CAPITULO III DISEO METODOLGICO

Mtodo de investigacin

La presente investigacin es descriptiva, considerando a Es descriptiva: Segn

Tamayo y Tamayo M. (1994; Pg. 35), en su libro Proceso de Investigacin
Cientfica, la investigacin descriptiva comprende la descripcin, registro, anlisis
e interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o proceso de los
fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre grupo de
personas,

grupo

cosas,

se

conduce

funciona

en

presente.

Segun Sabino (1986; p-56) La investigacin de tipo descriptiva trabaja sobre

realidades de hechos, y su caracterstica fundamental es la de presentar una
interpretacin correcta. Para la investigacin descriptiva, su preocupacin
primordial radica en descubrir algunas caractersticas fundamentales de conjuntos
homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permitan poner
de manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener
las notas que caracterizan a la realidad estudiada. (Pg. 51).

MetodologaDiseo de la Investigacin
En la investigacin se aplic un diseo metodolgico mltiple Explicativoargumentativo lo cual implicaba:
Para determinar la muestra de estudio se aplic un Muestreo Simple: queDeacuerdo con Webster (1998; p-324) una muestra aleatoria simple es la que
resulta de aplicar un mtodo por el cual todas las muestras posibles de un
determinado tamao tengan la misma probabilidad de ser elegidas, (p. 324). Esta
definicin refleja que la probabilidad de seleccin de la unidad de anlisis A es
independiente de la probabilidad que tienen el resto de unidades de anlisis que
integran una poblacin. Esto significa que tiene implcita la condicin de
equiprobabilidad (Glass y Stanley, 1994).

Los pasos para obtener una muestra aleatoria simple son:

1 Definir la poblacin de estudio.
2 Enumerar a todas las unidades de anlisis que integran la poblacin,
asignndoles un nmero de identidad o identificacin.
3 Determinar el tamao de muestra ptimo para el estudio.
4 Seleccionar la muestra de manera sistemtica utilizando una tabla de nmeros
aleatorios generada por medios computacionales para garantizar que se tiene un
orden aleatorio.
Por ejemploen el caso especfico de la investigacin, para obtener una muestra de
alumnos del Instituto Tecnolgico de Nuevo Casas Grandes de la Esc. Prim. Ofl.
Mat. Mara del Rosario Graciela Hidalgo Moreno a los que se les aplicar una
encuesta. Lo primero que se hace es enumerar a todo el alumnado de la
institucin. Se obtiene una lista de los alumnos matriculados y se les asigna un
nmero a cada uno de ellos en orden alfabtico y ascendente. Suponiendo el total
que el total de alumnos de la escuela es de 700 624 de los cuales 290 son los
alumnos considerados para que sean seleccionados para formar la muestra se
utilizan los nmeros 000, 001, 002, 003,...,699290. Se determina el tamao de
muestra, suponiendo que en este caso es de tamao 8775. Enseguida se utiliza la
tabla de nmeros aleatorios formando nmeros de tres dgitos aceptando como
unidad de anlisis muestral a todos aquellos que estenestn comprendidos entre
el 000 y el 629099.

Variables:

1 Anlisis de Contenidos: Este va despus de la aplicacin del

cuestionario CHAEA-Junior, este cuestionario permite identificar su
Estilo preferente de Aprendizaje. No es un test de inteligencia, ni de
personalidad; gran parte de la investigacin moderna se realiza

