewujudkan disiplin di kalangan pelajar. pembelajaran
sosial dan emosi adalah satu pendekatan yang boleh dipercayai mengurangkan tingkah laku
berisiko, meningkatkan tingkah laku yang sesuai dan menggalakkan perkembangan positif
dalam diri murid.
Kata Kunci: Disiplin; Pendekatan tindak balas dan hukuman; Kemahiran sosial-emosi;
Kesihatan mental; Pembelajaran emosi dan social
1.0

PENGENALAN
Menurut Buffett & Shriver, 2012 pendidikan di Malaysia berada di persimpangan

yang kritikal, ibu bapa dan pendidik memberi tumpuan kepada unsur-unsur kognitif
pendidikan, manakala kemahiran hidup lain yang sering telah berada di bawah menekankan
atau sama sekali dilupakan daripada pengalaman di sekolah. Menurut Payton, Wardlaw,
Tompsett & Weissberg, 2000 kedua-dua ibu bapa dan pendidik mahu orang muda untuk
berjaya dalam kehidupan akademik, peribadi, dan social. Selain itu, matlamat pendidikan
Malaysia adalah "untuk melahirkan insan yang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang seimbang dan harmoni, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan; supaya
mereka menjadi warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia dan bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai tinggi peribadi
kesejahteraan serta dapat menyumbang kepada keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara ". Namun sekolah-sekolah di seluruh negara, terdapat satu bahagian
yang penting hilang dalam pendidikan untuk membina pelajar yang holistik dan sihat
kemahiran sosial-emosi. Oleh itu, ramai kanak-kanak menjadi kurang berhubung dengan
sekolah, sekali gus mempengaruhi secara negatif prestasi akademik dan tingkah laku status
kesihatan mereka (Blum & Libbey, 2004). Diikuti dengan ini, menjalankan masalah seperti

masalah tingkah laku, masalah luaran dalam masalah kesihatan mental, dan manifestasi
tekanan psikologi. Menurut Schon, D (1983) tepat menyatakan bahawa setiap kanak-kanak
mempunyai keperluan untuk menghadiri sekolah. Sekolah dilihat sebagai pembekal
pendidikan sebagai pendidikan merupakan satu proses yang penting bahawa setiap individu
perlu melalui dalam kehidupan hari ini. Demikianlah adanya dalam zaman digital ini kerana
dunia adalah lebih global dan teknologi maklumat dan komunikasi mengambil akar dalam
setiap aspek kehidupan kita. Oleh itu, pendidikan dilihat sebagai kunci untuk membuka
khazanah pengetahuan. Masalah tingkah laku dalam bentuk masalah disiplin yang merupakan
fenomena yang lumrah di kebanyakan sekolah di Malaysia. Masalah disiplin adalah masalah
lazim yang melibatkan sekolah-sekolah di Malaysia dan juga di seluruh negara di seluruh
dunia. Menurut Sharifah Sarinah Sh.Ismail 2005 salah laku yang dizahirkan melalui pelbagai
pelajar adalah seperti datang lewat ke sekolah, ponteng kelas, guru mencalarkan kereta, tidak
memakai lencana sekolah dan tidak menghormati guru. Ia melibatkan masalah disiplin yang
kecil dan masih boleh diperbaiki dan ini boleh dikatakan pelajar pelajar nakal. Tetapi seperti
halnya dengan mogok guru, diancam bunuh diri, merokok, mengambil dadah atau ganja,
rompakan dan banyak lagi yang belum didedahkan. Ini tidak lagi perbuatan penyangak, yang
dipanggil samseng atau samseng. Bukan seorang dua yang membuat kerja-kerja ini tetapi
sentiasa dalam kumpulan. Kumpulan-kumpulan ini dikatakan samseng. Dari samseng kecil
akhirnya menjadi penjenayah. Masalah disiplin di sekolah buat masa sekarang amat
membimbangkan dan memberi kesan kepada prestasi akademik dan kesejahteraan pelajar,
Tambahan pula, ia juga mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.
Sejak kebelakangan ini, isu-isu disiplin telah membuat satu kebimbangan utama
kepada semua pihak termasuk ibu bapa, pendidik, kerajaan dan sama awam. Dari isu-isu kecil
dan biasa disiplin seperti sampah kepada kes-kes juvana seperti rogol, sumbang mahram,
rompakan, buli dan sebagainya. Kementerian Pelajaran melaporkan pada tahun 2013, bahawa
kira-kira 13,359 daripada tujuh juta pelajar di negara ini terlibat dalam pelbagai masalah
disiplin. Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Seri Dr. Khair Mohamad Yusof berkata kumpulan
kesalahan yang dilakukan pelajar terlibat kes berunsur jenayah, kelucahan, ponteng sekolah,
vandalisme dan buli. Beliau berkata daripada jumlah itu, seramai 4,568 pelajar telah didakwa
terlibat dalam kes jenayah, termasuk kelakuan jenayah berat seperti samseng yang membawa
kepada siasatan polis. Walaupun masalah buli adalah peningkatan dan menarik perhatian dari
kerajaan dan orang ramai sejak kebelakangan ini. Menurut Khalim & Norshidah 2007 buli
boleh dihuraikan sebagai satu cara melayan rakyat itu dengan keras dengan hasrat untuk

