ISDFD N 803

ASIGNATURA:
PSICOLOGA
EDUCACIONAL.
PROFESORADOS
EN EDUCACIN
SECUNDARIA.

TRABAJO PRCTICO
EJE N 1
PSICOLOGA Y TEORAS DEL DESARROLLO HUMANO

PRIMER AO.
COMISION 2.
DOCENTE:
LICENCIADO
PABLO S. REISS.

INTEGRANTES DEL GRUPO:

BRENDA SERRANO CONFORTI; BETINA CORVALAN; LORENA CISALE;
AMELIA FERIOLI ABAL; CECILIA COSENTINO; JOSE ESCOBAR; DANIEL
OSCAR GARCIA; CRISTIAN ARANDA.
ISFD N 803 PUERTO MADRYN, CHUBUT.

CONTENIDOS:
Eje N 1: Psicologa y teoras del desarrollo humano.
La Psicologia como ciencia.Definicin y ubicacin dentro de las ciencias. Objeto de estudio de la
Psicologa.
Psicologia y Educacion. Aportes de las Teoras Sociohistrica,Psicoanaltica,Psicogentica y
Cognitivas a la Psicoliga Educacional.Prcticas Educativas y Procesos de escolarizacin.
OBJETIVO:
Iniciar la conformacion de grupos de aprendizaje cooperativo,dando respuesta al TPN 1.
Aproximarse grupal e individualmente, a los conceptos generales que encuadran la
instancia curricular, acercndose al vocabulario especifco.
Desarrollar estrategias de socializacin a partir de la exposicin de los trabajos grupales e
individuales.

ACTIVIDADES:
1. Conformar grupos de 5 integrantes.
2. Sistematizar la bibliografa utilizando una red conceptual.
3. Realizar un glosario con los trminos desconocidos.
4. Confeccionar una lnea histrica del desarrollo de la Psicologa incluyendo en el mismo la
Psicologa Educacional e Historia de la Psicologa en Argentina. Utilizar buceo bibliogrfico
si es necesario.
5. Explicar las dos posiciones de la Psicologa Educacional.
6. En forma grupal elaboren un escrito acerca de la importancia de la Psicologa Educacional
en la Educacin.
7. Individualmente realizar una conclusin en relacin a la bibliografa provista. (Letra Arial 12,
interlineado 1,5; justificado, extensin mnima 2 carillas, hoja A4).
Bibliografa:
Ficha Ctedra: El desarrollo Histrico de la Psicologa Educacional.
Ficha Ctedra: Breve Historia de la Psicologa. Etapa Cientfica.

Historia de la Psicologa en la Argentina. Rosa Falcone.

COMISION 2

2. RED CONCEPTUAL:

COMISION 2

Filosofa
Cs. Naturales
(Ms observacin y experimentacin)

Diferentes escuelas

Wundt

Comportamiento humano
Enfermedades mentales

PSICOLOGA

ESTRUCTURALISMO

Argentina

Experimentacin fisiolgica

Cientfic

Positivismo

Fragmentacin de la mente

Adaptacin al ambiente.

Pre cientfic

Psicologa experimental

(Mundo biolgico)

Ingenieros

FUNCIONALISMO

Criminologa.

Watson

(Aspectos psicopatolgicos y psicogenticos)

CONDUCTISMO
Condicionamiento

Freud
PSICOANALISIS

Libertad humana

Anti positivismo

Impulso biolgico y comportamiento humano

(Mundo de las realizaciones humanas)

Subjetividad
Maslow
Rogers

HUMANISTA

Experiencias humanas

Educacional

Marco terico
Dispositivo institucional
Especialistas

2 visiones

Herramientas

Clasificacin
APLICACIONISMO
(PSICOGENRICO)

Prueba y medicin

COMISION 2

CONTEXTUALISMO

3. GLOSARIO:
INTERSUBJETIVO: adjetivo. Que sucede en la comunicacin intelectual o afectiva entre dos o
ms sujetos.
COGNITIVA: adjetivo. Perteneciente o relativo al conocimiento.
FUNDAMANTALISMO: masculino. Exigencia intransigente de sometimiento a una doctrina o
prctica establecida.
4. LINEA HISTORICA:
JAMES

TITCHENER

ROGER

1957

Teora
centrada
en el

Crea la
carrera de
Psicologa

1922

WATSON

Principio de
la Psicologa

Separa la
mente

Psicoanlis

1967
Reapertur
a de la
carrera

186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5

DEWEY
WUNDT

1901

1918

PIERO

ORTEG
AY
GASSE
T

Psicolog

1966
MASLOW
Teora de la
motivacin

Ongan
a
clausu

Ley de
ejercicio
profesion
al Ley
23.277

Psicologa

FREUD
Interpretaci
n de los

Ingresa el
Positivismo
en
Argentina

5. Las dos posiciones de la psicologa educacional.

La psicologa educacional presenta dos visiones que se encuentran ntimamente relacionados
con el contexto histrico.
5

La primera que surge es la visin aplicacionista, en la dcada del 60' esta posicin le otorga a la
COMISION 2

psicologa gentica las riendas de los objetivos educativos, basndose en la correlacin entre la
edad cronolgica y la edad cognitiva para secuenciar contenidos y estipular metodologas en los
estudiantes. En cambio el enfoque contextualista busca generar conocimientos especficos sobre
los procesos educativos, utilizando como instrumentos los principios y las explicaciones de la
psicologa comprendiendo el aprendizaje pedaggico focalizando sobre los eventos escolares.
Esta mirada se centra en la situacin o el funcionamiento intersubjetivo en el contexto escolar
como contexto especifico.
Partiendo de este anlisis, del sujeto en su contexto especifico, es que surge el objeto de estudio
de la psicologa educacional, ganando especificidad y especialidad como disciplina.
6. El desarrollo histrico de la psicologa educacional fue evolucionando a lo largo de los aos,
pero es indiscutible su importancia en el mbito escolar. Aporta una estructura de
acompaamiento y los conocimientos de otras ciencias a la educacin. Fue necesario un giro de
una visin aplicacionista que resultaba carente de una mirada amplia sobre el sujeto alumno
haca una postura de anlisis y adaptacin del estudiante a su contexto escolar.
En nuestra opinin, la presencia de la figura del psiclogo educacional es fundamental las
escuelas de todos los niveles. Actualmente, el nivel primario carece de un gabinete
interdisciplinario de profesionales en el rea de psicologa y sicologa, lo que coloca al docente en
un rol inadecuado, ya que posee las herramientas necesarias para abordar diferentes
problemticas (conducta, falta de atencin, etc.).
A diferencia de lo que ocurre en el nivel primario, En la escuela secundaria existe la figura del
tutor con formacin en psicologa (en algunos casos), que pretende comprender y tratar de
resolver los conflictos ulicos e individuales.
Sin embargo, no en todas las escuelas logran sus objetivos por diferentes motivos, como falta de
trabajo en equipo, de formacin de apoyo institucional y seguimiento de las problemticas
individuales.
Por todo esto, consideramos que la psicologa educacional es una ciencia esencial en el mbito
escolar, pero no puede actuar sola, sino que necesita un trabajo interdisciplinario que logre la

intervencin de todos los actores institucionales.

COMISION 2