mediante tareas de clasificar, ordenar, cuantificar e interpretar los

productos evidentes de la conducta de los individuos o de los grupos.
2 Distribuciones de Frecuencias: Se realiza a partir del antes y
despus de planificar las sesiones de clase de educacin fsica,
cuando se dispone de gran nmero de datos es til distribuirlos en
clases o categoras y determinar el nmero de individuos
pertenecientes a cada clase o categora que es la Frecuencia de
Clase.
Esta metodologa es explicativao porque explica el fenmeno de los estilos de
aprendizaje en la clase de educacin fsica; pretenden conducir a un sentido de
comprensin o entendimiento de un fenmeno. Apuntan a las causas de los
eventos fsicos o sociales. Por lo tanto, estn orientados a la comprobacin de
hiptesis causales de tercer grado; esto es, identificacin y anlisis de las
causales (variables independientes) y sus resultados, los que se expresan en
hechos verificables (variables dependientes).
Esto implica esfuerzos del investigador y una gran capacidad de anlisis, sntesis
e interpretacin.
Es argumentativo en base a la teora propuesta que presenta Honey y Mumford
(ao) en la cual se sustenta el estudio.
Se observaran dos cosas principales, uno si los estilos de aprendizaje estn
presentes en los alumnos investigados y dos con que caractersticas particulares
sucede esto en el entorno que los rodea.

Universo y muestra
Escuela Primaria Mara del Rosario Graciela Hidalgo Moreno

La muestra es de 290 alumnos de los cuales se seleccionaron 87X alumnos

quienes cursan cuarto, quinto y sexto grado, se defini por medio de una seleccin
aleatoria simple.

Instrumentos

El cuestionario CHAE-junior

Dicen Alonso, C., Gallego, D. y Honey, P. (1997), en su libro Los Estilos de

Aprendizaje que los procedimientos de diagnstico y mejora: Sabemos que
existen modalidades y peculiaridades personales para aprender, pero se puede
diagnosticar?, se pueden cambiar estos Estilos? De qu dependen?, cmo se
clasifican?, qu implicaciones pedaggicas se deducen?. Dar respuestas a
estas preguntas sera la base del conocimiento de cmo actuar para lograr que el
docente mejore la calidad en la Educacin y pueda optimizar el proceso de
aprendizaje, propiciando una mejora significativa en el aprender a aprender y,
consecuentemente en los resultados acadmicos de los discentes. De ah la
importancia de tener un instrumento que nos permita diagnosticar cuanto antes en
los alumnos su Estilo de Aprendizaje.
Numerosos

investigadores

han

desarrollado

instrumentos

para

medir

la

inteligencia o los rasgos de personalidad en nios y adolescentes, pero hay pocos

instrumentos que identifiquen el Estilo de Aprendizaje en alumnos de Primaria y
menos an que lo hagan de forma rpida y sencilla. Por este motivo, se adapt el
Cuestionario de Estilos de Aprendizaje de Honey y Alonso (CHAEA) muy utilizado
en adultos. Esta investigacin surge de una concepcin cclica del Aprendizaje y
de las caractersticas psicolgicas de los alumnos, para proporcionar un
instrumento, con suficiente validez y fiabilidad que diagnostique los Estilos de
Aprendizaje en alumnos de Primaria (9-12 aos). El CHAEA-Junior, se caracteriza
por su usabilidad, sencillez y rapidez de aplicacin.

En definitiva, el CHAEA-Junior es un cuestionario basado en un modelo de

aprendizaje por la experiencia orientado a la mejora acadmica, que se sustenta
en los fundamentos tericos de Kolb (1984, 1985, 2000) y Honey y Mumford
(1986), que se caracteriza por su usabilidad, rapidez y facilidad, tanto en su
aplicacin como en su correccin por parte de orientadores y docentes,
caractersticas fundamentales pues, en una sola hoja tamao folio se presentan
los tems con los que diagnosticar el Estilo o Estilos preferentes de los cuatro
presentes en la prueba, entendidos como las cuatro fases de un proceso cclico de
aprendizaje: Activo Reflexivo Terico Pragmtico. Cada uno de stos vendra
a ser la interiorizacin por parte de cada sujeto de una etapa determinada del ciclo
propuesto por Honey (1986), para quien, lo ideal, sera que todo el mundo fuera
capaz de experimentar, reflexionar, elaborar hiptesis y aplicarlas, a partes
iguales, es decir, repartidas equilibradamente.

Computadora con sistema operativo Windows.

Estadstica
Al realizarse el cuestionario se permite identificar el Estilo preferente de
Aprendizaje del alumno.
Los resultados capturados en xxxxxx (Microsoft).
Se us el programa xxxxxxx para realizar las grficas del cuestionario aplicado.