menunjukkan kekuatan seseorang. Secara tidak langsung, ia boleh menyebabkan mangsa

berasa lemah dan menghormati pembuli. Dalam erti kata lain, buli adalah tingkah laku
agresif, yang boleh sama ada fizikal atau psikologi, yang dijalankan berulang kali oleh
mangsa dan bertujuan untuk membuat mereka berasa tidak selesa, tidak selamat dan
diasingkan daripada orang di sekeliling mereka. Secara keseluruhan, membuli sikap negatif:
ia membuat orang lain ke dalam mangsa dan boleh menyebabkan penyakit dan
ketidakselesaan kepada orang lain. Buli adalah satu isu yang terus menjadi perhatian daripada
penyelidik, pendidik, ibu bapa dan pelajar. Setiap hari 160,000 pelajar takut untuk pergi ke
sekolah kerana takut buli (Edwards, 2004). Di Malaysia, beberapa contoh menunjukkan
bahawa buli di sekolah-sekolah perlu diberi perhatian serius. Sebagai contoh seorang pelajar
dari salah sebuah sekolah di Bukit Tinggi menjadi mangsa buli rakan sebaya sekolahnya
sehingga memotong hujung lidahnya. Satu lagi kes, kanak-kanak telah dipukul hingga mati
di asrama asrama. Siber-buli juga telah terdedah di YouTube di Malaysia. Mangsa terbaru
adalah satu bentuk tiga pelajar dari Sarawak telah dibuli oleh sepuluh orang pelajar juga di
asrama asrama (Berita Minggu, 2009).
Ada sejumlah besar kajian mengenai isu-isu disiplin murid di Malaysia, namun
begitu, kebanyakan kajian ini telah bertujuan untuk mengenalpasti tingkah laku yang positif
dan negatif di kalangan pelajar untuk menentukan tahap dan faktor-faktor yang menyumbang
kepada masalah disiplin pelajar ( Mastthurhah, Princess Megat rohani, Sufi Muhammad,
2013). Ini menunjukkan jurang yang termasuk tiada punca masalah disiplin penyelidikan
yang berkaitan dengan masalah kesihatan mental, dan paradigma baru amalan disiplin
menyokong penggunaan pembelajaran sosial-emosi diperkenalkan dalam kajian ini untuk
mencegah dan mengurangkan masalah disiplin. Ia adalah mustahak kita berhenti untuk
melihat apa yang berlaku di sekolah dan negara, dari segi menyediakan persekitaran dan
kualiti pengalaman yang positif untuk kanak-kanak. Memandangkan demikian, kajian ini
bermatlamat untuk meneliti beberapa isu-isu utama dalam bidang ini. kajian ini adalah
melihat masalah disiplin di kalangan pelajar dari perspektif sosial-emosi serta untuk
menguruskan satu pendekatan alternatif bagi menangani masalah tersebut. Selain itu,
pengkaji ingin meningkatkan perhatian daripada Kementerian Pelajaran dalam usaha ini,
untuk memahami akar penyebab masalah disiplin lantas meningkatkan bahagian dalaman
pelajar. Ia adalah mustahak kita berhenti untuk melihat apa yang berlaku di sekolah dan
negara, dari segi menyediakan persekitaran dan kualiti pengalaman yang positif untuk kanakkanak. Memandangkan demikian, kajian ini bermatlamat untuk meneliti beberapa isu-isu

utama dalam bidang ini. kajian ini adalah melihat masalah disiplin di kalangan pelajar dari
perspektif sosial-emosi serta untuk menguruskan satu pendekatan alternatif bagi menangani
masalah tersebut. Selain itu, pengkaji ingin meningkatkan perhatian daripada Kementerian
Pelajaran dalam usaha ini, untuk memahami akar penyebab masalah disiplin lantas
meningkatkan bahagian dalaman pelajar. Kajian ini mungkin menyebabkan pendidik dan ibu
bapa memahami bagaimana pembelajaran kritikal ini dan persekitaran sekolah adalah
perkembangan emosi sosial kanak-kanak. Kajian ini bermula dengan meninjau panggilan
untuk memikirkan semula amalan semasa disiplin berasaskan atau hukuman pendekatan
tindak balas yang menguatkan banyak hujah. Mengikuti perbincangan sastera, memberi
tumpuan kepada tiga soalan utama: Apakah punca masalah ini? Apakah strategi untuk
menangani masalah disiplin? Sosial dan emosi belajar bagaimana untuk mengamalkan
disiplin sokongan boleh membantu? Ini adalah isu-isu utama yang akan dibincangkan dan
sebagai balasan dalam amalan membangun, dasar dan penyelidikan lanjut dalam kajian ini.
2.0